萬圣節商店范文

導語：如何才能寫好一篇萬圣節商店，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

萬圣節的前一天，小獅子坐在窗前，看到外面天空中的太陽公公。他很想知道明天萬圣節太陽公公來不來。小獅子爬到高高的石臺上，抬著頭對著太陽說：“太陽公公，你好！”太陽不回答。小獅子想：“我離太陽公公太遠了，他聽不見。”

小獅子走到了山里，爬到最高的山頂上，對著太陽喊：“你好！”遠遠地傳來了一個聲音：“你好！”小獅子想太陽公公聽見了，他在回答我呢。小獅子又大聲叫：“明天就是萬圣節了，你來不來？”太陽回答說：“明天就是萬圣節了，你來不來……”小獅子說：“我來。”太陽也回答說：“我來-……”小獅子又問太陽：“你想要什么禮物？”太陽也問：“你想要什么禮物……”小獅子回答說：“我想要個南瓜頭燈籠。”太陽也回答說：“我想要個南瓜頭燈籠……”

小獅子下山后，去商店買了一個最漂亮的塑料南瓜頭燈籠，把它放在高高的石臺上，送給太陽公公。夜里一陣風吹來，南瓜頭燈籠被“乎……乎……”地吹得滾了下來，“咕嚕咕嚕”地滾到了小獅子家的門口。

第二天早上，小獅子開門發現自己家門口有一個漂亮的南瓜頭燈籠。“噢！這準是太陽公公送給我的萬圣節禮物！”小獅子又爬上了山頂，朝著太陽喊：“謝謝你的禮物，萬圣節快樂！”太陽也說：“謝謝你的禮物，萬圣節快樂……”

一年級:潘越

篇2

萬圣節的9大傳統食物

1、南瓜餡餅

每年10月31日是西方國家傳統節日萬圣節，南瓜在萬圣節中扮演著重要的角色。萬圣節是祈福平安的日子，同時也是慶祝秋天豐收的節日。這時候美國人和西方很多國家會慶祝萬圣節吃南瓜餅及各種南瓜美食。南瓜仿佛已經成為秋季的代表美食，也是秋天豐收的象征。

“萬圣到，吃南瓜。”南瓜也是萬圣夜的節慶食品，特別是在美國。南瓜派是美國南方的深秋到初冬的傳統家常點心，平常就有在吃，特別在萬圣夜的前后，成為一種應景的食物。另外烘干的南瓜子也是常被當做萬圣夜的食品。

2、女巫狀的香料生姜餅

萬圣節的傳統食物是蘋果汁、爆玉米花、南瓜餡餅和女巫狀的香料生姜餅。

3、焦糖蘋果

由于萬圣夜臨近蘋果的豐收期，焦糖蘋果成為應節食品。做法是把蘋果從果蒂部直插入竹簽，然后手持竹簽把蘋果浸在糖漿中沾上一層糖衣，有時再黏上果仁、棉花糖、小餅乾、爆米花等，有時會添加一些肉桂粉，成為精巧的零食，有時也會浸入巧克力來做，外頭再黏上彩色的巧克力米。

4、熱蘋果西打

和蘋果有關的還有一個熱蘋果西打，西打cider就是蘋果汁或蘋果酒，這種飲料是用蘋果酒加熱再加入肉桂、丁香、糖熬煮而成，酒精在加熱時已經揮發得差不多了。這種飲料在歐美的冬天都很盛行，一路喝過圣誕節到春天，熱紅酒也常常在這個時候喝，做法頗為類似，就是把蘋果酒換成紅酒。

5、爆玉米花

眾所周知，南瓜食品是萬圣節的必備，但你知道，爆米花也是萬圣節不可缺少的食物嗎?

爆玉米花很簡單，是一道快手零食，裝盤晾涼，裝到密封盒里，隨吃隨取。爆玉米花也營養,玉米富含胡蘿卜素和纖維素。爆玉米花的營養更容易被人體吸收。爆玉米花不健康，問題不在于玉米本身，而在于添加的鹽、脂肪和糖上。

6、糖果

萬圣夜晚上小孩子和青少年都會化妝成鬼怪沿街要糖果，因此各種糖果也算是應景食品的一種，這時候商店里賣的糖果較受歡迎的是各種鬼怪造型的糖、和以萬圣夜常見的橘色、棕色或黑色為包裝的糖。

大人應該要求孩子只許去門口有節日布置的并點了燈的人家，否則不去打擾。另外討糖過程的始終必須站在大門口等待，不許進屋，討回的糖也要交大人檢查后才許吃。對接待孩子的人家也要求不給自家制作的食品也不給未包裝的食品。

7、蛋糕

萬圣節，蛋糕是必不可少的配角，特別近年來，針對萬圣節推出的種種惡搞，鬼怪蛋糕，當然其中也有部分的可愛蛋糕，可愛程度讓你不忍心下口，也有惡心程度讓你不敢下口的!

8、粟米糖

粟米糖是在美國和加拿大的糖果，主要是在秋季的萬圣節流行。糖果是模仿玉米粒;三種顏色。每片約3倍的一個玉米粒。糖果是主由糖，玉米糖漿，人工色素和粘合劑。傳統粟米糖片是三種顏色：黃色廣泛年底，錐形橙色中心，白鰭尖。

篇3

萬圣節是歷史悠久的西方節日，如今一到節日就會想到各種美食，這時候人們會準備各種各樣的美食在這一天進行狂歡，下面是小編整理的2021萬圣節習俗活動有哪些，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

萬圣節習俗活動不給糖果就搗亂

萬圣節在孩子們眼中，是一個充滿神秘色彩的節日。夜幕降臨，孩子們便迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具，提上一盞“杰克燈”跑出去玩。“杰克燈”的樣子十分可愛，做法是將南瓜掏空，外面刻上笑瞇瞇的眼睛和大嘴巴，然后在瓜中插上一支蠟燭，把它點燃，人們在很遠的地方便能看到這張憨態可掬的笑臉。

收拾停當后，一群群裝扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克燈”，跑到鄰居家門前，威嚇般地喊著：“要惡作劇還是給款待”、“給錢還是給吃的”。如果大人不用糖果、零錢款待他們，那些調皮的孩子就說到做到：好，你不款待，我就捉弄你。

他們有時把人家的門把手涂上肥皂，有時把別人的貓涂上顏色，這些小惡作劇常令大人啼笑皆非。當然，大多數人家都非常樂于款待這些天真爛漫的小客人，所以萬圣節前夜的孩子們總是肚子塞得飽飽的，口袋裝得滿滿的。

群鬼游行

在10月31日萬圣節前夕這天，美國的大街上到處可見精彩的現場表演、戲臺上演的幻覺魔術、逼真的游尸和鬼，及各種電影的放映。到了晚上，便趕緊將蜘蛛絲架起來，再幫負責嚇人的演員上妝。鬼屋的內容，則大多與電影主題有關，如：神鬼傳奇、星際傳奇、鬼故事。這些場景的布置、化妝技術和戲服，有如真的情境，一不留神，肯定令人驚聲尖叫。

格林威治村萬圣節巡游

格林威治村的萬圣節巡游始于1973年，由一位面具工匠兼木偶演員Mr RalphLee發起，據說最初他帶著朋友和孩童一起在鄰居處游行，后來漸漸演變成整個村的大型活動，而活動中當然少不了大型木偶表演。

無論是來自亞洲，南美，非洲，歐洲，以至中東地區的參觀者，都可以把自己裝扮成各式各樣的人物，亦可帶備簡單樂器，即時演奏本土的獨特音樂，融合無疆界的風土文化。

咬蘋果

萬圣節前夜最流行的游戲是“咬蘋果”。一種是木盆蘋果，大家將蘋果放進裝有水的盆中，參與人員過把他們的頭放入盆輪流設法用他們的嘴找回一個蘋果。另一種是垂懸蘋果，將蘋果懸掛放置好，參與人員用嘴去咬蘋果。誰先咬到，誰就是優勝者。

萬圣節美食名稱介紹南瓜派

南瓜是萬圣夜的節慶食品之一。因為沒有合家團聚的晚宴，所以萬圣節并沒有像其他節日那樣發展出類似整只的火雞、肥嫩的牛排這樣的“大菜”，而更多是精心設計各種各樣的甜點。而南瓜派算得上是萬圣節的“主菜”了。南瓜派，美國人最喜歡的食物之一，平常就有在吃，而到了萬圣夜的前后，各大蛋糕店更是供不應求。

南瓜餡餅

“萬圣到，吃南瓜。”南瓜也是萬圣夜的節慶食品，特別是在美國。南瓜派是美國南方的深秋到初冬的傳統家常點心，平常就有在吃，特別在萬圣夜的前后，成為一種應景的食物。另外烘干的南瓜子也是常被當做萬圣夜的食品。南瓜餅做法是將南瓜切塊去瓤，蒸熟后去皮搗成泥，加蜂蜜(蜂蜜食品)、面粉、糯米粉，和成軟軟的南瓜面團后下鍋炸熟。

蘋果

因為蘋果的豐收期臨近萬圣夜，所以蘋果也是萬圣節期間不能缺少的應節食品。除了組織咬蘋果的游戲之外，人們還會制作焦糖蘋果，焦糖蘋果成為應節食品。

做法是把蘋果從果蒂部直插入竹簽，然后手持竹簽把蘋果浸在糖漿中沾上一層糖衣，有時再黏上果仁、棉花糖、小餅乾、爆米花等，有時會添加一些肉桂粉，成為精巧的零食，有時也會浸入巧克力來做，外頭再黏上彩色的巧克力米。它是從萬圣節到圣誕節期間最流行的節慶食品。另外，用蘋果制成的熱蘋果酒也這個期間最受歡迎的飲品。

糖果

在西方國家，萬圣節最不能缺少的就是糖果了，萬圣節商店里售賣糖果有各種鬼怪造型。萬圣節的糖果一般會以橘黃色為主，很多的糖果還會做成鬼怪的樣子，這也是為了給萬圣節應景。到了萬圣節的晚上，就會有小孩子打扮成各種鬼怪的樣子到親戚鄰居家敲門，這時候主人一定要拿出糖果送給孩子。

粟米糖

粟米糖是在美國和加拿大的糖果，主要是在秋季的萬圣節流行。粟米糖的制作方法較為古老，起源于何時已無從查考。糖果是模仿玉米粒，三種顏色，每片約3倍的一個玉米粒。糖果是主由糖，玉米糖漿，人工色素和粘合劑。傳統粟米糖片有三種顏色：黃色，橙色，白色。

萬圣節出生的孩子命運如何出生在萬圣節這天的人，貴人運很好，能通過貴人的幫助達到目的，越來越成功和優秀。而且有祖先庇佑，不管男女，往往都錢財無憂，不需要為錢財過于憂心，能擁有衣食無憂的舒適生活。尤其是在中年時期，聲望和財富有望達到頂峰，因此，這天出生的人財運方面非常的強盛。

萬圣節這天出生的人，樂觀開朗，他們的人生總是充滿活力。但是在健康方面很少樹立正確的飲食觀念，容易暴飲暴食，要不就是經常不吃飯，加上自己在工作方面比較廢寢忘食，常常會出現大大小小的毛病。

篇4

1.引言

教科書插圖是幫助學習者理解教科書內容的一種工具。隨著科技的發展，教科書的插圖也花樣翻新。近年來， 世界各國對插圖的形式、內容以及在教學中的作用進行的大量研究和實踐結果表明， 教科書插圖在豐富教科書的內涵、提高教科書的質量、增強教育效果方面發揮了重要作用。然而在我們的英語教學中關于插圖的運用確實還存在著不少問題，研究和總結出一套好的插圖使用策略以后英語教學有著重要的意義。當前的小學英語課堂中，插圖的運用仍然處于較薄弱的環節。大部分的老師還不能夠意識到插圖在教學中的重要性，不能有效地運用課本插圖這一教學資源，如何有效性的利用課本插圖資源較為迫切。研究如何充分發揮課本插圖這一資源的最大優勢，提高課堂教學質量，對日后的工作學習也將有很大的幫助。

2.課本插圖使用的概述

課本插圖的界定

2.1 課本。課本即所謂的教科書。它最先開始都是用手寫而成的，后來漸漸變為用印刷的形式出品。其歷史和學校的歷史同樣源遠流長， 歷來被視為所有教學資料的中心和最基本的大眾。教育傳播工具， 在學校教育中具有重要的作用。

本文的課本即是牛津小學英語這套教材。

2.2 插圖。插圖在教材中不僅僅是文字內容的說明和補充，其本身也是教材，是教學內容的重要組成部分。課本中的插圖，是編者根據教材內容而設置的版面；是對教材內容高度概括的具體形象的體現是課文的思想精髓；也是教師進行教學的形象教具。

本文中的課本插圖即是牛津小學英語這套教材中附有的插圖。

2.3 課本插圖使用。新課標的改革下，中小學生的教材都配有生動形象的插圖。小學牛津英語這套教材則幾乎頁頁附有插圖，如何發揮教學插圖的作用，充分挖掘教學資源，激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂的教學質量，以對學生進行素質教育，是每個英語老師必須重視的問題。如何讓發揮現成教學資源的最大優勢，是我們目前期待解決的問題。

3.課本插圖在英語教學中的功能

3.1 圖激趣――平淡變神奇。課文中的圖示可以使抽象的語言文字形象化、彌補文字表達的不足，起到圖文互補的作用。如5B中的Halloween 這一課，學生之前根本沒有接觸過萬圣節這一節日，對于他們是一個陌生的新事物，如何讓學生對它有興趣并且不去排斥它，我們必須運用直觀的插圖來向學生介紹萬圣節的一些知識，讓學生知道它是外國的一個比較重要的節日，同時聯系我們自身如果要過節日，我們需要準備什么，來轉入到我們要過萬圣節需要準備些什么呢，來學習詢問需要什么這一語言點。既然需要東西我們就必須去商店購買，再次呈現一個有著各式各樣商品的商店，引導學生去購物，在購物的同時學生肯定會對商店里那些他們沒見過的面具、花瓶、南瓜燈有興趣，主動去學習這些詞匯，告訴他們我們買的這些東西都是為萬圣節的晚會準備。學生就會聯系前后把這些物品和萬圣節結合一起，從而對萬圣節有一些認識。

3.2 圖啟智――零散變系統。教材中的圖示內容生動具體，主題明確。學生在學習過程中從形象的感觀事物人手逐步形成抽象的理性的科學知識。他們的智力從中得到了開發，看圖、識圖的能力得到了培養。如 ：in the classroom.我們利用"What's this？" "What's that？""Where is it？"進行句型交流：What's this？ It's a pencil./ What's that？ It's a book./Where is it？ It's in the bag./ Is this a sharpener？ Yes， it is.（No， it isn't） It's a pencil case. 教師在課堂教學中圍繞圖示，不斷提出問題來啟迪學生，加強思維訓練 ，把這些零散的知識歸納為系統的知識 ，讓學生通過問答、質疑 ，加深對知識的理解和完成思維的擴散，從而達到良好的教學效果。

3.3 圖感美――靜態變動態。美的事物能激發人的情感，使人們在精神上得到愉悅和滿足。圖示也是一樣，圖示的愉悅功能是指圖能引起學生的審美情感，使學生獲得美的享受。從形式上看，圖示表現了自然景觀和人文景觀。如：The sun often rises in the morning. Dad， What are you doing？ Can you tell me something about the sun？ Ok. The sun often rises in the morning and often sets down in the evening. Because it is cloudy. Here is a book for you. You can read it. 圖中以絢麗的色彩、精巧的布局、柔和的線條、和諧的背景、秀麗的風光 ，展示了大自然的規律。從內容上看，學生在學習一般現在時的同時，認識了"太陽"，心理上得到了滿足，進而延伸到了解大自然、熱愛大自然，他日利用大自然，與大自然和諧相處。

3.4 圖育德――抽象變具體。各學科課堂教學都是進行思想教育最經常、最基本的途徑，它對學生思想道德素質的提高起著重要的作用。寓德育于圖示教學是小學英語學科滲透德育教育的有效途徑。如：What's she doing？ She is helping the old man with the bag. She is planting a tree near the school gate. 教材中不少圖例展示 了做好人好事的感人事跡，從而培養學生全心全意為人民服務，為祖國服務的人生觀、價值觀。

4.運用課本插圖時應該注意的問題

插圖在教材中不僅僅是文字內容的說明和補充，其本身也是教材，是課本內容的重要組成部分。如果教師在教學時對課本插圖的運用缺乏足夠的重視，那么教材中的插圖在學生頭腦中留下的印象就不深刻，就達到預設的效果。那么，應如何利用好課本插圖，并且使插圖成為英語教師經常的重要的教學手段，成為學生學習的好幫手，這是提高英語教學質量的一個關鍵。現今教育者們結合教育實踐也總結了一些關于課本插圖在運用時硬挨注意的幾個問題：

4.1 對技術層面的"How"關注有余而對理性層面的"Why"反思不足。就是教師不僅要熟練掌握如何去運用這些插圖，而且要了解編書者在課本這個地方附插圖的用意。這樣才能讓其如其分地運用我們的插圖，讓插圖達到它應有的效果。

4.2 關于怎么利用插圖授課，教師應該不斷學習和總結各種運用插圖的技巧，靈活運用插圖，才能使死的插圖變活成為我們課堂教學的好幫手。

4.3 教師在英語課堂的教學中常常會運用到插圖，但是在選擇插圖時，教師應該考慮所運用的插圖是否適合本節課，是否適合所有的學生，不可以就個人意愿選擇，否則插圖達不到應有的效果。

4.4 教師要引導學生學習插圖。學生在學習過程中可能會不理解課本上的內容就是因為不理解課本上的插圖。因此教師在讓學生利用插圖學習課文時要加以指導，避免學生經常只注意教師提示過的內容， 而忽略其余。

篇5

隨著歲末的到來，全世界即將步入“節日快車道”—中國“光棍節”之后，西方將迎來感恩節。而到了12月，全世界的商家們都將為重要的圣誕節營銷方案奔波忙碌。

事實上，“節日營銷”并非一個新鮮的話題，但隨著移動互聯網的發展，曾經的節日營銷模式已經OUT，即便是這個被中國電商成功“創造”出來的“光棍節”，它的營銷模式也正在逐年轉變。隨著商業競爭的愈發激烈，簡單粗暴的“價格大戰”對企業已經遠遠不夠。如何在眾多商家的節日營銷中突圍制勝呢？記者通過采訪中外商學院教授、業界專家獲悉，企業要在節日營銷中不僅贏得更大的市場機會，同時也要提升品牌影響力，關鍵就要突破傳統節日營銷思維的藩籬，讓自己的營銷方案更具“故事性”。

“創造”節日營銷

從2009年至今，中國互聯網最大規模的商業活動—“雙十一”已經走過了第六個年頭。在六年間，曾經不少企業也想復制“雙十一”的成功，創造了例如：再瘋狂一次的“12·12”，年中大促的“6·18”等，然而無論是營銷規模還是社會影響力都不如“雙十一”。究竟11月11日這一天有怎樣的魔力，可以吸引到億萬消費者投入到這場大型促銷中去呢？

對此，上海交通大學安泰經濟與管理學院市場營銷系副教授陳潔在接受《國際金融報》記者采訪時點出了可以令商家成功“創造”節日的“4T”概念。

“我認為無論是國內還是國外，線上還是線下，要想抓住消費者的心，成功地展開大規模營銷活動，掌握4T是必須的。”陳潔口中的4T即：Time(營銷時機的選擇)、Target(目標人群)、Tense(限時限量)和Theme(主題消費)。

為什么11月11日就是一個非常巧妙的營銷時機呢？陳潔隨手點開了平板屏幕上的日歷對著記者翻閱，“你會發現中國的節假日中，除7—8月的暑假，一年中只有11月份是沒有節假日的，這也就意味著只有11月份是線下百貨公司比較難做節日活動，既沒有借口，顧客也沒有時間。”

然而，陳潔進一步指出，從中國消費市場的淡旺季來看，11月份正逢秋冬換季，無論是服裝還是化妝品，都是銷售旺季。而這兩個品類恰恰是淘寶的兩大支柱，這兩個品類的淘寶賣家鱗次櫛比，可以起到一呼百應的效果。

那為什么同樣沒有公共假日的7—8月就不能“創造”一個一呼百應的大型促銷節日呢？在陳潔看來，夏季對于服裝和化妝品銷售而言并非是很好的營銷時機，“夏裝單價較低，化妝品也主要以防曬品為主，即使平臺想發力，賣家輻射面和響應度必然大打折扣。所以要創造一個屬于網絡消費的節日，時機選擇上11月份是最理想的”。

在選擇了恰當的時機后，創造節日的下一個命題就是—為誰創造節日。在既有的傳統節日中，已經把目標人群對準了女性(3月8日)、兒童(6月1日、開學日)、母親(3月8日、母親節)、戀人(2月14日、5月20日)、家庭(中秋、圣誕、春節)等，如果重復，效應勢必大打折扣。

“創造的節日就必須將目標人群與這些傳統節日錯開?！标悵嵵赋觯ㄟ^仔細分析這些既有節日的目標人群會發現，大部分都是“幸福指數”較高的人群，要么有家庭，要么有愛人，所以購物行為大都是線下結伴出行。于是，商家利用11·11這個頗有話題感的特殊數字，使用民間流傳的“光棍節”這一詼諧名稱，為單身宅族創造一個屬于自己的節日，號召人們“對自己好一點兒”。

“顯然，這只是一個噱頭，因為它從來沒有排斥""一族加入搶購。而已經習慣在線購物的網民，早就以"宅男"、"宅女"自居了，所以這樣的節日目標人群定位非常符合網購消費者的特征?！标悵嵄硎荆耙虼?，時至今日，雙十一已經再也不是當初頂著光棍節噱頭的無厘頭節日，它已經成為網民購物狂歡的代名詞。”

對于第三個T—Tense(限時限量)，陳潔坦言，這種營造搶購緊張感的方法在節日促銷很常見，線下也?？吹綖榱藫尩教貏e優惠而提前排隊的顧客，如前100位付款顧客的特別優惠；限量500件的特惠商品，搶完為止之類的。雙十一也不例外。最初，因為電商部門在各個品牌商家都只是一個小部門，倉庫也不會專門為電商備貨，所以2010年的雙十一是真的缺貨，很多公司都得老板批條子，從線下渠道拉貨來供應雙十一的搶購。而后來，則是充分發揮了網絡數據化的特點，實時響應貨品數量的變化，設定限時搶購倒計時等，讓消費者在并非人擠人的網絡商城里購物仍然急出一身汗，各種曬秒拍、曬搶單的社交貼子也成為雙十一的副產品。

對于最后一個T—Theme(主題消費)上，陳潔認為，這是與營銷時機和目標人群直接相關的。雙十一既然是為“光棍兒”而生，最初當然是以“對自己好一點兒”為主題，考慮到11月正好有各種換季購物需求，大到棉被、小到拖鞋，所以主打“舒適”概念的商品最初占了主流，即便在6年后的今天，雙十一前十大銷量榜中，羅萊、富安娜(家居紡織品品牌)、茵曼(棉麻生活品牌)等仍然占有重要地位。

美商家“五步法”

11月對中國商家而言，“雙十一”是大展拳腳的時候，而對于美國商家而言，一年中最重要的大型促銷也在11月，那就是感恩節。

“美國的"網購周一"就相當于中國的"雙十一"。它在感恩節假期后的第一個周一，因為感恩節類似中國的春節，是全家團圓的日子，許多家庭要準備感恩節晚餐，并沒有太多時間在感恩節前的"黑色星期五"購物。而在人們結束了感恩節的周末，回到辦公室的電腦前，便開始網購。所以，節后第一個周一漸漸成為商家大促銷的時間，并且這一天也是冬季圣誕新年大購物的開始。”弗吉尼亞大學達頓商學院營銷系副教授Meghan Murray在接受《國際金融報》記者采訪時如此介紹。

Meghan Murray是達頓商學院所在地弗吉尼亞Charlottesville市的一家網絡營銷戰略公司的主席及創始人。在她看來，美國節日營銷成功的核心要素是：有大量商家的參與，并且這些商家線上線下都有商店?！霸诿绹?，商家不太可能錯過感恩節期間的促銷，所有商店都會推出減價促銷。因此競爭是非常激烈的，為了吸引消費者，最成功的做法就是，線上線下商店同時推出持續性的促銷，并且讓消費者在店內隨處可見這些促銷信息?！?/p>

Meghan Murray指出，美國的商家在節日營銷前夕通常會打通5個渠道來牢牢地鎖定消費者。

“對于最忠實的消費者來說，預售是非常有價值的促銷手段?！盡eghan Murray告訴記者，這些商家通常會提供消費者一個通向電商網站隱蔽頁面的鏈接，讓他們提前購買節日促銷產品。

第二，看似傳統的發放禮品卡，依然可以有效地刺激消費者的購物欲望。而在設計禮品卡上，美國的商家們都會有一些“小心機”。

Meghan Murray對記者作出了這樣的“解密”：通常商家會給消費者獲得這張禮品卡設定一個最低消費金額，一般這一金額剛好超過商店顧客的平均購物金額。當顧客消費到這一最低消費金額時，商家便會將禮品卡發給顧客，讓他們在某個特定日期去網站使用?！斑@樣看似讓消費者感覺非常劃算的促銷方式，其實最為得利的還是商家，因為當消費者拿著禮品卡再次光顧時，他們的消費金額通常會比禮品卡的面值高20%到50%?！?/p>

第三，在大數據時代，Meghan Murray認為，電子郵件在節日促銷戰略中依然很重要。

“因為它可以精準定位，并且成本很低”。

同樣不容錯過的還有美國各大品牌的視頻廣告。Meghan Murray笑著對記者說，“中國的電商們可以多看看今年美國電商感恩節的廣告視頻，這或許可以激發他們在明年雙十一時的靈感。”

最后，社交網絡也是當前美國商家們競爭的地盤。“社交網絡可以通過內容營銷增加電商網站的點擊量，并針對某種特定的促銷和商品帶動消費者的購物欲。”Meghan Murray認為，這些都是中國商家們可以“復制”的美國節日營銷法。

主題淡化是大忌

然而，許多參與雙十一搶購的消費者在今年都會產生一種疲勞感，似乎覺得今年的購物欲望不如前幾年了。對此，陳潔解釋稱，“這很大程度來自于"雙十一"對后三個T的淡化，尤其淡化主題性是節日營銷的大忌。”

“隨著雙十一的"光棍節"屬性越來越弱，如今的雙十一事實上已經成為各品牌商家年底清庫存的主要渠道?！标悵嵵赋觯斑@是節日營銷的大忌，它會淡化消費者對該節日的認知度和期望值，似乎打折成為惟一的關鍵詞，這必然帶來消費者的審美疲勞?！?/p>

事實上，相比線上而言，線下節日營銷對于主題設置更加清晰明顯。在剛過去的萬圣節便是品牌線下營銷大展拳腳的時刻。

早在10月初，日本麥當勞推出了萬圣節主題的漢堡。它用竹炭粉末和黑芝麻的面粉混合進了堡胚，用烏賊墨混合進了牛肉餅，從而拼出了一只黑漢堡。漢堡盒是專門定制的，因此上面印滿了女巫、黑色和橙色這些萬圣節符號。這款噱頭十足的漢堡在東京新宿區發售便引來了食客的排隊購買。

在泰國曼谷的世貿中心大樓中的英國川寧茶葉精品店里，從茶單到店面，早就變得“陰森可怖”。店內擺放著許多川寧自創的萬圣節茶點：有外面是又甜又脆的巧克力蜘蛛網，里面是軟軟甜甜南瓜餡的杰克南瓜燈；頂部配上一頂巧克力巫師帽的擁有色澤光鮮的外表和豐富餡料的奶酪南瓜蛋糕；一層層深色分層，好似恐怖片中的薄霧那樣的午夜甜果慕斯……當然，這些特制點心邊上都配有川寧的各類紅茶。

“成功的節日營銷，除了足夠吸引眼球的折扣，還應該在給消費者帶來歡樂的同時，引發更多的共鳴，讓消費者參與到假日狂歡中。”陳潔為此例舉了兩個成功的案例：

2012年圣誕節，Gap邀請了一群有“故事”的人Jack Huston、The Atomics，身穿Gap服裝。他們有的在愛情的道路上堅貞不渝；有的在事業失敗的情況下獲得朋友傾心相助；有的是家人溫暖陪伴，不離不棄。他們與消費者一起分享，共同感受愛的溫暖。在空間設計上安裝等離子視頻墻，極具感染力，這讓消費者在感動的同時，紛紛給愛人挑選服裝，傳遞圣誕幸福。

第二個案例來自eBay公司，它的圣誕活動用慈善作為主題，向貧困兒童捐贈玩具。eBay建了兩個虛擬的店面，店面櫥窗上是各種虛擬的玩具，玩具上掛著二維碼，消費者用智能手機掃描二維碼，即可購買玩具進行捐贈。而且櫥窗上的玩具動畫逼真形象，足以讓消費者駐足互動。圣誕節奉獻愛心既具有趣味性，又具有互動性。

篇6

一、辨析教材內容，定位對話教學

德國哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！狈治鼋滩?，大多為對話（dialogue）文本，亦不盡相同。辨析教材內容，牛津小學英語（江蘇版）》中的對話文本大致可分為情景型、結構型和信息型三大類型。

1.情景型對話文本 情景型對話文本的特點是情景性很強，語言點重復性不大，可替換性不強，教師在該類型的文本教學中，可進行情景的導入和遷移。例如，5A Unit 4 Halloween，教師在課前讓學生欣賞配樂的萬圣節照片，了解萬圣節的時間、著裝、活動形式等，創設情境，讓學生的思維、情緒都沉浸在萬圣節這一天。課上，教師進行抽絲剝繭式的提問“How do people celebrate the Halloween？”（引導學生回答“They usually have a Halloween party.）”“Then let's go to the shop and buy something about for Halloween party. What do we need？”“What else do we need？”一方面幫助學生深入了解萬圣節需要準備的物品，另一方面幫助學生習得語言點，同時一步一步將情景遷移到Ben及其家人討論在萬圣節需要準備的物品及在商店購物的情景。新課標提出以學生為中心的原則，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進學生語言運用能力的發展。

2.結構型對話文本 結構型對話文本的特點是為學習某一句型結構服務，語言的重復性較大，結構比較整齊。教師可以分析該課的教學重難點，進行不同層次的復現，盡可能喚醒學生的記憶，指導學生進行有效輸出。

3.信息型對話文本 信息型對話文本的特點是信息量大，信息點較多（who，what，when，where，how），課文篇幅長，語言點重復少。教師可以幫助學生通過構建3個Wh，理清學生學習的語言知識點，組織該信息型對話文本教學。

二、分析教學重難點，初步操練對話

突出教學重難點是優化課堂教學、提高課堂教學效率的一個重要原則。針對對話文本，教師可以創設情境初步操練對話。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！比缃淌?B Unit2 Yes or no，分析本單元的教學重難點：Is this /that …？ Yes， it is. /No， it isn't.我運用創意文具，吸引了學生的眼球，激發了學生學習的興趣，進行情景式詢問“Is this/that…？”打開學生思維的大門，該情境的創設讓學生不斷說，不斷猜，從傳統的要他們說升級成了他們要說，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”。心理學家托蘭斯說：“我們要想創造，就需要提供一個真實有效、富有趣味性的環境，以便使之在其中繁榮發展?！笨梢姡挥星榫车恼n堂影響著學生的心靈與人格；富有情境的課堂，能釋放出無窮的美麗，在學生的心田綻放出絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動。讓我們從有效情境研究入手，精心設計情境、盡心呵護情境、真心體驗情境，慧心發現情境，用心處理情境，在對情境的不斷打磨中，讓課堂在情境中添彩加色，不斷提升。

三、剖析課文教學，整體呈現

小學英語教學中的對話教學要體現整體教學理念。整體語言理論指出，人們在語言學習過程中為獲得感性認識，產生清晰的表象，首先要對學習對象進行周密觀察，從整體觀察入手，然后再觀察其各個部分以及它們之間的聯系，最后在頭腦里形成有關學習對象的完整圖像。所以，語言應作為一個整體來教，應該讓學生從單一的語言機能和語言知識的學習擴展到情感態度、學習策略和文化意識等多方面的提升。我們的現用教材，每篇對話都有一個完整的情節，教師教學時要從讓學生整體理解和掌握對話內容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。

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過了萬圣節，街道、商場，漸漸被惹眼的紅色所充斥，裝點較平時明顯多了很多，Rudolf、 Father Christmas（好像沒有聽過英國人說Santa Claus，可能只是美國人的叫法）的形象 隨處可見。這個季節，各個行業都盡量和圣誕節扯上關系，于是郵箱里的垃圾郵件大多換了 圣誕禮品減價之類的主題。就連職業介紹所也貼出圣誕節招工的廣告?？磥砣澜缍家粯优?--節日就是花錢和賺錢。

和西方很多節日一樣，圣誕節也有宗教的典故，那是耶穌基督誕生的日子，在所有節日當中 ，它是最重要的，就好比中國的春節，不過性質完全不同。雖說英國人當中號稱信教的人不 少，但是真正每個禮拜去教堂的人其實并不多。據我認識的一個牧師說，全英國只有百分之 八左右的人每個禮拜都去教堂。所以對于很多人來說，平安夜去一次教堂就成了一年中相當 重要的一件事情。

圣誕節的另外一個重要作用就是社交了。無論是親人或者朋友都要借這個機會聯絡一下感情 ，把來年的人脈理理順。每個親人和朋友都要送禮物，就連夫妻之間也不能免俗，而且禮物 不是一件就可以的，每人起碼送三件：一件大的，比如毛衣或者錢包都是比較好的選擇，只 要不是名牌，價錢就不會很貴，在小說和電影里，哈利波特就收到過羅恩的媽媽親手織的毛 衣呢！還要送兩件小的，可以是小擺設之類的東西。要是家里親眷比較多，或者交游比較廣 闊，禮物的數量就比較可觀了。如果把采購都集中到十一月份的話，對普通的中產階級來說 就比較困難了，因為一個月的收入根本不夠花銷的。于是買禮物也變成了一種需要打磨的技 巧，并且需要隨時隨地的靈感。我和一些朋友出去玩的時候，他們看到什么比較有趣的、可 以用作禮物的東西就及時買下，說是給什么人的圣誕禮物--可那時候才六月份！即使是這 樣細水長流，在圣誕節前夕進行禮物大采購也還是每個家庭必作的功課。本來冷清的商店， 生意也好了起來，大人孩子都忙著置辦禮物，對零售業的增長也是一個不小的拉動。

圣誕節減價也是每年例行的公事。每年的圣誕減價分成兩次，圣誕節前一個月和圣誕節后的 Boxing Day。不過減價的幅度也就在七折到八折，這曾經讓想要淘淘便宜貨的我大失所望… …不過，當地的居民還是會使勁買那些注定要被關進儲藏室、不會再看一眼的東西，就像不 要錢似的。嘿嘿，可能全人類的購物欲都是很難控制的一種欲望吧。

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一、有效導課，導出精彩“序幕”

小學生對于學習，總是比較被動，要想讓他們能打心眼里渴求知識，就需要興趣的引領。一旦他們的興趣被激發出來，他們的學習才會是主動的?？梢?，一節課的開始，是引起學生重視、學好英語的關鍵。然而，要想上出一節精彩的、有效的英語課，導課也就顯得尤為重要。因此，在英語課堂教學中，教師要抓住上課的開頭，精心設計出精彩的導課。這樣，學生也就會被深深吸引，而教師趁機抓住學生的心理進行教學。

1.“故事”導課。小學低、中年級的英語主要以學習單詞和簡單的句型為主，但到了五、六年級，英語知識除了單詞、句型的學習，還要學習相關的語法知識，難度提高了很多，學生學起來也就沒有低年級時那么輕松了。這時，就需要英語教師充分發揮智慧，進行英語教學。教師可以借助小學生天生愛聽故事的特點，將枯燥的英語課文改變成生動、有趣的故事。利用故事進行導課，學生就能在好奇心的驅使下，主動參與到英語學習中來。 例如，在學習“Halloween”一課時，我設計了萬圣節的小故事，在給學生講故事的過程中，將本課的難點穿插在故事情境中，讓學生了解了有關萬圣節的一些小常識。同時也有效地吸引了學生的注意力，自然地引入新課的學習。

2.“游戲”導課。在英語教學中，教師不妨借助游戲的神奇力量，在新課學習時，采用學生喜歡的游戲進行導課。這樣，既活躍了課堂氣氛，也能讓學生在短時間里投入到學習當中，從而保持好的學習狀態。

二、巧用“情境”，讓英語課堂生機盎然

由于小學生生性活潑、好動，所以在英語學習中，對于句型的學習，教師不能一味地教授句型，而是要從學生已有的知識水平出發，根據學生的生活經驗，創設學生喜歡的生活情境，引導學生觀察、分析、交流等，從而使其掌握相關的英語知識。

比如學習服裝類詞和句型：“can I help you？”，課前，我讓學生從家里帶來短裙、T恤衫、短褲、連衣裙、褲子、背心等，將教室布置成商店，讓學生置身其中，學生在介紹衣服的過程中，逐步認識了服裝類的單詞。然后，我將學生分成購物者和服務員，在教室里模擬購物。由我先示范，并用本課中的單詞句型：“can I help you？”“I’d like……please.” “What about……”“How much is it？”和學生進行邊購物邊對話。這也就是在學生比較熟悉的購物環境中教會學生所要學習的英語句型，而學生在整個情境中積極性很高，學得輕松自如。

三、依托“活動”教學，讓英語課堂更“豐滿”

英語學科有著它自身的特殊性。在英語知識的學習中，不能像語文一樣在讀中悟，更不能像數學那樣利用題型多次操練，而是要教師根據英語教學內容，設計相應的活動，將新知教學依托在活動之中，既避免了枯燥的講授，又在活動中鍛煉了學生各方面的能力。比如，在英語課堂教學中，教師可以隨時采用“guessing、role 、play chant、play games， tell story、wake survey”等等。利用這些平時學生比較喜歡的活動，將課堂學習內容置身于活動之中，學生學起來既不枯燥，又能活躍課堂氣氛。

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氣味能決定購買行為這件事，聽起來有些不可思議，但嗅覺對你的影響力可能比你想象中的還要大。

品牌研究公司華通明略（Millward Brown）曾經做過一個實驗，結果表明在香味環境里人們的購物欲望比沒有香味的要高出75%。耐克公司的一項調查則顯示，即使是同一款Nike運動鞋，人們愿意為帶有清新氣味的那雙多付10美元，因為這會讓人覺得這雙鞋更干凈，價值更高。

事實上人們對氣味的敏感程度僅次于視覺，排在聽覺之前。而正如馬丁·林斯特龍（Martin Lindstrom）在他的《感官品牌》里說的那樣，在這個遍地都是視覺沖擊的世界里，視覺語言的力量正在式微。相反，氣味的作用則被凸顯出來。好聞的氣味常與人們的某種美好的記憶聯系在一起，就好像聞到青草的香味就會想起戶外的綠地，心情會自然地放松和愉悅，這對作出購買決定十分有利。

“普魯斯特就因為一塊檸檬瑪德蓮蛋糕憶起了幼年的往事，寫了洋洋灑灑三大部《追憶似水年華》。”靈雅咨詢公司（Debelle de Montby Associates Ltd.）的CEO Yann Debelle告訴《第一財經周刊》，“對于任何一個品牌來說，氣味都是構成品牌形象的關鍵因素?！彼救嗽泿椭窍猜罚―unhill）、貝魯提（Berluti）等品牌打理形象。

因此，氣味公司們的工作就是幫助商家找到最能引起顧客好感的氣味，并且能夠和品牌聯系起來。

嗅覺對于引起食欲的作用是最立竿見影的。想象一下，當你走進一間香氣四溢的巧克力商店，在還沒來得及思考之前，你的唾液可能已經開始加速分泌了。但香味營銷則可能會讓你有幻滅感：那些巧克力店或者曲奇店里濃郁的食物香氣，不一定來自食物本身。

“賣巧克力的商店里，大多數巧克力都放在包裝好的盒子里出售，但是你仍然能在店里聞到濃郁的巧克力香。其實你聞到的巧克力味是通過一個香味釋放機放出的人造香味。”Brand Visionaire的副總裁Richard Kitsie對《第一財經周刊》說。一些連鎖曲奇店甚至把釋放機放在店鋪后面，這樣經過的路人都能聞到。

而在大賣場里，氣味甚至能將消費者引導到特定區域。Brand Visionaire曾經為一家出售各種佐料的調味料公司制作了一批印有辣椒、胡椒等圖片的書簽，在超市進行派發。顧客只要用手指輕輕搓書簽上的圖片，指尖就會留下對應調味料的氣味。有了指尖這股特殊的味道，你可能會很想去看看它到底放在哪個貨架上。

除了誘發食欲，芳香療法也是流行營銷內容。因此，早在五六年前，萬豪、喜達屋、香格里拉這樣大型的酒店集團就開始請仙愛爾（ScentAir）為它們旗下的酒店品牌調配香味。“一般酒店會采購專門的芳香設備，通過中央空調將味道輸送到大堂，樓道里等等。氣味能提高房間的舒適度。”仙愛爾中國區營運副總裁溫永豪告訴《第一財經周刊》。這家美國公司的產品叫作“芳香傳遞系統”，本由洛克希德·馬丁公司的一位火箭科學家研發，而后這位科學家去了迪士尼樂園擔任“想象力工程師”。

Brand Visionaire也曾經為一家眼鏡店定制過一種淡雅的香味，用來噴灑在驗光的暗房里，減緩顧客進入黑暗環境的緊張情緒。沒想到這種芳香的環境非常招顧客的喜歡。最后這家眼鏡店決定把香味擴散到整個店面，以讓顧客能在店里逗留更長時間。

這也是為什么仙愛爾的客戶還包括朝陽大悅城這樣的購物中心。氣味舒緩疲勞的功效甚至能讓人忘記自己在里面血拼了多久?！耙话闼麄兌紩捎靡恍┞勂饋肀容^輕松的氣味，讓顧客實際待了45分鐘，但感覺好像才過了25分鐘?！睖赜篮勒f。

在仙愛爾的氣味資料庫里，每一種味道都被搭配不同的應用場景分類排列。比如“海洋”比較適合SPA，“椰子”用在泳裝品牌上會讓人自然聯想起沙灘。甚至還有“煙草”，它的應用場景則是男裝品牌和家具店。

Brand Visionaire的做法則略有不同，它每一種香氣都需要在實驗室由香味設計師為不同的品牌量身定做?！拔覀冃枰孪葏⒖歼@些商家的目標顧客是誰，人口分布是怎樣的，以及商家是想傳達什么樣的品牌信息給顧客?！盉rand Visionaire的香味設計師Elma Klitsie說。

不同地區的人對香味的喜好都不一樣，但品牌還是盡量要找到一個適合的交集。比如馬來西亞人喜歡花香和木香，中國人喜歡花香和食物香，那Elma就會為品牌挑選花香。

這樣做的好處是能讓顧客用一種特定的氣味儲存對品牌的記憶。單靠視覺，你未必能在一堆牛仔褲里認出哪一條是來自Abercrombie & Fitch，但如果你聞過，你就可以胸有成竹地挑出來—Abercrombie & Fitch的名字和那股獨特的香味早就捆綁在一起了。

要尋找一個對的香味并非那么簡單，還必須要能夠與顧客產生文化上的實際聯系?！跋愀鄣牡鲜磕針穲@要舉辦萬圣節的主題活動，如果放南瓜和糖果的香氣，很多游人是無法理解的，萬圣節在中國人的心里并沒有概念。”Elma說。

但確定好用哪種香味只是第一步，實際調配過程要更復雜。顏色只有紅、黃和藍三種基本色，而香味則有4000種基本氣味。因此，一個香水設計師要接觸4000種不同的基本香味，然后再決定要把哪些香氣混在一起。而調制出一個香味可能需要20種至200種的天然和化學原料。

“我總是開玩笑說，世界上的宇航員比好的香味設計師還要多。香港有700萬人，但只有不超過10個人可以稱為是好的香味設計師。”Richard說。來到香港工作之前，Elma在新加坡的寶潔公司為其旗下的洗滌劑調制芳香類型，有14年經驗。

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關鍵詞：英語教學；創設情境；學習環境

作為一門語言，英語首先應是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。筆者認為，英語和生活之間本不應該有厚厚的障礙，英語課堂應和社會生活相融，使英語從應試英語、課堂英語走向生活英語。因此，為了提高教學質量，使學生學有所得，我們可以從以下四個方面著手：

一、與生活同行，豐富教學內容

《義務教育英語課程標準》提出：積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。比如，筆者在孩子們學字母時，提前讓孩子們找找生活中的英語字母，這樣孩子們的學習興趣和積極性就充分調動了起來，孩子們會很興奮地找出橡皮擦上面的ERASER，筆記本上的NOTE，衣服上的T，J，書包上的BAG，撲克牌上的A，J，Q，K以及商店招牌上的各種各樣的字母，接著，筆者拿出自制的字母卡片，讓孩子們對號入座，并趁勢歸納出字母的順序，糾正孩子們的發音和書寫，同時寓教于樂，讓孩子們用肢體語言來表達字母，看看誰表演得最好，孩子們非常開心地掌握了26個字母，輕松地過了字母關。

現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種手段。比如，在上閩教版英語五年級上冊Asking the way這一課時，筆者在free talk后說：“老師這個周末想要去嚴羽公園，誰能告訴我要如何才能到那？”孩子們一聽，馬上七嘴八舌地說著。筆者根據孩子們的說話，在多媒體上體現出行走路線，孩子們一看都樂了，開心地說：“這是我的路線。”筆者轉而在路線圖上的相應位置上出示right，left， straight， turn right， turn left， go straight這幾個標志，孩子們很容易就掌握了這幾個詞及詞組，進而筆者又展開了一個“看誰反應快”的游戲，操練這幾個詞及詞語，在Follow me的歌曲中，孩子們意猶未盡地結束了這節課。

二、與生活同行，改變教學方式

語言學家克魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此，我們在英語課堂上要重情景、重過程、重引導、重體驗。

閩教版小學英語給我們提供了十分豐富的話題，如四年級下冊的“Shopping”Part B部分，本課的教學重點是能聽懂，會說數字類新授單詞60～100。能聽懂并會說句子How much is it？It’s...yuan.會運用有關數字單詞和句型進行對話。針對小學生的年齡特點和活潑好動的心理特征，筆者靈活運用媒體資源，在激趣環節播放韻律詩Teddy Bear，帶領學生邊做動作邊說韻律詩，調動學生的感官，通過這種輕松、愉快的學習氣氛，充分激發學生的學習興趣。在教學過程中，筆者創設了去商店購物的情境，開展教學活動。首先，筆者借助多媒體課件，設計了認識錢的表達這個環節，利用課件呈現不同面額的錢，吸引學生興趣，引導學生用“It’s ... yuan.”進行表達。并且用不同面值樣幣作為小組競賽的獎品來調動學生的積極性。在拓展鞏固環節，筆者利用課件和實物向學生展示一個虛擬購物情境，讓學生以小組為單位，參與到游戲中來，評出“最佳售貨員”和“最佳顧客”，這使學生能學以致用。

三、與生活同行，創造學習環境

《義務教育英語課程標準》提出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道，以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。比如，在班級中設置英語角，上面貼上學生自制的英語小報；班級的黑板報上的“Follow me”可以寫上英語諺語、英語小故事，甚至可以是新學的單詞；在校園的功能室上貼上相應的名稱如“Library， Teachers’ Office， Music Room”等等，同時我們可以合理利用節假日來舉行不同的英語主題活動，母親節、圣誕節、萬圣節、復活節、元旦等都是很好的節日資源，通過裝扮教室，制作賀卡，互相問候，更好地體現了語言的運用與交流。

四、與生活同行，優化作業設計

作業是課堂教學的有機組成部分，它是教學的補充和延伸。在學完Family這一課后，筆者布置的家庭作業是：畫一幅家庭畫，并向家人做簡單介紹。四年級學習了Weather這一課后，筆者布置孩子們回家收聽天氣預報，并完成下列表格。