出校安全總結范文

導語：如何才能寫好一篇出校安全總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

磐石市取柴河鎮中心學校

為深入貫徹落實2018年關于轉發《做好開學初學校安全管理工作》的通知文件精神，進一步加強學校校園工作，結合我校實際情況，決定對校園安全進行自查自糾。

（一）全力做好開學前安全隱患自查自糾工作

1.在查找校舍、消防、校園周邊環境等方面，及時做到查缺補漏，遇到問題，及時整改。

2.重新對校園監控系統、一件事報警系統、警用器械、消防設施設備進行了一次細致的檢查，所有設備都處于良好的工作狀態。

（二）重點做好期初學校食堂安全管理工作

1.安全辦同學校食堂相關領導對食堂進行了一次徹底的衛生大清掃，并對開學前食堂的用具及學生的餐具進行了清洗消毒，保證食堂衛生，不留死角。

2.安全辦對食堂庫房的原材料進行了檢查，并未發現任何過期、變質的原材料。并對新增采購商的證件進行查驗，沒有違法采購商。

3.食堂所有上崗從業身體健康，持健康證上崗。

（三）扎實做好學校安全教育

1.在開學的第一天第一節課，各班對學生進行了相應的安全教育，上好開學第一課。

2.在一周內展開預防校園欺凌講座，讓師生知道如何保護好自己的人身安全。

（四）積極做好學校安全防范管理工作

1.在新學期開學初學校召開了安全管理工作專題會議，專門研究校園安全管理工作。做好新生報到和入學教育期間學生的安全管理工作。

2.學校對進出校園車輛進行了嚴格的控制，堅決杜絕無關人員及車輛進入校園。

篇2

一、圍繞重點部位全面檢查

水電暖安全大檢查，現已成為常態工作，由分管副處長牽頭，水電中心主任負責，不定期對全校的水暖電設備、管網等進行檢查。還會同學生處對學生宿舍、辦公室等處使用大功率用電器進行了檢查，從根源上消除安全隱患。教職工反應的舊校區暖氣不熱問題，我處已積極與相關部門聯系，整改中。新校區今年引進大暖，發生幾次暖氣管破裂事件，已經快速解決，為學校教學秩序的穩定提供個后勤保障。今年面臨的問題是10KV臨時電纜需要更換，已經打報告請示中。

民以食為天。而師生員工的飲食安全問題，是重中之重。安排專人不定期檢查食品安全。分管副處長帶領飲食中心主任及相關人員對三食堂進行全面檢查，重點檢查食物的原材料供應渠道以及存放、制作等方面的安全，發現一起解決一起。檢查中發現個別窗口的衛生條件較差；個別窗口有售賣隔夜食物的現象；后廚餐具擺放雜亂；服務人員服裝不合規定；收買食品中有異物等問題，已經下整改通知，已經全部解決或者解釋清楚，得到學生諒解。

去年年底對全校的經營實體進行了檢查。本次大檢查從法人信息、營業執照、從業人員信息、經營衛生、安全等方面進行了徹底排查，為下一步實現后勤處全面監管打下基礎。本次大檢查從法人信息、營業執照、從業人員信息、經營衛生、安全等方面進行了徹底排查，并建立了臺賬，為下一步實現后勤處全面監管打下基礎。專門成立了校園經營秩序、經營安全排查整治領導組，對全校經營戶法人信息、從業人員信息、證照信息、經營衛生、設施安全等到戶、到人、到設備大排查、大整改。先后檢查經營實體12家，經營戶197戶，設備985臺，經檢查發現部分經營實體人員信息不全、工作期間服裝不統一、以及有色食品袋的使用、食品外包裝無保質日期、撕拉亂接電線、無接地線等問題，發現安全隱患602處，下發整改通知12份。現此工作尚在穩步進行中，實現校園經營監管全覆蓋，規范經營秩序，保證經營安全。

二、整改“回頭看”

根據檢查的情況，安排專人對下達的整改，進行專項檢查，督促落實。飲食中心限期內的整改已落實，也已經對違規窗口進行了通報處罰。學生對處理結果也很滿意，提高了學生對食堂的滿意度。對于經營實體下達的整改通知，也安排專人進行了檢查落實。基本已經整改完畢，但還存在涉及餐飲人員的服裝不統一、不戴口罩等現象。監管人員不定時檢查，發現一起解決一起。現在學校的經營實體已經進行了規范化管理，也納入了后勤監管范圍之內，為學校的穩定教學秩序奠定了基礎。

三、加大宣傳，提高認識

利用電子屏、宣傳欄、橫幅等形式，還通過QQ、微信等網絡手段分享安全知識，宣傳安全知識，讓師生提高認識。校醫院還與呂梁市紅十字志愿服務隊、藍天救援隊進行合作，宣傳醫療衛生安全知識、自救知識等，共培訓學生   人次，參與活動人數達到      。使學生在學習之余，學習到更多的衛生安全知識以及自救知識。

篇3

【關鍵詞】 腹腔鏡； 膽道鏡； 膽囊切除術； 膽總管結石

中圖分類號 R657.4 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）23-0128-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.23.070

膽石癥是我國常見病，腹腔鏡膽囊切除術（LC）是治療膽囊結石和膽囊炎的標準術式[1]。近年來，隨著LC的廣泛開展，國內外關于膽囊切除術后膽總管結石的報道陸續增多。有相關報道膽總管結石發病率為1%～4%，膽道探查術后可達10%[2]。本研究回顧性分析筆者所在醫院收治的96例膽囊切除術后膽總管結石患者的臨床資料，探討腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽囊切除術后膽總管結石的安全性和有效性，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫院2010年6月-2013年12月收治的96例膽囊切除術后膽總管結石患者作為研究對象。其中，男26例，女70例；年齡27～76歲，平均年齡51.3歲。入選病例術前均經B超、MRCP檢查明確診斷，其中，LC術后膽總管結石87例，開腹膽囊切除術后膽總管結石9例。患者臨床表現：腹痛、畏寒、發熱56例，梗阻性黃疸23例，急性胰腺炎2例，無臨床表現15例。本研究通過筆者所在醫院倫理委員會審批，患者及家屬均簽署知情同意書。

1.2 納入及排除標準

納入標準：（1）術前經B超、CT、MRCP檢查明確診斷；（2）發現膽總管結石在膽囊切除術后5年以內；（3）膽總管直徑>1 cm；（4）肝功能Child分級為A級或B級，B級患者術前予以保肝、對癥支持治療。

排除標準：（1）有ERCP或EST治療史；（2）有其他腹上區手術史；（3）合并肝內膽管結石；（4）嚴重心、腦、肺、腎功能不全者[3]。

1.3 手術方法

采用四孔法。患者仰臥位，氣管插管全身麻醉后，于臍部取一長約1 cm切口建立12 mm Hg氣腹，經10 mm Trocar置入腹腔鏡。在腹腔鏡直視下分別于劍突下肝圓韌帶右側（主操作孔）、右鎖骨中線肋緣下2 cm、右鎖骨中線臍平面置入10 mm、5 mm和5 mm Trocar。腹腔粘連較重的患者，使用離電凝鉤或超聲刀分離，分離過程中可交換主操作孔位置，盡可能暴露術野。使用分鉗或超聲刀游離第一肝門，避免過多使用電凝鉤，以免熱傳導造成肝門重要結構損傷。充分暴露膽總管，細針穿刺抽出膽汁確認膽總管后，縱行剪開膽總管中上段前壁 7.5～15 mm。若腹腔鏡直視下可看到較大且數目較少的結石，可直接用直角鉗取出，必要時可稍延長膽總管切口；若為多發、細小、易碎結石，則應經主操作孔置入膽道鏡，通過膽道鏡取石。膽道鏡進入膽總管后，全面仔細探查肝內、外膽管，重點探查膽總管下段及Oddi括約肌。使用取石網籃時，對膽總管下段或Oddi括約肌處嵌頓結石，不可暴力取石，應使用等離子沖擊波碎石后取石，以防止損傷膽管壁及Oddi括約肌[4]。撤除膽道鏡前應再次仔細探查肝內、外膽管及膽總管下段通暢情況，確保無結石殘留。最后根據取石滿意度、膽總管直徑及下段通暢情況、肝內膽汁淤積程度，選擇留置T管引流或行膽總管一期縫合。

1.4 隨訪

采用門診和電話方式進行隨訪，隨訪時間截至2014年12月。

2 結果

94例患者成功完成腹腔鏡聯合膽道鏡膽總管取石術，2例分別因腹腔粘連嚴重和腹腔鏡下出血難以控制中轉開腹。94例行腹腔鏡聯合膽道鏡膽總管取石術患者中，留置T管引流63例，行膽總管一期縫合31例；手術時間為（135±34）min，術中出血量為（65±10）ml，術后胃腸功能恢復時間為（3.5±1.5）d，術后住院時間為（7±3）d，術后復查均無結石殘留；76例患者獲得隨訪，均無結石復發及其他并發癥發生。

3 討論

膽囊切除術后出現膽總管結石并不罕見，其原因主要有：（1）術前已合并有膽總管結石但漏診；（2）膽囊切除術后Oddi括約肌功能改變，導致膽道動力學改變，膽道逆行感染幾率增加，使具備結石形成高危因素的患者結石形成幾率進一步增加。膽囊切除術后繼發性膽總管結石多見于術中膽囊結石落入膽總管或術中未發現的膽囊管嵌頓結石術后排入膽總管[5]。目前，國內外主要采用EST或內鏡球囊擴張術取石，但這兩種治療方式設備和技術要求均較高，適應證范圍較窄，術后出血、十二指腸穿孔、膽管炎、胰腺炎以及十二指腸功能喪失等并發癥發生率及術后膽道疾病發病率均較高[6]。

筆者認為符合以下條件的患者適合行腹腔鏡聯合膽道鏡膽總管取石術：（1）既往行單純膽囊切除術；（2）術前B超或MRCP等檢查提示膽總管結石為單發或數目明確，結石活動度良好，肝內、外膽管擴張明顯。若合并有肝內一級膽管結石，術中可經膽道鏡一并取出；（3）十二指腸功能基本正常。腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽囊切除術后膽總管結石手術的關鍵在于分離粘連，暴露膽管結構，避免副損傷。分離粘連是手術的前提，可按照從右到左、由近及遠、由疏松到致密的原則，交替使用電凝鉤、超聲刀及組織剪。對粘連較輕、粘連帶疏松、結構清晰患者使用電凝鉤；粘連較重、粘連帶致密、結構不清患者使用超聲刀；對腸管等重要結構粘連或結構不清患者可使用組織剪銳性分離[7]。對粗大血管使用可吸收線縫扎。必要時可交換主操作孔位置，盡可能暴露術野。術中切忌盲目鉗夾、電凝、切斷組織。粘連嚴重無法辨清結構時應及時中轉開腹。膽總管的確認需常規以細針穿刺，切忌盲目自信直接切開疑似膽管，造成不必要副損傷。使用膽道鏡取石時，應動作輕柔，對泥沙狀結石，可加壓注水沖出；對反復嘗試難以取出的嵌頓結石，可使用等離子沖擊波碎石后取石[8]。對膽總管結石單發，膽總管直徑≥8 mm，無嚴重膽管炎，十二指腸功能良好，肝內外膽管無結石殘留的患者適合行膽總管一期縫合術。膽總管一期縫合術較留置T管引流患者痛苦少、恢復快。

綜上所述，腹腔鏡聯合膽道鏡手術治療膽囊切除術后膽總管結石安全可行、療效確切，值得臨床推廣應用。

參考文獻

[1]謝浩，龍昊，宋正偉，等.腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽囊結石合并膽總管結石的臨床療效分析[J].重慶醫學，2013，42（20）：2359-2360，2363.

[2]吳志科.腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽總管結石臨床分析[J].中外醫學研究，2012，10（17）：9-10.

[3]陶濤，石剛，彭祥玉，等.腹腔鏡和膽道鏡聯合治療膽總管結石（附523例報道）[J].中國普外基礎與臨床雜志，2009，16（8）：649-653.

[4]蔡建圃.腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽總管結石臨床分析[J].中國醫學創新，2012，9（5）：113-114.

[5]徐權斌，葉永強.腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽總管結石[J].中華肝膽外科雜志，2011，17（8）：635-637.

[6]林健群，洪建文，楊熙，等.腹腔鏡聯合膽道鏡治療膽囊結石合并膽總管結石臨床分析[J].中外醫學研究，2014，12（3）：139-140.

[7]尹克寧.腹腔鏡聯合膽道鏡在膽囊結石合并膽總管結石治療中的應用[J].中國醫學創新，2014，11（29）：136-138.

篇4

關鍵詞：中學體育；教育拓展訓練；問題

在新課改的背景下，體育課程已發生了本質上的轉變。現代化體育課程重視以人為本的教學理念，以學生個體作為教學對象，因材施教，并以全面發展作為目的。為了跟上教育目標的改變，體育教學也不能一成不變，所以本文就現代素質拓展在中學體育教學中的應用展開討論分析，認為這樣的教學能夠提高學生體育學習熱情，強化學生體質，讓學生健康成長，快樂學習，意義重大，值得我們共同重視。

1中學生體育教學現狀分析

1.1缺乏自主鍛煉的氛圍經過漫長課程改革后，由于受到教育體制的影響，學校、家長、學生都將成為教育體系中不斷學習的對象，傳統的體育課程主要目的是為了學生升學，以取得較好成績作為目的，從而忽略了體育教學的本質作用，致使學生內心理念產生扭曲，更有懶惰心理產生，最后讓學生主動鍛煉的熱情大打折扣。1.2缺乏挑戰經歷在中學體育課程教學中，有相當一部分教師并沒有做好組織學生一起參與體育活動，其理由往往是害怕學生在體育活動過程中有意外發生，雖然出發點是好的，但是這極大地約束了學生鍛煉激情，當其面對種種困難時沒有獨立解決的能力，缺乏挑戰精神。

2拓展訓練在中學體育教育中應用的適宜性

拓展訓練的應用往往是來自于學生的需求。據了解，國內有很多中學學生并不重視體育課，更有討厭體育課程的學生，其主要原因在于體育課程內容單一、乏味，不能激發起學生的學習熱情，這是因為課程的枯燥致使學生毫無興趣，從而阻礙了學生在體育課中的學習主動性，為了解決這樣的現狀，中學體育課程中急需引入些新的元素來豐富其知識。一直以來，我國體育教學都存在著嚴重的問題，即教學過程并沒將教學內容深入細化，直至精神領域，長期徘徊在其知識的表面，而忽略了內在精神的傳達，特別是體育教學課程中。雖然有的中學已經意識到了這一點，并做出了相應的應對措施，然而結果并不十分有效，學生的學習熱情并未得到相應的提升。只有將體育拓展訓練的內容和方法同時進行改革、創新，才能合理地改善傳統體育教學乏味的內容和單一的模式，做到將體育課程教學和實際活動相連接，打破傳統課程封閉式教學的約束，讓學生能夠自主地參與到學習過程中來。總之，在重視素質教育的當今社會，素質拓展訓練在中學體育教學中的應用有著重要的意義。

3與體育教學的目標基本一致

曾經有位著名的學者提出，在對一個事物進行探索之前，我們應先確定該事物的功能和價值，以及其運用之處，將不同的事物根據其價值所在進行分類，并進行相應的價值取用。據文獻資料顯示，在體育素質拓展訓練過程中，可以以學生個體作為教學對象，對拓展訓練項目進行分類：（1）旨在增加學生的團結協作能力，通過建立學習或活動小組，以此來增加學生的凝聚力；（2）旨在營造輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生積極學習的熱情；（3）旨在提高學生的綜合素質水平，讓學生具備應對挑戰的能力，增強學生體質，從而做到德智體全面的發展。因此，拓展訓練和學校體育教學的相關政策相符，具備可行性。

4與體育教學過程基本相同

在拓展訓練過程中，學生可以從中體驗到不一樣的學習模式，為了更好地實施體育拓展訓練，需要提前做好課程詳細規劃，將課程分為團隊熱身、挑戰自身、總結自我、提升身心等環節，這些詳細的規劃能有效地提升學生的運動能力、學習興趣、知識認知等。在體育拓展訓練中，常以身體的活動作為主要運動方式。整個體育拓展訓練過程和傳統體育教學大同小異，然而拓展訓練最關鍵的地方在于自我總結、身心提高的過程，其目的在于有效提升學生綜合素質能力，從而使學生學會從生活中重新認識自我，并增加學生的團隊協作能力，讓學生敢于面對新的挑戰。所以，拓展訓練和學校體育教學過程幾乎相似，但拓展訓練目的更為深遠。

5在中學體育教學中實施拓展訓練的可操作性

5.1課程設置方面結合中學生實際情況，考慮其正處于青春期時段，信心會有不足，當面對困難時，容易逃避或者沖動。再者，學生正處于精力活躍的時期，對新鮮事物總抱有試試的心態，且知識的接收能力也較快。綜合以上情況來進行體育拓展訓練的課程內容的設置，更有利于學生身心的健康發展。本著以“強化體質、提高學生的心理素質水平”的原則，參考國內外經驗教學和內容，并結合國內中學的實際情況，建設出適合中國中學生的一套拓展體系，要求做到適應中國中學教學環境，具有靈活性強的特點，如按照拓展項目進行分類，按照季節的不同內容應相應改變，根據學生個體能力做出相應的教學計劃。也可以按照室內外進行分類，從而打破傳統體育教學內容形式固定單一的局面。這樣的課程設計能夠很好地促使學生全面發展，并讓學生深刻體會到教學內容的精神。5.2場地器材方面在對拓展訓練的特點進行分析探討后可知，此種訓練具有較強的適應性，且不需要高端的設備設施支持。在訓練場地上，就目前國內開展的中學體育拓展訓練課程來看，水上或者高空的場地較少，主要活動場地還是以地面為主，同時教師也可以結合個體特征選擇合適的場地進行教學。隨著時代的進步，拓展訓練的項目也變得多樣化，將拓展活動和自然環境相結合成為了教師廣泛使用的教學方式，在教學活動中，學生的野外知識水平得到了豐富，同時還打開了學生視野，為學生將來的社會適應能力奠定了基礎。而中學體育拓展訓練教學中所用到的教學器材往往成本較低，如呼啦圈、羽毛球、籃球等器材，這些器材都是以培養學生興趣為目的來選擇的。在實際拓展過程中，教師還可以結合學生個體情況來進行器材上的調整或改造，這樣不僅為學生帶來更好的物質支持，同時也可讓教師參與到拓展教學探索開發創新的環節。

6中學開設拓展訓練課程應注意的問題

6.1拓展訓練在中學開展應注意內容的設計和選取拓展訓練作為體育課程中的一種創新課程，其教學目的旨在提高學生學習熱情，強化其身心，所以在教學內容的規劃上要求多樣化，并結合學生階段性特點來進行設置。由于此階段學生處于青春期萌芽階段，智力水平還有待開發，且注意力難以集中，所以教師在內容的選擇上要以學生為中心，并因人而異，因材施教，又因學生自我認識能力不足，所以需要教師及時為學生做出相應拓展項目的建議，從而更好地幫學生建立自信心和團隊協作能力。6.2拓展訓練在中學開展要考慮安全問題在任何活動過程中，安全總是被放在第一位的，體育素質拓展訓練也不例外，其多樣化的內容讓安全工作顯得極為重要，所以在整個拓展訓練過程中，不只是教師需要重視安全，學生也需加強對其的安全知識宣傳，以提高其安全意識。正因為拓展訓練是一個創新的新型課程，這樣的一個輕松、愉悅的過程很容易使學生們掉以輕心，在活動過程中容易忽略安全問題。所以，為了解決安全問題，在進行拓展訓練前，教師需要仔細檢查訓練器材的完整性，定期進行檢查和維護，并做好記錄，同時作為備用器材方案來保證教學的按照預期順利進行。

7拓展訓練在中學體育教育中應用的可行性

7.1符合“以人為本”的教育觀拓展訓練以學生的身體活動為主，在過程中增加些具有提高學生學習激情的元素，通過這些活動來開闊學生的思維，提高學生的綜合能力，并強化其團隊協作意識，讓學生逐漸去嘗試挑戰，從而達到增強學生德智體全面發展的目的。與傳統體育教學不同的是，拓展訓練不再是焦師的教學、學生的學習，而成了教師組織，學生自主完成的課程，這對學生個體興趣和智力的開發有很大的益處。7.2順應課改發展趨勢受到傳統體育課程教學內容的約束，教學內容只有體能訓練，枯燥乏味不說，教學層次也較低，無法讓學生領悟到其精髓，并且傳統體育課程注重個體技能的培養，這樣學生的團隊協作能力的發展遭到了嚴重阻礙，所以根本不能對學生體育能力、身心健康進行全面培養.而拓展訓練將課程教學和自然相結合，讓學生在自然環境中學習，從而打破了傳統體育教學的種種局限，并完善了我國中學體育課程體系，讓課程緊隨時代的發展。

8結語

體育素質拓展訓練是一次體育課程上的大膽創新，自中學體育教育實現素質拓展訓練教學以來，其豐富的教學內容、因材施教的教學模式，讓學生的思維得到了開拓，讓學生能夠在教學中逐漸擁有團隊協作能力和善于挑戰困難的能力。整體來說，學生的綜合素質水平得到了極大提升，為學生走出校園、邁向社會奠定了基礎。總結以上內容，素質拓展訓練在中學體育教育的實施，對我國中學體育的發展意義重大，值得我們共同探討和摸索。

參考文獻：

[1]崔璐.中學體育教學引入拓展訓練的開發與實施[D].煙臺：魯東大學，2014.

[2]劉玉蘭.拓展訓練模式在體育教學中的應用研究[J].無錫職業技術學院學報，2010（1）：84-86.

[3]何娟.中學體育教學中開展素質拓展的策略研究[D].武漢：武漢體育學院，2016.

[4]王飛.拓展訓練融入中學體育教學的價值分析[J].學子：理論版，2015（24）：82.

[5]郭恩次.淺談拓展訓練在中學體育教學中開展的可行性[J].明日風尚，2016（5）：203.

[6]張偉.拓展訓練在中學體育教育中的應用探究[J].中國校外教育，2016（6）：163.

[7]鄧詩寧，鄧子奮.中學體育教學中實施拓展訓練的思考[J].體育科技文獻通報，2016（10）.