好漢查理范文

導語：如何才能寫好一篇好漢查理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

查理從杰西的爸爸羅伯先生手里接過長刀，特別興奮，心想，杰西和羅伯特先生竟然如此夸獎我，以后，再也不能惡作劇了，我得用這把長刀學學武功，做一個真正的好漢。

回到家，查理毫不猶豫地對爸爸說自己的想法：“以后，我再也不會惡作劇了，我要用杰西的爸爸送我的長刀，學習武術。”查理的爸爸聽后非常高興，但還是頓了一下，說：“如果你真的不再搞惡作劇了，我就給你找一個最好的武術教練，讓你學一身好功夫。”“你就相信我吧，我一定會成功的。相信我！相信我！”查理拍著胸脯說。爸爸似乎真的相信了他，并費盡心思給查理找了一個美國著名武術教練布朗先生。這位布朗先生的刀法和劍術都很精通，都很高強。查理高興地拜了師。從此以后，在布朗教練的耐心指導下，查理刻苦訓練，提高很快，沒多久就成了當地青少年刀劍武藝最厲害的武術運動員。后來，布朗教練推薦查理參加了全美青少年武術大賽，查理一路過關斬將，最終獲得了少年組冠軍。那天給查理頒獎的正巧是杰西的爸爸羅伯特先生。羅伯特先生一邊給查理頒獎，一邊高興地說：“查理你真正是一個好漢！”“謝謝！我會繼續努力的。”查理響亮地回答。

查理得獎了！查理拿冠軍了！人們相互傳誦著，大家都為查理的進步高興。惡作劇查理真正成為了好漢查理。

金州新區實驗小學三年二班　于越

篇2

第一，動作描寫。

【閱讀選段】

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（選自《掌聲》）

【技法點撥】

善良的小朋友，當你看到這個“總是默默地坐在教室的一角”的女孩子時，是不是內心會有好多的疑問，當得知她有殘疾才會這樣時，是不是內心有很多的痛，是不是很想去對她說：“我理解你，這不是你的錯，你應該跟我們一樣快樂地生活，我們做朋友吧！”

人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現人物的性格。作者寫英子，著重寫了她的行動。這里所說的行動，不是人物的一切行動，而是最有意義、最能顯示人物性格的那些行動，包括人物的習慣性動作和下意識舉止，使讀者透過人物的“所作所為”，感受其豐富的內心世界。比如：英子默默地坐，早來晚走。

第二，語言描寫。

【閱讀選段】

“你想把它拿走嗎？”聽到說話聲，查理才發現有個小女孩坐在輪椅上。

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細地看著。

杰西說：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（選自《好漢查理》）

【技法點撥】

這個說話擲地有聲、干脆利索的男孩子是誰？猜對啦，他就是我們的好漢查理。他從不隨便拿別人的東西，喜歡幫助別人，舉止言行很有“好漢”的做派。相信小讀者們也愿意和這樣的小伙伴交朋友吧！

我們在寫人物的時候，往往離不開語言描寫。言為心聲，人物的話語最容易“泄露”人物內心的秘密，所以抓住那些能讓人眼前一亮的語言來描寫人物，可以充分地將人物的內心世界袒露出來，從而讓讀者對這個人物有一個直接的了解。如果掌握了這個寫法，你筆下的人物一定會生動活潑，讓人喜歡。

第三，心理描寫。

【閱讀選段】

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。（選自《爭吵》）

【技法點撥】

所謂心理描寫，就是對人物內心活動的描寫。任何心理活動的產生都是有原因的，把引發心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。

與好朋友爭吵后的安利柯，內心很不平靜。聰明的小讀者是不是也有過類似的經歷呢？朋友的各種好一幕幕地浮現在自己的眼前，想主動承認錯誤，卻又說不出口的矛盾心理折磨得我們好難受。作者的這一段心理描寫，真是精彩極了。

溫馨提醒一下，描寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法確切知道的。

第四，典型事例。

【閱讀選段】

手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖。他對年輕人說：“你要是挺不住，可以叫出聲來。”

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。

沃克醫生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去。”年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數。”沃克醫生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（選自《軍神》）

【技法點撥】

哇！這位不用就敢讓醫生動手術的人是誰？真心地想豎起大拇指，稱贊他一聲“大英雄”。年輕人的話語、神態和動作，充分展現了他堅強、無畏的品質，用軍神來形容他，簡直太恰當了。

寫作中，寫人與敘事是分不開的。人在做事的過程中無不展示著他的性格特點，但寫作時事件的選擇必須具有典型性。所謂典型事件，就是那些能夠充分突出人物性格的事件，可以是一件事，也可以是兩三件事。同學們注意嘍，典型事件可不一定是大事件哦！

第五，以小見大。

【閱讀選段】

臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”（選自《大作家的小老師》）

【技法點撥】

篇3

關鍵詞：小學語文；優質課堂；教學目標

近期，我們參加了由陜西省教科所舉辦的“全省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動”，聆聽了12位教師精心準備的優質課，向我們展示了我省近年來語文教學改革的最高水平，為我們今后的語文教學工作指明了方向。

一、簡單、明確的教學目標，是優質教學課堂的前提

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的靈魂，是學生學習的導航儀。因此，教師制定的教學目標準確、符合教材的特點和學生的認知規律，才能收到實效。如：漢師附小馬老師執教的《恐龍的滅絕》第一課時，她在教學中制定了以下三維目標：①知識與能力：會認9個詞語，會寫“謎”“耐”“嚴”“寒”四個生字，了解恐龍滅絕的第一種說法，可以正確、流利地朗讀課文。②過程與方法：通過多種形式的朗讀，讓學生在自主學習的基礎上理解、積累詞語，初步了解一些認識、積累詞語的方法。③情感、態度與價值觀：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。由于她在課堂中制定的教學目標簡單明確，深淺適宜，落在學生的“最近發展區”，落在“跳一跳，夠得到”之處，符合學情和教材特點，體現了三維目標的統一。

二、注重語文教學的本位，實實在在落實“聽、說、讀、寫”訓練

本次的觀摩課中，很多老師通過精巧的課堂環節，向我們展示了從字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的教學內容處理的方法。如安康市的劉老師在執教《兩只鳥蛋》一文的第一課時時，識字教學以這樣的環節展開：

1.調動識字熱情，學生人人參與

劉老師開課出示“鳥”這一漢字的演變，進而導入新課，讓學生自由讀文，借助拼音學習生字。學生自主學習后，以分小節讀文的方式檢查對生字的認讀情況，在學生對生字認讀不太準確時，相機出示生字，此時充分發揮學生自主學習的能力：借助拼音同桌互讀，激勵學生讀準字音。

2.注重字、詞的學習方法引導，將自主、合作、探究落到了實處

劉老師出示“捧、投、抬”這一組字，讓學生找規律。學生找出它們都具有提手旁，通過做動作理解了字義。學生交流運用“熟字加偏旁”的方法后，老師并沒有結束，提出“編兒歌”“編字謎”等記字方法得以呈現。

3.詞語的理解方法靈活多樣

觀摩課中老師們各有絕招：他們有的抓住了語文教學重在感悟的特點，引導學生根據上下文理解；有的運用動作、神態，借助多媒體等多種方法幫助學生達到會意這一目的。如咸陽的梁老師，在執教《游園不值》一詩時，理解“屐齒、柴扉、蒼苔”三個詞時，告訴學生“這三個詞分別表示三個事物，你見過哪種？”學生通過生活經驗理解了“蒼苔、柴扉”所表達的事物，而“屐齒”對學生來說是個難點，此時教師充分借助多媒體，通過收集到“屐”的圖片及其演變，再加上教師的旁白，認識到“屐”這一事物。縱觀他的教學，內容雖然不多但容量和廣度很大，無論低段還是高段都注重理解、感悟，注重培養學生的基礎知識和基本技能。

4.朗讀指導層次分明、扎實有效

在教學中留給學生充足的時間讀書，引導學生在朗讀中交流生字詞的學習，梳理對課文的理解，對文章情感的感悟，而且注重讀的層次指導。如：梁娟老師在執教《游園不值》這首詩，指導學生朗讀，層次分明；初讀要求：聲聲入耳（清晰讀準）、朗朗上口（讀出韻味）、字字落實（讀懂每個字每句）、層層分明、落實到位。由于教師為學生的自讀提供了充分的時間，注重朗讀的指導過程，圍繞教學目標由讀引思，由思引悟，讀中滲透讀書技巧，層層推進，讓學生與文本對話，彰顯了文章的味道。

三、注重發揮學生學習的主體性

《義務教育語文課程標準》指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。執教《遲到》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現。本課教學有這樣三個層次：①初步綜合閱讀階段的自讀感悟；②局部分析閱讀階段的自讀感悟；③深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，思考文中的父親給你留下了怎樣的印象？第二個階段的自讀感悟，在出示了一些句子后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這些句子，比較他們有什么區別？第三個階段的自讀感悟，又讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？尚老師把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生“我能行、我一定行”的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。教學中，應抓住語文教學的法寶“讀”，引導學生在讀中學習識字，在讀中理解生詞，在讀中抓住中心句、重點詞感悟體驗，在讀中練習積累，三維目標落到實處。

在觀摩課堂上，教師要針對不同知識點選擇不同的學習方法，在教學過程中向學生示范、滲透，讓學生模仿、實踐，體現“教”，待到學生掌握了“方法”之后，積極引導參加聽說讀寫，在這種學習過程中加以鞏固、提高，把“學會”與“會學”結合起來。

如：梁娟老師在上《游園不值》一課時，先教給了學生朗讀的方法，注意平仄。方法指導，授人以漁：讀詩的方法平仄讀法；落實得法于課內，得益于課外。不僅要朗讀的準確還要讀出韻味讀出美感。在理解詩意時教師教會學生學會用參照注釋，補充省略部分、調換順序等方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在學習求知的道路上方法是更重要的。

四、教師對教材的處理和把握有其獨到之處，讓課堂產生高效

篇4

克里斯托弗?李是一位真正的傳奇人物。在他25歲那年，他的親戚、同時也是意大利大使的尼科洛?卡蘭蒂尼告訴他，他的曾外祖母曾經是位歌劇演員，所以表演天分是深藏在他血脈里的東西。也正是因為這句看似無心的話，激發出克里斯托弗?李的表演欲望，于是，他開始了漫長并有趣的表演生涯。

憑借瘦削而修長的體型，以及深沉而富有磁性的嗓音，克里斯托弗?李被定義在適合扮演瘋狂的國王、邪惡的教授、陰暗的吸血鬼等類型的角色，而這些角色都有一個共同點――邪惡、充滿殺氣并且嚴厲無情。無論是《恐怖吸血鬼》中彬彬有禮的德古拉伯爵，還是《金槍人》里孤獨的大反派金槍人；無論是《星戰前傳2》中個性倔強卻相當邪惡的杜庫伯爵，還是《指環王》里令人望而生畏的“白袍法師”薩魯曼……克里斯托弗?李在都以他精致完美的英俊長相、莎劇演員般的聲音以及高傲的貴族氣質，將這些角色成功塑造。

雖然克里斯托弗?李飾演過眾多反派，但你絕不會找到兩個相同性格的角色，這便是其表演的傳神之處。他會仔細揣摩每一個角色的背景和特點，用自己獨特的理解賦予角色專屬的性格，這也是他飾演的角色能夠深入人心的原因所在。

克里斯托弗?李從影將近70年，IMDb上記載的關于他的影視作品接近300部，或許他是歷史上最高產的電影演員。他塑造了很多只屬于自己的“屬性”：比如他在影片中喜歡跟別人斗劍；比如他是《魔戒》所有演員中，唯一見過原著作者J.R.R.托爾金的。在克里斯托弗?李這么多年的從影生涯中，他與眾多著名的導演都有過合作，包括約翰?休斯頓、拉烏爾?沃爾什、約瑟夫?羅西、喬治?馬歇爾，史蒂芬?斯皮爾伯格、約翰?蘭迪斯、安德烈?康查洛夫斯基等。最為外界所熟知的，是他與導演蒂姆?伯頓攜手完成的幾部電影。兩人在《斷頭谷》《查理和巧克力工廠》《愛麗絲夢游仙境》等電影中都有過默契合作，并且這幾部作品都取得了不錯的口碑和票房成績。克里斯托弗?李這一輩子，為推動電影的發展做出了不可磨滅的貢獻。即使離開了我們，他在影史上也依然占據著不可動搖的地位。就像英國首相戴維?卡梅倫說的那樣，克里斯托弗?李是“電影黃金時代的巨人”。

史上最強戰斗力演員

在獲悉克里斯托弗?李去世的消息后，《魔戒》的導演彼得?杰克遜發表了長文表示悼念。他在文中寫道：“獲悉克里斯托弗?李爵士的去世，我感到極大的悲痛。他今年93歲了，身體狀況出問題也已經有段時間了，但他不屈不撓的精神將永存于世。他知曉7門語言，精通醫術、政治、文學、歷史和科學，在某種意義上，他是一條好漢。他是個學者、歌手，一位非常健談的長者，當然也是位非凡的演員。”除了豐富的演藝生涯和高產的影視作品之外，跌宕起伏的人生經歷更讓克里斯托弗?李聞名影壇，他也因此被影迷們譽為“史上最強戰斗力演員”。

除了演戲，克里斯托弗?李還十分熱愛音樂，甚至出過自己的唱片。2010年，88歲高齡的克里斯托弗?李推出了自己的第一張專輯《Charlemagne：By The Sword And The Cross》，成為最年長的重金屬音樂歌手。2014年12月，他又以92歲的高齡推出了單曲《A Heavy Metal Christmas》，再一次刷新了自己的從藝紀錄。如此高齡還具有此等搖滾精神，實在令人欽佩。

篇5

1．下面各組詞語中，音、形、義完全正確的一項是(

)。

A.

挽聯(miǎn)

深奧

失聲痛哭

飽經風霜（形容經歷過種種艱難困苦）

B．殯儀館(bìn)

詳細

匆匆忙忙

北風怒號（形容北風刮得很猛烈）

C．逝世(shì)

至敬

恍然大悟

張冠李戴（比喻認錯了對象，弄錯了事實）

2．按要求完成句子練習。

他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父

拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥．扎好繃帶。

(1)請用“”圈出句中的動詞，從這些詞語中能感受到魯迅先生_____________。

(2)用連續的動詞寫一段話。

___________________________________________________________3．閱讀課內片段，完成練習。

就在伯父去世那一年的正月里，一個星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！

還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世多年了，這兩本書我還保存著。

(1)從片段中找出下面詞語的反義詞。

細嚼慢咽——(

)

對號入座——(

)

(2)片段中畫“___”的句子是對魯迅先生______、____、____的描寫。

這表面是寫魯迅先生自夸記性好，實際是寫伯父委婉地批評“我”____________。

從中我能感受到魯迅先生_________的性格特點。

(3)讀一讀片段中畫“

”的句子，“我”有這樣的感受是因為(

)。

A.

伯父只夸他自己而不夸“我”，“我”感到失落、不滿

B．“我”聽懂了伯父的話，感受到了伯父對”我”讀書不認真的批評

C．“我”覺得伯父的記性好，而自己的記性差

(4)請用一句話概括片段的主要內容。

___________________________________________________________

答案

1．答案B

解析

：本題考查對詞語的音、形、義的掌握。A項中“挽”應讀wǎn，C項中“至敬”應為“致敬”。

2．(1)答案

對勞苦大眾的深切同情和關心

解析：

本題考查對關鍵詞語在表情達意上的作用的理解。看到車夫的腳受傷了，伯父和爸爸把他“扶”上車子，然后保持著“蹲”和“半跪”的姿勢給他包扎……從這些動詞中我們可以感受到伯父和爸爸對車夫的救護是非常精心細致的，我們能從中體會到魯迅先生對勞動人民的深切同情。

(2)答案

示例：他走進小院，蹬著墻上凸起的地方，爬上墻邊的大柳樹，撥開繁茂的大柳樹枝，挑了一個結實的枝丫躺下來，開始冥想。

解析：

本題考查仿寫的能力。本題的答題要點是抓住一件具體的事情，用多個動詞去描述當時的情景。我們可以結合自己的生活經歷，想一想自己打掃衛生時，買東西時，或是做游戲時有哪些動作，詳細地寫出來即可；也可以在大腦中想象出一個情景，生動地描寫出來。

3．(1)答案

囫圇吞棗

張冠李戴

解析：

本題考查理解詞語和選擇反義詞的能力。“從片段中”已經劃定了范圍，所以，“細嚼慢咽”的反義詞就是表示整個兒吞下的“囫圇吞棗”，“對號入座”的反義詞就是在片段中表示亂搭配的“張冠李戴”。

(2)答案

動作

神態

語言

讀書太馬虎

含蓄、幽默、風趣

解析：本題考查對重點句子的理解。由于對《水滸傳》“我”只是囫圇吞棗地讀了一遍，其中人物的個性、事跡全然搞不清楚，因此當伯父問“我”的時候，“我”只能張冠李戴地亂說。伯父的一個動作“摸”，一個表情“笑”還有簡短的話，讓我們了解到魯迅先生并沒有直接地批評“我”，而是含蓄、委婉地指出了“我”的問題，由此我們感受到魯迅先生的慈愛和寬厚，感受到魯迅先生的詼諧、幽默。

(3)答案B

解析：

本題考查對重點句子的理解。聽了伯父的話，“我”明白了自己在讀書中存在的問題，明白了伯父的言外之意——批評“我”讀書不認真，因此有了“羞愧”“悔恨”的感覺。

(4)答案

篇6

關于上市和下市，做長與做空，我整理了一些思想分享給大家。

在圍城中煉獄

上市對于企業長期發展的好處是顯然的，但是，上市以后公司創始人及管理層所需要的持續努力，以及大部分時間所需要忍受的“寂寞”，是大多數要上市的公司CEO們聽說過多次但沒有什么感覺的。以互聯網為例，這個行業變化快，一個好的產品模式，隨著競爭、生態鏈的變化，可能會變得沒那么好。據統計，超過一半以上的公司上市后一年的股價會低于上市時的價格；上市公司的一舉一動，隨時會暴露在競爭對手的眼中；比你大幾十倍的競爭對手，可以用各種強大的自有資源和媒體平臺，隨時給你潑涼水，打擊你，你是否做好了思想準備？

如果大部分上市公司都會趨于消亡，你如何成為行業中那些幸存的，活得很好的那幾個？是你比別的CEO聰明嗎？苦干嗎？聰明和苦干的人多了，為什么你會是幸運兒中的幸運兒？我們不是聽說過，幸運女神是公平的嗎？

以人人來說，我們從2006年剛開始做就生活在QQ的陰影下。和我們類似的公司，同學網、占座網、開心網，犧牲的犧牲了，收編的收編了，但我們沖出來了。幾年前微博興起，也是很多大公司做的，勢不可擋，我們很吃力，但我們也扛過來了。在大公司的陰影下生活是一種窘迫的生活方式，因為，一個巨大的客觀規律，互聯網的網絡效應，像一個無形的網，網在你的身上，即使對手不出手，你也會被勒得很疼，這種疼，和關水牢一樣，吃飯時疼，睡覺時疼，做夢時也疼，每時每刻都在疼。能撐住不死，是好漢，能活著出來，那是真牛掰。屌絲想煉成鋼絲，不上刀山下火海怎么成？其實，如果沒有太上老君的煉丹爐，也煉不出孫悟空的火眼金睛，所以咱們只有接著煉。

這些問題，籌劃上市的CEO們，可都要仔細考慮清楚。

上市像圍城，沒進去的想進去，在城里的想出來。很多上市的公司會覺得自己股價太低，有些在做私有化。我的看法是，要看到上市的好處，比如員工期權的可變現，股票的可流通性，再融資以及兼并收購的便利性，上市時都在，下市就沒了。對于低估的股價，我的選擇是股票回購。人人在過去一年多里，回購了價值超過一億美金的股票，加上上市之前對老股東的回購，有接近兩億美金用于了股票回購。為什么？回購股票的價格，比私有化低，為公司節約現金；細水長流，需要資金時慢點，資金充裕時快點，股價太低時多買。而私有化是一錘子買賣，公司資金結構在私有化的一瞬間發生很大變化，可能還要借債，現金減少，降低了公司在收購、并購上的靈活性。

巴菲特說，賬面上要留有足夠的現金，這才是最好的保險，也是獲取未來機會的籌碼。關于股票回購，巴菲特在今年伯克希爾公司的年報上專門有一大段闡述。總的說來，他認為，股票回購比分紅更好。

把奇葩做成牛掰

有人說，陳一舟，你不是個企業家，你是個投資人。其實，不管是做企業還是做投資，二者都有根本的相似之處，而我想探討的是，一個CEO，如果只能做長一件事，關注一件事，應該是什么？我的答案是，應該是一個variant perception，就是一個潛在價值很高的，但和目前普遍接受的觀點非常不一樣的遠見觀點。這個觀點還要有可執行的手段，否則想到了，卻沒有做得到的條件也是白搭。通俗一點來說，就是當時聽起來非常奇葩的，但在事后又被證明是非常牛掰的想法。

雷軍做小米，幾年前大家聽起來像奇葩，而如今，二三線城市的大媽都知道，而且還是她們心中僅次于蘋果的品牌。為什么？因為他琢磨出來在無線互聯網上如何避開大佬們的鋒芒，利用了一個一定會做起來的免費操作系統——安卓，做一個軟硬件的產品在上面收錢。這是一個非常巧妙的利用跨界技術競爭壁壘，且業內一流的營銷組合型案例。

幾年前，周鴻祎做免費殺毒軟件，問我行不行，我說看不清。他后來做瀏覽器，又問我行不行，我說不太行。結果都讓他做成了。所以他現在也不來問我該做啥了。

為什么他們有variant perception？經驗和積累，以及對互聯網客觀規律的深刻認識，包括對人性的了解。2006年，我們的variant perception是做SNS。2010年，騰訊的variant perception是做微信。每家公司的variant perception不一樣，積累非常重要。沒有積累，就不容易想到；沒有積累，想到了也做不到。

在斯坦福的時候，上過一次巴菲特的投資課。他說，一個人，一輩子應該只做20個重大決定，指標用完，戰斗結束。如果用這個標準來看，我的指標已經用掉好幾個了。作為一個創業者，或是一個人，一輩子真正重要的決定可能20個都不到：專業學什么，找什么樣的老婆/老公。第一份工作，選誰做合作伙伴，關鍵的10個投資決定，這些加起來不到20個，但是卻決定了一個人80%以上的快樂和成功。你的這20個決定是什么？你該投入多少資源去做這些決定？你做這些決定的時候，有什么variant perception？這都是一些好問題。

做空，其實是個投機名稱，但是，我想說的做空，是指一個CEO，平時在工作中，應該積極的不關注什么（aggressively inactive）。

我前面提到過做長的原則，而做空的原則就是做長的反面：凡是沒有獨特優勢和variant perception的事，就不做；凡是對本職工作沒有太大用處的事情和人，少摻和或者不摻和，這是我指的做空。時間像真空，很快會被填滿。如果你的時間沒有被最重要的人和事填滿，那么一定會被不重要的人和事填滿。做空，就是積極的不關注。