連續觀察日記范文

導語：如何才能寫好一篇連續觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點一點鮮黃的嫩苞。清晨浴著露水，濕漉漉的;中午，反射著陽光亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了!一朵兩朵，嬌小而醒目地點綴在萬綠叢中。了解相關精彩內容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。

日記500字14月3日

今天我又滿懷期望地去看花生。我大失所望，花生不但沒有長出來反而爛掉了。我的心情就像窗外的小雨一樣糟糕透了。外婆安慰我：“檸檬，別灰心，失敗了還可以重來!”我聽了點點頭，決定再種一回花生。這次我先把花生浸泡了半天，讓花生變得胖乎乎的，然后再把它小心翼翼地種進花盆。我是多么希望能成功地種出花生，成為一名合格的小農民啊!

4月20日

今天一回家，外婆就興奮地告訴我：“檸檬，花生已經長出來啦!”我一聽樂壞了，迫不及待沖向陽臺。果然，花生寶寶已經探出了綠色的小腦袋。小嫩芽大概有一厘米高，兩個小葉片一高一低，錯落有致，可愛極了。據說給植物聽音樂，它就會長得更加旺盛。我也準備給花生寶寶每天聽古典音樂，希望他快快長大。

4月23日

才隔了一天，花生寶寶就已經大變樣了，長高了不少。橢圓形的葉片對稱地長在莖的兩邊。小葉片兒微微向內卷曲，像兩只綠色的兔耳朵，有趣極了。我發現泥土有些泛白，趕緊給花生寶寶澆了一些水，它喝得飽飽的，葉片也變得更綠了。

日記500字2我一直很想看看花生是怎樣發芽的。放假的幾天我可以好好地觀察花生啦!

我找來一只透明的玻璃瓶，在里面墊上一塊布，讓水浸濕它，再把一顆顆穿著紅皮襖的花生“撲通、撲通”地放進水中，讓它靜靜地躺在濕布上。于是，我拍拍手，大功告成!

第二天早上，我一起床就迫不及待地跑到瓶子面前去觀察。唉!我有些失望，那些花生好象睡著了似的，一點動靜也沒有，我真恨不得大聲對那些花生喊：“喂!快醒醒!”但我忍住了。我不能這么新急，或許明天就好了。我安慰自己。

又過了一天，我懷著怦怦直跳的心去看那些小花生，并作好了心理準備。唉!那些花生還是不發芽，倒是膨脹了許多，胖乎乎的，非常惹人喜愛。雖然沒有看到它們發芽，但能有些“小胖豆”也不錯啊!

第四天，我望著那四顆日漸膨脹的豆子，覺得信心百倍，我想，可能快發芽了。果然，到了下午，我的第一顆花生終于發芽了，花生的表面裂開一條縫隙，露出一點點小白芽，非常可愛，我覺得很有成就感，就象一個打了勝仗的將軍。晚上，第二個花生也冒出了小白芽，使我對它們的生長充滿了信心。再看看、第一顆發芽的花生，芽頭已經長到兩三厘米高啦!

望著這些花生，我突然想起了爸爸媽媽常對我說的一句話：工夫不負有心人，有付出就一定有回報!

日記500字3今天在課上語文老師說，今天每個人都要回家觀察一個東西，我們以后寫一遍三頁的觀察日記，我在學校苦思冥想了很久終于想到我回家就觀察一個“胖娃娃”吧。我想了想還是種水花生好種一點。回到家里，我便向奶奶要了幾粒花生米，把花生扳成兩半，有口子的扔了，沒口子的留了下來，用一個RIO的酒罐子，裝上水，把花生米放在水里面。一切準備就緒，我便要去觀察了。

一天過去了，兩天過去了，三天過去了，四天過去了，終于在第五天“胖娃娃”好像在好奇外面的世界于是就把那細小的綠脖子伸出來瞧瞧。又過了很多天，我有一天無意間發現“胖娃娃”好像又胖了很多的樣子呢!之后的幾天我每天都給它換水、聽歌，不知道過去了多少天，我才觀察到“胖娃娃”好像變成了一個“大胖子”站在那里，時而晃晃，我望著這個“大胖子”就有點擔心，有一天，這胖子太胖了，倒了下去，那我的心血不就白費了嗎?所以我找來一個木條把這個“胖子”站好，要不我就要功虧一簣了。后來只見“胖子”在長高，身材也變得很纖細了，我便把拐杖扔了，反正她現在都是一個“大美女”了，都不用這個拐杖了。我看有可能這一等一的“大美女”都可以穿上我那私人定制的“高跟”了。我看著它一天天的長大，也算是我一生的一大樂趣吧!所以我很想這顆花生早點成熟，因為我要吃花生!哈哈，假的!

日記500字49月16日 晴

今天，老師讓我們浸花生。回到家里，我先把花生殼剝開，就會露出一顆身穿粉紅色外衣的花生肉。再把花生肉放進一個盆子里，然后加上一點點清水，淹過花生肉一半。剛放進水的時候，沒有絲毫變化。但過了一會兒，花生肉中間出現一個白色的小圓點。我問媽媽：“這小圓點是什么呢?會不會是花生生病?”媽媽笑著回答：“不是花生生病。是花生芽要從這里破皮而出。”我聽了，恍然大悟。

9月17日 晴

一早，我迫不及待地去觀察花生，果然不出媽媽所料，那小圓點還真的會長出芽呀!那顆芽已有兩毫米，像一位懶惰的小男孩縮在被自里，把頭伸出來探頭探腦，真可愛!我馬上問媽媽：“什么時候開花呀?”媽媽說不能確定。

9月18日 晴

早上，我心里不停地叨嘮著，快點發芽，快點發芽……

等我走到陽臺時，我高興地手舞足蹈。因為，今天的變化出乎我的意料。就是那尖尖的芽逐漸變彎變大。有的甚至比花生肉還長，像一把鐮鉤槍。而且連外衣也脫了，中間還出現小小的縫隙呢。

9月20日 雨

今天，我又繼續研究花生生長的情況，我萬萬沒想到，今天的變化大大出乎我的意料。就是那條芽逐漸變彎變長，現在甚至比花生肉還長，像把“鐮鉤槍”。而且連皮也脫掉。中間出現了一條小小的縫隙。整個身體非常柔軟，很容易會折斷。

9月21日 小雨

今天，我又繼續研究花生生長的情況，我萬萬沒想到，今天的變化大大出乎我的意料。就是那條芽逐漸變彎變長，現在甚至比花生肉還長，像把“鐮鉤槍”。而且連皮也脫掉。中間出現了一條小小的縫隙。整個身體非常柔軟，很容易會折斷。

日記500字52014年 4月8日 星期二 天氣晴

今天早上起了床，我就去看我的小花生了。我發現它們的變化不是很大，這讓我有了一個疑問，為什么這段時間除了它的厚葉片有點干枯以外，它的生長變得慢了很多，是不是它們的營養不夠啊!如果是這樣那就麻煩了，又不知道他們需要什么肥料，太傷腦筋了。

2014年 4月9日 星期三 天氣晴

今天早上來到學校，我就去看了我的花生，發現還是昨天那個老樣子，沒有太大的變化，也可能有變化，就是太小看不出來，只是看著它根部的葉片慢慢的枯去。

下午我給小花生松了一下土，讓它們透透氣，希望這樣能有一些變化吧!

2014年 4月10日 星期四 天氣陰

今天早上我來到學校，就去看我的花生了，發現它們沒有什么變化，不過它們的葉子看上去又綠又黑，好像很旺盛的樣子，不知道是真的還是陰天光線不好引起的變化。

下午我給花生澆了水，希望它們喝飽了長得更好，早日結出花生來。

2014年 4月11日 星期五 天氣晴

今天早上來到學校，發現花生們還是沒有變化，花生們你們這是怎么了?為什么這一個星期的變化這么小呢?是不是你們就長這么高了?或者是你們已經開始結果子了?你們真讓我擔心啊!

下午放學回家，突然想起了一件事，我的小花生忘帶了，這真是一個天大的錯誤。這樣我就和花生有兩天見不著了，不知道到了學校你們會怎么樣?我要向你們說聲對不起了，這樣的事情再也不會發生了，請你們相信我。

日記500字69月18日星期四陰轉雨

我最喜歡吃花生了，但我還沒吃過自己種的花生呢。我很想嘗試自己種花生，如果吃到自己種的花生，相信味道肯定棒極了!

說干就干，爸爸告訴我讓花生種子發芽有兩種方法，方法一：直接把種子放進泥土里，讓它慢慢地生長，這樣速度會慢些;方法二：先把花生殼去掉，把種子浸在溫水里泡，接著讓它發芽，再埋到土里，這樣發芽的速度會快一些，我選擇了第二種方法，我照著爸爸說的去做，希望它能快快發芽、開花、結果。接下來就需要我的耐心等待啦!

9月21日星期日陰轉雨

今天我左看右看，花生也沒有什么變化，但我仔仔細細觀察，發現有幾顆種子已經膨脹了，有一顆還鉆出了白點，我猜想我種的花生快發芽了，我興奮得不得了。

9月24日星期三晴

篇2

觀察黃豆

“我回來了！快點快點，給我拿些黃豆種子，我要觀察觀察！”今天下午一放學，我就以閃電般的速度飛奔回家，沖著爸爸媽媽大喊大叫。干啥呢？原來老師布置了一個非常有趣的任務，讓我們連續觀察一些變化的東西。我靈感一來，就想到了泡黃豆，看看黃豆發芽。

爸爸媽媽急急忙忙送來黃豆，我仔細的端詳著。黃豆的顏色好像是土黃色，又有點接近膚色，似乎還帶點淡黃。黃豆的顏色說也說不清楚，畫也畫不出來，總之，這是一種很特別的顏色。黃豆的形狀有的是橢圓，有的就是正圓，還有的坑坑洼洼不是規則形狀。黃豆的表面有些皺皺巴巴的皮，像是水的波紋，又如老人臉上的皺紋。黃豆硬硬的，放到嘴里用牙使勁的咬，才能咬出一點點牙印。

原來黃豆是這樣子的，還有這么多的特點哦，第一次如此親密的觀察黃豆，真是挺有感悟的！

2008年9月18日 星期四晴種植黃豆

今天中午一吃完飯，我就拿起黃豆，放在塑料杯里，裝上水，在一旁靜靜地等待著。大約半小時過去了，我都有些不耐煩了。黃豆的皮真的那么難蛻嗎？等了這么半天，一點動靜也沒有。就這樣想著想著，不知過了多久，等我不由自主的把目光轉向那杯子。“哇塞！蛻皮了！”我皺著的眉頭慢慢舒展開來，歪著嘴巴，臉上露出了笑容。好多呀！黃豆變得比開始更大更飽滿了，很多的黃豆的皮都裂開了一個小嘴，杯子里有一股清香，豆子變得更光滑圓潤了，真希望它能快快長大呀！

2008年9月21日 星期日晴 黃豆發芽

等了這么多天，黃豆終于發芽了。我是在早上偶然發現的。

今天一大早，我就醒了，又習慣的跑到陽臺上去看黃豆。黃豆的頭上出現了尖尖的、短短的嫩白的芽，像黃豆的小辮子，十分惹人喜愛。我一激動，就叫醒了父母，父母也十分高興，我仿佛感到眼前的黃豆已經長大，還結出了很多很多嫩的豆角……

2008年9月25日 星期四晴芽兒彎彎

芽兒又經過了四天，開始變得卷卷的，彎彎的，十分俏皮，十分可愛。它們歪七豎八的扭在一起，就像一群正在跳舞的印度蛇。這種滑稽有趣的造型惹得我們止不住捧腹大笑。

2008年9月29日 星期一晴脫胎換骨

篇3

[關鍵詞] 素質教育；素質培養；日記

我們倡導的素質教育有捷徑嗎?沒有。

對學生綜合素質的培養有捷徑嗎?沒有。培養學生的素質有簡便易行的操作法嗎?有。――經營日記

我們進行素質教育的最根本的目的：“面向全體學生全面提高學生的基本素質”，使之成為既能創造個人幸福又能積極報效國家、創造社會財富的社會主義建設者。具體的說，是培養具有愛祖國，愛人民，勇于奉獻等良好思想品質，具有觀察敏銳、自信勤奮、勇于實踐等良好行為習慣的動者。

要達到這種目的，談何容易!

教育者必須要把每一受教育個體的先天遺傳素質與相應的環境、現行的教育有效的結合起來；必須激發受教育者自身進行積極的認識與實踐。既要求個體的全面發展，又要求社會人的全面發展。還有受教育者的個性與共性，教育的階段性與連續性……工程之艱巨，不言自明。

然而，有一種極為樸素，眾所周知的應用文體，只要精心籌劃，執著經營，進行素質教育，必能舉重若輕，效果顯著。這，就是日記。

首先，經營日記最易促成人的先天素質與相應環境、現行教育的有效結合。

日記是以記錄一個人每天的見聞感受為主要內容的。每則日記幾乎都是“環境”和“教育”對日記者個體影響的信息反饋。它可以幫助受教育者真正地成為教育的“主體”，使“一定的社會文化對人的行為要求與規范”在其身上得以“內化”，“形成比較穩重的身心品質”。

其次，經營日記最能體現素質教育所強調的三個重點：全面或全體，基本或基礎，實踐。

①全面或具體。寫日記簡便易行，小學、初中、高中……都可以寫，極易大眾化、普及化。日記反映著一個人的方方面面，因此經營日記可以體現出“一種立體開放的、全方位的、全人生的教育”。可以使全體受教育者得以全面發展。

②基本或基礎。日記主要記錄一個人的每天的見聞感受。它最易體現日記者生理、心理的發展及其知識水平、基本能力的提高。教育者經營日記可以極方便地使受教育者將人類文化之精華(基礎)內化為素質。

③實踐。離開實踐，不能談素質教育的培養。寫日記本身就是寫作實踐；寫修養日記必須有“吾日三省吾身”和自我管理的實踐；寫采訪日記必須進行采訪實踐；寫專業日記必須有對某一專業的鉆研實踐……等等。經營日記一定能使受教育者養成勤于動手，樂于實踐等良好的行為習慣的。日記者在實踐中逐漸成長、成熟、成材。

第三，經營日記最易使受教育者的諸多心理品質得以有序的培養，并明朗化。

①寫觀察日記，砥礪感官，使感覺敏銳，從而提高認知力。這也是創造力的非智力因素之一。(試想，沒有對生活的有效的觀察，何來發明創造?)

②經常寫日記，寫修養日記，可以培養日記者堅持不懈、百折不撓的意志力。同時還培養日記者自信勇敢、謙虛謹慎。勤奮熱忱、自我批評等良好的心理品質。在日記中摸索學習的方法，抒寫人生感悟，描寫心中偶像，探求人生真諦，可以培養日記者不屈的探索精神。

③寫讀書日記，可以培養日記者自學能力。

④寫新聞日記，可以培養日記者新聞敏感。

⑤寫未來日記，可以培養日記者超前意識與想象力。等等。

而良好的心理素質是人們進行生活觀察、生活思悟、生活改造等實踐活動的關鍵要素，這些，是人終生享用不盡的。

第四，經營日記，既能顧全受教育者心理發展的共性，又能有效地促進其個性的發展。

日記經營者(教育者)，一方面結合現行教材和受教育者的生理、心理發展水平安排日記內容，傳授日記的寫法，以引導他們整體發展，同時，日記又體現著日記者學習動機、興趣愛好、價值取向、觀察習慣、能力水平、思維方式等個體差異，這些情況，日記經營者洞若觀火，能夠及時地結合其他條件對其因勢利導，從而為培養各種杰出的專業性、特長性人才事半功倍地創造一個發展態勢。

第五，經營日記，能使基礎教育與成功教育相融合，與終生教育大并軌。

常寫日記，自然能使日記者對自身的發展作持久的關注。日記者除了在基礎教育中獲得基本知識、培養基本素質、掌握基本技能之外，對自己的學業、榮譽、工作、前途、追求的思考在日記中也會逐步體現，并且漸漸的多起來，甚至成為主要內容。教育者適時對其進行成功教育，會自然而然、了無痕跡地激發其為理想而奮斗的熱情，促其自我更新、自我“加油”，其潛能必如黃河之水排空而來。

同時，寫修養日記，一旦熟練并形成習慣，日記者就可以離授業老師，面對生活，獨立思考，隨時修正自己，從而增強其對環境的適應力、對困難的征服力。離開校園后，日記者仍會不斷地觀察、不斷地學習、不斷地思悟、不斷地自我改造，這無異于享受著有效的終生教育。

此外，日記的形式具有多樣性、易操作等特點，諸如備忘式、隨感式、研討式、反應式記等等，借助它可以大大刺激在校學生寫作興趣、寫作熱情，幫助教育者鞏固工作成果。如果教育部門能編寫一套與現行的各級教材，讓教育者連續而精心地進行日記經營，教育效果必然更加令人矚目。

篇4

關鍵詞：觀察日記指導

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。那么，作為小學語文教師，如何指導小學生寫好觀察日記呢？筆者對此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現象及時用日記的形式記錄下來，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區別的，這區別主要表現在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養和發展觀察能力，積累寫作素材，進行寫作技能的基礎訓練。觀察日記的寫作內容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導小學生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和坐標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。

2、指導小學生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預先確定了范圍或目標的觀察。這種定向觀察活動，由于有準備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點，規定觀察時間，安排觀察順序，從而能收到預期的觀察效果。進行定向觀察，時初學觀察的同學來說，可以較快地幫助他們把握觀察的要領和方法。

2）、機遇觀察

所謂的機遇觀察是指預先沒有確定范圍或目標，而偶然引起注意的一種觀察。機遇觀察，因為目標引人注意，給予觀察者的感受特別強烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進行機遇觀察時，我們要善于迅速地抓住事物的特點，積極參與思考分析活動，透過現象去發現具有本質意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說出來。

二鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。

四皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。

3、觀察要有點有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對整體、全貌有詳細的了解，然后才能抓住其中一點或幾點進行觀察。這樣寫出來才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動物植物本身沒有什么情，然而我們人，卻因經歷不同，認識、愛好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時的真情實感寫出來，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細致有序。

所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。此外，為了使觀察的內容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內容把細節部分寫具體，其余的內容則略寫或一筆帶過。

篇5

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。有了對話的基礎，較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，先對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話。

二、借助句式訓練，練習寫句

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生填空訓練。句式訓練為學生寫句打下的基礎。

三、借助實物，引導寫話

學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。

四、借助生活觀察，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小狗》，每于就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“班級”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

五、借助文本圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都是學生思維形成的過程，有助于培養學生有意地重現表象的能力，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。

六、借助日記習作，打牢基礎

日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，開始有“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天寫，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。

篇6

9月24日 星期日 晴

今天，我把六瓣大蒜種到花盆里，每天澆一次水，希望它們早點發芽。四天后，我回到家里，發現有一瓣已經發芽，我興奮極了。沒想到第五天又有一瓣發了芽，長得比第一棵蒜苗還要高！以后的接連幾天驚喜不斷，到10月1號，所有的大蒜都從主莖底部又長出了一點兒芽，就像一個個勝利者的手勢，在相互訴說著出土后的喜悅。

【名師點睛】

小作者觀察細致，基本上能寫出大蒜的發芽過程，這是成功之處。但在表達中，仍有許多讓人難以置信的地方，如“今天”能寫出以后的“每一天”“四天后”“接連幾天”的日記；四天不在家，可每天還能為蒜澆水；后出的苗比先出的苗高；一頭蒜長兩個芽……所以，我們敘事時一定要注意合情合理。只有這樣，習作才可信可讀。

【升格佳作】

種 大 蒜

湖北省荊門市五里中心小學三年級 金朝陽

9月24日 星期六 晴

今天，我把媽媽剛買回來的大蒜掰成一瓣一瓣，拿了個盆子在里面裝滿了土，然后把六瓣大蒜均勻地插下去，澆上水，希望它們早點發芽。

9月28日 星期三 晴

我每天給大蒜澆一次水。算算也有四天了吧，我放學回家，發現六個蒜瓣中的一個已經長出了一點兒綠色的小芽。我興奮極了，于是拿來鏟子仔細地給蒜苗培土、澆水，希望它快快長大。

9月29日 星期四 多云

今天是第五天了，又有一個蒜瓣發芽了，長得比第一棵蒜苗還要粗壯，就像一把鋒利的劍直插云天。我迫不及待地跑去告訴爸爸：“我種的大蒜已經發芽了，而且一棵比一棵胖！”爸爸笑著說：“真的嗎？你真了不起，恭喜呀！”

10月1日 星期六 晴

接連的幾天驚喜不斷，不是這個發芽了，就是那個出苗了。我天天放學后給它們曬太陽，沒想到今天所有的大蒜苗都出齊了，而且長出了尖尖的葉片，全是嫩嫩的，綠綠的，像一個個勝利者的手勢，在相互訴說著出土后的喜悅。

篇7

瞧！我們家又多了一處美麗的風景線。

一個可愛又漂亮的生態瓶呈現在我眼前，在我眼中他不是一個生態瓶，而是一個縮小版的海底世界，也像一個晶瑩剔透的水晶宮。

我跑到生態瓶前，細細地觀賞起來。生態瓶里有兩條小金魚、一些石頭、幾根水草和一只小青蛙……水草在水中好像是一位德高望重的老爺爺，穿著深綠色的上衣，笑呵呵的站在沙灘上。這幾條小魚眼睛鼓鼓的、黑亮亮的，金黃色的身體上夾雜著棕色的條紋。它長的很結實，肚子圓滾滾的，嘴巴不停的一張一合，還不時地吐出一串串的水泡泡。活蹦亂跳的小魚們佛是一個個真爛漫的小姑娘，在沙灘上蹦蹦跳跳，一會兒又是像水草爺爺撒嬌似的。

小魚們上游過來，圍著石頭團團轉，陌生的盯著石頭，投以好奇的目光。而且，時不時還用尾巴去拍，當尾巴碰著石頭時，它們好像受了條件反射的影響似的，嗖的一下又收了回來。看到小魚們小心翼翼的樣子，我哈哈大笑起來。但是，聰明的小魚們漸漸的，發現沒有什么危險，就又放開膽子蹭著石頭玩耍起來。

精神十足的它們擺著尾巴，有時還猛地躍出水面，漏出雪白的肚皮，落下來又濺起了朵朵晶瑩剔透的水花。

看到這，我又陷入了沉思。

觀察日記(二)

隨著時間在不斷地流失，再看生態瓶跟以前比就覺得豐富了許多。

今天生態瓶的變化出乎我的意料，水草長大了。前幾天還是小水草今天就長到了7厘米高，好神奇。但是小魚和小青蛙還沒長大。

放學回到家后，我立馬跑到生態瓶前去觀察小魚，只見調皮的小魚把兩三顆沙子含在嘴里，一下子又吐出來。然后又連續重復做了幾次這個舉動。過了一會兒，它開始往上游，把嘴靠到瓶子邊上，圍著瓶子邊轉了一圈，然后又往下游。

放學回家后，我又像往常一樣，蹲在生態瓶前觀察小魚。只見小魚不是那么生龍活虎了，它們一邊悠閑的吐著泡泡，一邊慢騰騰的游著，在水草上面吸來吸去，好像在吃水草，它把水草表面上的一些微小的，白色的微生物吸進嘴里，然后吐了幾個泡泡，圍著水草轉了幾圈，把一些細沙含在嘴里，又吐出來。我用手指輕輕的點了一下生態瓶，小魚們像接到警報一樣，馬上快速地繞著瓶子游動了兩三秒，然后又漸漸慢了下來。

小魚累了，那只小青蛙卻來了勁，那只黃色的小青蛙大模大樣的在“散步”，一會兒浮上了水面，一會潛入了水底，它蹬著腿，好像要跳出去似的。這時的它，又好像一位好勝的跳水姑娘，兩腿一蹬，躍向空中。

篇8

一、教給學生觀察方法，舉一反三

觀察是學生獲得作文材料的主要來源。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。特別是在當前農村小學生作文內容空洞、言之無序的情況下，這種觀察練筆能起著鋪路架橋的作用。

教給觀察方法，要選擇好觀察對象。觀察對象的選擇，一要切合實際，二要為教學目的和習作訓練重點服務，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項的，也有多項的；有靜態的，又有動態的。可以先寫簡單的、靜態的，從學生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序。

以“書包”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，并以詳細描述書包外形特點、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。進而引導學生通過分析思考加深對觀察對象的認識。如問學生：你從哪些地方看出書包經久耐用又美觀大方呢?

在這一環節中，特別值得注意的是：除了引導學生在觀察中學習“按觀察順序、抓住重點”以外，還應做到：

1、提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來說，有小小組相互說；有整體練說，有在老師的指導下用生動的語言詳細說(描述)等。

2、針對實際及時進行評說。如書包是方形還是四方形；對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢，等。進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。

3、當場指導試寫。通過說的評點，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。在學生試寫時，教師應做到：(1)對差生重點進行個別輔導，教師可以從學生的反饋中及時了解教學效果，調節自己的教學，以獲得最佳教學效果。(2)及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學自改的能力。

二、讓學生掌握觀察方法，反復運用

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣，學生就可以受用一輩子。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，從單肩書包到雙肩書包，再說寫各自不同的書包，學生運用剛剛學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉化為技能，反復實踐就能形成能力。在指導觀察和說寫中要著重抓以下兩點：

1、主動觀察，獨立運用。小學生觀察事物時，往往見大不見小，更不會小中見大。教師要指導學生運用各種感官來認識客觀事物，抓特點，抓關鍵。做到觀其形，辨其色(視覺訓練)，聞其聲(聽覺訓練)，觸其體(觸覺訓練)，嗅其味(味覺訓練)，以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫出自己的書包，讓學生動手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學生對事物有個較全面、深刻的認識。

學生年齡雖小，只要認真看，仔細想，掌握了觀察事物的方法，發揮自己的想象，寫出來的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動活潑，言之有味。

2、培養觀察習慣。任何一種習慣都是在反復實踐中形成的。利用課內學到的觀察方法，把觀察引向課外，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而記入觀察日記。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。有位學生從一年級下學期開始到三年級上學期，共寫觀察日記150多篇。

三、激發學生習作興趣，寓練于樂

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。

1、針對小學生對新鮮事物特別敏感、好奇心強、可塑性大的特點，常給學生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業上取得成就，一個重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養成認真觀察、分析事物的好習慣。

2、教學中重視學生動眼、動腦、動口、動手能力的培養。結合教材，課后指導學生在家養蠶、養金魚、養蝌蚪等小動物；或種花、種菜、種向日葵等，認真觀察這些動植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學生“我手寫我口，我口說我心”的習作興致。

3、從一年級下學期開始，引導學生寫簡短的觀察日記(不會寫的字可以用拼音代替)。還經常把學生的習作辦成墻報、小報，選送報刊，以激發學生的寫作興趣。在此基礎上，教師進一步培養學生主動觀察的習慣，把學生的生活實際真正與習作掛起鉤來，消除了學生沒東西寫的畏難心理。

四、加強學生思維方式訓練，培養作文創新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

篇9

不過要想通過以上的描述斷定清朝官員平日工作繁重累死不償命你可就錯了，因公勞累只是個假象，一個關鍵證明是早朝完畢后官員可各自回家不必坐班，似乎還遠不及當今的打卡白領那般辛苦奔命。皇家上朝時間雖然很早，不時會逼使官員天沒亮就得匆匆趕場，但一旦早朝儀式結束，官員可以立刻回家睡上一大覺，直到日落才醒也沒人管你。如不打算睡覺，剩下的時間也完全歸你支配，真可以說是想干啥就干啥。

與上朝這類公事相比，惲毓鼎大量時間會花費在與科舉同科或鄉親好友之間的團拜上面，寫一些私人應酬的書法也消耗大量精力。比如有一陣很多人送來扇面給惲毓鼎要求題字，桌面上扇面常常堆積如山應接不暇。此外回復信函和閑逛琉璃廠淘舊版書也是重要的活動。據他自己的統計，僅1908年一年就收到各省的信件達五六百封，內容全是委托辦事，謀取差缺等事。這些信雖不必一一回復，但拆閱處理也須耗去相當長的時間。

表面上看，官員受公事牽扯精力并不像預想的那樣多，但私事應酬確是如一張大網，常常罩得人喘不過氣來。從日記上看，趕赴私人飯局幾乎占去了惲毓鼎每天的大部分時間，幾乎到了煩不勝煩的地步，而且多屬人情世故之舉，不可輕易拒絕，有一次從正月初一到二月初三，一個多月的時間里，“無日不有應酬，無日不有飯局”，以致于“疲困浮動，頹然病矣”。所以日記中時常發出自責的聲音。在1905年3月的一則日記中，惲毓鼎就自責說：“自去冬至今，會無謂之客，赴無謂之局，終日征逐，身心俱疲，求六時靜坐看書而不可得，以致胸懷擾攘，往往夜不能寐。十余年所用心性工夫幾全數放倒，若不亟自收拾，將為小人之歸矣。”也就是說再這樣消耗下去和小人沒什么區別了，這可是相當嚴重的一個事情，有一次惲毓鼎絡繹不絕地連續接待了十幾位客人，搞的腿部疼痛不能舉步。他不由自主地開罵起來，覺得自己“究竟無一正經之事，無一關系之言，費光陰，耗精神”，發出真冤苦的抱怨。

1906年2月20日午前惲毓鼎連續接待了五撥兒客人，感到頭暈氣短，等客人剛離去，就嘔吐起來。于是發出了一陣感喟，說西人彼此見面時會就事論事，聚會后也不迎不送。宴會上談論閑情私事，公事免談。中國卻恰恰相反，那些來訪的人，明明有想說的事，卻先做無數浮泛的言辭加以鋪墊，廢去許多口舌后才進入正題，已耗去無數精神。等到了該說之事，說起來又反復拉里拉雜，沒完沒了，喋喋不休，聽起來厭煩無比，其實幾句話就能說清。如此下去，主人哪里會不困，哪里會不怕會客？他說遇到一個朋友托他辦事，翻來覆去說了七八遍，送到大門，又照說一次。他感嘆這種人必不能決大疑，成大事。所以他“每懸想荒江老屋，耕讀自娛，不復問人間事，恐生平誤此清福也”。

篇10

一、沒有什么不可以的

孩子們的思想常常是最活躍、最出人意料的。“規規矩矩”地寫過幾篇周記后，有的孩子就開始不“安分”了。他們偶爾感到寫作材料缺乏時，會偷偷地對別人的作文改頭換面用以充數；有時興之所至，也會在周記里編上一首“歪詩”；有的還會淘氣卻又小心地在周記本角上描上一朵花。對于這些，教師最初的反應可能是生氣，但是，換個角度看，這些又何嘗不是創造的雛形呢？我在評講中首先對這些周記的“創新”精神是給予了肯定，同時提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在周記中，但必須要加上摘抄的理由和想法，簡單評價一下文章的好處；只要內容健康，也可以試用詩歌體來寫日記；至于想要畫圖嘛，那就干脆在周記中抄一首好的古詩，然后“名正言順”地為它配上一幅畫。后來，我還會主動引導學生嘗試一些更新的寫作體裁。如今的學生經常會接觸到手機短信，我于是提出可以在周記中模仿寫“短信體”的文字，達到言簡意明、押韻上口、表情達意的目的。有的孩子偶爾會利用家中的電腦上網交友、聊天，我又提出可以在周記里嘗試“聊天體”，把聊天的內容記下來，從中學習如何禮貌、得體、安全地與人聊天。

周記形式的開放，體裁的多樣化，使孩子們嘗到了自由寫作的樂趣，他們開始把周記當作生活中一種放松的手段，當成另一種快樂，并從中體驗到成功，感受到滿足。他們也由此煥發出了更多的智慧和創造。有的孩子在周記中連續多日對一件事進行跟蹤記述，并在每次周記的結尾加上“且聽下回分解”，搞出連續劇的效果來。有的在語言上追求智慧和幽默，使文字更接近口語化。周記形式上的改革，使孩子們體會到，生活中由此多了一種快樂。

二、寧要簡單的真實

周記對小學生來說，是寫作的初始階段，在這個階段，相對于形式、技巧來說，形成好的觀察、思考和寫作習慣，學會真實地、坦誠地表情達意，會顯得更為重要。在一次以春天為題材的周記中，我特意挑出兩篇作文推薦給全班。其中一個學生在周記中寫道，“從開學的那天起，我每天都在樓下等公交車。突然有一天，我發現對面樓上陽臺上的花，已經長出了嫩綠的葉子，有的已經開花了。我想，春姑娘已經悄悄地降臨到人世了。”另一個學生則在周記中寫道，“春天來了，學校樹木的落葉少了，新葉多起來，我們打掃校園衛生時更輕松了。天氣更暖和，衣服也可以穿少些，冬天的時候變成個大塊頭，現在沒有那么重了。”這兩篇周記中最可貴的就是那種顯而易見的真實，以及通過自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。相對于用大量的篇幅，用華麗的辭藻描繪人人都見過的春天，這兩篇周記會更有生命力。在學生周記中發現這種真實的表達，我都會特別留意并及時大加贊賞。又如小璐的日記里向我傾訴了她與媽媽爭吵的疑問，是不是她太任性了，她該怎么辦？我贊揚她熱情真誠的一面，希望她多為父母考慮。站在父母的角度想想，就是一個懂事的好孩子。沒想到第二周的周記里她還告訴我，她照我的話做了，幫媽媽擦桌子、倒水，得到了媽媽的夸獎。我看了，倍感欣慰，小小的周記竟然有這樣的效果。