26個(gè)漢語拼音字母表范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇26個(gè)漢語拼音字母表，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語拼音音序表教案

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學(xué)問大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。(板書：字典)

3、誰會(huì)查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實(shí)漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書：發(fā)ê音)，聽聽是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書：其它發(fā)音)，看看是誰?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會(huì)寫。

2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時(shí)也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書設(shè)計(jì)】

漢語拼音字母表 (26個(gè)字母)

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

篇2

以前，我一直認(rèn)為漢語拼音只包含聲母和韻母兩個(gè)部分，但學(xué)習(xí)了語音學(xué)理論后我才知道原來漢語拼音方案是包含五個(gè)部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)。下面我就從這五個(gè)方面簡(jiǎn)要地談?wù)勎覍?duì)漢語拼音方案的重新認(rèn)識(shí)。

首先，《漢語拼音方案》是一個(gè)用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語普通話的方案。漢語拼音方案自1958年一直使用至今，它采用國(guó)際上通用的拉丁字母，根據(jù)現(xiàn)代漢語語音特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，能夠準(zhǔn)確地反映現(xiàn)代漢語的語音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開始采用《漢語拼音方案》作為漢語羅馬字母拼寫的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據(jù)了解，漢語拼音方案在制定之初有以下幾個(gè)目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣使用普通話的工具；四、為無文字的少數(shù)民族提供一種簡(jiǎn)便文字；五、幫助外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語；六、作為“漢語要走世界文字拼音化道路”的實(shí)驗(yàn)工具。對(duì)于這六大目的是否真的有助于使?jié)h語的國(guó)際影響力大增，這實(shí)在還值得商榷。在我查資料的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)者對(duì)于漢語拼音方案的異議與懷疑。例如一個(gè)學(xué)者這樣說：“‘漢語要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對(duì)此是持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度?，F(xiàn)行漢語拼音方案為了做到這最后一條，同時(shí)為了讓學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)人使用起來感覺到習(xí)慣，更多地借用了外國(guó)人拼音文字的、非漢語的東西?，F(xiàn)行漢語拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設(shè)計(jì)成了一種‘拼音文字’！”至于我個(gè)人呢，還是選擇以一種批判的眼光來看這種觀點(diǎn)。漢語的確要走向國(guó)際，成為和英語地位相當(dāng)?shù)囊淮笳Z種。但是對(duì)于“漢語要走世界文字拼音化道路”這種說法我還是不能接受。漢語就是漢語，漢語不是一種拼音語言，漢語文字是由筆畫組成的，如果把漢語“文字拼音化”，那漢語就不成漢語了，它就成為了拼音語言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語走向國(guó)際的腳步停滯，我們應(yīng)該想出更妥善的方案來解決這個(gè)問題，而不應(yīng)反對(duì)、抵制漢語拼音方案。

說了這么多，還是回到正題吧。

1．字母表。我認(rèn)為漢語拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫字母是為了使?jié)h語拼音更容易和國(guó)際接軌。雖然如此，字母表里的26個(gè)漢語拼音字母都有規(guī)定的名稱，這又起到了很好的區(qū)別作用。

2．聲母表。通過學(xué)習(xí)，我知道漢語拼音有22個(gè)聲母，輔音聲母有21個(gè)，還有一個(gè)是零聲母。這21個(gè)輔音聲母是按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來排列的。從發(fā)音部位來看，輔音聲母可以分成7類。（1）雙唇音：b,p,m；（2）唇齒音：f；

（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌間后音：zh,ch,sh,r；（7）舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來看，按照成阻和除阻的方式可分成5類：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。按照聲帶振動(dòng)與否可以分成兩類：濁音和清音。漢語拼音中濁音有5個(gè)：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。按照發(fā)音時(shí)呼出氣流的強(qiáng)弱，可分成兩類。（1）送氣：p,t,k,q,ch,c。（2）不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無所謂送不送氣。

3．韻母表。漢語拼音有39個(gè)韻母。

按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分成三類：?jiǎn)雾嵞?0個(gè)、復(fù)韻母13個(gè)、鼻韻母16個(gè)。 按四呼來劃分，可分成四類：開口呼16個(gè)、合口呼9個(gè)、齊齒呼10個(gè)、撮口呼4個(gè)。

篇3

關(guān)鍵詞：拼音；教學(xué)；游戲；有趣；效能

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-058-1

學(xué)齡初期的孩子一入學(xué)，便會(huì)面對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)。學(xué)好漢語拼音對(duì)小學(xué)生有著重要的作用，漢語拼音關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)漢字、學(xué)說普通話、查閱字典、與人交流等等。

但同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，漢語拼音教學(xué)難度大，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來感覺枯燥乏味。那如何改變這一現(xiàn)狀呢？

首先是拼音教學(xué)的定位問題。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。其階段目標(biāo)為：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”

有了明確的漢語拼音教學(xué)的定位，接下來我們要重點(diǎn)解決的問題就是階段目標(biāo)的落實(shí)和小朋友學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，在教學(xué)中，我們要多動(dòng)動(dòng)腦筋，開展一些“寓教于樂”的活動(dòng)，讓小朋友們?cè)谳p松的游戲中學(xué)習(xí)、理解、掌握、鞏固漢語拼音的所有內(nèi)容。

一、讀音舉卡片

在學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，教師可讓學(xué)生自己制作字母卡片，在制作過程中鞏固字母的寫法，為課堂游戲預(yù)備好道具。老師念“b”，學(xué)生迅速找出“b”卡片舉起來，比比哪個(gè)小朋友、哪一組小朋友舉得快、舉得對(duì)。小朋友們對(duì)這一游戲頗感興趣，都想最快舉起來，這要求小朋友能快速地判斷出老師所念字母，老師也會(huì)迅速地發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友舉錯(cuò)了，及時(shí)給予糾正指導(dǎo)。

二、抽卡片讀拼音

在學(xué)習(xí)單韻母a、o、e、i、u、ü四聲，以及26個(gè)聲母、9個(gè)復(fù)韻母、9個(gè)鼻韻母，還有拼讀音節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到前面抽取一張拼音卡片，對(duì)著全班小朋友們發(fā)音，如讀對(duì)，小朋友們則拍手：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位！”，如不對(duì)，就搖手“不對(duì)，不對(duì)，再讀一次！”

小朋友們很喜歡這種方式，都躍躍欲試，讀對(duì)了很自豪，讀不對(duì)自己就會(huì)更專心聽別人怎么讀，臺(tái)上臺(tái)下都在游戲中學(xué)習(xí)、判斷、鞏固。老師要做的是引導(dǎo)、鼓勵(lì)、糾正。這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，這種方法比老師一個(gè)勁的領(lǐng)讀要省力得多、有效得多。

三、“找朋友”

在學(xué)習(xí)聲母和韻母相拼讀后，教師可以讓學(xué)生互相合作，做“字母找朋友”的游戲。一位小朋友抽出一張聲母卡片m，另一位小朋友抽出一張單韻母a，一起念：“找朋友，找到一個(gè)好朋友：m—ama”，然后小朋友握握手，成了好朋友。這個(gè)方法也很有趣，而且可以營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)的氣氛。教師則可以在一旁巡視，并指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

四、“排排隊(duì)”

聲母學(xué)完后，教師要求學(xué)生要能夠背熟bpmf……yw的聲母表，既能整體感知，又能為今后學(xué)習(xí)查字典打下基礎(chǔ)。死記硬背有一定作用，但如果采用“排排隊(duì)”的游戲?qū)W習(xí)則更會(huì)事半功倍：

教師可將23張聲母卡片發(fā)給23位小朋友，他們每個(gè)人代表一位聲母，然后讓他們自己到講臺(tái)前“排排隊(duì)”。學(xué)生會(huì)一邊看隊(duì)伍，一邊思考自己的位置，站對(duì)了，讓學(xué)生依次念一遍手中的聲母，也可以讓臺(tái)下學(xué)生齊念一遍。全班學(xué)生都可以玩一次，老師也可以參與其中。

還可以讓學(xué)生自己把卡片“排排隊(duì)”。每個(gè)學(xué)生把23張聲母卡片鋪在桌上，自己獨(dú)立按聲母表順序“排排隊(duì)”，這樣更加有助于加深學(xué)生對(duì)聲母表的認(rèn)識(shí)。

五、手指變字母

在26個(gè)聲母中，bdpq四個(gè)聲母形狀極其相似，對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，很容易混淆，就是到了二年級(jí)，還有學(xué)生仍然分辨不清。有什么好辦法破解這個(gè)難題呢？

我們可以發(fā)揮手指的作用，用肢體語言來輔助記憶字母。左手食指豎立，同時(shí)右手大拇指、食指彎曲成半圓形，靠在左手食指旁，就是聲母b；左手形成半圓靠在右手食指旁，就是聲母d；p和q可以舉一反三。

其他字母也可以用手指來表示，比如一根手指直立就是l，兩根手指直立就是n，三根手指直立就是m，其他如5個(gè)單韻母，聲母f、t、g、k、h、j、y、w等等，也都可以用手指來表示。小朋友想象力強(qiáng)，也許他們能用手指形象的表示出更多的字母。

六、讀拼音猜謎語

篇4

漢語拼音是打開語文知識(shí)大門的金鑰匙，擁有這把鑰匙，就能跨越重重阻礙，攀登知識(shí)的高峰；擁有這把鑰匙，學(xué)生就擁有了終身自學(xué)的能力，查字典、詞典識(shí)字認(rèn)字不再是問題，用拼音輸入法通過電腦、手機(jī)查找資料不再是問題；擁有這把鑰匙，還會(huì)給人們的生活帶來許多便利，如：去歌廳k歌，可以用拼音打字法快速搜索到歌曲；大街小巷的招牌、廣告牌或店名上的拼音不再是看不懂的外星語……可見，漢語拼音將影響著每個(gè)中國(guó)人的一生。因此，掌握漢語拼音、運(yùn)用漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，它既是一項(xiàng)最根本的任務(wù)，也是一項(xiàng)最艱巨的任務(wù)。

然而，有很多一年級(jí)教師對(duì)拼音教學(xué)的重視力度不夠或教學(xué)方法相當(dāng)欠缺，導(dǎo)致了一部分學(xué)生運(yùn)用拼音的能力極差，連鎖反應(yīng)，一直就這么影響到二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)……甚至終身都無法掌握和運(yùn)用漢語拼音?？上攵?，這樣的學(xué)生怎能學(xué)好語文？而語文學(xué)科卻是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，將影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)學(xué)生或許一輩子將與讀書無緣。

為了拯救這些不幸的孩子，無論我教哪個(gè)年級(jí)的語文，首先重視的都是他們的漢語拼音掌握情況，在十多年的教學(xué)經(jīng)歷中，除了自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的那屆學(xué)生外，其他班級(jí)學(xué)生或多或少都存在拼音問題，有的占班級(jí)30%，有的占40%，有的占50%，他們有的背不下漢語拼音表，有的會(huì)背不會(huì)認(rèn)，有的會(huì)背不會(huì)寫，有的會(huì)背會(huì)寫不會(huì)用。針對(duì)這些情況，我通常采用以下辦法幫助他們：

第一步：會(huì)背

開學(xué)初，讓學(xué)生背誦漢語拼音表，為此，我特地到書店買來漢語拼音表，把這張表張貼在教室里最顯眼的地方，讓學(xué)生天天看一看、讀一讀。接著，抓背誦這個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必按時(shí)并一字不錯(cuò)地背誦下來漢語拼音字母表。接著，背誦帶聲調(diào)的韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表。對(duì)于班級(jí)中很難背誦下來的學(xué)困生，教師一定要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到全班通過。

第二步：會(huì)認(rèn)

讓學(xué)生指認(rèn)，上課時(shí)前一兩分鐘，教師隨意指拼音，學(xué)生正確說出，或從后面倒著回頭讀一讀。上課時(shí)開火車認(rèn)一認(rèn)；指著拼音卡認(rèn)一認(rèn)；用生字卡認(rèn)一認(rèn)；教師寫，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)等，課后教師或班里的小老師抽查訓(xùn)練學(xué)困生，達(dá)到全班學(xué)生看見任何一個(gè)拼音都能脫口而出的效果。

第三步：會(huì)寫

（一）抄寫。課堂上教師范寫后學(xué)生抄寫，課后布置抄寫拼音這項(xiàng)作業(yè)，寫字課上多寫，回家后自己寫一寫，練一練，至少寫上三五遍，直到對(duì)拼音熟悉得不能再熟悉為止。

（二）默寫。在背誦、抄寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫，這時(shí)大部分學(xué)生已能默寫，對(duì)于部分做不到的，教師務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要求個(gè)個(gè)過關(guān)，人人都能默寫出來。

（三）寫帶聲調(diào)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。如：（韻母：ā á ǎ à ō ó ǒ ò……）（整體認(rèn)讀音節(jié)：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì……），為下一步運(yùn)用拼音做充分準(zhǔn)備。

第四步：會(huì)用

（一）背誦拼音使用規(guī)則

運(yùn)用拼音比以上幾步要復(fù)雜、難操作。因此，必須加以重視并注重方法的指導(dǎo)，本人的做法是讓學(xué)生背誦拼音使用規(guī)則。用課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音規(guī)則，做到“教師邊講解邊提問，學(xué)生邊聽邊寫邊用”，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。課后要求每生都能背誦下來，過后還要經(jīng)常幫助他們復(fù)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們把拼音規(guī)則運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，直到可以運(yùn)用自如。

（二）把漢語拼音用于識(shí)字中

課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，指名學(xué)生看拼音，讀生字，隨時(shí)抽查后進(jìn)生，使他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。布置學(xué)生抄寫生字詞時(shí)，要求學(xué)生寫上每個(gè)字、每個(gè)詞的拼音，以這樣的方式為學(xué)生提供運(yùn)用拼音的機(jī)會(huì)。另一個(gè)作業(yè)形式是：每個(gè)單元布置一份看拼音，寫詞語的作業(yè)，這些詞來自本單元課文中的生字詞，這樣做一舉兩得，既鞏固了漢語拼音，又鞏固了所學(xué)生字詞。

（三）把漢語拼音用于閱讀與寫作中

1、用于閱讀。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要掃除攔路虎，務(wù)必把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確，對(duì)于s版語文教材，學(xué)生必須在二類生字上標(biāo)上拼音。每生必須有一本以上拼音讀物課外書，要求每天讀兩頁以上，周末多讀幾頁，周一匯報(bào)課外閱讀收獲，在多讀拼音，多用拼音的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固拼音的目的。

2、用于寫作。新課標(biāo)中指出“低年級(jí)學(xué)生要具備一定的說話、寫話能力”，考試檢測(cè)試卷題型中寫句子、寫話必不可少。那么，教師在平時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，可以有針對(duì)性地布置作業(yè)，如：給課文中的生字詞造句（學(xué)完一課就練一練）；看圖寫話（每周一練），寫話內(nèi)容來源于教材、測(cè)驗(yàn)試卷、創(chuàng)新作文書、網(wǎng)上等）；動(dòng)員學(xué)生寫日記（天天堅(jiān)持），可以寫一句話、兩句話或幾句話。在所有以上寫話練習(xí)中不會(huì)寫的字都可以用拼音代替，但寫的拼音一定要正確。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的拼音運(yùn)用能力定會(huì)更上一層樓，寫作能力也從中得到提高，同時(shí)成功地培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

第五步：創(chuàng)造學(xué)拼音氛圍

篇5

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw　　二、韻母表　　aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunangengingong

三、整體認(rèn)讀音節(jié)

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying（前10個(gè)音節(jié)，相對(duì)來說好記些。后面6個(gè)音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隱”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個(gè)忙，她“迎”了上來。）

四、字母表（26個(gè)）

小寫字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

五、漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：

a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上）

沒有a母找oe，（沒有a，但有o或e的，標(biāo)在o或e上。如lou標(biāo)在o上,lei標(biāo)在e上）

iu并列標(biāo)在后，（i和u并列時(shí)，標(biāo)在后面。比如liu,標(biāo)在u上，gui,標(biāo)在i上）

單個(gè)韻母不必說。（單個(gè)的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了）

前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：anianuanüaneninuenün。

后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：angianguangenginguengongiong。

平舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

1、通常在名詞或動(dòng)詞的第二個(gè)重疊音節(jié)讀輕聲：

如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”

2、名詞詞尾和方位詞，趨向動(dòng)詞也常讀輕聲，

如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來（chulai）”等；

3、有一些助詞也讀輕聲，

如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，

4、雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)有時(shí)也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。

搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。

值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會(huì)完全改變?cè)~語的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思。

總之，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲

隔音符號(hào)：

(1)為什么要用隔音符號(hào)

普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge,只能念成shɑnge(山歌)。只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以i、u、ü起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節(jié)，連寫時(shí)容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：

一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì)被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。

另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)會(huì)被念成“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。

再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖”)。

為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

(2)怎樣使用隔音符號(hào)

隔音符號(hào)用“’”表示。當(dāng)ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個(gè)音節(jié)后面時(shí)，將隔音符號(hào)標(biāo)在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。

例如：

fɑn’ɑn翻案fɑng’ɑn方案

sheng’ou生藕ming’e名額

xi’ɑn西安ku’ɑi酷愛

yu’e余額pi’ɑo皮襖

關(guān)于隔音符號(hào)的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點(diǎn)：

第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時(shí)才用隔音符號(hào)。如果是在一個(gè)詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號(hào)，例如áoxiáng(翱翔)。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號(hào)，防止隔音符號(hào)的濫用。

多音字

我們只要進(jìn)行閱讀，就會(huì)遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音有五個(gè)之多（如“和”字有hé、hè、hú、huó、huò五個(gè)音）。因此，不少人難免讀錯(cuò)。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？

我們學(xué)習(xí)文言文也會(huì)遇到多音字，這種情況在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國(guó)高中語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。

這啟示我們：對(duì)白話文中的多音字，也可以用分類的辦法來幫助學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個(gè)多音字進(jìn)行了整理歸類，并付諸教學(xué)實(shí)踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不知道部首。

六、這六百多個(gè)多音字可以分為六類。

1、詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如：

長(zhǎng)cháng（形容詞）很長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)長(zhǎng)久

zh?ng（動(dòng)詞）生長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)

數(shù)shǔ（動(dòng)詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著

shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額

shuò（副詞）數(shù)見不鮮

為wéi（動(dòng)詞）大有可為認(rèn)為成為

wèi（介詞）為人民服務(wù)為虎作倀

的de（助詞）誰的書我的祖國(guó)

dí（形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）

dì（名詞）目的有的放矢

降jiàng（動(dòng)詞）下降降雨（降：下落之意）

xiáng（動(dòng)詞）投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

殷yān（形容詞）殷紅朱殷（指黑紅色）

yīn（形容詞）殷實(shí)殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

以上列舉的六個(gè)字中，前四個(gè)字詞性不同時(shí)，讀音也不同；后兩個(gè)字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個(gè)名稱。在六百多個(gè)多音字中，這種類型的多音字約有五百個(gè)，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。

2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如：

雋juàn雋永

jùn同“俊”雋秀雋茂雋拔

龜guī烏龜龜縮龜鑒（喻借鑒）

jūn同“皸”龜裂

佃diàn佃戶佃農(nóng)佃租

tián同“畋”（打獵）

拽zhuài把門拽上拽不動(dòng)

yè同“棄甲曳兵”的“曳”

文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學(xué)生，掌握這種類型的多音字并不困難。

3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：

單dān單位簡(jiǎn)單菜單單純

shàn姓單單縣（地名）

chán單于（古代匈奴的君主）

柏b?i柏樹松柏常青柏油馬路

bó柏林（地名）

bò黃柏（中藥名）

樸pǔ樸實(shí)艱苦樸素儉樸

piáo姓樸

pō樸刀（一種舊式武器）

pò樸樹（樹名）厚樸（中藥名）

這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因?yàn)閷Ｓ忻~具有固定性。

以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對(duì)學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：

剝bāo（限于單用）剝花生剝羊皮

bō（用于合成詞）剝奪剝削剝離

削xiāo（限于單用）削果皮削鉛筆

xuē（用于合成詞）削弱瘦削削除

薄báo（限于單用）薄紙穿得太薄

bó（用于合成詞）薄弱刻薄輕薄

逮d?i（限于單用）逮老鼠逮蜻蜓

dài（用于合成詞）逮捕

這類多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類，是因?yàn)檫@類字的使用頻率很高，讀錯(cuò)率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。

5、語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用。例如：

血xuè（讀書音）血海深仇血壓血脈

xi?（口語音）流血了吐了兩口血

核hé（讀書音）核桃核心細(xì)胞核

hú（口語音）杏核兒煤核兒

尋xún（讀書音）尋覓尋常尋章摘句

xín（口語音）尋開心尋死尋思

落luò（讀書音）落伍降落落后

lào（口語音）落枕落炕落色

6、方言詞匯的存在而造成多音。

忒tè差忒（差錯(cuò)之意）

tuī（方言）風(fēng)忒大房子忒?。ㄟ禾?/p>

拆chāi拆信拆被子

c?。ǚ窖裕┎馉€污（喻不負(fù)責(zé)任）

軋yà傾軋軋棉花

篇6

1、語文課程標(biāo)中對(duì)教學(xué)建議提出了哪些要求？

答：激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。它以語文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文知識(shí)、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合.

熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體。

2、語文課程的基本理念是什么？

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）把握語文教育的特點(diǎn)（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生

沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為

“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵(lì)者師生構(gòu)建民主平等和諧的對(duì)話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話師生互相交流對(duì)話，互強(qiáng)當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

5、低段地寫話教學(xué)與中高段地習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

答:低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

6、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。

答:“探究“學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究地情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力地學(xué)習(xí)方式和過程“。如:教學(xué)《撈鐵牛》一文第二段，這一段包括四、五、六自然段，講地是懷丙和尚利用水地浮力撈起一只只鐵牛。可以這樣處理這一部分地:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中地“大船“，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?！?用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛地過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛地過程中看到了什么。

(3)最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察地結(jié)果。又如:教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語探究，可以抓住爸爸地三次“沉思“:想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想地？你是通過哪些句子讀懂地？(“一思“眼前地白楊，體會(huì)白楊高大挺拔地特點(diǎn);“二思“胸中地白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆地心意;“三思“未來地白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。

7、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要地位。因?yàn)闈h語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。（1）漢語拼音幫助學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

，學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀生字。（2）幫助學(xué)生說好普通話，能用普通話和別人交談。（3）幫助學(xué)生閱讀。簡(jiǎn)而言之，漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。

8、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n?

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這個(gè)維度的目標(biāo)要相互交融、滲透，特別是在教學(xué)過程中.

你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

9、課程改革的基本目標(biāo)是什么？

答：課程改革的基本目標(biāo)是?、俑淖冋n程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；

②改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

⑥實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

1）、怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2）、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

10、識(shí)字教學(xué)的方法有哪些？

答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的識(shí)字樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、識(shí)字角等）內(nèi)容。（4）開放教學(xué)時(shí)空，走進(jìn)生活識(shí)字，如廣告牌、商標(biāo)等。

（2）借助游戲活動(dòng)，借助圖畫等媒體，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。

（3）運(yùn)用積累的識(shí)字方法如加一加，減一減，變一變等讓學(xué)生自主識(shí)字。

11、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)每個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是什么？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

12《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀總量的要求各是多少？九年累積達(dá)到多少萬字？

答：第一學(xué)段（一、二年級(jí)）5萬字以上；第二學(xué)段（三、四年級(jí)）40萬字以上；第三學(xué)段（五、年年級(jí)）100萬字以上；第四學(xué)段（七---九年級(jí)）260萬字以上。

13、綜合性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新的課程目標(biāo)，在課標(biāo)中指出應(yīng)從哪些方面突出綜合性？

答：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。（2）跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合。

14、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

答：

a

激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍b

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)

c雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力

d

互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成

15、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實(shí)和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，行之有效。

16、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些總體教學(xué)建議？

答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

17、語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二階段（3～4年級(jí)）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標(biāo)要求？

答：（1）能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

（2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

（3）能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

（4）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

18、課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段（5～6年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標(biāo)要求？

答：（1）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

（2）策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

（3）對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。（4）初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

19、課程標(biāo)準(zhǔn)中第一階段（1～2年級(jí)）口語交際提出了哪些目標(biāo)要求？

答：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（6）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

20、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？（10分）

答：首先，要明確小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)的范圍和教學(xué)要求，教師都要建立這樣的教學(xué)觀念：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能學(xué)好語文，理解基本的數(shù)量關(guān)系，建立初步的空間觀念，重視基礎(chǔ)知

識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。教師在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，向?qū)W生傳授必要的新知識(shí)和新概念，使學(xué)生了解廣泛的語文知識(shí)。教師不應(yīng)局限于課堂講授，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、操作、交流、開展多種語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力和探究能力。

21、如何返回語文教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性？（10分）

答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的教材；積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式，教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

22、你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答（1）活動(dòng)安排不夠充分。（2）小組內(nèi)交流過多，學(xué)習(xí)過少。（3）小組內(nèi)分工不明確。

23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫字有哪些建議？

答：寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。

24、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有哪些？

答（1）綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題（2）綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，

（3）綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)（4）綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)（5）綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過程，做好評(píng)價(jià)

25、什么是語文素養(yǎng)？

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

26、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。

（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫弄明白字母的音和形。

（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)。

（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。

27、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達(dá)知識(shí)理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，難度就在于教師的問題設(shè)計(jì)上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性。

28、什么是語文課程資源？

（語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。）

29、如何努力建設(shè)開放而有活力的語文課程？

答：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

30、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達(dá)知識(shí)理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，不同的道路會(huì)有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)ヌ骄浚W(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識(shí)大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設(shè)計(jì)上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性。

30、簡(jiǎn)述語文課程目標(biāo)實(shí)施中的評(píng)價(jià)建議。（10分）

答：（1）、充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能；（2）、恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式；

（3）、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)；（4）、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

31、簡(jiǎn)述語文課程在教育中的特點(diǎn)（10分）

答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性；

（3）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

32、簡(jiǎn)述在語文教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

答：（1）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

（2）語文課程治理與培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(3)語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。

33、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

34、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

35、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

36、語文課程資源包括什么？請(qǐng)舉例說明。（至少五種）（10分）

答：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。

37、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？（10分）

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

38、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？（10分）

答：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。

39、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？（10分）

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

40、課程改革的基本目標(biāo)是什么？

答：①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；

②改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；

③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

⑥實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

41、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？（7分）