綠色化學化工論文范文

導語：如何才能寫好一篇綠色化學化工論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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綠色化工行業早在上個世紀就已經出現了,最開始綠色化工行業出現在工業比較發達的國家,主要集中在歐美地區。經濟的發展帶來環境污染的嚴重,這就使得人們開始重視綠色化工行業的發展,投入較多的人力物力和財力研究綠色化工行業的發展。隨著經濟全球趨勢的加強,國與國之間的聯系日益密切,綠色化工行業開始受到國際社會的共同關注,由于我國是發展中國家,因此對于綠色化工行業的認識較晚,導致了我國綠色化工行業的起步也較晚。但是,我國對于綠色化工行業的認識較為透徹,這就導致我們在處理如何發展綠色化工行業中投入的力度,并且受到了國家科技部門的重視。綠色化工行業的突出優點是:第一,最大限度地利用環保能源。較以往傳統的生產方法不同的是,綠色化學化工可以最大限度地利用所使用的生產能源,并且一般綠色化學化工所使用的能源都是綠色環?？苫厥绽玫哪茉?在生產使用時都會最大限度地利用原材料,防止浪費,減少污染排放,從而節省能源,綠色環保。第二,反應物無毒、無害,不會對環境產生污染,減少對外界的廢物排放。一般情況下,傳統的化工生產都會產生一些有毒有害的排放物質,這些排放物會對環境造成不可逆轉的危害,但是綠色化學化工在生產之前都會將反應物生成的有害物質整體的化學結構進行重新排列,從而將有害成分運用科學的方法去除,這樣既可以保留生產所需要的有效成分,又保證了在反應的過程中不會對環境產生污染和負擔。綠色化學化工從產品的根本上避免了化學化工生產可能會對環境產生的危害源頭,綠色化學化工是名副其實的環境友好型產品。第三,最大限度地利用了原子能源,有效節約能源。傳統的化工生產一般只注重生產效率,在生產過程中原材料沒有能夠被完全充分利用,一些有效成分被浪費了,但是綠色化學化工會運用科學的方法重組材料內部結構,最大限度地利用材料有效成分,在材料被利用的同時就減少了其生產過程中對環境的排放。第四,確保了產品的綠色環保性。在過去那些傳統的化工生產中,生產方式比較粗放,也沒有能力將生產材料的內部結構進行重組設計,生產的過程當中釋放出大量的有害物質污染環境,但是如今的綠色化學化工注重科學環保,在生產之前會重新組合產品內部結構,保證了生產出的所有產品都是綠色環保,無毒無害的。

2綠色化學化工產品的發展研究

即使人們都十分清楚綠色化工化學的優點與好處,但是在實際的生產過程中很少有人對其高度重視,所以綠色化學化工在我國發展過程中有著諸多的問題,例如社會關注程度不夠、發展模式單一、人才匱乏等。現階段我們能做的就是利用一切可利用的方法,最大限度地將綠色化工化學進行全面推廣與宣傳,從根本上減少環境污染,實現經濟的可持續發展。

2.1加大宣傳力度,轉變生產方式

雖然綠色化學化工產業已經興起多年,但在全社會范圍內,它還未能被深刻的認知與了解,這在很大程度上,阻礙了其良性發展。因此,我們要從全社會范圍內,通過各大平面媒體和網絡、電視、廣播對綠色化學化工加大宣傳力度,使人們對綠色化學化工有深刻的認知與了解。

2.2在學科教育上加大投入與合作,力求創新

綠色化學化工的發展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學,還要依賴宏觀的大規模的化工技術,因此,要在一定層次上促進兩者的結合與協作。國家應加大對綠色化學化工的資金投入,建立與綠色化學化工有關的國家實驗室以及教學基地,作為發展綠色化學化工的創新性平臺,設置激勵機制,鼓勵創新,并持續不斷地為實驗室和教學基地的發展提供資金保障。

2.3重視人才培養

在我國,綠色化學化工屬于新興產業,因此,相關部門必須建立起完備的人才培養體系,為了長遠發展儲備人才力量。具體來說,高校應該開設有關綠色化>文秘站:

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優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成?，F有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。

上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。

交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。

優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。

經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。

有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。

會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。

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關鍵詞：綠色化學，教學改革，實踐，創新人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0198-02

綠色化學體現了科學發展觀，是減少資源消耗、實現循環經濟和經濟可持續發展的重要科學基礎。它吸收了當代化學、物理、生物、材料、信息等學科的最新理論和技術，具有明確的科學目標和社會需要，是一門新興的交叉學科。綠色化學是化學學科發展的必然選擇，也是解決環境污染問題的重要途徑。在高校化學教學中滲透綠色化學的理念，能夠使學生在進入社會、工廠或是進入研究領域之前就牢固樹立綠色化學的意識和可持續發展的意識。開展綠色化學教學改革，一方面有利于培養高素質創新型人才，另一方面可以促進普及和傳播綠色化學的原理。近年來，我們在綠色化學教學方面進行了一些改革和探索，在創新人才培養中收到了良好的效果。

一、加強綠色化學教材建設，編寫合理的教學大綱

教材是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，也是教師進行教學的主要依據。教材建設是衡量專業建設與課程建設成果的重要指標，教材的質量直接體現高等教育的發展水平，也直接影響高校教學的質量。加強教材建設是搞好綠色化學教學改革的前提。綠色化學是化學發展的高級階段，教材的編寫應以化學的綠色化為主線，融合化學、物理和生物的原理知識為基礎，體現化學發展的前沿性、前瞻性和創新性。教學大綱是根據教學任務和目的規定的教學范圍、教學體系和教學要求的基本綱要，是教師組織教學的基本依據，因此需要根據各專業特色編寫合理的教學大綱。高校要根據學科專業的特色和自己的科研優勢進行教材建設和大綱制定，充分發揮各高校教育模式和教學內容的多樣性，滿足社會對不同層次人才的要求。

二、注重與學生的溝通，革新綠色化學課堂教學方法

課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素，是實現“教書育人”宗旨的重要途徑。在實際教學時，教師能否正確地選擇教學方法，是影響課堂教學質量的重要因素。在綠色化學教學中，選擇互動式教學和啟發式教學方式，調動學生的積極性，培養學生的獨立思考能力。教師在講解的過程中加強與學生的討論和交流是十分必要的，發揮教師的主導作用，將綠色化學專業知識和化學化工生產相融合，將綠色化學減少或消除化學污染的實例搬到課堂上，采用學生分析討論、分組辯論的方法，最后老師再加以補充和總結，增加師生的課堂互動，調動學生的積極性和主動性，培養學生的組織材料、邏輯思維和語言表達能力；同時可將本地區黃河污染的典型案例滲透到綠色化學教學中，讓學生親身體驗污染給人們生活帶來的危害，培養學生對環境保護和污染防治的責任感及實施綠色化學的重要性。為了激發學生的學習興趣，在教學中設置異彩紛呈的教學環節，采用新穎別致的教學方法，運用千姿百態的教學手段和幽默風趣的教學語言等進行教學，使學生盡快明白和掌握教材中的重點、難點和關鍵。例如《綠色化學原理》的教學難點是設計高效催化劑，正確的選用催化劑不僅可以加速反應的進程，而且能從根本上減少或消除副產物的產生，從而減少污染，在教學中選擇乙烯氧化制備環氧乙烷中氧化劑的選擇，從反應的原子經濟性和環境效益兩個方面進行分析，計算原子利用率，考察環境因子，最后確定銀催化劑可以滿足綠色化學的要求，實現乙烯氧化制備環氧乙烷清潔生產的目標。

三、應用先進教學手段，提高綠色化學教學質量

把現代化教學手段應用到化學教學中。要改變落后的教學手段和教學模式，必須發展新的教學手段。多媒體教學在綠色化學教學中已是必不可少的手段。多媒體教學與傳統教學相比較優勢如下：①信息量大，能有效增加教學容量，通過互聯網及時更新綠色化學前沿資料，例如將每年美國“總統杯”綠色化學挑戰獎最新研究成果引入教學，使學生了解綠色化學研究動態。②方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。③形象、直觀，如反應機理和分子結構可以形象化地模擬出來，易于學生理解。④綜合應用圖片、文字、視頻和動畫等資料來進行教學，突出重點，淡化難點，使抽象難懂的知識直觀而形象。⑤活躍課堂氣氛，使教學活動富有啟發性，增強學習的趣味，寓學于樂。多媒體教學在一定程度上有利于提高教學效率，但如果過多依賴多媒體課件，會使教師和學生之間失去互動性；教師授課節奏快，學生無法跟上講課的進度，對知識點一知半解，無法消化。因此，教師不應該完全依賴多媒體課件，正確處理好多媒體課件教學與傳統教學的關系。我們在綠色化學教學中，運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，增強學習的趣味和可理解性，明顯提高了教學效果。

四、鼓勵學生參與科研項目，培養學生創新能力

教學與科研是高校工作的兩個重要職能，教學與科研的結合是培養學生創新能力的主要途徑。大學生參加科研項目的意義在于激發大學生的科研興趣，強化理論與實踐的結合，拓寬知識面，獲得更多、更新的知識，提高大學生的綜合素質。讓學生參與科研活動，不僅有利于培養團隊協作精神、鍛煉社會交際能力，而且也可以培養創新能力、正確的科學態度，為今后從事科學研究或創新性工作打下良好的基礎。從大一開始，蘭州交通大學就積極引導和鼓勵大學生參與教師科研項目，學生可以憑自己的興趣自由選擇參與科研實驗，團委和實驗管理處提供場地、資金，筆者指導的大學生創新項目組獲得第七、八屆挑戰杯甘肅省大學生課外學術科技作品競賽一等獎和三等獎，項目組成員考取了北京大學、南京大學、華東理工大學和天津大學的研究生。

五、結合綠色化學學科前沿，調動學生的積極性

營造校園濃厚的學術氛圍，邀請專家學者做綠色化學發展前沿專題報告，舉辦博士論壇，組織開展綠色化學知識和實驗競賽，吸引更多學生參與學術科研，提升我校學生的學術科研水平。并且在課外，以綠色化學原理及應用為主線，布置課程論文，讓學生應用學校館藏和網上資源，收集整理資料，撰寫論文，促進學生理解和應用理論知識，培養他們的基本科研素養，激發學生在教學中的主動參與性，充分發揮其學習主體性，轉變其被動的學習方式為科學的探究性學習方式。

總之，在綠色化學教學中通過強化教材建設、更新教學方法和教學手段、開展前沿專題講座，吸納學生參與科研等途徑，加強綠色化學理論知識與實際的聯系和融合，不斷推進綠色化學教學改革，為培養適應化學化工建設需要的創新型人才發揮其重要的基礎作用。

參考文獻：

[1]吳輝祿.綠色化學[M].成都：西南交通大學出版社，2010.

[2]魏利濱，曹文華.綠色化學[M].北京：中國環境科學出版社，2004.

[3]皮宗新.綠色化學教育的實踐和探索[J].合肥師范學院學報，2009，27（6）：83-86.

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化學專業學生的畢業設計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業設計使得各實驗室實驗藥品浪費嚴重，實驗設備老化損耗特別快，畢業設計完成過程中所造成的環境污染也非常嚴重，因此，改革畢業設計的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業設計(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡單地歸咎于指導教師或是學生，這既有大環境的問題，也有個人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現實。目前針對畢業設計(論文)的改革主要是改革畢業設計的題目設定(比如建立學生自擬題目機制、設立創新性題目、從實踐中提煉畢業設計真題等等)，或是對畢業設計(論文)成績評定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強學生對畢業設計(論文)的興趣和參與的積極性，但是對化工專業而言，在實際工作中所強調的團隊化協作意識沒有涉及，而“團隊協作”卻是現實中非常重要的工作能力。針對以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業設計(論文)的思路，即基于工作過程將畢業設計(論文)以團隊化的形式完成。

二、基于工作過程實現化工專業畢業設計(論文)團隊化的構想

(一)基于工作過程的理念

以工作過程為導向的職業教育理論不僅建構了理論與實踐一體化的職業教育課程模式，也為高職生畢業論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導?；诠ぷ鬟^程的項目教學改革的核心是用“完整的行動模式”(即學生以小組形式獨立制定工作和學習計劃、實施計劃并進行評價)替代按照外部規定完成給定任務的“部分行動”模式。讓學生經歷接受任務、獨立工作、展示成果和總結談話這一完整的“工作過程”。畢業論文是高職院校實現人才培養目標的最后一個實踐教學環節，是對學生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學生實現職業能力發展由“初學者”向“高級初學者”躍升的一種綜合訓練。以工作過程為導向改革高職生畢業論文，正體現了這種“綜合性”的本質要求。分析化工各專業的特色與學生的特長，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業設計(論文)的方案，即基于工作過程實現化工專業畢業設計項目團隊化的構想(如圖1)。構建以項目為目標的伙伴團隊、完成化工專業畢業設計的新形式，打破了傳統的各專業僅做本專業設計題目的思路，以有多年實際工作經驗的企業工程師和理論知識扎實的教師共同組成的團隊指導小組(同時也是畢業設計的考核小組)為核心，進行畢業設計改革的工作。

(二)對存在問題的改進

該理念所設計的畢業設計(論文)的完成主體不再是一個學生，而是一個團隊，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴大，題目數量下降，指導教師的工作量下降;其次，團隊協作成員組可以相互幫助，發揮團隊的功效，遇到問題小組討論，協商解決;第三，指導教師也不再是單個老師，而是由企業工程師和高校教師共同組成的指導小組;學生獲得的指導不僅來自理論知識，還有實踐的經驗。當然，學生團隊的工作不是所有人完成一個任務，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協作。

(三)實施方案

以某高校化工學院不同專業(精細化學品生產技術、應用化工技術、工業分析與檢驗)學生的畢業論文(設計)作為教改目標，以面向工作過程為導向，畢業設計項目團隊化為手段，模擬工作過程;使各專業學生組成團隊，分工合作，互相配合。通過完成畢業設計(論文)，使學生熟悉工作過程，適應團隊合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協力，最終完成全方位的畢業設計(論文)。嚴格設計考核答辯體系、用各成員認同的階段評價考核指標對設計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量，能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設計項目目標聯系起來。指導教師也不再是一個老師，而是指導考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導考核小組應通過定期約談等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證畢業設計完成的整體效果(如圖2)。

三、結語

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關鍵詞：化學實驗 美育 教學

美育是通向人格完美的必有途徑和橋梁[1]?？茖W和美學是從不同側面來認識世界的，它們如同一對孿生姊妹，形影不離?；瘜W實驗是自然美在一定條件下和一定范圍內在課堂教學中的再創造和再體現。

一.化學實驗中實施美育的內容與途徑

1.化學實驗中的物質美、現象美和創造美。化學實驗給學生直接感知的內容，主要有各式各樣的儀器、五顏六色的藥品，反應過程產生的光和熱。教師在化學實驗中，根據教學內容精心選擇和設計實驗，不僅能激發學生的學習興趣，而且能給學生以美的熏陶。例如在大一新生第一次實驗時，我們選取了“三色杯”、“藍瓶子”和“滴水生煙”三個實驗得到學生的夸贊。這樣，在美的感受中獲得化學知識；在接受美育的過程中，促進智育的發展。以美引真，借助美的欣賞，擴充知識領域，了解化學實驗反映的事物的本質，從而獲得對客觀事物的正確認識。創造是人生的本質， 是人一出生就開始的活動， 是人生的旋律[2]?；瘜W實驗教學中，教師要塑造美的形象，使學生從精神感受和實踐感受中獲取知識。例如，氨氣性質的“噴泉”實驗成功了，學生在輕松的氣氛中，不僅獲得了氨氣重要性質的化學知識，而且接受了豐富的美感教育，使知識教育和審美教育有機地統一起來。

2.實驗教學過程中教師的儀表美和行為美?；瘜W演示實驗是化學教學中的常用手段和重要組成部分，它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。好的演示實驗往往會給學生以美的享受，因此，教師在演示實驗的過程中，除了力求實驗的成功外，還應有意識地滲透美育，以具體鮮明的形象感染人、教育人[3]。因此要求教師在做演示實驗時，要以儀器裝置整潔有序體現造型美；敏捷靈活、熟練規范的操作體現風范美；實驗效果明顯準確體現科學美；語言配合精練生動體現整體美，才能產生醒目真實的化學現象。指導學生操作時，運用適當的手勢也能夠增強學生記憶。

二.化學實驗中滲透美育的重要作用

化學實驗這門學科就是從實踐感性形象來揭示物質世界的形態美、變化美、奇異美、和諧美、以及富有哲理的規律美。通過實踐中美的感受， 激發起學生對化學實驗課程學習的極大興趣和熱情。

物質的外表美又是物質內部微觀美的體現。如硫酸銅、氯化鈉、明礬、高錳酸鉀、重鉻酸鉀等規則的晶體，它們不但有著規則性的形狀美，而且呈現五顏六色的色彩美。當它們配成溶液時，更是絢爛多彩。天藍色的硫酸銅溶液，粉紅直至深紅色的高錳酸鉀溶液等。學生通過對這些自然美的認識，必然會聯想到美的形成和發展過程，此時教師可以不失時機的提問：為什么都是由100多種元素的分子和原子組成的物質卻會呈現如此形態萬千、光怪陸離之美呢？為什么硫酸銅溶液是天藍色的？而其氨溶液時深藍色的？高錳酸鉀溶液是粉紅直至深紅色的？激勵他們探索物質的微觀世界奧秘的興趣。

美育有助于學生樹立低碳理念，增強環保意識。當今全球環境污染問題日益嚴重，每天數以萬計的學校都在做各種各樣的實驗，化學實驗室的綠色化很重要[4]。如果一杯被污染的黑色的臟水在實驗室中經許多工序后被處理成清澈明亮的純凈水，從而獲得了使用價值，這顯然是一個“由丑變美”的過程，抓住契機對學生進行美育是很有必要的。每次實驗結束后都會積攢幾桶臟水，是特別容易的，而如果將這些臟水轉化為純凈水，則是特別困難的。通過類似的實驗增強學生環保意識是行之有效的。

三.結論

化學實驗中蘊藏著豐富的美育內容，教師應努力地挖掘其美育素材，探索美育的途徑，抓住契機，潛移默化的進行美的教育，使學生認識、掌握、追求化學科學之美。

參考文獻

[1]黑格爾著，朱光潛譯，美學[M].北京：商務印書館1982：176

[2]劉文霞.廣義創造論[M].海拉爾： 內蒙古文化出版社，2002：1

[3]蘇薇.化學演示實驗的美育滲透.教學與管理[J].2003.9

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【關鍵詞】：微化工系統 原理 應用 發展

傳統化工過程主要依賴設備與裝置的大型化來降低產品的成本。如今我國化學工業仍然存在著資源利用率低、設備龐大、污染重、能耗高的現象，無法滿足可持續發展的需求。由于裝備與技術的落后，而隨著化學工業對于環境、資源以及能源的需求不斷增長，類似的問題也將逐步凸顯，如何有效解決這些問題，成為了實現我國化工業新型工業化的關鍵所在。微化工系統則能夠有效實現化工過程的節能降耗以及化工系統的微型化。本文則針微化工系統的原理與應用展開具體探討。

一、微化工系統的原理

以化工過程作為對象的微系統被稱作為微化工系統，微化工系統具體指以微米級部件作為核心的反應、分離、混合設備所構建起的工藝系統。與傳統的釜式裝置、大型塔不同，微化工系統采用的為集成化、精細化的思想，追求低能耗與高效率，注重安全性。微化工系統的設計與開發在不降低設備處理能力的前提之下，將化工設備小型化，通過增強系統傳遞、混合以及流動過程速率以及可控性，縮短分離反應完成時間，實現化工過程的綠色、高效與安全。

微化工系統設計與開發的核心內容在于內部的微米級通道、溝槽以及篩孔等結構單元。微結構單元當中，流體以微米級作為流動的特征尺度，同常規的尺度相比，微米級尺度有著一定的差異性，微米級尺度下，一些常規尺度下的作用力，比如重力等不再發揮作用；一些大型設備當中的非主要作用力在微尺度環境下成為了主導流動的作用力，例如界面張力。微化工系統設備當中，微尺度的空間中有著許多新型的多項流型，既有著混亂分散流型以及規則分散流行、又有著穩定的連續流型。不同的流型中，分散過程可控性、分散尺度的大小、物質與能力的相間傳遞以及流體相內混合速率等都有著很大的差異。微尺度流型的控制是微化工系統內部研究的原理基礎，也是微化工技術發展的關鍵因素。

二、微化工系統的特征

微化工技術是上個世紀90年初所興起的技術，微化工集微機電系統設計思想與化學化工基本原理與一體。作為一種高新技術模式，微化工設備的內部通道特征尺度通常在幾十微米，流體薄層間的距離非常短，能夠實現反應物料之間的快速混合；并且由于通道特征的尺度小魚火焰傳播的臨界尺度，也有著內在的安全性特征，其在易燃易爆、強放熱以及快速混合的反應過程中，能夠有效保證安全性，同時可進行連續化操作。

微化工系統也能夠促進實現分布式生產。微化工系統有著高度集成的結構模塊，因而能夠實現按需供貨與生產，解決了儲運所帶來的一系列問題，保證分散資源的合理利用，真正實現化工廠的便攜化，有著很高的操作彈性，消除了危險品運輸潛在的危險，反應所產生的“三廢”也遠遠地少于傳統的工藝。如今微化工技術已經發展成為了過程強化領域的典范。

此外， 通過微通道壁面以及流體的互相作用，能夠壓抑反應器當中的“熱點”，消除限制因素，從而實現高放熱反應在溫和條件下也能夠進行，為探索新的環境友好型工藝路線創造了條件。

總體來講，采取微化工技術能夠大幅度提升反應過程當中的能量與資源的利用效率，提升單位體積生產的能力，從而實現化工生產過程的安全化、綠色化與微型化。

三、微化工系統的應用與發展

微化工系統的一個主要應用對象為納米粉體材料制備，通過微反應設備的利用，能夠強化納米顆粒制備過程當中顆粒成核，而微通道則是顆粒制備技術的新型的研究平臺，通過微通道可控的反應時間以及微小的混合尺度，能夠對納米顆粒的成核生長的過程進行研究。如今微反應納米顆粒制備也實現了工業化。同時，目前基于微化工系統已經開發出了諸多化工分析的新型微測試技術，利用微通道當中集成微電機，能夠完成反應動力學等方面的測量，由于微系統過程安全可靠、物料消耗少等特征，能夠測量快速強放熱反應熱效應；也能夠利用為設備殊結構對氣泡以及液滴的捕集，進行對稀溶液的微萃取分析；通過微尺度流動同界面張力的關聯的特征，有效利用模型測量體系的黏度以及界面張力等物性。此外，通過微化工系統進行反應分離過程的強化也是微化工系統的一個重要應用，微化工系統通過連續并流的方式，確保反應時間得到精確控制，微反應器當中傳遞同反應速率能夠得到合理匹配，從加料到反應系統穩定的時間也得到了有效縮短，并且能夠提升主反應產物的收率，一些帶有串聯副反應的體系，通過微反應器來強化主反應，有效縮短反應的實踐，減少副產物生成；而針對分離的過程而言，微設備的混合傳遞性也能夠促進萃取與吸收過程的迅速完成，能夠有效降低分離過程中的能耗。

我國的微化工技術研究尚處在起步階段，許多領域的研究還需要進一步的深入。但我國如今的微化工技術產業化也有著不小的發展，由于在研究初期，科研單位與產業加強合作，促進形成了許多具有自主知識產權的微化工技術專利，例如清華大學所開發出的萬噸級膜分散微結構反應器制備單分散納米碳酸鈣的工業裝置；大連化物開發出了年磷酸二氫銨微化工系統等，都實現了工業化應用，在未來的5-10年當中，微反應技術也將在納米材料、精細化工以及微反應技術新過程等相關的領域得到更為廣泛地開發與應用。

作為一種新興的技術，微化工技術仍然有著許多問題有待完善。近幾十年來，許多國家與公司都對微化工系統進行了大量的研究，傾注了大量的人力、物力與財力。但微化工系統也并不適用于所有的反應過程，微反應器是某些反應過程的首選裝置，但一些反應并不適合在微化工系統中進行。關于多相微分散方法、分散結構調控規律、流型變化的規律等都需要進一步地深入研究，而對于分散尺度對傳遞性能影響以及微分散體系形成等也需要進一步加深認識；微分散體系熱質傳遞同動量傳遞之間的協同關系也要不斷加強。

隨著對微化工系統的不斷深入研究，對微尺度下的規律的不斷探索，微化工系統也將朝著更為可控、高效、安全以及環保的方向不斷發展，作為新興領域，微化工系統的使用也將越來越廣泛。

參考文獻：

[1]宋鈺.淺談微化工技術[J].科技致富向導，2013，05.

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1教學方式多樣化

對于實驗預習和儀器的使用，學生可以利用手機或自帶電腦上網搜索學習。課上可以讓學生講解或演示操作，其他同學進行糾正、提問，變被動學習為主動學習。既可以提高學生的自學能力、分析能力，又可以節省實驗時間，避免實驗事故，優化實驗效果。實驗室配備投影儀和網絡接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發事件、實驗現象、不規范的操作或違規的現象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術，通過圖像、聲音、文字等，讓學生對書本上的知識立體化，比單純的書面預習效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環境的污染。

2實驗內容特色化

在達到教學目的、完成教學任務的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學實驗的發展趨勢。我們在保留個別傳統的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發了學生興趣，提高了實驗積極性，培養了學生的探索精神和科研能力。如利用當地特色蔬菜水果開設天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內容貼近生活，即達到了有機實驗的教學要求，又增加實驗的趣味性、增強了創新意識和環保意識。

3教師指導與小組自主探究相結合

開放式實驗教學模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學、科研水平的重要標志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學生素質等都提出了更高的要求。結合我校的實際情況，為避免學生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導與小組自主探究相結合”的方法。(1)利用現代網絡教育技術手段，建立實驗中心管理系統。將實驗中心擁有的儀器設備(儀器的使用說明、注意事項)、指導教師的個人信息及研究方向等信息公布于網上，以方便學生隨時查閱和選擇。(2)學生自由結合(2~3人)。根據現有的儀器設備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設計實驗方案，經教師和學生共同修訂后，學生即可向實驗中心提交申請書。(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統籌安排開放地點、時間，學生按照實驗方案自主進行。(4)實驗過程中，學生分階段向指導教師匯報實驗的進程，并提出自己的設想和問題，指導教師要起到啟發、引導、答疑的作用，鼓勵學生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結束，上交實驗報告或論文，指導教師寫出綜合評價，作為創新實踐考核成績的一部分?！敖處熤笇c小組自主探究相結合”實驗模式，充分利用了我院現有的辦學資源和學生的課外時間，使學生掌握了實驗及科學研究的基本思路，加深了學生對科研的認識，強化學生的實驗技能，培養了科研能力以及團隊協作精神等多方面的綜合素質，為學生將來的就業、創業打下堅實的基礎。

4以賽促學、以競強技

課外實踐活動是大學生活的調節劑，而與專業相關的競賽活動不僅可以豐富學習生活，還可以起到“以賽促學、以競強技”的作用。競賽內容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業、學院教師的科研項目對接，設立創新設計大賽、項目挑戰賽等。課外科研競賽的開展，培養了學生的學習興趣，調動了學習的自覺性和主動性，變要我學為我要學；可以讓學生認清自己的實力，明確自己的優劣，確定自己的提升目標；可以讓優秀的學生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，強化基本技能，增強創新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業實踐及科研的對接，還有利于調動企業助學的積極性和深化校企合作，學生真正學有所用、學有所得。在廣西高校大學生化學實驗操作技能競賽中，我院學生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學中的不足，有利于教學質量的提高。

5教師隊伍的雙能化

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學校的辦學水平、育人的質量如何，在相當程度上取決于教師的質量。而部分地方院校存在學科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩定性、學術科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經濟建設服務力度不夠等問題[6]。應用型本科院校必須要建設一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業、工程院所等接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，促進現任教師的“轉型”。只有深入企業工作或調研，才能熟悉實際的生產流程和企業的需求，及時調整教學計劃、更新教學內容，避免理論與實踐的脫節；積極引進多名在有機合成研發和企業生產方面有豐富經驗的雙能型教師，發揮其知識和實踐技能的引領作用；有選擇的在企業、科研院所建立專業教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優勢互補、合作共贏的機制?；瘜W與生物工程學院現有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學位的教師14人，雙師型教師12人。預計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學需求?？茖W研究領域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結束語

有機化學實驗教學中引入了“多樣化的教學方式、特色的實驗課題、指導與自主探究相結合的實驗模式”，激發了學生的學習興趣，優化了實驗效果；通過“以賽促學、以競強技”活動，培養了學生的綜合應用和創新能力；通過人才引進、培訓和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應用型人才的培養提供了保障。從實習反饋及就業情況來看，我院學生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學生化學化工類論文設計和“挑戰杯”課外學術科技競賽的學生人數逐年增加，獲獎人數也不斷增多。近年來，我院學生獲得各類科研項目立項13項，合作發表科研論文16篇。隨著社會的發展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調綜合素質和實踐經驗。今后我院將繼續推進有機化學實驗教學改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當前放眼未來，從培養專業技術型向培養復合型人才的目標邁進。

作者:萬茂生 畫莉 謝登禹 弄慶安 單位:賀州學院 廣西壯族自治區工程技術研究院

參考文獻:

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[4]程超，趙霞，王玉花，等．論現代高校有機化學實驗課程的發展趨勢[J]．中國西部科技，2010，9(08)：88-89．

篇8

關鍵詞：公安院校普通化學實驗課程改革與實踐

中圖分類號：G640.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0210-02

《普通化學》是公安院校為非刑事化驗專業學生開設的一門基礎課，其實驗教學是不可缺少的重要環節。多年來固定的實驗教學模式，也暴露出普通化學實驗教學效果不甚理想。如何提高實驗教學效果，培養和鍛煉學生的基本實驗技能是普通化學實驗授課教師面臨的一個重要課題。

一、《普通化學》實驗教學體系存在的問題

1.對實驗教學重視不夠。普通化學課程是為刑事技術專業學生學習其他自然科學和公安專業課程，如“微量物證分析”、“毒物分析”、“痕跡檢驗學”、“文件檢驗學”等課程而開設的一門基礎課，長期以來只重視理論教學，輕視實驗訓練。一方面總是認為實驗教學從屬于理論課，屬于輔助教學內容，從觀念上束縛了學生參與實驗課的積極性、實踐性和創新性。另一方面總是認為化學與公安工作不相關，認為化學實驗在將來的工作中根本用不到，從而在心里產生對化學實驗的抵觸情緒，實驗課上應付了事。

2.教學內容設置不合理。普通化學實驗是在參考其它高等院校普通化學實驗教材的基礎上編寫的，因此在實驗教學內容上與刑事技術的內容、特點結合較差，使學生感到基礎課與專業課毫無關系，學不學用處不大，從而使學生產生厭煩感，失去對化學實驗課程學習的興趣。

3.教學方式單調，實驗效果不理想。多年來形成的教學習慣是實驗技術人員事先準備好試劑、儀器，學生預習實驗內容，教師具體講解實驗內容、方法、操作步驟及注意事項，學生則按部就班做實驗。完全是灌入式的培養模式，雖然在培養學生動手能力、觀察能力、記憶能力方面取得一定成效。但學生在遇到新的問題時，思想僵硬，顯得束手無策，缺乏獨立思考、獨立解決問題的能力和創新意識。

4.考核方式單一，缺乏公正性。由于普通化學實驗課附屬于理論課程，一般不單獨進行考試，而是由實驗教師根據實驗報告書寫的內容給出成績，因此在實驗評分中還常常因為缺乏具體的量化指標而出現隨意性大、主觀性強的缺點，給出的成績缺乏公正性，也使學生產生實驗課不愿意動手，課后抄襲他人實驗報告，同樣可得高分的錯誤思想，從而影響實驗課程的教學效果。

二、《普通化學》實驗教學改革的實踐

普通化學實驗的授課對象是大學一年級刑事技術專業的學生，他們都來自于全國不同地區的中學。在中學階段，有的學生做過一些較簡單的實驗，有的只是看老師做的演示實驗，有的學生既沒做過實驗，也沒看過演示實驗。為了訓練學生的基本實驗技能，加深、鞏固學生對基本理論和基本知識的理解，培養學生獨立操作、觀察記錄、分析歸納等多方面的能力，進行了一些實驗教學改革實踐。

1.更新實驗教學內容，與專業知識相聯系。根據刑事技術的特點，以法庭鑒識為基礎，對實驗內容進行調整，一方面減少基本操作訓練，如稱量、溶解、加熱、常壓和減壓過濾等內容，增加驗證性實驗內容，每個實驗都是一個專題，每個專題都針對刑事技術中遇到的問題為對象，如鑒別無機離子，我們將實驗內容與無機類炸藥離子（NH4+、NO3-）等內容相聯系，使學生即掌握無機化學的內容，又了解與本專業相關的內容，提高學生學習的積極性和興趣。另一方面增加設計性實驗，結合學生所學專業的特點安排設計性實驗的內容，如痕跡專業學生安排物質的性質鑒別、文件檢驗專業學生安排物質的物理或化學性質的比較實驗、照相專業學生安排與成像、顯影等化學反應或配位化學反應相關的實驗內容。

2.改進實驗教學形式，引入多媒體實驗教學。實驗教學初期安排學生做基本的實驗訓練，掌握各種玻璃儀器和小型實驗室設備的使用方法和注意事項，并采用多媒體課件播放實驗室的基礎常識、化學實驗的基本操作，使學生不但有感官認識，同時也使動手能力得到了提高，教學效果非常理想。驗證性實驗是普通化學實驗課程的主要內容，要求每個學生獨立進行操作，掌握物質的基本性質，如驗證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質條件下的氧化能力等，實驗講授過程中采用多媒體演示，先使學生有感性認識，然后在自己動手操作的過程中可以邊思考邊驗證實驗結果是否正確，出現錯誤結果，能夠自己分析原因，從而改進實驗過程，達到掌握物質基本性質的目的。設計性實驗是檢驗學生對普通化學理論知識和實驗基本技能掌握程度的最好方法。設計性實驗由教師命題，擬定實驗目標及基本要求，學生通過查閱資料，制訂實驗方案，自選實驗藥品、儀器設備，獨立完成實驗，撰寫實驗報告。模擬畢業論文的完成過程，但難度較低。如配置緩沖溶液20mL，pH=9，驗證其緩沖性，并與純水作比較。設計性實驗效果顯著，無論是拓寬學生的知識面，能力培養，還是激發學生的創新意識、動手能力等方面都是傳統實驗教學方法無法比擬的。

3.加強實驗過程監督，改進考核辦法。全體實驗課授課教師堅持集體預實驗制度，即在每次實驗前，實驗課授課教師都必須先做預實驗，并集中討論預實驗中發現的一些異常現象或可能出現的一些問題，做到心中有數。學生必須準備專門的實驗預習報告本，每次實驗之前都必須做好預習報告，經教師檢查合格后方可進行實驗，成績為10分。實驗過程中教師通過巡視，及時指出學生在實驗操作過程中的一些錯誤，及時回答學生的疑問，觀察學生的操作能力和學習態度，給出評價10分。實驗結束時，教師逐一檢查實驗現象、記錄情況，并針對其中的錯誤加以點評。學生完成實驗報告，成績為40分。設計性實驗成績為40分。綜合上述成績分數作為實驗成績的總分數。對于有缺勤、早退、違反課堂紀律等行為的學生，在實驗總成績中適當扣減分數。

4.倡導綠色化學，提高學生的實驗綜合素質。綠色化學是未來化學可持續發展的必由之路，現成為化學教育的指導思想之一。很多的化學試劑、反應產物都是有毒有害的物質。為了減少和避免使用對人體和環境有毒有害的物質，在實驗室中增加了通風設備，刪除了毒性較大的試劑硫化氫等，取而代之是毒性較小揮發性小的硫化鈉。部分實驗減小試劑的濃度，如KMnO4原始濃度為0.10mol·L-1改為0.05mol·L-1、AgNO3原始濃度為0.1mol·L-1改為0.05mol·L-1而不會影響實驗效果。推行微量實驗，減少試劑用量，毫升用量，降為幾滴。實驗中產生的廢液廢渣不隨意亂倒亂扔，使學生增強環保意識，綠色化學思想得到充分體現。

三、普通化學實驗改革的效果

普通化學實驗課程改革方案自2008年在我校刑事技術專業本科生中實施以來，教學效果顯著，學生克服了以前實驗課應付了事的態度，取而代之的是認真做好預習，實驗課中動手能力明顯增強，觀望偷懶的現象沒有了，提出問題的學生多了，課堂氣氛明顯好轉。學生的化學思想意識明顯增強，消除了對學習化學的錯誤認識，激發了學生的積極能動性，培養了學生分析問題與解決問題的能力，達到了學生的綜合能力和總體素質的整體提升。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞:生物工程;轉型發展;應用型人才;培養模式

2014年2月教育部頒布《關于地方本科高校轉型發展的指導意見(征求意見稿)》，指出用3年左右時間建設一批地方本科轉型示范高校，引導試點高校以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作的辦學模式，直接融入區域發展、產業振興和技術進步，深度融合職業教育、高等教育和繼續教育，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校發展道路［1－2］。湖北理工學院是湖北省第一批轉型試點改革學校，其生物工程專業三年來面向地方社會經濟發展需要和生物工程企業對應用型專業人才的實際需求，明確人才培養目標，通過產教融合、校企合作，突破傳統教育教學模式的束縛，構建了地方本科高校應用型人才培養的新體系，在轉型發展方面進行了一些有益的探索，并已取得初步成效。

1地方高校生物工程專業培養應用型人才面臨的問題

1．1人才培養目標定位模糊無自身特色

地方高校在中國高校分類體系中屬于普通本科院校，主要培養學術型的工程型人才，盡管各地方高校也提出了“應用型”人才培養的目標定位，但事實上，地方高校在發展的過程別是新建本科院校在建設過程中，雖然也在不斷推進教學模式和人才培養方案改革［3］，但總體來是以學習和借鑒部屬高校的辦學模式和人才培養方案，以“厚基礎、寬口徑”這一不變應萬變的精英教育理念教育大眾化教育階段的非精英學生［4］，較少考慮自身的辦學條件和區位環境，人才培養目標定位模糊人才培養模式和培養方案缺乏創新，落入了“重理論，輕實踐;重學術，輕應用”的窠臼，在人才培養目標上沒有形成自身的特色［3］。

1．2工程教育師資力量嚴重不足

在新建地方本科院校中，大部分是由原來的高等?？茖W校升級而來，本科教育時間不長，工科專業無行業背景支持，工科專業大部分以為理科基礎衍生而來的，開展工程教育時間較短。學校升本后的首要任務是迎接教育部教學工作水平評估，為使師資隊伍學歷層次達到教學工作水平評估指標體系的要求，學校加大了師資隊伍建設的力度，大力引進高學歷、特別是有留學經歷的人員充實到師資隊伍中來［3］。這無疑提高了師資隊伍整體的理論教學水平，促進了師資隊伍建設;但在引進這些教師的同時，只注重引進人員的高學歷學位，忽視了他們大部分是剛從一所高校畢業又轉進入另一所高校任教，缺乏工程訓練的基本實踐。毫無疑問，這些老師具有較扎實的理論知識和較高的學術水平，他們能教給學生較為豐富的理論知識［3］，但對工科教育的本質“工程實踐”缺少感性認識和深度理性思考，絕大多數引進人員的思維停留在理科“科學教育”上，其教學環節與工程實際需求有偏離，實習實訓、畢業設計等質量監控不到位，不能對學生進行有效的實踐指導［5］。致使工程教育師資緊缺和工程教育研究人員相對匱乏，具有工程經驗的“雙師型”教師嚴重不足［5－6］。

1．3課程體系設置不科學

生物工程專業的培養目標是為社會輸送具有生物理論知識和實踐技能的全方位人才［7］。這要求地方高校培養的學生應能直接與企業對接，學生不能只局限于掌握理論知識，還應注重實踐能力的培養［8］。傳統的生物工程專業課程體系設置方面，講究大而全，缺乏工程實踐性和地方特色，與社會企業生產需求仍存在相當大的差距，沒有形成與企業生產崗位職業能力相匹配的科學課程體系［9］。地方高校往往偏重于理論教學，為達到人才培養目標的所設置的理論教學和實踐教學比例失調，在課程設置上因人設課的現象還在一定范圍內存在，純理論性的課程較多，而實驗和實踐性課程嚴重不足［3］。部分課程雖設置了實踐教學環節，但往往都是課內實踐，學時少，時間分散，每組學生人數較多，學生無法體驗到生產崗位對實踐操作能力的要求［3］。

1．4實踐教學資源匱乏

生物工程的理論知識源于實踐，最終服務于實踐，學生很難單純從書本中了解、掌握生物工程工藝的各個環節，他們必須通過親自動手操作來鞏固理論知識，因此，實踐教學尤為重要［8］。地方高校的生物工程專業綜合實力和社會影響力遠落后于中央部屬院校，教育經費不足，實驗平臺條件相對較差，不能配置相應的教學儀器和設備，無法完全滿足實驗教學的要求，也大大降低了理論教學的效果。地方高校建有一些校內實踐教學基地，但由于實踐基地管理模式、人員配置、學時安排等方面的原因，對學生實踐教學的指導相對薄弱［3］。校外實踐教學基地建設時間短、效果不明顯。主要是企業以盈利為主要目的，對培養學生的社會責任認識不足，認為接受學生實習，為學生提供相關實習場所，安排學生吃和住等，將會增加企業的運營成本，同時還需相關技術人員進行輔助管理，嚴重浪費企業的人力資源，甚至影響生產［8－9］。而且在校外實踐的具體操作上，企業一般只為學生提供一定的實習崗位，這些崗位可能與學生所學專業不對口，往往會出現學生只是為了到企業實習而實習的情況，專業課老師沒能深入企業車間學習實踐，與企業員工進行深層次的合作與交流，導致校企信息的溝通不及時，理論教學與實踐教學嚴重脫節的現象。因此，校外實踐基地建設停滯在相對較淺的層次上，未能從人才培養方案制定、課程體系設置、實踐教學體系構建、實踐基地建設與管理等方面與企業進行深層次合作和探討，形成有效的合作模式［9］。

2轉型發展期業培養應用型人才的主要措施

教育的本質區別最終體現在人才培養模式的差異，這種差異具體體現在專業培養方案和目標、專業課程體系以及培養形式［10］。

2．1結合地區特點，科學編制人才培養方案

湖北理工學院作為地方應用型本科高校，它的辦學類型定位是應用型，其生物工程專業主要培養為地方經濟發展服務，企業所需要的生物技術人才。為體現此目標，湖北理工學院學院的生物工程專業應制訂出自己的科學、合理、可行的人才培養方案，而不是照搬中央部屬的研究型大學的人才培養方案。為此，湖北理工學院生物工程專業分別邀請了勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤雪花啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業有限責任公司等數十家生物技術企業代表，以及省內兄弟院校的一些知名專家學者，結合湖北理工學院的辦學類型定位、鄂東南地區的資源優勢、企業生產的需求和學院所錄取學生學習的實際情況，多次論證，共同制訂出湖北理工學院生物工程專業2015版人才培養方案。制訂方案時，遵循確立主線，統一編排，避免重復，相互協調，循序漸進的原則，多方向、多維度地對專業課程教學內容進行整合，理清內容之間的內在關聯、先修和后修的關系，合理設計教學內容。課程內容以應用型人才培養為目標，以社會需求為導向，體現寬口徑、厚基礎、重實踐的人才培養核心，按照“模塊綜合”的思路，強調內容的實用性和培養學生的動手能力［11］。避免各位老師上課時同一知識點在不同課程中多次重復，同時也有利于將零碎的知識點歸納提煉，形成環環相扣的知識鏈，使教師都對學科專業知識結構和課程體系有一個清晰明確的認識，學生學習時能夠有一個系統清晰的脈絡。(1)明確應用型人才目標。區別于學術型、研究型教育，應用型人才培養更注重于專業理論知識與生產實踐相結合，促進理論知識服務于生產實踐。學校人才培養定位是“面向區域經濟社會發展需求，培養專業基礎扎實、實踐應用能力強、綜合素質好、具有創新精神和社會適應能力的高級應用型人才”。生物工程專業人才培養目標是遵循學生成長規律，滿足區域經濟發展的人才需求，以社會需求為為導向，培養專業基礎知識扎實，實踐能力強，綜合素質高，具有地方特色的高級應用型人才。(2)夯實工程基礎。在基礎課程的設置上，重點強調堅實的工科基礎，設置有物理化學、機械制圖、化工原理、工程制圖及CAD、生物工程設備、生物工程工廠設計等課程。(3)整合專業課程內容。2年級在完成通識課程、學科基礎課程教學后，整合細胞工程、酶工程、基因工程、生化反應工程、發酵工程等傳統的專業課程內容，開設符合地方區域經濟發展需要，與地方企業生產直接對接的釀造工程、酶工程與酶制劑、植物細胞工程、天然產物提取工藝學、微生物制藥工藝學、啤酒生產技術、生化分離工程等應用型課程。(4)突出實踐性教學環節。為培養學生的實踐操作能力，實踐性課程學分占總學分的33．8%。實踐環節包括課內實踐教學環節和課外實踐教學環節二部分，課內實踐教學環節由基礎課程實驗、專業基礎實驗、生物工程專業實驗三部分組成，總達338學時;課外實踐教學環節主要是實習實訓，達35周，主要有化工原理實訓和化工單元操作設計(4周)、認識實習(2周)、生產實習和生產工藝設計(6周)、工程實訓及工程制圖(7周)、畢業實習與畢業設計(16周)等五部分組成。

2．2切合應用型人才培養的實際，多渠道造就“雙師型”師資隊伍

高素質師資隊伍是實現應用型人才培養目標的保障。湖北理工學院生物工程專業采取多種渠道，造就一批既有較高理論教學水平、又有較好生產實際經驗、能將課堂理論教學與生產實踐有機結合的“雙師型”師資隊伍。(1)加強對青年教師的教學技能指導。新入職的人員，根據湖北省高校師資培訓中心的要求，統一進行“崗前培訓”。學院實行“青年教師導師制”，指定一名經驗豐富的教師擔任其導師，分別從教材分析、學情分析、教學目標的設定、教學內容處理、教學方法選用、教案撰寫、課件制作、課堂教學組織及教學反思等方面對新入職教師實施專業教學技能指導。同時要求三年內手寫教案，不使用或少使用多媒體教學，每次課前要寫板書設計，使其快速熟悉課程，掌握教學基本技能。鼓勵青年教師參加學校“青年教師講課比賽”、“青年教師實驗課課說課比賽”、參加校外的提供課堂教學能力的研修班，如由北京中教國培教育咨詢中心和《發現》雜志教育編輯部聯合主辦的“以學生能力為核心的課堂教學改革—有中國特色的成果導向教學實務操作”培訓班、武漢大學繼續教育學院主辦的新技術條件下高校課堂教學能力提升研修班等，青年教師還要求每年完成一門課程完整的跟堂聽課任務，在老教師的傳幫帶作用下迅速成長。(2)強化教師的實踐操作能力。湖北理工學院采取“請進來”與“送出去”相結合的方法，提高教師實踐操作能力與動手能力?！罢堖M來”是指聘請合作企業的高層領導和生產骨干為外聘教師，每學期為生物工程專業師生舉行2～3次講座，與專業教師一起擔任畢業設計及工廠實習實訓的指導教師，根據生產的需要對師生進行相應的實踐技能培訓，提高教師的生產實踐操作能力。“送出去”是鼓勵青年教師申報“湖北省高校青年與教師深入企業行動計劃項目”，根據項目要求青年教師深入企業參加實踐活動一年，學習企業的生產技術與過程管理，不斷提升自身的創新實踐能力，豐富自身的知識結構。教師每年要承擔實習教學任務，帶領學生進行為期6周的生產實習和專業實踐。教師深入生產一線，通過交流與學習，提高自身的實踐教學能力。

2．3突現地區特色，精心構建課程體系

為了培養厚基礎、重實踐，能滿足企業生產需要的應用型人才，湖北理工學院生物工程專業在構建課程體系時，從學校的辦學定位和人才培養目標出發，吸納勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等企業技術人員及公司主管從生產實際角度提出的建議，綜合考慮學科知識體系的系統性、知識結構的相對完整性、專業知識之間的相關性和內容的連續性，突顯“綠色、虛擬、智能、礦冶”的地區特色，建立起既滿足人才培養方案要求又與地區經濟發展和企業生產無縫對接的課程體系。(1)校本課程模塊。理論課程方面:1、2年級完成通識教育課程、學科基礎課程、專業基礎課程的學習任務(包括理論課程教學和實驗實踐教學等);3年級開設生物反應工程、生化分離工程、發酵工程、釀造工程、酶工程與酶制劑、生物技術制藥、細胞工程、生物能源技術等專業課;第7學期開設天然產物提取工藝學、抗生素生產工藝工藝學、礦山廢棄地的生物修復、鄂東南特用植物種質資源的保護和利用、企業經營管理、啤酒生產技術等特色課程。實踐課程方面:構建以課堂實踐教學環節(基礎課程實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗)、集中性實踐教學環節和小學期實踐教學環節相結合的實踐教學體系，培養學生專業基本技能和專業核心應用能力。創新能力培養主要是每學期開設16學時(8次)的生物工程前沿專業知識講座，讓學生了解學科的動態發展，培養學生創新意識;加強工程實踐訓練，把企業技術個新項目作為人才培養的專業載體，把行業企業的一線需要作為畢業設計的課堂來源，培養學生的創新能力。(2)企業課程模塊。邀請勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業有限責任公司、大冶有色金屬公司銅綠山礦等企業專家及技術人員以專題講座或專題報告的形式講解白酒釀造關鍵技術、啤酒的質量分析與品管、天然色素提取與分離、阿奇霉素生產工藝、礦山廢棄地的生物修復、企業經營管理等方面內容，直接將企業生產技術和相關管理知識導入課堂教學，培養與企業生產直接對接的應用型人才。(3)課外自主學習模塊。第七時期，每位同學須獨立完成一項與生物工程專業相關研究性學習課題，進行科研訓練。學生自主設計實驗方案，獨立完成實驗，教師對學生的進行指導，形成科研小論文，期末集中答辯，進行評審。大學四年期間必須完成課外自主學習的10學分，形式靈活多樣。可以參加各類競賽，如湖北省大學生化學實驗技能競賽、湖北省普通高等學校大學生生物實驗技能競賽、大學生化工設計競賽、“國藥工程杯”大學生制藥工程設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等;也可以申報各類項目，如，學校實驗室開放基金項目、大學生科技創新項目、大學生創新創業訓練計劃項目等。

2．4產教融合建設校外實習實訓基地

生物工程專業現已建有勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤雪花啤酒(黃石)有限公司、黃石世鑫藥業有限公司、湖北遠大富池醫藥化工股份有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等十個校外實習基地校外實踐與實習教學基地。2017年積極與江西彭澤縣磯山工業園化學化工協會對接，建立湖北理工學院－江西彭澤縣磯山工業園化學化工協會聯盟，并簽訂實習就業協議。突出學生實習實訓，加強實踐教學和實習實踐基地建設。為了保證實習落實到位、收到實效，制定了實習教學管理相關規定和實習教學質量保證措施，安排教師對學生的實習過程進行指導和管理。同時根據社會的需要與人才培養要求，嘗試對實習方式改革，將生產實習安排在暑期進行，實行集中與分散相結合的模式，老師指導與學生自主實習并重。學生通過實習，深入企業，了解了企業，將生物工程理論知識與社會實踐相結合，消化和鞏固了專業知識，拓展大學生的視野，提高學生的社會實踐能力和就業能力，達到培養高素質應用型人才的目的。

3轉型發展應用型人才培養的取得的成效

轉型發展三年來，生物工程專業教師主持或參與的各級教改項目共5項，其中湖北省教育廳高等教育教學改革研究項目2項，校級及以上教學研究項目3項。獲得校級教學成果獎1項，校級青年教師講課比賽三等獎1項，實驗建設說課比賽三等獎2項。生物工程專業學生考研錄取率在30%左右，其中考取“211”或“985”院校的學生占一半以上。畢業生深受用人單位歡迎，提供的就業崗位與學生人數比例為6∶1，一次性就業率達92%以上，學生在工作中表現出的實踐操作能力與創新能力受到用人單位一致好評。學生申報湖北理工學院大學生科技創新項目7項，湖北理工學院實驗室開放基金項6項，湖北省大學生創業訓練項目6項。湖北省優秀學士學位論文6篇，在湖北省高等學校大學生生物實驗技能競賽中，第三屆學生榮獲單項賽二等獎2項、三等獎1項，綜合賽二等獎2項;第四屆榮獲單項賽二等獎3項、優秀獎1項，綜合賽三等獎1項。在第十屆、第十一屆湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中學生分別獲得三等獎。競賽活動提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性，營造了良好的學風，為培養專業水平高、動手能力強的高技能應用型人才打下良好基礎。

參考文獻

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篇10

大學短期學習計劃一一、自我分析

1、我的性格

我覺得自己一個中性性格的人，在熟人面前玩得很開，但在生人交流時不太放得開。我善于觀察周圍的人與事，留心和記得他們重視的人的小細節，關心和體會他們的感受。我的同學說我是個認真負責、有責任心、友善的人。我的朋友說我是個體貼人、替別人著想，但太依賴朋友了，有時缺少主見。我的家人說我是個懂事、聽話的好孩子

2、個人特長

愛好跑步，有積極向上的態度，有較強的團隊協作能力，

3、興趣愛好

運動、羽毛球、聊天、看書、獨自待著，聽音樂。

4、我的價值觀

雖然我無法像偉人一樣為國家作出那么大的貢獻，但我會盡我微薄之力做好自己，保持良好的心態，朝著自己的目標去奮斗，遇到困難挫折永不氣餒，勵志做一只打不死的小強。勇于冒險，做好吃苦的準備。在以后的道路上奮斗、拼搏、屢戰不怕，相信自己。

5、我的能力

對于一個剛到大學的大學生，說到能力，一定是十分的缺少。目前，我們來到這里才兩個學期，我學到了一些淺薄的專業知識，成績還可以。面對以后的日子，首先，認真努力地學好自己的專業知識;其次，與人交流，擴充在自己的人脈;最后，鍛煉一下自己的實踐能力，積累自己的工作經驗。

6、我的學業情況

我現在就讀于一所本科學?！S昌學院，化學化工學院應用化學專業。以后出去后，我也會繼續學習，因為學無止盡。而且我們這個專業知識就是要不斷的探索。

7、我的優勢

我是認真負責的人，我希望把事情盡量做到最好。另外，我非?？粗嘏笥?，很在乎友情。。

8、我的劣勢

現在身為學委的我，我覺得管理班級，現在的我存在一些問題，缺少的是那種威信，管理方面也欠缺。另外，我也是一個不善于表現自己的人。

二、外部環境影響與他人期望

1、 影響

(1) 人的影響

a、 在我爸爸身上我學到了很多，他用他的行動告訴我，用發生他身上事情告訴我，好人一生平安，不論什么時候我們一定要做好事，爸爸就 是我的第一任啟蒙老師

b、 在我媽媽身上同樣學到了她的為人處事方法，告訴了我很多 c、 我高中數學老師的話告訴我，錯了就錯，不用找那多借口

(2)、學校的影響

a、學校：給了我們鍛煉的平臺和就業平臺

b、學院：給我們學習的平臺， 也給了我們鍛煉的平臺，讓我們學到了很多，知道了目標的重要性

c、專業：讓我了解了更多的專業知識，了解了以前沒有的知識。 d、班上：讓我知道了團結、融洽的重要性。

e、寢室：溝通的重要性

2、期待

(1)父母：我們爸媽希望我以后過的幸福快樂

(2)親戚：希望我以后找到一個好工作

(3)朋友：希望我找到一個自己合適的工作與過得開心

(4)老師：希望我學有所成

(5)同學：希望我過得好

三、職業分析

根據我的專業以及興趣，我設定了二個目標。

目標一：做科研工作

優勢(S)：應用化學現在是我的專業，不管我喜歡的程度，我都會盡力去學，而且我相信以我認真的態度一定會學得好，而且對于有機化學方面的知識，我很感興趣，我相信我會做好的。

劣勢(W)：對于有機化學，我們現在還沒開始學，只是在高中的時候學了一些簡單的，但我會先自學，對于不懂的我會找老師請教。我比別人還是有點差距。

機遇(O):隨著我們學校的不斷改革發展，我們院系的實力也在不斷提高，我們的實驗設施越來越好，還有專門的實驗室，為我們提供了很好的平臺和機會，就在最近還有一個學姐被美國數個學校爭取錄取，而且還申請到獎學金。這更給我們很大的動力。

風險(T):研究化學有很大的危險，因為創新的化學反應會發生什么誰也不知道。另外做好化學這方面的工作，就要有很高的學術，很扎實的知識，稍不努力就會淘汰掉。

目標二:擁有自己的生態園

優勢(S):個人興趣濃厚，都說興趣是最好的老師，一直都對生態環境感興趣，我希望大家都能食用到最綠色的食品。

劣勢(W):對于我們剛出去的人資金問題，市場競爭大。

機遇(O):人們的生活水平越來越高了，對于吃到放心食物有很高的期待，對自己的健康更注重了。而且對環境也有幫助。

四、與目標之間的差距

科研者

對于這個工作，我現在還缺少很多的專業知識，現在我還是學到了一些皮毛，有關化學方面的知識需要我繼續深造。

生態園

表面很受歡迎，但競爭壓力太大了，很多人都注意到這方面了，除了資金問題，還有就是經驗問題，我才剛出去，缺少經驗 。

五、現實職業目標的具體計劃

總體來講首先要學好本專業開設的課程，很好的掌握理論知識，和實踐能力，勤畫、勤做，最后鍛煉自己的口才和實際工作能力。具體點計劃如下： 大一階段：

a、已經過了兩個學期了，馬上就是暑假了，決定出去打工掙錢，了解一些

外面的情況，積累社會經驗。

b、好好學好專業知識，同樣也為拿獎學金做好鋪墊

c、做好我的學委工作

d、每個星期在圖書館呆至少兩個上午或下午

e、打好人際關系，堅持晨跑

大二階段：

a、 堅持運動鍛煉，讓自己有一個好的身體

b、 認真學好專業知識

c、 拿到英語四級和計算機二級的證書

d、 每個星期在圖書館呆至少四個上午或下午

e、 每周兩天早晨晨讀

f、 拿到獎學金、優秀學委、三好學生

g、 人際關系繼續搞好

h、 利用寒暑假了解與我們相關的專業的工作情況

大三階段：

a、扎實復習自己的專業知識

b、在社會上找到自己相關專業的地方實習，多掌握一些經驗

c、完成畢業論文

大學短期學習計劃二進入大學已經有一年了，不知不覺大一已經隨著軍訓的結束結束了，可我還記得去年秋天的時候抱著對大學的憧憬，踏上了離開故土的一步，還記得，曾經對大學的期盼，曾經為了考上大學而付出的努力，當來到西安工大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀，我曾為自己成為一個西工學子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經，那么多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情，也是前一段日子，軍訓讓我們知道了什么是成長，什么是承受，什么是獨生子女從來未曾體味到的一切。

大學是職業生涯的起點，專業知識已經成為學習的一個很小的組成部分。人際交往能力、口頭表達能力、協調組織能力、人格的完善、體魄的鍛煉等都要上升到重要的位置。我堅信：知識，只有知識才是經濟和事業的酬勞。為了更加充實自己余下的大學時光，為以后更長的路打下堅實的基礎，在充分認識與深刻總結自我的前提下，結合自己的人生目標和對實現該目標的要求做了我的學習規劃，并希望能按照規劃的內容逐步提高自己。

1、短期目標：千里之行，始于足下。我覺得現在首要的是認真學好各門學科，扎實專業知識，嚴格完成每科考試，并不斷鍛煉自己的英語口語。同時，積極參加學校組織的各項活動，豐富自己的學習和生活，認真做好在校廣播臺的各項播音練聲工作，以及在校史館的勤工儉學講解工作，努力完善自己。

2、中期目標：在以后的三年，爭取以優良的成績通過國家英語六級水平，并爭取獲得獎學金，以優異的成績完成大學的學習生涯，此外，在畢業前積極參加各項社會實踐活動，為畢業后走入社會打下扎實的基礎。

3、就業目標：通過短期、中期目標的學習專業知識，大學生活順利結束。自己要努力的找工作，不管工作是否如意，要堅強地堅持下去，在工作中認真積累經驗，仔細學習和聆聽，努力適應初次步入社會環境，虛心接受他人的建議和批評。初入職場，努力工作、認真生活，用積極的心態奮發向前。同時認真對待愛情和婚姻，并且盡自已的義務和責任孝敬，父母和照顧自己的家庭，勇于承擔責任，挑起家庭的重擔，為家庭無私奉獻。

4、長期目標：通過實踐學習，不斷完善自我，在社會的大舞臺充分展示自我。在今后工作中，重視與他人的交往，有良好的人際關系，擁有廣泛的社交范圍，能迅速適應周圍環境，保持積極的人生態度。并且，通過堅持不懈努力，進一步實現自己的終極目標。

5、人生終極目標：我的人生終極目標就是充分實現自身的人生價值，堅持不懈、風雨兼程，實現從小立志創業的夢想，用畢生的精力實現自己整個家族的興盛、繁榮。我知道人生的道路上會遇見無數的困難和挫敗，只要認準目標，朝著自己的方向堅定走下去，不懈努力，我一定會實現自己的理想。

此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面的能力：

1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習， 多推敲、理解，尋求解決問題的方法。

2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。

3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找準其切入點，從而找到解決問題的方法。

大學如同高中一樣，也是一種學校，但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識，研究學問，進而培養自己分析問題、解決問題的能力。在大學里，當然有教師的引導、授課，而且這一點是十分重要的。但就學生學習進步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領進門，修行在個人?！本褪沁@個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：“大學應始終貫穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。

真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么，這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。由此可見，大學是一個全新的環境。步入這個環境的大學生，理當樹立一個全新的意識：即獨立自主，自己來規劃自己的大學生活。再也不能依賴于 事事有人管的環境，要變“有人管”為“自己管”.“自己管”，體現在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往這是最起碼的方面，但更重要的是學業的研習。

關于這一點，我國一位在科技界卓有成就的科學 家說得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。

盡管我們身處大二，但是剩下的三年并不長遠，不得不及早為四年以后做打算，我們應該更好利用好大學四年這個人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年，為以后步入社會更好的發揮自己做好準備。

大學短期學習計劃三對于大學生而言，在大學里不只是學習專業知識這單一任務，還有很多的事情等著我們去做。學習知識只是讓我們走向社會職場的一個輔助條件，但是具體以后做什么?能做些什么?會做些什么?這是我們當今大學生思考的主要問題之一。人無遠慮，必有近憂。對于我們大一的學生而言，對自己以后的職業生涯做好計劃，是此時此刻首要考慮的問題。下面就是本人在大一學習《大學生職業生涯發展規劃》課程之后，為自己制定的一個中短期計劃。

一. 我的目標

沒有目標的人生就像一艘沒有航向的小船，無論你怎么努力的搖漿，卻總是無法到達理想的地方。目標就像人和空氣一樣，誰也離不開誰，相輔相成。美好的人生就少不了目標，目標就是我們走路的指南針，有了它我們才會到達我們想去的地方。目標就是我們駕駛小船航行的燈塔，有了它，我們才能到達我們的目的地。目標就是我們夜行的路燈，沒有它我們將在黑暗中不知所措的來回奔走，更多的是迷路的彷徨。所以。目標很重要，制定一些有益于人生的目標更重要。

近期目標:

努力學習好有關物流管理專業的知識，同時還要多留心和了解其它跟物流有關系的專業。要多讀一些書籍，提升個人的知識含量，開闊自己的的視野，豐富自己各方面的素質。還要搞好人際關系。為走向社會與人更好的交流做好準備。 還要努力考取相關專業的各類證書。以及計算機二級證。盡力讓自己英語過四級。

二.達到目標的計劃：

1 .在大學期間

⑴學好各科專業知識，掌握物流管理及相關專業的基本知識 ⑵積極復習英語，努力在大二第一學期就通過四級。

⑶計算機過級考試也是我不能錯過的，我要在大三之前就要通過計算機二級

⑷除了英語和計算機外，我還要從大二開始就要積極準備考多種物流管理專業有關的證書

⑸寒暑假時，我會到社會上進行短期的工作，在工作期間，我會學習如何與工友相處，怎樣與領導打交道學會如何在集體中表現自我，而又不受到排斥，積累社會經驗。

2. 畢業之后

工作之路：

⑴畢業后，我會在銀川市物流園區實習工作，積累經驗。下班之后，我會繼續學習專業知識，讓自己的知識更加全面。努力工作，這樣才會讓領導注意到我，博取提升的機會