這也是課堂范文

導語：如何才能寫好一篇這也是課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從小到大幾乎所有事情都是爸媽幫我做的：吃飯要媽媽幫我盛，喝水要爸爸幫我倒……我就如一個養尊處優的大小姐，所以有一次我就被爸媽的任務給難倒了。

那是一個十分炎熱的夏天，我悶悶不樂地走在大烤爐般的街上。原因是在出門前，我那和藹可親的爸媽一反常態，拿出一百塊錢和一張紙，對我說：“姝婕，你幫我們到商店買一些東西，這是錢和要買的東西！”我一見，不禁傻了眼，那單子足以讓我從紫荊山（我們這里很有名的高山）鋪到北京去了！我抱怨到：“可現在可是30度啊！太熱了，我還是不要出去了。”“不行，剛快去！”爸媽異口同聲地說。“不要啦！”我賴在床上說。爸媽見軟的不行就用硬的。“你再不去，你兩個月的零花錢就泡湯咯！”老爸說。“啊！”我帶著半信半疑的態度說。“是啊，你不去就兩個月零花錢泡湯，但你去，不但有零花錢，還有只剩下的錢也給你，怎么樣？答應吧！”老媽那為我著想的聲音又如老唱片一樣唱了起來。“可是……”我的話還沒說出口就被老媽給“趕”了出去。

我騎上自行車，以每秒0.01米的速度前進著。

不知為什么？天好像在和我作對，太陽加大了熱度，又加大了熱度；花兒因為沒有工人澆水而垂下了頭；連在狂風暴雨中都屹立不屈的小草也顯得無精打采。

到了商店，一見，洗發水10元，沐浴球4元，沐浴露20元……所有東西加起來，我就只剩下1元錢了！“唉！”見到物價飛速上升我不經嘆了一口氣！突然，一輛廣播車廣播到：“物品大降價啦！洗發水，沐浴露等一律四樣十元錢啊！物品降價啦……”我一聽不經心花怒放。連忙按廣播車上的地點騎去！果然不假，廣場上有一堆如山的東西。我連忙一下子跑進這購物天堂，洗發水，沐浴露，沐浴球，煙灰缸……買完了媽媽讓我買的所有東西，一百元居然還剩下四十元，看來不虛自行啊！不知為什么，回家的路好像十分短，不到5分鐘，我就到了家。我回到家一一向老媽匯報自己的成果。可是，不一會，我才知道自己上當了。“姝婕，為什么這煙灰缸一碰就碎了？”老爸問。“啊！”我目瞪口呆。“姝婕，為什么這洗發水擠出來是水？”老媽以90分貝的聲音問。“啊！”我呆若木雞。我檢查了買回來的所有東西，結果：洗發水里都是水；沐浴露里是洗衣粉和水；筆是沒法寫的……一切都是假的，我欲哭無淚，我的火眼金睛居然買回來了一堆如山似的廢品。

那一天，生活給我上了一課，讓我明白：天上不可能掉餡餅，不能貪小便宜。

篇2

我愛書，因為它給予我許多知識。英國人說：“一本好的百科全書，勝過一座富麗堂皇的博物館”。的確，讀書是獲得知識的更簡單方法。生活中遇到不明白的事，我的第一反應就是翻開書本找清原因。一次，我的手被蜜蜂的刺“親”了一口，那刺心般的疼痛，真讓我苦不堪言，但蜜蜂撲了幾下翅膀之后，卻倒在了地上，玉米棒大的問號似乎漂浮在我的身旁，顧不上疼痛疼痛，我按住紅腫的手指，輕輕地翻開書，終于找到了答案“蜜蜂的刺同內臟相連。”。弄清事實的我，早已忘卻了疼痛。書給予我無可計數的知識：《大百科全書》不知讓我“檫”去了多少的問號；《探索?發現》叢書告訴了我數不盡的未解之迷；《發現之旅》讓我體會到了文明古國千古文明的博大精深……書，的確是一個充滿知識的課堂。

我愛書，因為它陶冶我的情操。古今中外的名著，幾乎都成了我的收藏物，它們也都是我的生活組成部分。閱讀狄更斯的《霧都孤兒》叫我潸然淚下的時候，卻為這個堅強、善良的男兒肅然起敬；閱讀《水滸傳》，令我體會到這些綠林好漢“大口喝酒，大塊吃肉”的豪爽，同時，又能體會到當時“”的悲涼之意；看那《阿Q正傳》，讓我為阿甘的堅強，勇往直前，勇于做自己的精神所傾倒……望著這些可愛的主角，再看看自己，自己是否被困難擊倒過，是否被挫折網住過？這一切，無時不讓我覺得，書，是一個哲理的課堂。

很奇怪，書可以解決問題，卻又能給我增添問題，我依然愛著這可以隨影隨形的課堂。

篇3

“哎，要買報紙嗎？”一個老奶奶背著一個藍色的大布包，拿著一疊不知是什么時候的報紙，蹣跚地逆行在擁擠的人流中，一個個地詢問街上匆忙走過的行人。

“不要！”行人拒絕著避開，甚至不愿搭理她。可她仿佛沒有看到別人的白眼，嫌棄的神情，沒有聽到那些壓低了聲音的竊竊私語，依舊拿著報紙問每一個從她身邊走過的行人，“要買報紙嗎？”

轉眼她已走到了我的身旁：“小妹妹，要不要買份報紙啊？”

她灰白的頭發亂蓬蓬的一團頂在頭上，身上的大衣打了好幾個補丁，滿是各種污澤，已分不清楚原來的顏色，散發出一種令人作嘔的奇怪氣味，混夾著油墨，令人不由得掩鼻而過，一雙眼睛混沌，直直地盯著我，又仿佛是在透過我看著我的身后，她用地方腔音十分重的普通話帶著一絲乞求的語氣詢問著我：“買份報紙吧？”

掃了眼那雙黝黑而又粗糙的手中拿著的幾份報紙，破破舊舊，沾滿了灰塵，怕是幾天幾月也賣不出去幾份吧！

我不由得皺起了眉頭，屏住了呼吸，輕咳一聲，擺擺手，不愿多說一句便繞過她，快步離開這塊被污染了的空氣。

走到了公交車站臺，原本還萬里無云的天卻突然漏了似的下個不停，綿延的雨絲落在眼鏡上立刻就模糊了一片，不過我可沒有賞雨作詩的閑志雅興，只是縮在站臺里盼望著車快來，雨快停。

“買報紙嗎？晚報要嗎？”蒼老熟悉的聲音傳來，我回頭一看，又是那個老奶奶，連傘都沒有撐，站在雨中，向紛紛避開的行人賣報紙。

我和別人一樣往旁邊站了站，在心里默默念叨著：“快走開，快走開。”沒有了屋檐的遮蔽，雨很快就大濕了半邊身子，寒意刺骨。

“小妹妹，要買報紙嗎？”她又走到我的身邊，第二次問我，她用手抹著臉上的雨水，身上和報紙濕了不少。我別過臉避開她的視線看向旁邊。

她卻低頭，粗粗的布滿裂紋的手指笨拙地解開身后的大包，開始翻找著什么，隨著這個動作那一大疊的報紙也淋上了雨，散發著陣舊的氣息。她一邊翻騰一邊口齒不清地自言自語著：“唔……這么大的雨……著涼了可不好……”

我愣愣地看著她彎著腰折騰，難不成，她是要找傘給我？隨即又抹去了這個可笑的念頭，怎么會呢？車站這么多人都沒有人愿和我這個陌生人共打一把傘，她又怎么會有傘自已不打，卻讓給我呢？

沒有想到的是，她翻了半天居然真的翻出了一把黑色的折疊傘，抖了抖灰，撐了好幾下才打開，斷了幾根傘骨，扭曲破舊的不成樣，她卻遞給我認真地說：“喏，好好打著……”轉身背起了大布包又走向了別的行人。

看著那個身影上落下了一個個雨點，我沒有多想趕了上去：“老奶奶，你打吧！我的車快來了。”

她笑著接過，收起了傘，臉上閃過一絲落寞，似是因為我的拒絕而有些許難過。

漸漸的，雨小了很多，我上了車，站在動蕩的車廂里凝望著那個背著一大袋子報紙的身影，或許她的家中有貧病交加不能自理的親人等著她賣報紙的這點錢來養活，或許，她只是想再自已風燭殘年之際多為民眾做點什么，或許她被兒女拋棄，只能靠這么點微薄的收入來糊口茍活，又或許……

但她的周圍滿是拒絕和嫌棄，沒有一個人愿意向她伸出援手。

蒼蒼兩鬢經過時間的風化已然花白，飽經滄桑的身體也被歲月壓彎了腰，一雙粗糙而又黝黑的手卻向我這個毫無瓜葛的陌生人遞來一柄破舊的傘，叮嚀我不能著涼，它也許遮不住風雨，卻象征著這個社會上少有的溫情。

我突然好后悔，后悔自已拒絕了她的好意，后悔沒有多買幾份報紙，后悔自已心底曾經的那一絲嫌棄。

當溫暖的春風吹拂不到你，當太陽的光芒照耀不到你，當全世界都遺棄了你，你是否還有勇氣懷著一顆感恩的心去愛？

篇4

我難以忘記初一時拜訪福利院的情景。我和媽媽決定周末準備一些玩具以及食品去看望福利院里的老人和孩子。我們與管理人員說明來意后，福利院的工作人員便熱情的帶我和媽媽進去。

首先，我們去拜訪福利院里的老人家。管理員阿姨介紹道，在福利院居住的老人一般是沒有子女，沒有親人的老人。所以老人們缺少關愛，不過現在社會上的好心人越來越多，老人們便時時刻刻都能享受到關愛。我們隨著管理人員的介紹進入了一個并不是很大的房間，里面有幾位年過大半百的老爺爺和老奶奶，他們在悠閑的喝茶。幾位老人見到我們后便激動萬分，握緊我們的手，老淚縱橫：“謝謝你啊，孩子。謝謝您們來探望我們這些老人。現在，我們有社會這個大家庭，再也不會感到孤單了。”我看著這幾位老人家，心中想道：社會中的好心人越來越多，老人家們教導了我一個很好的知識，如果要讓這個世道成為一個理想化的社會，就需要每一個人的愛心和同情心。這樣，就會讓社會各層的人都享受到美好的生活呀！我們和老人聊了一會天，放下我們準備好的禮物，便離開，向另一個房間（福利院中小孩的房間）走去。

推開門，并沒有我想象中，淘氣的小孩子頑皮時的吵鬧聲。原來，福利院里的孩子在安靜的寫字、看書、畫畫。他們的身邊有一位老師，聽說這個女老師是專門培育福利院里的兒童的。老師和藹可親，她告訴我們，這幾個孩子是打小就被父母親拋棄的，好心人把他們送到福利院。聽到這時，我心酸極了：雖然他們身體上有小小的先天性殘疾，可是作為父母的，為何能忍心把自己的孩子丟棄呢，何必讓孩子受到身體和心理上的傷害呢？孩子們見到了像我一樣年齡較相仿的人，便蹦蹦跳跳的來到我們的面前，時不時打探著我。然后，我把事先準備好的一些漂亮的文具，精美的圖書遞給他們時，它們還懂得禮貌的說一聲謝謝姐姐。我十分感動，因為這些聰明懂事的孩子還可以得到教育，有社會對他們的關愛。

篇5

【關鍵詞】高中 英語 教學 探究性

我國教學體系是以教師授課解惑為重要教學活動，學生成為完全被動的作用課題，不可否認此種教學模式會顯著強化學生基礎知識的掌握，但是其中所存在的教學問題也是值得廣泛關注的內容，這已經是一種落后的教學理念，需要全面的革新拓展。在新教材大綱中規范每學期要安排研究性學習內容，這已經成為全新的教學領域。

一、研究性教學的相關概述

研究性學習概念，它是要在教師引導下，讓學生可以在校園生活和學習中獲取學習的創新意識，這也是可以體現在自主性課題研究的環節中。在此進程中也是體現出發現問題、解決問題的過程，實際上這也是符合學生學習的心理特征以及研究范疇，能夠高速化的進行學習，進而可以帶來高效化的學習成績，讓學生掌握豐富的學習經驗。研究性學習是以實踐活動為主體，這是體現出探究式的學習價值，這也是和科學技術的發展有著密切的關聯，能夠帶來卓越的教學體驗，充分滿足學生的求學需求。這種教學體系能夠顯著提升學習獨立思考和主動學習的理念，更是會在具體的教學活動中得到廣泛的拓展。它的研究本質是要使學生通過親身學習產生來自于自身的學習體驗，這也是會讓學生自己去發現問題的所在，然后找尋有效的解決方法，這個完善的過程就會體現出其蘊含的價值。

二、在高中英語教學中引入研究性教學理念

1.現在教學環節中，要不斷的引入研究性學習的思維，這也是需要通過課堂教學的講解，讓學生在學習中融會貫通。傳統教學理念是體現在知識單向傳播中，這會讓學生喪失主動學習的能力。正是在教學中這種問題頻繁出現，所以教師要規避讓此類問題的存在，教師要在充分備課和學生充分預習的基礎上，抽出一定的課堂時間讓學生闡述自己對預習的感悟和了解，這個思考的過程也是會充分的展現出教學改變的風尚，通過換位思考的方式，讓學生漸漸產生自主研究學習的素養和習慣。

2.英語知識傳授過程中，這其中是有著很多的英語知識需要掌握和了解，但這也是學習的難點，會讓很多學生產生困惑的狀態。所以不要機械性的記住單詞，這一方面是低效率的學習，同時也是會與英語知識的理解產生背道而馳的狀態，所以需要學生能夠深入理解英語含義，這也是起到教學的正面促進效果。

教師在授課中，也是可以通過若干不相關現象的疊加分析，以此讓學生對規律性有著更加深刻的掌握，可以在潛移默化的方式牢牢記住教學方法，能夠在此基礎上進行靈活運用，以此達到整體上的研究分析。

3.英語是一門相對來說顯得枯燥乏味的科目，學生接觸英語的起步比較晚，基礎又比較差，所以很多學生對英語感到厭煩，所以英語教學面臨著很多的困難。鼓勵學生獨立思考，獨立分析，這也是貫徹研究性學習的重要方式，能夠有效培養學生學習的能力素養，這也是會對相關后續學習帶來重要的啟發。傳統的教學模式是老師灌輸知識、經驗，而學生被動的接受，是一種“復制性”的模式，而新型的教學模式應該是培養學生獨立思考，是一種“主動性”的模式。例如，在課堂上讓學生6個人，或8個人自由的組成幾個小組，小組成員也可以自由變換座位，課堂上經常會有5到10分鐘的有針對性話題的自由討論時間，再派代表進行3分鐘的發言，引導學生合作探究。

4.通過社會實踐活動的廣泛開展，讓學生可以將理論和現實進行有機聯系，這種具有正面指導價值的關聯，更是可以成為學習興趣的激發點。教師可以對班級進行分組操作，然后對每個小組去了解感興趣卻又差異化很大的行業，然后通過具體的了解和信息的搜集，將此作為教學的參考要素。再具體的分析過程中，可以具有針對性的方式進行習題的備案，然后在意解題的方式將課程的內容傳遞給學生，這種具有踐行模式的教學效果將會更加顯著。

三、重視英語教學活動中的研究性學習效能

要重視英語教學活動中的研究性學習效能，這也是有著相互補充和互相作用的效果，它是可以帶來理想的英語思維，它是具有著普遍性效果的展示，能夠有效活躍課堂的氛圍，能夠顯著提升學生追求知識的欲望，這也是有著創新精神以及創新意識的展現，更是具備著高效能的客觀效果，可以通過英語競賽的方式對此進行完善，這也是學生愿意選擇的教學方式。所以，學生可以利用研究性學習思維進行自身的相關學習，更是可以在活躍和開放的教學環境中，找尋有效的學習方式。這種全新的教學理念，不僅是會對學生產生重要的啟示效果，同時也是會對教師教學工作的開展起到有效的完善。

四、結語

在高中英語教學過程中，研究性學習在課堂授課中是一個重要的環節，其發揮作用的質量優劣對于學生學習起著很大的作用。所以，在進行教學時要嚴格將研究學習發揮到位以保證提升學生們的學習質量。

參考文獻：

[1]彭金定.大學英語教學中的“學習者自主”問題研究[J].外語界.2012（03）.

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關鍵詞：中學英語；課堂教學；有效性；教學方法

新時期的到來，對于基礎教育課程也進行了深入的改革，可以說是中國教育史上最大一次的變革，對于教育也是一次革新，對于提高課堂的實效性也具有很大的好處。許多英語老師都有著豐富的教學經驗，對于提高英語課堂的有效性都有著自己的想法。

其實英語教學是一種雙方的活動，不是單獨的個體，需要老師和學生進行互動和交流，教學的有效性并不是代表教師沒有完成教學任務，教師教的不夠好。這個的關鍵是看學生有沒有真正的學到知識，對于知識的掌握程度如何。如果教師勤勤懇懇的教，而學生也是認真的學，但是取得效果不明顯，這其實就是課堂教學效率比較低。因此英語教師在進行教學的過程中一定要積極地進行反思，要經常的進行學習與思考，借鑒好的教學方法，精心的備課，逐步的提高教學的有效性。

1、積極地進行英語語法的教學

如今的英語教材種類非常的多，課堂時間非常的有限。而且現在小學和初中的教材在編排上有很多的重復，因此在教材的銜接上出現脫軌的現象，這也違背了基礎的教學原理，不符合教學的標準和理念；我們知道英語語法是非常復雜的，也是比較難學的一部分，學生在實際的學習過程中也經常會出現很多問題，所以對于語法的掌握也有一定的難度。

語法實際上是打開了語言的一種規律，對于一個學習者來說通過一定的語法學習可以更好地掌握標準的語言，對于一門外語來說，學好語法可是掌握一門語言的最佳途徑，也是一種最快捷的途徑，可見語法在英語教學過程中具有重大的作用。尤其這些年英語教材不斷地翻新，英語教學出現了混亂，一些新的教師在英語教學的過程中很容易走向極端，對于英語教學的把握也是不準確，也是有缺陷的，有的教師幾乎不講語法知識，把課堂全部西化，不僅耗時耗力，而且產生的效果也是不明顯，學生在學習的過程中也會走向極端，對于學生今后的發展也是非常不利的。

其實在進行一門語言的教學過程中，不進行語法的講解就進行語言的學習，這也是非常危險的一件事情。尤其我國的學生在進行英語的學習時，如果沒有學習語法也不會去的好的學習效果，這對于學生掌握知識也是相當有難度的；因此在實際的英語教學過程中一定要進行語法的教學，而進行語法的教學一定要結合相關的語境，在具體的語境中來學習語法，可以幫助學生仔細的進行推敲，多進行語法的練習，讓學生可以在英語情境的學習中掌握語法知識，語法是教學的基礎，絕對不可以缺少。學生通過實際生活的體驗來進行語法的學習，絕對不能孤立的進行語法的學習，這也是沒有任何的用處，發揮的作用也不大。

2、監督學生不斷的加大背誦力度

對于英語的學習需要老師進行精細的指導，一定要積極地指導學生進行文章的背誦，剛開始可以讓學生進行幾句話的背誦，然后逐步的加大背誦的力度，老師要每天進行監督，不斷的進行朗讀與背誦，使得學生逐漸的養成習慣。

只要學生養成了背誦的習慣，那么對于今后的英語學習，學生可以說已經成功了一半；我們知道英語的學習沒有什么特別的辦法，也沒有快速的途徑可言，學生如果想要學好英語就必須加大背誦的力度，這是英語入門必須經過的階段，如果不花費大量的功夫就能說好英語，那簡直是天方夜譚。很多的英語專家也都比較的贊同這樣的一種觀點，對于英語背誦是必不可少的階段，通過大量的英語文章的背誦，可以幫助學生了解西方的文化，對自己的語言形成也是有所幫助。因此，在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

3、積極地用英語組織課堂教學

英語課堂就應該用英語進行教學，這也是進行英語教學的必備條件之一，應該進行積極地倡導。盡管現在很多的英語課堂上已經開始使用英語進行講課，可以給學生帶來一種感染力，通過講課的語速與自然的停頓，可以給予學生一定的轉換時間，幫助學生迅速的的進行狀態。因此在課堂上如果教師積極地進行英語教學，在初始階段學生肯定會不適應，也會覺得非常困難，但是堅持下來對于學生今后語言表達能力都會有好處，語言運用也會大大的加強。

一些新的老師積極地嘗試使用英語進行講課，開始可能會引起他人的不理解，但是學生會非常的感興趣，覺得這樣的上課方式比較新穎，也會比較的好玩，學生也會更加的感興趣，在快樂中就可以進行學習。因此在課堂上的教學方式一定要多樣化，在課前要進行熱身，讓學生進行說話練習，通過這樣的練習可以然學生多開口講，可以為課堂營造一種和諧的氣氛，對于后面的講課可以做好鋪墊，也比較符合學生的實際情況和思維模式，通過這樣的方式可以把學生代入一種愉快的學習氛圍當中。教師可以積極地組織課堂表演，通過課堂的表演來訓練學生的表達能力，讓學生自己表達自己想要說的事物或者事情，使得學生的語言表達能力有所提升。

4、幫助學生打好英語的基礎部分

對于英語教學一定要注重基礎，對于單詞的教學一定要國際化，必須符合相關的標準，可以讓學生反復的進行朗讀。通過模仿與朗讀可以培養學生的語感和語調，積極地幫助學生養成良好的語音習慣；與此同時還要進行英語的書寫，通過書寫的訓練可以糾正學生的毛病，對于學生的書寫要進行指導和評測，及時的糾正學生的錯誤對于學生今后的書寫規范是有很大的幫助的。

參考文獻

[1]張丹主編.初中英語有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社，2008年5月第一版.

[2]王道福主編.教師教學基本功的新修煉[M].光明日報出版社，2010年4月第一版.

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那么，怎樣的教育才是最適合學生的呢？Rome wasn’t built in one day! 我想來談談我現在教的五年級，雖說和這些孩子相識了只有半學期，但卻像是認識了很久的“老朋友”一樣。我覺得孩子們和我是一樣的感覺，因為在課堂上，他們能自由地提問和回答，我們就像朋友一樣在互相學習。雖然偶爾需要強調課堂秩序，偶爾的“混亂”也讓我頭疼，這也是我需要改進的課堂教學之一，我想認真地和孩子們討論一下“人與人之間的尊重（Respect）”，這也許將不僅僅是治療課堂上偶爾“混亂”的一味良藥。

然而，在教育教學的核心的環節上，學生和我“朋友式的互相學習”，也許正是把學習的空間，學習的權利、學習的快樂、學習的自由還給學生的一種教育教學模式。在課堂上我盡量把發言權留給學生，盡量激勵學生“活”起來，但是“活”和“亂”之間只隔了一層紙，這紙的厚度很薄，一不留神，這“活”就成了“亂”。這也是需要我多磨練，多向一些優秀教師學習的，學習他們駕馭課堂的能力，學習他們課堂上的收放自如。活躍的課堂在“授之以漁”的同時讓學生充分的表達自己、展現自己，使他們的聰明才智得到最大的發揮。學生的潛力是無限的，極大地調動學生的學習積極性，讓學生充分地展示自己，開發學生自主學習的無限潛能，使學生在自主學習中感受到學習的樂趣，感受到成功的樂趣，從而為其更深層次的努力，為其今后的終身學習打下堅實的基礎。

朋友之間自然也少不了互相的“信任”，學習上的“信任”、生活上的“信任”等等。孩子們經常會和我聊一些“秘密”，使得我更加了解他們，想辦法，幫助他們怎樣更好地克服學習和生活上的困難，我們的關系越來越好，我們之間越來越有默契。

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關鍵詞：提高 小學英語 課堂教學 有效性

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0240-01

隨著新課改的實施，小學英語課堂教學取得了一定的成績，課程改革初見成效，但如何提高小學英語課堂教學的有效性仍然是目前教育背景下亟待解決的重要問題，有效教學是落實教學目標，使教學過程更具科學性和針對性的基本措施，對于學生英語水平的提高至關重要。因此，教師要力求通過最少的人力物力的投入獲取最大限度的教學效益，這也是英語課程改革的最終目標。下面，筆者就這個問題談談自己粗淺的看法：

1 指導學法

在小學英語課堂教學中，教師的主要任務是向學生傳授教學內容，使學生能夠學以致用教。教師在講述時應簡明扼要，將講授和練習有機結合，幫助學生解決疑難問題。眾所周知，學生是課堂教學的主體，他們既是受教育者，同時也是課堂的主人，為了降低學生對教師的依賴性，幫助小學生樹立良好的英語學習習慣，教師要重視學法指導，引導學生實現自主學習，包括預習、聽課、做筆記、寫作業、復習、回答問題等環節，都要讓學生自主思考，主動參與。教師的責任就是在學生學習過程中遇到困難時給予適時的指導，啟發學生發散思維，讓學生及時總結經驗，進而提高他們的學習效率。情境教學法、故事教學法、游戲法等方法都不失為小學英語課堂教學的有效方法，這些方法運用于單詞識記、語法規律總結等方面都能收獲不錯的學習效果。例如，教師可以將“be的用法”編成口訣：“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數名詞用is，復數名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”這樣一個簡短的口訣可以幫助學生牢記be的用法。

2 注重交流

口語表達能力是小學生最為欠缺的英語能力，長期以來，我國的英語教學都處于“聾啞狀態”，聽說教學環節相對薄弱，學生練習對話的機會少之又少，這也導致小學英語課堂教學始終存在“紙上談兵”的問題。作為一門國際性的交流工具，英語的使用越來越頻繁，這也對英語教學中的口語教學環節提出了更高的要求，只有通過交流才能真正運用所學知識，提高教學的有效性。因此，教師要為學生提供對話機會，開展各類交際活動，使小學生在“會話”過程中逐步提升自身的語言運用能力，這也是英語教學的最終目的――讓學生掌握語言知識，獲得交際能力。為實現這一目標，教師要避免傳統教學模式下機械反復的枯燥練習，引導學生通過對話交流的形式，張開嘴巴說英語。小組對話、個人展示、同桌交流、師生互動等都是有效的課堂交際活動。例如，在練習日常問候的時候，可以讓學生模擬課文中的簡單對話：“What's your name？ How are you？ Nice to meet you.”等。此外，“角色對話”也是口語交流中常用的一種方法，在模擬超市購物情景時，可以讓學生分別扮演售貨員、收銀員和顧客等角色，增強口語練習的趣味性。

3 合理提問

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法，通過提問可以檢測學生的學習情況，獲得有效的信息反饋，增強師生互動，活躍課堂氣氛，教師可以針對提問情況實施更具針對性的教學，達到“有的放矢”的目標。可以說，提問是英語課堂教學中的一門藝術，通過提問應使學生在回答的基礎上有所收獲，實現更加深入的思考。首先，教師要合理設計問題，問題不僅要符合學生的現有水平，還要具有一定挑戰性，其次，教師提出的問題要在具備嚴密的科學性和邏輯性的前提下，具有“層次性”，設置的問題要循序漸進，盡量避免在課文中能夠迅速找到答案的問題，這是對課堂教學時間的隱形浪費。其次，教師提出的問題要立足于教材，根據教學內容設計問題，加強針對性。例如在學習《Shopping》這一模塊時，教師可以事先設置好一個“商場”的場景，提出

“Shopping malls have what？”這一問題，讓學生想象“food、dress、toy、trousers”等各種物品，在掌握一定詞匯后可以模擬購物情境，復習所學詞匯，真正發揮提問的作用，讓英語教學事半功倍。

4 分組合作

采取小組合作學習法是提高小學英語課堂教學有效性的有效途徑。目前，部分教師仍然將英語教學定義為“群體性教學”，采取集體教學法，這種教學方法雖然能在短時間內傳授大量的共同知識，但是往往很難照顧到學生的個體差異性，畢竟每個學生的學習習慣、英語水平等方面都不相同，集體教學中學生的個人展示機會太少，學習效率也就相對較低。對此，教師要不斷創新教學方法，為學生提供個性化學習的機會，使小學生能夠發揮個性，在輕松的氛圍下高效的學習。例如，分組合作，借助小組的力量共同完成學習任務，這也是構建高效課堂的有效方式。在識記單詞時，可以采取“單詞接龍”的形式來檢測學生的單詞識記情況，增強學習的游戲性和趣味性，可以對每個小組的情況進行記錄，引入競爭機制，給表現最優的小組合適的獎勵，充分利用小學生的好勝心，形成良性的小組競爭并使學生在競爭中不斷進步。這樣不僅能夠使學生體會到英語學習的樂趣，同時也可以提高學生的課堂參與度，增強學生的學習興趣，更好的發揮分組式合作學習的作用與價值。

5 結語

如何提高小學英語課堂教學的有效性是廣大教育者應深入研究的問題，教師要針對教學實踐中出現的具體問題提出相應的解決措施，為小學生提供一個良好的學習環境，切實提高小學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 滿麗麗.淺談如何提高小學英語課堂教學有效性[J].學周刊：b，2011（35）：169-169.

[2] 嚴玲.淺析如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].新課程：教研，2011（4）：68-69.

篇9

當前中國在中學階段的教學中，存在著嚴重的偏科現象，許多學生的文化課成績非常好，但是身體素質卻極差，這一現象的產生主要由于中國當前的教育體制導致的。只重視學生的理論教學與考試成績，是傳統教學體制中存在的嚴重問題。然而在現實生活中，即使一個人的學習成績再好，如果沒有一個健康的體魄作為活動的支撐，就會嚴重影響這個人的工作學習與日常生活，而這也恰恰是目前這種教學體制的問題所在。因此，為了解決這一問題，學校應重視學生身體素質的培養，重視中學體育課堂教學的重要性，促進學生的全面發展。

1、中學體育教學現狀

隨著中學的體育新課標已經開始施行，大多數學校都增加了對體育課的重視程度，關于體育課也有了更深的認識與理解。但是，升學考試的壓力依然存在，因此導致了這樣一種局面，那就是盡管現在大多數校園已經逐漸注重體育教育，但是工作重點還是放在了直接影響升學率的文化課上。這也是新課程標在施行過程中的問題。因此，為了全面實現新課標的要求，體育教師應加強對中學體育課堂教學有效性的時間與探索。

2、中學體育課堂教學中存在的問題

2.1 應試教育思想較為刻板，使得體育教育功能無法實現

目前我國的中學體育教學受應試教育的影響較深，其進行教育的指導思維中存在偏差，這也是我國中學教育長期只重視文化教育，疏忽體育教育的重要原因。因此，學校在實際的教學過程中，對中學生身體素質的培養教育重視程度嚴重不夠。當前的中學體育教育仍然是將體育知識為體育教育的主要內容，而教育方法也仍然是傳統的應試教育模式，這是目前中學體育教育中存在的重要問題。在實際的教育過程中，學生通常是被動地遵從老師的要求，接受知識，嚴重缺乏課堂教學的參與積極性，長此以往，就影響了學生對體育課興趣的培養，嚴重影響了學生身體素質的提高，還影響了學生體育意識的建立，最終對學生的全面發展產生不利影響。

2.2 學生身體素質的提升受到競技體育的影響

傳統的體育教育中的大多數內容都會進行難易程度的劃分，同時在實際教學中對競技水平與理論規矩解說得較為詳細，但是嚴重缺乏學生的實際操作訓練，也就難以提高學生的身體素質。而嚴格的動作要求與復雜的教育內容是競技體育的最大特點，如果老師只是將其簡單粗暴的應用于課堂教育中，就會使中學體育教育失去其本該具有的趣味性，使教育內容變得枯燥乏味，進而嚴重影響學生對體育課的興趣的培養，影響體育課堂教學的有效性。

2.3 規范化教學導致學生參與性較低

學生對體育課堂教育的積極性與興趣往往能夠直接影響中學體育教育的效果與質量。但是在進行體育教育時，大部分的老師將重點放在了運動技能的傳授與競技水平的提高，這樣一來就嚴重影響了教育方針的實現與最終的教學質量，還大大降低了學生參與體育課的積極性。雖然在進行體育教育時應保持必要的紀律與課堂秩序，可是假如過分注重教學課堂上的紀律性，將會使體育教育成為機械化的訓練課堂，而這也就失去了體育教育改革的實際意義。，

3、提高中學體育課堂教學有效性的研究與探索

3.1 注重正確教學理念的樹立

必須從根本上改變中學體育教育的觀念，建立正確的教育理念，才能提高中學體育教育的有效性。各中學應重視體育課堂教育的重要性，將體育教育的理論與實踐探索緊密的結合起來，提高學生對體育課堂教學的參與積極性，促進中學體育教育進一步的發展。老師們應重視對體育課堂教學有效性的不斷提高，進而實現體育教育的目標，這也是體育教育的主要指導思想。還應不斷地完善體育教育的理念，在實際的教育過程中重視遵循體育教育方向與準則，然后促進教育實踐不斷的向前推動。

3.2 科學有效地選擇和優化體育課堂教學的互動內容

有效的互動內容是影響整個體育教育過程的主要因素。受當前應試教育體制的深遠影響，中學體育教育在進行課堂實踐時，選擇的授課內容都是以體育考試項目為主的，因此造成了體育課堂中的教學內容單一，使得體育課堂教學變得枯燥乏味，充滿了競技特色。這種現象不僅違背了體育教育改革的目標，同時也嚴重影響了中學生全面健康的發展，嚴重與學生的生活實踐相脫?x，從而使得學生難以培養對體育課的興趣，部分學生甚至采取消極地態度進行體育教學。而這也就給體育教師的課堂教育提出了新的要求，要求老師在進行實踐教育時應充分考慮學生的特點與實際需求，使體育課堂教育的內容更加豐富，培養學生對體育課的興趣，使學生能夠全身心投入到體育課的學習中，進而促進體育教育改革目標的實現。

3.3 及時對體育教學模式進行優化和調整

傳統的教育理念現已深深地影響到了大多數體育老師，進而形成了體育教育質量偏低的局面。而注重學生個性化與綜合素質的全面發展，是現代體育教育的重要目標。因此，要求老師不能只重視對學生傳授體育知識與培養學生的體育技術，還應將提高學生身體素質作為長遠目標，培養學生長期鍛煉的良好生活習慣。所以，老師在進行體育教育的過程中，應當摒棄傳統的教育形式，加強學生在體育課堂中的參與性，并有針對性的選擇教育方法來對待存在差異化的學生。同時，還應摒棄有關競技體育的教育形式，將中學體育教育內容與學生的現實生活進行聯系，提高學生的參與積極性。

篇10

關鍵詞：中學物理；課堂教學；問題；對策

新的課程改革要求中學物理課堂教學中要充分的激發學生的學習興趣，引導學生主動思考，從而達到主動學習的目的。這不但是新課改的要求，也是眾多中學物理教學老師的訴求。但是在我國目前的中學物理教學中，或者說在整個中學教育階段，各個學科教學存在的一個普遍性問題就是教學方法還是傳統的課堂教學方式，毫無創新和改變之處。對于在教學過程中存在多年的問題，一些教學老師也視而不見，或者說心有余而力不足。而這些教學中存在的問題又嚴重影響了教學效果和教學質量的提高，在中學物理教學中，這些問題也得到了顯現。

一、我國中學物理課堂教學中存在的一些問題

1.1教學方法方式僵化

中學物理課堂教學中存在的很大一個問題就是教學方法方式僵化，這個僵化又是體現在多個方面的。在其他教學研究得知，我國很多地方的中學物理課堂教學對實驗教學很不重視，甚至在一些學校完全缺失了實驗教學[1]。就以中學物理“力”的這一部分教學為例，在中學物理教學中關于“力”這一部分的教學是非常重要的一部分，但是，這一部分內容卻又十分抽象。“力”并不能形象的展現在學生面前，所以要使學生能夠充分理解這部分內容就很困難，要想很好的完成這部分內容的教學，就離不開實驗教學的支持。在我國多數的中學物理教學中，課堂教學還是以老師講述課本為主，對于知識的理解，其效果也只能限于“死記硬背”這個程度上。熟不知在課本、黑板這種傳統教學方式下是很難讓學生形象的了解所要學習的內容的。老師講述課本，只能以語言的形式描繪出“力”的特征，卻無法讓學生明白“力”究竟是一種什么樣的東西，“反作用力”又是以什么樣的特征反映出來的。在中學物理的其他部分內容教學中也是如此，僵化的傳統教學方式方法是阻礙新的教學改革發展的重要因素之一。這種教學方法方式的僵化，從眾多的教學研究資料可以得知，在我國的中學物理教學中是普遍存在的。

1.2教學老師創新意識不夠

在我國目前中學物理教學中，很多的一線教學老師并沒有很好的課堂教學創新意識，或者說這些教學老師沒有能夠自覺的去進行課堂教學創新。要知道，教學老師就是學生學習道路上的指引者，教學老師的一言一行都對學生產生著巨大的影響，如果老師還停留在傳統填鴨式的教學方法中，學生自然也會有樣學樣的死記硬背這些課本知識。雖然在信息時代的今天，多媒體信息教學設備等進入了中學教學課堂，但是很多中學物理教學老師沒有意識到新時代下的課堂教學變革已經來臨，很多老師不重視這些設備的使用，這也就直接限制了課堂教學方式上的創新[2]。另外，在課堂教學中，很多老師仍延續著幾千年以來的傳統教學模式，并非是說明這種教學模式在當前的環境下還是適用的，只是表明很多教學者沒有這種自主的教學創新意識，認為這種教學模式就是固定的，是不可改變的，甚至還有著嚴重的教條主義。雖然眾多教學研究者孜孜不倦的探索創新出全新的教學模式，但是在實際的教學應用中卻差強人意，其根本原因就在于很多一線的教學老師認識不到教學創新的重要性。如果一線教學老師不能自覺的在課堂教學中進行創新，那么再好的教學方式創新也是紙上談兵。而且在一定意義上來說，中學物理一線教學老師在課堂教學創新意識的缺失，會嚴重影響中學物理的教學效果和教學質量的提高。

二、針對中學物理教學中存在問題的對策

2.1改善中學物理課堂教學方法方式

要想提高中學物理的教學效果和質量，首要的就是改變課堂教學方法方式，這也是最直接的辦法。改善中學物理教學方式的方法有很多，關鍵的一點就是要圍繞著提高學生的學習興趣來進行，無論采用什么教學方式，歸根到底都是以提高學生的學習興趣為目的。這也是眾多教學研究資料中的普遍性觀點，關于學習興趣的提高，無論在什么學科的教學中，都是至關重要的，在中學物理教學中更是如此，特別是針對一些比較抽象的內容教學。如果在教學中不能充分的激發學生的學習興趣，是很難使學生很好的理解這些物理內容的。

在改善中學物理教學方式的過程中，可以應用多媒體信息技術來幫助實現這一目的，比如講述“摩擦”這一部分內容時，教學老師在課堂上很難形象的演示出摩擦的特性和重要性。這時候就可以借助于多媒體設備，向學生展示一些相關的圖片和視頻，特別是針對“摩擦”的重要性這一部分內容，在課堂中無法掩飾的部分，就可以通過一些視頻圖片來向學生說明“摩擦”在生活中的重要性。放在其他部分的內容教授上也是同樣如此，多媒體技術在中學教學課堂中的應用，對于改善中學物理課堂教學方式就是一個非常好的機遇[3]。另外，對課堂中學生的學習方式也可以進行改善，改變傳統課堂教學中學生被動接受的方式。比如可以在課堂中把學生分成學習小組，學習一部分內容時，設定一個學習目標，然后通過小組之間競賽式的學習游戲來完成教學目標，這樣不僅會大大提高教學效果，也能提高學生的團隊合作能力。

2.2提高教學老師的教學創新意識

作為中學物理一線的教學老師，應該正確認識到進行課堂教學創新的重要性，時刻自覺的進行教學創新。教學創新并非是僅僅體現在教學方法方式上的，更多的是體現在意識上。比如國外的一些中學教育在這一方面做的就非常好，像美國、加拿大、澳大利亞等國家的中學開放式課堂就是很值得我們借鑒的。這種開放式課堂從表面看是一種教學方式的創新，其實不然，其真正的內涵是教學老師的創新教學意識。這也是我國很多學校學習這種教學方式卻達不到很好效果的根本原因所在。

提高教學老師的教學創新意識并非一朝一夕的事，而是一個長久的過程，這是應當首先明確的，如果急于求成的要求中學物理教學老師提高教學創新意識會使得教學老師無處下手，這種意識的培養是一個持久的過程，而教學老師應該自覺的、積極地參與到這個過程中去。另外，中學物理有著不同于其他學科的特性，一些抽象的內容比較多，如何把這些抽象的內容轉變成形象的內容教授給學生是最值得教學老師考慮的，這也是提高教學老師教學創新意識的要求。只有在意識上有了提高，才能在根本上改變傳統的教學方式，特別是在中學物理課堂教學中，這一點尤為重要，這也對促進我國中學教學改革發展有著重要的積極作用。

結論

中學物理教學是中學教育階段一個很重要的學科教育，也是中學教學成果檢查的一個重要部分。我國多年以來多次進行教育改革，中學物理教學也得到了一定的改善，但是從教學效果和教學質量的提高上來看，仍舊差強人意。在改革的過程中，也出現了很多問題，這些問題之中有些比較突出的，已經嚴重影響了教育改革的發展。一國之大，教育為本，我國也尤為重視教育的發展，所以眾多的教學研究者都對這些問題的解決方法進行了研究，對如何提高中學物理教學效果和質量也做了很多研究。在我國中學教育改革不斷加深的環境下，這些問題必將得到解決，我國的中學物理教學也必將取得更好的教學成果。

參考文獻

[1] 喬翠華.中學物理課堂教學中提高實驗效果的研究[D].內蒙古師范大學，2011.