街舞教學范文
時間：2023-04-05 23:00:07
導語：如何才能寫好一篇街舞教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1.街舞的特點
1.1表演性與娛樂性。
街舞被搬進健身房，作為一種變化了的健身形式，自然肩負著促進身體健康的重任。然而原汁原味的街頭舞蹈中，經常會出現頹廢的情緒及一些冒險性的技巧動作，如果這些也被搬進健身房，就自然與健身房特有的生機活力難以相容。于是，健身街舞應有取有舍――取瀟灑，舍頹廢；多點帥氣，少些病態，其內容和練習方式在體育健身原則的指導下也有一些相應的改變，但它應有的流行舞蹈、特有的表演性與娛樂性則隨著基礎素材的移植而保留了下來，愉悅的感覺和心境是萬萬不能少的，這也是街舞之所以體現時尚與活力的根本所在。
1.2風格自然狂放，不拘一格，突現個性。
相比于一般的有氧操，街舞的獨特魅力在于自由的風格和腳步動作的迅速多變。街舞動作中非常重視身體與步伐的節奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意松弛的動作感覺中，更強調動作的韻律感與爆發，音樂特點除了較強的低音效果外，更以切分音的大量使用為標志，不少動作在音樂的弱拍上完成。在身體姿態方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，放棄芭蕾練習“開、繃、直”的要領，時刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態，而學生在練習的過程中除了學習到教師所教授的基本動作外，還可以在頭部、手臂部位做一些自己喜歡的簡單變化，進行再創造，盡情體現自己的個人風格。正因為上述的系列特征，學習者能對街舞進行即興的創作與發揮，這恰恰滿足了人們不愿受過多約束的心理。
2.街舞的教學方法
2.1情境教學法。
以生活展示情境，以事物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情境，以此來激發學生學習的興趣和情緒，提高他們的審美情趣和創造性。
2.2即興教學法。
這種方法主要是在學生基本學會動作的基礎上采用，如在每次課中，教師有意識地讓學生輪流領操，即興發揮，從而引導學生去發展動作和創新動作，使每個學生主動參與學習，而不是傳統的被動跟練。
2.3角色互換法。
主要的做法是學生一對一進行練習，一人為教師角色，一人為學生角色。練習結束后，教師與學生交流溝通，然后角色互換繼續練習，這種方法可以發揮學生的優勢，不僅可以激發學生的潛能，還可以使學生在自主學習的過程中發現問題、解決問題，從而帶著問題去思考、研究。
2.4創造教學法。
教師根據學生實際的認知水平，在相關知識積累的基礎上，創造新的知識。如讓學生自編自導，將街舞動作編排成表演節目，在各種聯歡會上表演；在每年的校運會及學校大型活動中，將街舞動作編排成團體操，由學生表演。在編排過程中，讓學生積極參與，設計動作和隊形變換，學生在編排和表演過程中，會表現出很高的積極性，課堂氣氛活躍。這樣既能加深學生對街舞運動規律的認識，同時也能提高學生之間的團結協作精神。
3.如何上好街舞課
3.1積極創設培養學生創造性的外部條件。
應充分利用街舞項目所獨具的魅力，激發學生的創造激情。街舞項目所具有的音樂美、動作美、姿態美等，不僅可以培養學生的審美情趣，還能促進學生思維的發展，激發學生追求美和創造美的意識，發展創造性。在教學中，教師不僅要通過自己的儀表、教態美，形成美的形象，而且要通過優美的動作示范、精練的語言、新穎的教學方法及教學手段來營造一種審美氛圍。學生只有被美吸引，才能增強審美意識，才有助于學生思維創造性的發展，建立和諧、民主、寬松的教學環境。師生間真誠相待、平等交流，課堂上形成互助互愛的風氣，這樣的環境才是培養學生創新意識和創新能力的良好土壤。
3.2從樂感入手，培養學生的學習興趣。
與很多體育項目不同，街舞是在音樂的伴奏下進行的，在充滿動感的練習環境中，學生不僅能夠鍛煉身體，而且能夠培養良好的節奏感和樂感。眾所周知，音樂是街舞的靈魂，不同水平的學生，選擇的音樂也是不同的，教師必須根據教學對象選擇適合他們的音樂。比如，對于初學者應選擇一些節奏簡單明快、相對變化小的音樂，以便讓學生體會和感受；對于有一定基礎的學生則應選擇一些節奏強勁、變化較多的音樂，以便讓學生領悟街舞音樂的豐富性。
另外，在教學之前，教師要仔細傾聽音樂，同時，記好全套音樂每個八拍的特點，然后根據音樂段落來組織練習。一個音樂段落選擇一種相對簡單的動作進行反復練習，比如連續的抖肩或是連續的提膝練習，這樣做，一是為了熟悉音樂，二是為了通過基本動作的練習，培養學生的節奏感和樂感。
3.3循序漸進，注重互練互評。
學生掌握了街舞的小組合后，教師就可以根據所選定的音樂組織編排整套的街舞練習了。一套動作創編完成之后，需要通過在實際中運用進行修改和完善，而在整套動作創編之后，就可以教授學生掌握全套的動作了。另外，在教學過程中，教師一定要給學生足夠的練習空間，將學生分成不同的學習小組，讓他們相互學習、相互評價，從而在自主學習的氛圍中體驗練習街舞的愉悅感。
另外，受街舞傳統風格及動作形式的影響，健身街舞練習的服飾多以寬大的T恤、拖地的休閑褲、吊帶背心、肥大的七分褲等作為常規的打扮，當然，寬松的運動裝也是不錯的選擇。但是，在追求時尚與個性的同時，不能忽略美觀，如果衣著不適合自己，那么看上去就會給人異怪的感覺。而作為日常的練習和健身，學生在舞蹈練習中，非常有必要選擇一雙舒適的運動鞋或旅游鞋，這樣才能確保雙腳在完成變換多端的步伐時靈活而安全。
總之，傳統的身體活動畢竟不是輕松而有趣的，它是一劑苦口的良藥，而今天的健身方法徹底改變了，街舞讓人們在愉快輕松的氣氛中強身健體、調節精神、陶冶情操。可以說街舞作為一種體育項目，對傳統的、單一程序化的體育鍛煉方式是一個巨大的沖擊和挑戰；街舞對場地器械要求不高，在學校易于開展；街舞強調身心和諧發展，盡管它也有競技性的一面，但與其它項目比較，它更突出體現了體育的主要作用和任務，既能增強體質、豐富社會文化生活，又能陶冶情操，給人以美的享受。
參考文獻：
［1］宋紅蓮.街舞進入高校體育課堂的研究［J］.南京體育學院學報，2005，（5）.
［2］劉海清.談談健身街舞的教學體會［J］.體育師友，2005，（4）.
篇2
關鍵詞:高校;體育教學;街舞;健美操
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0239-02
收稿日期:2010-01-18
作者簡介:陳尊(1982-),男,安徽合肥人,助教,從事體育教學研究。
一、前言
現代教育發展要求高校體育教育樹立健康第一、快樂體育的指導思想,使學生能主動地掌握運動技能,培養良好的體育鍛煉習慣,形成終身體育意識,充分鍛煉身體的同時能夠突出個性的良好發展。街舞作為具有現代流行時尚元素的體育新型項目,由于自身的特色與功能,越來越多被大學生所接受,也為高校開展課堂教學提供可能。
二、街舞起源及特色
街舞,就是所謂的HIP-HOP DANCE(中文音譯為“嘻哈舞蹈”)。 HIP是指臀部,HOP是指單腳跳,HIP-HOP則是指輕扭臀部的意思。它是一種民間舞蹈,興起于20世紀60年代末,與涂鴉(GRAFFITI或WRITING)、打碟(DJING)、說唱(MCING)這些同時代產生的黑人地下文化并稱為嘻哈四大元素,HIP-HOP就是各種街舞的總稱。街舞起源于美國街頭舞者的即興舞蹈動作,這些街頭舞者以黑人或墨西哥人為主,他們生活窮困,孩子們成天在街上跳舞,并自然而然地形成各種派系,發展出不同的風格。街舞與其他舞種的區別:基本律動UP-DOWN,是貫穿于HIP-HOP的每個動作,給人的感覺是身上的每一個關節、每一塊肌肉似乎都是靈活而彈動的,隨時都會隨著音樂節拍而保持伸縮的動感。街舞注重身體的協調,跟著音樂律動,這種新風格的舞蹈很快掀起了一股風潮,它是全世界開始流行NEW SCHOOL的起源。“街舞”最好地詮釋了健康、時尚與動感,表達了一種通過肢體動作表現自我的憤怒藝術,雖然強調一些表演性及技巧的難度,但本質上還是年輕人借以釋放精力、宣泄激昂情緒的方式[1] 。街舞運動所特有的刺激性、放縱性、宣泄性、冒險性,能釋放人的心理潛能,減輕心理壓力。隨著生活節奏的加快,緊張的都市人越來越感到生活的負累,越來越多的人選擇街舞的運動方式來調劑生活。
三、高校體育教學引入街舞的可行性分析
1.開展街舞教學適應高校體育課程改革的要求
在中國全面推進素質教育,深化教育改革的今天,體育課程建設已經牢固樹立起“健康第一”的指導思想。許多專家與體育工作者也從不同層次、不同角度、不同方位進行了大量的理論研究和實踐探討,衍生出如“快樂體育”、“成功體育”、“終身體育”等各種新理論、新觀點、新方法,在不同程度上對促進教學改革起到積極作用[2]。
為了培養學生的興趣,各高校也對體育教學進行了許多有實踐意義的嘗試。許多受歡迎的休閑體育項目走進了課堂,一定程度上調動了學生的興趣,滿足了大學生健身、健美、休閑、娛樂、個性發展、競技的多元化需求。現代大學體育十分注重開展特色運動項目,以多重角度挖掘學生的積極性,培養學生興趣,使其掌握從事體育鍛煉的方法,進入社會后仍然能夠積極參與相關活動,從而具備終身體育能力。街舞健康、時尚與動感等特點正是符合高校體育課程改革的“以人為本,健康第一”的指導思想的要求。
2.開展街舞教學是適應現代大學生的文化發展需求
作為一種青少年所喜愛的文化體育活動,街舞在全國各地已經廣泛傳播開來。無論是作為健身項目,還是社會娛樂活動,街舞都是時尚、健身的結合體,多一份瀟灑、隨意,少一些循規蹈矩,給我們帶來一種全新的、充滿活力的健身方式。將街舞引入高校,是高校學子的又一種個性選擇。
大學生是街舞的主體,青年階段的主體文化需求是街舞流行的重要原因。首先,青春期,人的自我意識快速形成和發展,自我實現的需要和欲望不斷增長。有著很強好奇心,而街舞的技巧性能滿足青年人的探索欲望和好奇心。其次,處于青春期的大學生有著創造與反叛的個性,這是他們自我張揚的表現形式。街舞沒有指揮、命令、被排斥和被替換的壓力,它在群體中完全是個人活動,非常自由,每個人既是演員又是觀眾。因此,大家都平等,且都有機會展示自我魅力,同時也要尊重他人表演的權利,并予以欣賞。這意味著自主、獨立、平等、自我支配性的權利和地位的獲得,而這對大學生來說是十分重要的。此外,街舞又是“流行”文化,它動感十足,本身具有流行品質,而大學生往往是“流行”的帶頭者和最強有力的支持者,所以雖然從誕生到流行只有約三十年的時間,但所到之處掀起的流行風暴,引得許多大學生持續“發燒”[3]。從字面上看,HIO-POP是輕扭擺臀的意思,從中可以看出它的休閑娛樂特色。它是大學生在工作、學習、睡眠和其他必要的活動之外用于完善自我、提升生活質量而進行的一系列活動。就運動本質和發明初衷來說,是寓運動于娛樂之中,強調休閑的娛樂方式。大學生精力旺盛,追求個性,娛樂與運動的二合一是最適合他們的休閑方式。同時,作為休閑文化,街舞也是青年人進行情緒宣泄的途徑之一。其獨特的風格特點,使大學生能夠在輕松愉快的氛圍中緩解由于長時間的學習而帶來的精神緊張和神經系統的疲勞。在跳街舞時可以隨心所欲,沉浸于毫無拘束的舞步中,這非常符合“快樂體育,休閑體育”的宗旨。同時,街舞創造的是一種新的文化生存空間,它是在不斷突破舊的、不適合人性發展的文化規范與生存格局的基礎上形成的。街舞于20世紀90年代才在中國開始流行,是新興的運動項目,而青年人容易接受新鮮事物,那些陳舊的東西已不能使他們感到新奇,所以街舞更讓大學生欣喜。
3.開展街舞教學是促進高校健美操教學完善的要求
現在較流行的健美操是融體操、音樂、舞蹈和美為一體的具有綜合性特點的新興體育項目, 該項目動作新穎別致,音樂優美和諧,在目前的高校體育教學中作為一門重要的選修課,已經成為當代大學生最喜愛的體育運動項目之一[4]。隨著時代的發展,健美操的變化日新月異,社會及學校對健美操的需求越來越大,要求也越來越高。但目前健美操課程在高校公共選修課的安排上一般為16周,共32課時。時間較短,教學效果延續能力不強。在江漢大學部分學生調查報告中顯示,80.2%的學生認為健美操課程中,應適當的進行調整,根據學生的喜好設置課程內容,充分調動大家的學習激情與主觀能動性。在高校健美操課程教學過程中,需要融入更多的新鮮血液來推動其向前發展,學生心中的健美操是創新的,是健康活力的,那么將街舞引入健美操課堂應該是符合學生期望及目前教學現狀的要求的。在教學實踐中發現大部分學生在選修健美操課時提出希望增加新穎的教學內容,例如:街舞、爵士、有氧舞蹈等。街舞與健美操在起源、發展過程、運動技術特征、美的表現形式等方面有相同之處,也有相似的健身效果,但是街舞更符合現代大學生的引領時尚潮流需求。根據街舞的特點進行課堂教學能夠提高學生參與的積極性、主動性,增強運動量,提高健美操課的教學質量,對完善大學健美操教學具有積極的促進作用,能夠在當代高校體育課堂中發揮其應有的作用,值得在高校中進行推廣。
四、在高校體育教學中開展街舞教學的要求
現在有一些學校進行了街舞教學的嘗試,從教學效果上來看上取得了一定的成績,但是也存在一些問題。目前在高校體育教學中開展街舞課程應該注意以下幾方面:第一,開展街舞教學應該通過引進相關人才或進行專業進修形式提高專業老師的技術理論水平;第二,在街舞教學計劃制定中,要根據學生特點,區分教學層次,確立各種教學目標,擬定教學方案。第三,在街舞教學的組織過程,要圍繞教學目標對教學場地設施、教學內容、教學時間等因素的進行有效配置和調整,最大限度調動學生參與的積極性;第四,要掌握街舞教學特色,教學過程進行針對性、適時性、客觀性、靈活性、經濟性和特殊性的控制,達到良好的教學效果;第五,在健美操課程中引入街舞內容要把握二者的相同點與不同之處,發揮二者優勢,提高體育教學質量;第六,街舞教學要與高校體育文化建設結合起來,相輔相成,共同發展。
參考文獻:
[1]陳風,張金.街舞融入健美操教學的實驗與研究[J].科技園地,2007,(8).
[2]董穎.對普通高校體育課中推廣街舞運動的可行性研究[J].吉林體育學院學報,2007,(4).
篇3
應用芭蕾舞的動作位置和原則、踢踏舞技巧的靈敏性、現代舞軀體的收縮與放松、拉丁舞的舞步與擺臀以及東方舞蹈上半身的挪動位置等等。時而興奮激烈，時而緩慢的溶入音樂中。以下為大家整理的舞蹈培訓教學經驗總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
舞蹈培訓教學經驗總結一
我學過爵士舞，不是很全面，老師只是教要領。以下是老師講過的，我用手機錄下老師講的，然后回家聽錄音，這些都是我聽錄音整理的，希望能對帥靚姨媽咪有一點點幫助----
爵士舞是一種急促又富動感的節奏型舞蹈，是屬于一種外放性的舞蹈，不像古典芭蕾舞或現代舞所表現的一種內斂性的舞蹈。爵士舞蹈是非洲舞蹈的延伸，由黑奴帶到美國本土。爵士舞主要是追求愉快、活潑、有生氣的一種舞蹈。它的特征是可自由自在的跳，不必像傳統式的古典芭蕾必須局限于一種形式與固定的姿態，但和的士高舞那種完全自我享受的舞蹈又不同，它在自由之中仍存在一種規律。
舞蹈特色：爵士舞動作的本質是一種自由而純樸的表現，直接把內心的感受用身體的顛、抖、扭表達出來。就像我們聽到喜歡的音樂，能從內心自然的流露出感情，身體就不由自主的隨著音樂節奏而活動。爵士舞主要是追求愉快，活潑，有生氣的一種舞蹈。例如它會配合爵士音樂表現感情，也借助或仿效其他舞蹈技巧：比如在步法和動作上，應用芭蕾舞的動作位置和原則、踢踏舞技巧的靈敏性、現代舞軀體的收縮與放松、拉丁舞的舞步與擺臀以及東方舞蹈上半身的挪動位置等等。時而興奮激烈，時而緩慢的溶入音樂中。
一、動作基本要領：
隨著音樂，腿向前跨步或退步，彎曲膝蓋，將胯頂向一側，要注意手的動作配合擰胯動作，以保持身體平衡與美感。
踢、踢、踢——踢腿組合
跳爵士舞要協調，除了手的動作要配合著身體的扭動，腿部動作很重要。
一起來搖擺——擰胯組合：
送胯、扭腰、身體呈波浪形扭動是爵士舞的主要特點。隨著強勁的音樂節奏，擰胯、扭動身軀，在進退之間釋放激情。
也許你的性格比較內斂、含蓄，所以跳爵士舞時，把握住“openmind(開放思想)”的心態很重要，要知道，性感不是罪惡，而是對你的贊美。身體中要蘊涵靈魂、性感和平衡三要素：頭、頸、肩、上肢、軀干的曲伸、轉動、繞環、擺振，這些詞在字面上看不出美感，但把它們的動作銜接流暢，爵士舞就讓你風情萬種。因此一個好的爵士舞者除了基本步子要正確之外，身體中要蘊涵靈魂、性感和平衡三要素。
二、學習爵士舞的六大誤區：
誤區一、害羞、不敢跳，動作放不開。這是每個初學者第一道關也是學習舞蹈必須克服的最基礎的問
題。
誤區二、不喜歡看鏡子照。有些人跳的非常沉醉，沉醉在自己的感覺中自己的跳的好壞完全不管。其實再好的舞者也應該也不斷的改進，所以要在鏡子中發現自己的問題才能不斷進步。所以跳舞一定要對著鏡子跳，這樣才可以及時的改進自己的不足。
誤區三、混淆街舞和爵士。
很多人弄不清爵士和街舞，認為爵士就是街舞，其實不對。街舞和爵士還是有很大區別的。爵士舞的種類主要分為技巧靈敏的踢踏舞、舞臺式爵士、街頭爵士、現代爵士等;而街舞最早起源于撒哈拉以南的非洲，是爵士舞發展到90年代的產物。
誤區四、只追求技術，不追求感覺。
這個是練到一定階段之后，很多學員就容易犯的錯誤。不少學員練好了一個很難的動作會非常有成就感或者為了完整的成品舞，而忽視跳舞的感覺(也就是我們的說的舞感)。如果是這樣的話，那我還是建議你去學健美操吧。記住一點，你是在跳舞，不是在玩雜技或是跳舞健美操。
誤區五、只求動作，忽視音樂。
舞蹈動作是離不開音樂的。跳爵士就是應該聽這音樂就能馬上出相應的動作。身體應該隨著音樂舞動，沒有音樂的舞蹈是沒有感染力的。聯系的時候要用70%的精力去聽音樂，剩下的30%交給身體。
誤區六、不堅持學習。
很多初學這會常抱怨，學了動作，沒有過多久就忘記了。或者抱怨自己記性不好，根本就沒法學。
其實，這只能說明你練習的還不夠多，光靠上課的1個多小時，是遠遠不夠的。熟能生巧，練習多了，自然就會了。所以，一定要堅持練習。、
三、跳爵士舞應該注意以下幾點
如果從體能要素的角度去分析，跳爵士舞包括：
心肺耐力–一般爵士舞的一個動作組合之時間不是很長，但組合和組合之間的休息時間往往很短，所以如果學習者的心肺耐力較好時，一般在多次重覆動作組合后仍保持好的舞蹈技巧，不致有過早疲乏的現象。
肌力和肌耐力–爵士舞中有很多快速和速發力的動作，所以基本的肌肉力量是必需的。另外，因為學習舞蹈時往往需要把同一動作重覆練習多次，所以對肌肉耐力的要求是比較高。
柔軟度–不論跳什么舞，如果要跳得美，身體的柔軟度必須要好，否則不能發揮出應有的美感，爵士舞也不例外。用靜態方式伸展較安全，不過也較需要耐性。
身體組合–絕大部份出色的爵士舞者都擁有強健的肌肉，但身體的脂肪量一般都比較少。較低的脂肪量也避免舞者負擔不必要的體重，使舞蹈動作來得更瀟灑輕盈。
舞蹈培訓教學經驗總結二
今天我有幸參加了縣幼兒教師的舞蹈培訓，首先感謝領導給我的這次機會，感謝博奧幼兒園給我們所有教師搭建的平臺。
首先是博奧幼兒園的張倩倩老師給我們講解了一些舞蹈的理論知識和幼兒舞蹈的一些創編，以及在創編舞蹈中應該注意的問題。在整個活動中，由博奧幼兒園的三位老師帶領我們一起來學習今天的舞蹈內容。上午主要學習了小、中、大班的律動表演，通過學習我感知這些是我們平時工作中最能用到的，看到今天我們學習的律動與我們平時在教學中，自己創編的律動相比較相差很大，今天所學的律動給我的感覺是，不像是在律動表演而是舞蹈表演，動作好美。
下午我們主要學習了幾個大型的集體舞，也許是平時練習的比較少，有許多動作總是做不到位，看到其他老師都學得很好，我心很著急，總是是不到感覺，尤其是那個新疆舞《來吧姑娘》，其中有許多轉圈的動作，速度很快，總覺得跟不上，所以等到休息的時候，我在心里默默的回憶每個舞蹈里面的每個動作，這個時候，我真后悔自己平時沒有多鍛煉，多學習。
通過今天舞蹈技能的訓練學習，不僅陶冶了情操，讓我們以舞_，樂在其中。在這次的培訓中，通過博奧的三位老師“以聲帶情”、“以情帶舞”、“舞以盡情”的教學，使我的舞蹈在原有的基礎中有了進一步的提高，其實在學習舞蹈時多琢磨、多練習、多體會是找到感覺的關鍵，我在學習中看到老師們優美的動作，聽著入耳的樂聲，我的心為之陶醉。應該說，舞蹈作為一種藝術，它為我們提供了豐富的想象空間。
舞蹈，是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們的心田，感染著人們的思想品質與情感。我要將所學到的實用的兒童舞蹈運用到工作當中，用心教孩子，讓孩子真正感受到世界的真、善、美!
舞蹈培訓教學經驗總結三
舞蹈是一門“美”的藝術科學，是人體動作下的肢體語言。通過抒發感情、塑造藝術形象是表達感情的一種視覺藝術。
我4月份開始參加舞蹈班，我很感謝下關區教研員吳老師給我這次機會，讓我對舞蹈有了更深一層的接觸，舞蹈賦予孩子們快樂生活。
每個星期五和星期六上課，我周一和周四下午帶孩子們練習，這樣可以使孩子們提高舞蹈動作的協調并鞏固舞蹈動作。
通過對舞蹈的接觸，我認為肢體是舞蹈的主體，離開肢體就脫離了舞蹈的真正含義。在舞蹈訓練中我們作為中介者，起主導作用中不可無視孩子們的主觀能動性，，恰當的指導孩子們利用肢體動作去表達感情。“跳自己的舞，不等于自己在跳舞”要引導孩子們走進多彩的旋律中，自信的表現自我。
根據老師的教學實踐，我總結了以下幾點舞蹈藝術在小學階段的優點：
一，小學階段開設舞蹈課程的必要性與重要性。
沃爾特。特里說："通過舞蹈訓練能使學生增強體質，改進動作協調性，提高動作的韻律感，節奏感，增強模仿能力，培養正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動，接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止，表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人。"沃爾特。特里從人的身體素質，情感，注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德，智，體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環：思想活躍，動作敏捷，成績優良。
(一)，舞蹈教學培養學生具有高度的注意力。
老師在示范舞蹈動作，學生們必須記住它的動律，流動路線，節拍，內在情感，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來。一個成品舞蹈，它的動律，流動路線，節奏情感是多變的，客觀上就要求學生們高度注意，常年累月的這種訓練使學生們養成了高度注意的習慣。
(二)，舞蹈教學增強了學生的記憶力。
學生們在學習舞蹈動作時不僅要記住音樂形象與音樂節拍，還要記住舞蹈動作與舞蹈律動，記住每一舞句所表現的情感。沒有良好的記憶力是無法完成一個舞蹈，而一堂舞蹈課與一堂文化課相比，舞蹈課所需的記憶遠遠大于文化課。因為音樂的節拍，舞蹈的動作，情感是變化的，你必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格，如果我們的大腦能夠儲存復雜的信息，并經常去豐富它，運用它，我們還會那么遲鈍嗎?
(三)，舞蹈教學活躍了學生的思維。
舞蹈老師要教孩子們表演小鴨舞，他問孩子們小鴨子是怎么叫的?孩子們回答：嗄，嗄，嗄，小鴨子是怎么走路的孩子們立即用蹣跚的步子學鴨走，而此時教室里根本就沒有鴨子，孩子們是運用已有的知識經驗對老師的提問進行加工處理，并用身體表現出來。這個過程是孩子們運用思維的過程。它是一次高度思維的過程。一個長年堅持上舞蹈課的孩子，要學會很多舞蹈，從各民族的舞蹈到表現各種生活情趣，小動物的舞蹈。當他不能表現老師的創意時，老師則用生活的經驗對他進行啟發，此時孩子們的思維得到開啟，他們順著老師所指的路子聯想，回憶，理解，表現，最后用形體體現出來，這時他已超越了自我，用自己的身體開始塑造角色。這種早期的開發與鍛煉對兒童的健康成長與智能的提高起到了積極的作用。
(四)舞蹈教學使學生的性格得到良好的發展。
參加舞蹈學習的學生性格各異，如有的學生性格孤僻，對任何人，任何事都表現出一種冷漠的態度。在學習中有一些雙人配合的動作，還有因隊形變形而產生的個人與集體的配合，從而使學生改變自己來適應相互配合的環境，學生從此變得會笑，愛笑而且開朗活潑。
因此，在學校教育里開設舞蹈課，是非常必要的，我們要重視加強舞蹈教學，從學習中擁有豐富的表現力，從而得到愉悅的情感體驗，由情感上升為審美，在審美中完善人格。
篇4
1．任教務主任之后，與xx蔡校長聯系確定共開9個班，其中初一6個班，初二3個班。根據大家意愿確定各科科任老師，加各隊員飛信及qq好友，建立各科目網絡討論組，繼而確認各科科目組長。同時與xx蔡校長聯系，確定學生人數及所開班級。在第二次培訓結束后開始組織教案編寫工作。
2．教案編寫。首先將上年支教材料發給相應科目成員，出了第一份教務安排，并在安排中將學生所用教材版本網址粘貼上去，請科目成員先熟悉教材，再開始編寫教案。由于教案是兩校合寫，在科目組的溝通和協調方面剛開始出現了一些問題，也出現了進度不一的情況，經過和東山教務主任的協調，最后教案編寫得以順利完成。
3．教案打印。教案打印很混亂，而且出現資源浪費和資料不齊的情況，建議明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到貴州后再報銷。教務主任收集各科需要資料，統一打印。在打印資料時先將所有資料放入一個文檔再進行打印。這樣打印出來的資料就是一份一份的，不用老師再去排序整理。
4．物資準備。要求提供物資清單時間較晚，在志愿者考試期間，很多工作都不能得到良好反饋，建議下年將相關工作進度提前。
二、支教期間
1.教務培訓：似乎是溝通出了問題。到xx時歐廚問我有沒有做好教學培訓的準備，可是在廣東的負責人是讓我做教務培訓。因此培訓效果很不好。
2.排課表。在此推薦一個排課表的軟件：明達輕松排課表。若手工排的話累不說，還容易出差錯。
3.正副班主任搭配情況：九個班，19個老師，因此除歐廚以外每個人都不同地擔任了正副班，但有的職位是不適宜當副班的，或者說一個人沒有那么多精力來做不同的事，比如后勤主任、教務主任、宣傳和活動副隊等。建議明年多增志愿者人數。（學生人數的話，我們無法控制，而且今年每班人數也稍顯過多。）
4.分班情況：按照原定計劃分了9個班，初一由于事先校長沒有說明有小升初的學生會來學校，同時這部分學生占了相當大的比例，造成在實際上課時，特別是數學和英語，學生進度跟不上，同時，我們也沒有準備小升初的教案和資料，再加上老師人數的問題，要重開一個班也有相當的難度。建議下年先了解清楚情況，再根據實際情況進行調整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再將4、5班的學生按個人意愿不同的班級。這個方式也欠妥，建議下年先摸清每個班具體來的人數，再根據到校情況設立班級（包括初一）。還有，有可能在學校里兩個班之間本來就有矛盾，先了解清楚情況，盡量不要合并本來就有矛盾的班級，這樣會增加學生流失的可能性。
5.上課情況：每個老師都能做到充分備課，認真上課，但由于班級多老師少，分擔到每個人身上的教學任務就很重，教學任務重了以后相應地對其他工作產生了一定的影響。
6.聽課情況
各科目的聽課情況由各科目組長來安排，原則是每個人每個周要聽一次課。這個工作各位科目組長和科任老師都完成得很好。xx采用的是教研手冊里的聽課評估表，不主張采用打分的方式來評價一個老師上課的情況，而應按照促進大家教學共同進步的原則，對老師上課進行評估。同時，在實施過程中對該表也進行了相應地完善。聽課反應出的情況比較多，將于文后附錄說明。
7.家訪
家訪的相關要求都在教務管理手冊上有了，做得很好很細致。但有些點還是需要著重注意的：
(1)后勤優先原則。不管什么事，都要先為全體老師的溫飽做好保障。 (2)家訪一定要提前告知學生，讓學生家長做好準備，以免出現走了很遠的路，但是家長卻不在家的情況。
(3)提前列好家訪提綱，避免在家訪過程中出現無話可說的情況。確定家訪目的，設計好家訪問題和流程（這部分在教務管理里都有詳細說明），最好是在腦中想好有幾套方案可以使用，根據家長的不同態度、不同文化程度隨時調整交流方式，比如用詞，若是家長表現出受過教育，可以書面一點，但要是家長沒學過什么知識，那用詞應該盡量口語化。在這里，要是有能力模仿當地的發音的話，家長會覺得親切不少。
(4)人數2-3人，一名男生必不可少，同時，在家訪過程中做好相應記錄，為自己提供資料的同時對下年的志愿者了解當地情況也很有幫助。
(5)在整個過程中，態度要誠懇，行為要得體。可能學生家里比較臟，很多蒼蠅到處飛，但是，作為一個人，我們應盡量忽視這些東西，也不要表現出很嫌惡的樣子，這會讓學生以及家長的自尊心受到嚴重損害。
8.教務主任巡查情況
每天對學生到校人數情況進行登記和統計，了解整個學校的學生人數和學生流失或增加情況。不定時到各班進行巡查，巡視課堂違紀情況和老師上課情況。
9.教案利用情況
前兩個周大家都是先上xx準備的教案，因為各科任老師都在一起，方便協商，東山的教案還沒有上。這也反映出一個問題，教案還是分開寫比較好，要不很容易由溝通不暢產生前后思路矛盾或是銜接不上的情況。同時，在教案利用方面更多的是利用資料，老師都會在備課時寫出一個上課思路，而這個思路跟教案上是沒有太大關系的。而前期寫那么多教案其實并沒有太大的用處，在貴州由于準備的教案都用不上，又產生資源浪費的情況，反而容易影響教師情緒。
10.課程設置情況
課程安排過緊，學生個人學習時間比較少，而要達到我們教給學生教學方法這一教學知識性目的，學生自主學習的時間是必不可少的。因此在后期，便將其中一節班會課調為答疑課，數學老師到所任教班級去回答解答學生疑問，但學生不限于學習數學。人文課和生活百科課設置的意義也不是很大，建議下年課增設實驗課，容易激起學生的學習興趣，同時也能達到生活百科課課程設置的目的。
11.學生人數情況
在支教過程中，常常會出現學生流失和學生增加的情況。對此，個人的意見是，既然孩子們來了，那就要悅納。對流失的學生，我們一方面要提高教學質量，讓孩子們覺得來得有價值，無形中吸引住學生；另一方面，當地的農活比較重，學生家里也很容易出現要在家里忙農活而不來上課的情況。如果可能的話，老師可以去家訪。這并不是說要勸服家長一定要讓孩子回來上課，而是會出現這種情況，肯定是家長對孩子的教育不夠重視，既然這樣，我們可以嘗試一次家訪，一個是讓家長看到孩子的希望，另一個也讓孩子樹立學習的信心，爭取在學習上有所進步。
12.學生學習水平
表現在語數外三科上具體來說就是：語文較好，英語次之，數學奇差，這也跟當地的教育水平有著很大的關系。當然，這個是我們無法改變的，而我們若著重在知識性的內容的傳授上也難以做到有很大的建樹。因此，建議在下年各科的準備工作中，增加一個關于每科目學習方法的資料。這并不是說要把學習方法的講授當成一個課時這樣去教給學生，而是老師有了一種學習方法系統性的理論指導，在教學實踐中可以灌輸給學生，讓學生養成更好的學習習慣，這也就是所說的“授生以魚不如授生以漁”，或許對學生的長遠發展來講更有用一些。
13.學生反饋
在前幾天的教學中有學生反映部分老師存在著上完課就走人的情況，與學生的交流不夠。針對這種情況，我們一方面要引導學生，老師有其他的教學任務，我們要表示理解，如果真希望跟老師有更多接觸，可以下課或放學后去找老師；另一方面，我們也要對老師提出要求，即上課提前到，下課推遲走。當然，盡量不拖堂。
14.師生關系
雖然我們只有2個星期很短的時間，但是師生間同樣建立起了深厚的友誼。我們都需要處理好師生關系：親切而不過于親密。既要跟學生建立良好、適宜課堂教學和課后交流的師生關系，又要注意保持一定的距離。老師，還是需要有“師范”，這樣才能起到“傳道授業解惑”的效用。盡量不要當眾表現出對個別學生特別的喜愛，這會讓別的學生感覺不平衡，同時，一個人的精力是有限的，過于關注個別學生，可能在其他學生身上的時間和心思就少了，這對其他學生來講也是不公平的。當然，是個人都會偏心，也不反對私下里的關注，但是，身為老師，還是應該有更多的博愛精神，特別是在面對全體同學的時候。
15.與隊長的溝通
一開始任教務主任的時候，歐廚就把很多事都交給我決定（這在下鄉期間也是一樣），剛開始的時候無所適從，甚至還不理解，覺得委屈。到后來，自己能獨擋一面的時候，才知道歐廚的良苦用心——他是希望xx能有家的感覺，他是希望每個人都能得到最大程度的鍛煉，希望這次貴州之行每個人都能有最多的收獲。感謝豬。
16.教師狀態
老師上課時要在無形中傳遞給學生一個信息，我是這科目的專家，我對我要講的內容很熟悉，完全可以教會你們！用自信的精神讓學生受到感染。
17.教學材料的利用
老師在上課之前需要認真研究學生的課本，對課本有個大致的思路才知道哪些是學生已經學過的，但有可能沒掌握好，哪些是不用講的。因為我們時間畢竟有限。
18.上課態度
走訪發現，很多學生要走2個小時才能到學校，那么，我們的老師也要反省：我們教給學生的，能不能對得起他們的這兩個小時來回四個小時的奔波？因此，應該全力以赴地備課，在知識層面盡己之力，不浪費時間，任意吹水，在育人方面爭取教給學生一些終生有用的東西。
19.其他工作
教務主任到了當地，除了要在教學工作之內全力以赴外，還需要將自己的定位站得高一些，不要僅僅著眼于教學，比如整個學校的衛生情況，需要讓班主任引導學生去配合。因為，我們去到一個學校，就需要按照一個學校正常運行的標準來開展工作，這樣既可以營造一個良好的外部學習環境，也可以給校方一個好的印象。
附：聽課反饋
1．在課堂中多詢問學生對授課內容能否接受，注意與學生互動，以便及時調整教學進度，也可以給學生一種受重視的感覺。
2．課堂上盡量少用過于專業的術語，若確有必要，要加以解釋，并注意解釋的方式和方法。
3．對安靜的孩子，可以多給一些機會讓他們發言，參與到課堂中來。
4．教師上課要精神飽滿，積極熱情，語言表達清晰，有感染力，衣著端莊，有“師范”。
5．在課堂上如果有學生不專心，那可以通過適當的停頓、提高說話音量等方法吸引他們注意力；若學生太過積極，在不影響課堂秩序的情況下可以溫和處理，如果對課堂有影響，那要考慮需不需要給學生一個警示。課堂應該避免混亂的情況。
6．老師應在本科目中多做準備，提前充分備課，邏輯清晰，條理清楚，提高知識講授準確率。
7．女生過于安靜，總在抄筆記筆記，很少在課堂發言，這時老師需要做好引導，叫他們起來回答問題，同時也給出抄課堂筆記的時間，多培養女生的自信心。其實男生也一樣，雖然他會在課堂上說，但不會舉手，老師也需要引導他們抒發自己見解時更有責任感，有更清晰的思路。因為，在座位上發言的男生，大多都只是零碎的字句，沒能組合成完整的一段話。
8．學生兩極分化的問題比較嚴重，就知識層面來講，我們并不能取得很好的效果。建議教學內容簡單化，在教學過程中一視同仁。
9．身體姿勢不建議過多，當然一些表演性質課堂插入的不在此列。這里說的是老師個人無意識的一些姿勢，這樣會分散學生注意力。
10．教師要提高對課堂的掌控力，不能讓個別學生牽著鼻子走，完不成教學內容，同時也是對其他學生不公平的一種表現。當然，若發現大部分學生都不懂，那么就要及時調整教學內容。
11．必不可少的教學環節：復習上堂課學過的內容，總結本堂課重點和學習要求。這兩個是一定要做到的，通過不斷地重復才能讓知識輸進學生腦海。
12．在課堂時間的把握上，老師要心里有數。既不能講完課程內容剩下較多時間然后拿來吹水浪費學生時間，也不能在課堂里說了太多題外話而時間不夠。
13．課堂板書清晰明了。
14．授課時少看教案，熟悉教案應該是備課應該做好的工作，課堂上要多與學生交流。
15．在授課中可引進學生小組合作來完成課堂任務或課后作業的方式，這既培養了學生的團隊意識也讓整個課堂更活躍。
16．主要科目：
數學：板書一定要清晰，演算習題的時候一定要細致，充分考慮到學生的接受水平，把解題思路和同一類的題的解答方法一起教。
篇5
二教育教學方面聽過這樣一句話：教育如果沒有情感就好像是池塘沒有水一樣。很珍惜能與高二（10、11、12）班的這些孩子共同成長。
備課量上少了很多，1備課聽課方面本學期由于本人沒有跨年段。也就能更投入地去認真備好每周的三節課，當提前備課遇到疑問的時候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達成共識。當備課中發現課本的小實驗沒有現有器材時可以與實驗室的老師一起共同想辦法解決，最后勝利完成實驗，達到效果。由于現在1112班都備有電腦，也就讓我有了更多的機會利用多媒體來輔助教學，提高教學質量。另外由于本學期本人每周的課時數9節，就有了一些空余的時間去聽其他老師的課，不僅在校內聽了高中部全部物理老師的課，而且還在各校的教學公開周前往外校聽課，如到季延聽了物理省級學科帶頭人的示范課，還到泉州七中聽了二節研究生開的公開課，或是晉江二中等兄弟學校聽課。由于高中教學內容本人還不是很熟，聽課可以使我最短的時候內學到一些高中的教學教法。這學期的21節聽課，讓我受益菲淺的21節。以后我還會一如既往的向其他優秀教師取經。
盡量構建一個寬松的環境，2教學教法上教學中。讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。
篇6
1生活物理現象結合物理教學的重要性
1.1降低物理教學難度。
學過物理的人都清楚，高中物理教學中涉及大量的生活現象，與人們的日常生活都有一定的聯系，很多物理知識都能用生活知識去解釋。但現在的物理教學中，基于教學方法和教學實踐的限制，教師往往只重視課本中的理論知識，沒有考慮到學生的實踐性。很多的物理知識都需要進行試驗來教學，有效的結合生活當中的物理現象能大大減低物理的難度，也能使學生在學習物理的同時結合自身的生活經驗去理解學習，而不是憑空想象物理現象，也讓學生能加深對知識的理解，教師在教學中結合生活，更有說服力，使學生能感興趣，最終還能提高物理知識水平。
1.2激發學生學習的積極性。
將生活中的物理現象融進物理教學中的教學方法，能有效激發學生學習物理的興趣。這種課本與實際現象相結合的教學，能讓學生在學習知識的同時，還能鍛煉學生的想象力和創造力。在傳統的觀念中，高中物理教學都是以升學為目的的學習，教師滿堂灌的教學方法和學生帶著升學壓力去學習，這樣的傳統教學根本不能激發學生學習物理的興趣，甚至有逆反的效果。但是運用物理教學和生活實際相結合的教學，就使物理教學鮮活起來，提高了學生的學習興趣，不只是局限在物理課本中死板的知識理論，還讓學生開動了腦筋，盡情大膽地去想象思考，提高了學生的綜合水平。
1.3培養了學生創新能力。
我國傳統的教育就是對嚴密邏輯性事物的重視，所以我國學生從小開始都受這種教育觀念的影響，學習的過程中，學生都是對學習方法進行片面性的改進，從而忽視了對自己創新能力的學習培養，所以我國的學生在學習中，創新能力普遍都地。在高中物理學習的時候，如果將課本中的知識與現實生活中的物理現象結合在一起，就能使學生在學習時多注意觀察周邊的物理現象，然后與課堂上學到的知識相結合，進行大膽的創新，突破固有的僵化式思維方式，這樣有助于學生創新能力和綜合能力的提升。
2運用生活物理現象進行教學的方法
在高中物理教學中，為了使結合生活物理現象進行教學的這種教學方法能夠真正發揮作用，就必須在教學中，采取切實可行的教學方法，使這種方法能夠真正發揮作用。所以，在物理教學中應該注意所使用的教學方法，這就需要高中物理教師在教學的過程中，不斷探索切實可行的教學方法，并結合生活實際，根據學生的實際情況對原有的物理教學方法進行變革。
2.1重視對學生觀察能力的培養。
在進行物理教學的過程中，要想提高學生的物理水平，首先要培養學生的觀察能力，讓學生在進行物理知識學習的過程中，能夠留心觀察生活中經常發的物理現象，只有這樣才能使學生在學習物理知識的過程中，當教師結合生活中的物理現象進行教學時，也能結合自身的生活實際，進行物理知識的學習，這樣能使物理知識被學生充分理解，最終提高學生的物理水平。
2.2對重點知識進行重點講解。
在高中物理知識的教學中，不可能將所有的物理知識都借助生活中發生的物理現象進行教學，所以在物理教學中只能對物理教材中的重點物理知識進行生活物理教學，只有這樣才不會使學生在學習的過程中難以理解教師講解的知識。教師還可以結合生活中的事例進行教學，讓學生在學習的過程中，加深對這些知識的理解。但是在高中物理教學中選取教學案例時，應該是學生在生活中經常發生但是自己沒有注意的物理現象，只有這樣，才能使這種物理教學方法真正發揮作用。
2.3重視對物理知識的應用。
在物理教學的過程中，結合生活中常見的物理現象進行教學的目的不僅僅是讓學生了解相關物理知識，最重要的是讓學生在以后的生活中能夠運用。所以在物理教學中，為了加深學生對物理知識的了解和記憶，更應該讓學生在學習物理知識的過程中，重視對知識的運用。只有這樣，才能使學生在學習的過程中積極解決自己在生活、學習中遇到的問題，增強學習的積極性。在進行物理知識學習的過程中，教師可以讓學生以小組的形式，對生活中常見的物理現象進行教學，讓學生在平時的物理實驗中，培養自身的物理實踐能力和總結能力。這種小組式學習與物理實踐相結合的教學方法還能夠使學生之間互相幫助，增強學生學習的積極性，讓學生共同提高自身的物理成績。
2.4設計生活化實驗。
培養學生的理論知識的應用能力和對問題的實際解決能力，是高中物理教學的一個重點。要求教師在物理理論知識學習后，設計貼近實際生活的實驗計劃，讓學生對物理知識有效的鞏固加深印象，同時培養學生的實踐動手能力，達到學以致用的目的。比如在教學“能量的轉換和傳輸”中，聯系生活實際中我們用的電，分析怎樣實現電能傳輸的問題，教師再通過自制的簡易電路展示給學生看，運用實驗的方式教會學生電能傳輸的問題，同時加深了學生的印象。
3結論
篇7
一學期來，在開發區及學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我在認真做好教育教學工作,積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力.下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發區中學學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每周聽課二到三節,尤其是在市一中參加的省優質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現在物理教學的動向和發展趨勢 。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用. 通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。
6、加強與備課組老師的合作，團結共進，精誠協作，經過一個學期的努力，二（3）、二（4）、二（5）三個班的物理成績都取得了一定的進步。其中，二（3）班的進步更為明顯，每次考試成績總是不斷進步。但還需進一步提高。
篇8
第一學期主要工作回顧：
1、完善了各項常規管理制度：
學期初，教務處根據學校工作計劃制定了《村魏小學教學工作計劃》，采納教師意見，按“多勞多得”的原則，進一步修訂了《村魏小學教務工作評價細則》，同時根據學校現狀建立了“教師一對一協作組”常規管理捆綁制度。
為了深入落實課程方案，規范教師的課堂教學行為和學生的學習行為，學校成立了以校長為組長，帶班領導、值班教師為成員的督察小組，并規范了相關檢查制度。
2、細化了教學常規管理要求：
本學期教務處以備課、作業、單元檢測為突破口抓實抓好教學常規管理。
（1）、在備課方面：教務處制定了《村魏小學規范教師備課實施方案》，從裝訂規范、內容規范、流程規范、數量規范四個方面對教師備課進行了細化要求。尤其是我們在備課流程中設置了“課前梳理”和“單元小結”兩個環節，分別與先周備課、單元檢測相結合，更有力地提高了備課的實效性。每月編輯兩冊《教海拾貝——教學反思集》，讓教師在反思中不斷成長。
（2）、在作業方面：教務處制定了《村魏小學作業改革與創新實施方案》，從作業的設計、作業的規范、作業的布置、作業的評價、作業的數量五個方面制定了明確具體的要求。其呈現形式的多樣性及“雙等級”加激勵性評語的評價方法體現了學校管理的人文性；“改錯欄”的設置及錯題的二次批閱，切實提高了作業的實效性；將作業的星級評定與班級管理、期末評價相結合，完善了學生評價體系。
（3）、在單元檢測方面：教務處制定了《村魏小學關于單元檢測的要求》，從命題與組織、批閱與分析、講評與整理三個方面進行了規范。同時我們還建立了“單元檢測進度調控制度”，以此督促教師每學完一個單元及時進行檢測。
3、健全了教學常規監控反饋機制：
本學期我們采取教師自評、教研組周查、教務處月查相結合的評價方式，月查中出現的問題及時以反饋卡的形式反饋到每一位任課教師，同時以跟蹤記錄的形式，將整改情況也納入教學評價，以促進教師的自我完善。
4、注重學困生的幫扶：學期初，各班主任協調相關任課教師綜合考慮每位學生的學習情況，列出學困生名單，制定學困生幫扶計劃，每天拿出固定時間對學困生進行有針對性的輔導。
5、加強師生習字訓練：學生習字以每日“習字一刻鐘”與每周一節硬筆書法課相結合。其中“習字一刻鐘”與語文生字教學相結合，硬筆書法課則從筆畫入手進行臨摹。教師習字方面，本學期設計了10余款硬筆書法模板，并已整理成冊。
6、期末，學校聘請曹王鎮中心小學的音體美專業骨干教師，對我校音體美學科進行了抽測。本次抽測嚴格按縣抽測程序執行，有效地促進了我校的音體美教學，進一步推進了我校素質教育的實施。
第二學期主要工作回顧：
1、舉辦了師生寒假優秀作業展評。學生寒假作業展評內容包括《寒假生活》《學生寒假創新實踐作業》及讀書手抄報，首先是班級內展評，每班評選出10%的優秀作業參與了校級展評。教師寒假作業展評以讀書筆記為主，人人參與。借此展評活動，師生對假期學習情況進行了梳理，為新學期奠定了基礎。
2、進行了教學常規開學初檢查。開學第一天，教務處對所有教師的教學計劃、先周備課進行了專項檢查，尤其側重了薄弱課程。檢查后針對存在的問題及時進行了反饋，確保了開學初有序、高效的教學秩序。
3、舉辦了“村魏小學第一屆師生教育成果展”。以教研組為單位，對教師的備課、作業、單元檢測、讀書筆記等常規材料進行了集中展評。活動要求全員參與，在相互評閱中達到了交流、提升的目的。
4、完善了教學監控評價體系。本學期教學監控更加重視了教師的自評和教研組的周查，及月查反饋問題的整改情況，并第一次將教師自評的誠信度納入教學評價，旨在逐步營造一種自主管理、自我提升的教育教學氛圍，使我校教學工作開創新的局面。
5、進一步深化了民俗藝術特色教育。本學年繼續開展以剪紙、中國結、布藝為主的興趣小組活動，打造學校民俗藝術特色品牌。
篇9
一、瞻前顧后――看教學內容的聯系
教師在教學時要瞻前顧后，通過關鍵問題處的追問，處的比較，使學生深刻理解知識間的聯系。而要及時把握教學中的這些細節，則需要教師具有敏銳的洞察力和判斷力，以及準確把握教材內容和學生心理的能力。這既是專業知識的問題，也是教學實踐智慧的問題。
在教學小學一年級數學“確定位置”一課時，當學生總結出可以用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾本”確定物體的位置后，教師請學生找出這些方法的相同點，引導學生認識到這種確定位置的方法需要用到兩個“第幾”。在此基礎上，教師及時引導學生小結出“幾”就是數，初步認識用兩個數就能說清物體的位置。
二、洞察玄奧――看解題思路的引導
在學生面對新問題、解決新問題的過程中，往往需要尋求解決問題的突破口。如在教學“3的倍數特征”一課時，可先出示百數表，讓學生圈出其中3的倍數，再引導學生觀察3的倍數有什么特征。學生豎著看發現：3的倍數的個位數可以是0～9；橫著看發現：相鄰的3的倍數相差3。這些發現都是學生主動觀察和思考的結果，但都沒有涉及到3的倍數特征。就在這時，教師及時介入，巧妙引導：有序觀察是解決問題的好方法。在豎著看、橫著看都找不到有關3的倍數的特征時，我們還可以換個角度來觀察。經過啟發，學生斜著看發現：相鄰的3的倍數相差9；十位與個位上數的和是3的倍數。教師的及時介入和精妙提問引發了學生對探究思路的靈活調整和更深層次的思考，學生很快發現了兩位數中3的倍數的特征，為類推出3的倍數的特征奠定了基礎。當學生探究受阻時，教師巧妙點撥，引導學生嘗試換個角度來思考問題，保證了學生探究的效率，使學生體會到應該學會靈活地思考，從而解決問題。
三、將錯就錯――看錯誤資源的利用
在教學過程中，學生解題出錯是常有的現象。譬如教學分數應用題：一項工程，甲隊單獨做要12天完成，乙隊單獨做要10天完成。甲隊的工作效率比乙隊低百分之幾？正確的列式是
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篇10
“任務驅動”是近年來教學研究和教學實踐中比較熱門的詞語，作為一種比較時髦的教學組織形式，已經有了很多實踐。我與上海市三泉路小學楊莉老師一起準備《小學探究型課程學習包》四年級《節電小專家·家庭節電小貼士》公開教學時，就想到了采用“任務驅動”的方式來組織教學過程。這是因為，從教學指導的角度來說，“小貼士”是可以操作方式完成的一種呈現形式，是可以承載一定內容的載體，是本次教學指導活動中學生所要面對的操作任務；而“家庭節電”則是主題，是本次教學指導活動的小貼士所要表達的內容。換一句話說，就是：引導學生完成“家庭節電”主題的“小貼士”的設計制作。那么，怎么來實現“任務驅動”呢？我以為，從學生的角度來說，應大致經歷“認識任務”“分析任務”“完成任務”“交流完成情況”這樣幾個環節，才算是一個完整的“任務驅動”過程。
一、 認識任務：引起學生的參與興趣
對于小學課堂教學的“任務驅動”來說，老師呈現的任務“能夠引起學生參與活動的興趣”，應該是一個最基本的要求。在楊老師的教學中——
“這是楊老師的家，仔細觀察家電，你有什么發現嗎？”“讀一讀，這些小紙片有什么用？”楊老師直接讓學生來發現、來分析她提示家人注意節電的小貼士，讓學生認識“小貼士”對于“家庭節電”行為提示的積極意義，有利于學生面對“任務”時表現出主動的參與狀態。
——對于小學生來說，“小貼士”的表現形式有新鮮感，能夠引起關注和興趣，而“家庭節電”的主題又有積極意義，“設計制作一張小貼士”的愿望被激發起來，也就順理成章了。
二、 分析任務：學生預期有能力完成
所謂“任務驅動”，“任務”終將是要由學生來面對、來完成的。從楊老師呈現的卡片樣式的小貼士來說，是將“任務”著眼于讓學生“預期有能力完成”的水平。我們看到——
“制作一張家庭節電小貼士，需要做哪些準備工作呢？”楊老師讓學生來分析任務，我們從學生小組討論后的交流環節看到，學生分析起來有板有眼、頭頭是道，討論交流的內容涉及“制作材料的準備”“小貼士內容的準備”“制作中的美化工作”，“把老師預先想到的內容基本都講到了”。
——讓學生自己來分析怎么完成任務：從老師的角度來說，既有了解學生“分析任務”水平的意圖，也有調動學生以主動狀態進入學習過程的目的；從學生的角度來說，通過分析，預期自己有能力完成任務，“跳一跳，能摘到果子”，才會很有信心地投入到“完成任務”的活動中去。
由此，我們可以形成一條建議：“任務驅動”形式的教學指導活動，只要條件許可，盡可能地讓“任務”表現出學生“預期有能力完成”的水平，盡可能地讓學生自己來分析將要面對的任務！
三、 完成任務：任務應有一些挑戰性
從教學指導的角度來說，所謂“任務驅動”，既然是面向學生的一個新的任務，這個任務就一定會有一些挑戰性。這種挑戰，就《家庭節電小貼士》來說，既有“家庭節電”內容方面的，也有“小貼士”文字表達方面的。楊老師“讓學生主動”的一些做法，同樣可以給我們一些啟發。
我們先來說說“家庭節電”內容方面的挑戰。
坦率說，就“家庭節電”主題而言，雖然小學生也知道一些“隨手關燈”之類的常識，但顯然不屬于小學生日常生活中關注的話題。如果教師不提供與“家庭節電”相關的背景知識，學生就只能停留在“隨手關燈”之類的內容上來制作小貼士了。問題在于，用怎么樣的方式來提供？很有點挑戰教師教學設計能力的意味——
“老師帶來了一些題目，你能作出正確的判斷嗎？”楊老師提供了“是非題”形式的家庭用電信息，讓學生在判斷中識別真偽！
“有心人歸納了節電36計，你能用小貼士準確、概要的文字來說一說嗎？”楊老師又提供了圖文形式的家庭節電信息，讓學生在關注中選擇自己感興趣的節電方法！
——你看，楊老師的巧妙在于，用“是非題”、用“36計”的形式包裝了“家庭節電”的背景知識，達到了“挑戰學生”、“讓學生主動獲取信息”的目標。
我們再來說說“小貼士”文字表達方面的挑戰。
一般地說，“小貼士”的文字表達，可以有多種方式，但就“家庭節電”主題的“小貼士”來說，會有一些個別化的要求。我們看到，楊老師在提供“判斷題”“36計”等背景知識的基礎上，既是挑戰學生，又是引領學生，一步一步，朝著預期的目標發展——
“這一條，講的是什么電器，提醒家人要怎么做？”挑戰體現在：“小貼士”的表達首先要“準確、有針對性”；
“還記得老師小貼士的文字表達嗎？比一比，你有什么發現？”挑戰體現在：“小貼士”的表達還要“文字簡潔、概要、注意語氣”，講清怎么做；
“針對一種家用電器，你有不同的提示內容嗎？”比如空調，既可以是溫度設置的提示，也可以是定時清洗過濾網的提示。挑戰體現在：“小貼士”的表達可以有不同的思考角度，適合自己家庭的就是最好的。
——在楊老師的引領下，當學生面對很多家用電器的時候，比如飲水機、消毒柜，等等，也能舉一反三，用比較概要、準確的文字來表達“小貼士”了。
一般的，我們可以用“巧妙設計”“循循善誘”之類的詞語來描述楊老師指導學生“完成制作小貼士任務”的過程。我更愿意說，這樣的“任務驅動”，學生“完成任務”所面對的挑戰，成為學生不斷地主動獲取“家庭節電”信息、不斷地完善“小貼士”表達內容的過程。盡可能地讓學生處于相對主動地位的做法，應該成為探究型課程教學指導的基本追求，可以積累下來，多多益善。
四、 交流完成情況：感受成功的喜悅
就“任務驅動”的教學組織形式來說，學生接受挑戰、完成了任務，讓學生展示任務成果，讓學生感受成功的喜悅，應該是基本的內容。楊老師的教學設計也是煞費苦心——
“老師為大家準備了家庭情景模擬圖……”我們看到，情景圖模擬了家里的客廳、臥室、廚房、衛生間，出現了這些場所常見的家用電器。讓學生把完成的小貼士展示在模擬家庭情景圖上，顯然要比貼在黑板上更能激起學生的參與興趣。
“我們一起來看一看、讀一讀……”我們看到，楊老師用欣賞的口吻贊賞學生完成的“小貼士”，這種贊賞，不是簡單的幾聲表揚，這種贊賞還把學生的關注點引向“準確”“概要”“多角度地表達”等教學指導的重點內容，贊賞也要言而有據啊！
“老師為大家準備了一些彩色紙，課后為自己家庭再完成一張節電小貼士……”我們看到，楊老師把教學引導指向了學生的課余時間。
——我相信，通過楊老師這樣的“任務驅動”式探究教學活動，學生會有興趣繼續制作家庭節電小貼士、會有興趣繼續關注家庭節電。