彈力球范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇彈力球，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彈力球圓圓的，外表一半黃一半紅，里面有一只黃色的小熊固定在中間。可愛的小熊長著一對黑色的小眼睛，小巧烏黑的鼻子外面有一圈白色的毛，身著粉色的無袖衣服，衣服兩側(cè)各有一個白色的小包，脖子上扎著鮮紅的蝴蝶結(jié)，腳穿一雙火紅色的皮鞋，看起來非常可愛。

我的彈力球有許多種玩法：可以把它往上用力一拋，再用手接住；還可以往下一扔等它彈上來后，再用手夾住；還可以用左手傳給右手，用右手再傳給左手，這樣快速傳球，可以鍛煉協(xié)調(diào)能力。其中，我最喜歡向上拋的那種和傳球的那種玩法了。

每當(dāng)我玩彈力球的時候，我都會爬到床上去。在床上，我四腳朝天，用手把球拋到空中，球落到床上之前，我不是用手抓，就是用腳蹬，像個小瘋子一樣。不一會兒，我就會樂的眉開眼笑。我可不是光在那兒傻蹬，我還感受到了旋轉(zhuǎn)的美妙。彈力球里的小熊旋轉(zhuǎn)的樣子就像跳水運動員一樣，那優(yōu)美的動作讓我贊嘆不已。當(dāng)我傷心的時候，我就會把彈力球拋來拋去，不一會兒，心里的煩惱一瞬間就會通通變成快樂。

篇2

1.核心力量的概述

核心力量存在于所有運動項目中，所有體育動作都是以中心肌群為核心的運動鏈，強有力的核心肌群對運動中的身體姿勢、運動技能和專項技術(shù)動作起著穩(wěn)定與支持作用。任何競技項目的技術(shù)動作都不是依靠某單一肌群就能完成的，它必須要動員許多肌肉群協(xié)調(diào)做功。核心肌群在此過程中擔(dān)負(fù)著穩(wěn)定重心、環(huán)節(jié)發(fā)力、傳導(dǎo)力量等作用，同時也是整體發(fā)力的主要環(huán)節(jié)，對上下肢體的協(xié)同工作及整合用力起著承上啟下的樞紐作用。在競技體育中，幾乎所有運動都是通過四肢末端將力量施加于外部物體（例如鉛球、地面和水等），使器械或人體產(chǎn)生運動。因此，長期以來，在運動訓(xùn)練領(lǐng)域，人們一直將力量訓(xùn)練的重點放在四肢上，忽視甚至放棄軀干（核心）部位肌肉力量的訓(xùn)練。

水球運動員在做游泳和踩水動作時，雙臂和腿部力量都來源于身體核心部分力量。實際在做動作時，核心部分力量只是運動員身體穩(wěn)定運動的一部分，但由于是在一個流動環(huán)境里進行運動，所以，身體產(chǎn)生力量的唯一部分就來自核心部分，因此核心部位力量控制力非常重要。強大的核心力量控制，為上下肢運動創(chuàng)造支點，并同上下肢發(fā)力，使力量的產(chǎn)生、傳遞到最大優(yōu)化有效的同時還可以保護運動員受傷病的襲擾。

2.核心力量訓(xùn)練的主體內(nèi)容

核心力量訓(xùn)練的主體內(nèi)容包括核心穩(wěn)定性訓(xùn)練和核心專門性力量訓(xùn)練兩個方面。“核心穩(wěn)定性”是指人體在運動中通過核心部位的穩(wěn)定為四肢肌肉的發(fā)力建立支點，為上下肢力量的傳遞創(chuàng)造條件，為身體重心的穩(wěn)定和位移提供合理的身體姿勢。它受控制子系統(tǒng)、主動子系統(tǒng)和被動子系統(tǒng)制約。而“核心專門性力量”是一種以穩(wěn)定人體核心部位、控制重心運動、產(chǎn)生力量和傳遞力量為主要目的的力量能力。在競技運動中它不僅為核心穩(wěn)定性提供力量支持，而且在許多技術(shù)動作和運動技能中能夠主動發(fā)力，又是人體整體運動的重要“發(fā)力源”。

3.核心力量的作用

核心力量的作用主要是穩(wěn)定脊柱、骨盆，保持正確的運動姿勢；構(gòu)建運動鏈，為肢體運動創(chuàng)造支點；提高身體的控制能力和平衡能力；加大運動時由核心向肢體的能量輸出；提高肢體的協(xié)調(diào)工作效率；減少能量消耗，提高動作效能；預(yù)防運動損傷。

4.核心力量的訓(xùn)練方法

方法的選用得當(dāng)，往往能起到事半功倍的效果。根據(jù)競技需要，明確隊員的不足，選擇適宜的訓(xùn)練方法、手段，是提高青少年水球運動員的競技水平的關(guān)鍵。

4.1 核心力量訓(xùn)練的方案

腿部力量訓(xùn)練方法手段及負(fù)荷量度：對腿部力量強的隊員，在陸上采取模擬水上腿部收夾動作結(jié)構(gòu)進行懸空抗阻訓(xùn)練，負(fù)荷量度為抬腿6×12次（負(fù)重25kg），斜上提6×12次（負(fù)重25kg）；兩人利用橡皮彈力進行牽拉；對腿部力量弱的隊員，以發(fā)展大肌肉群力量為重點，同時注重提高腿部肌群協(xié)調(diào)性。

支撐類力量訓(xùn)練方法手段及負(fù)荷量度8×10次連跳；6×10次持球跳；10×6m移位；兩人負(fù)重傳球；三人30s對傳；結(jié)合6打5訓(xùn)練，采用小三角或大三角傳射，要求以高支撐位（露胸肋部）傳接球或射門，傳10次球才允許射門，高位封手與快速貼上對手；負(fù)重20 kg進行6×10s快速踩水。

對抗類力量訓(xùn)練方法手段及負(fù)荷量度。1對1水上爭搶6×15s；背對背推頂6×15s；1對1攻防；3對3輪換進攻練習(xí)；

游動能力訓(xùn)練方法手段及負(fù)荷量度。采取劃水板、穿鞋打腿手段交替進行，游距達(dá)3 000m；利用一周時間建立正確的回臂前伸抱水后推技術(shù)，后三周將技術(shù)與耐力結(jié)合，訓(xùn)練量與強度逐步加大，以隊員能高質(zhì)量完成訓(xùn)練計劃為宜； 每周安排三節(jié)游泳訓(xùn)練課，課負(fù)荷量為6 500m，以持續(xù)性有氧強度（盡量接近個體乳酸閾游速）為主，利用心率控制間歇時間，在心率恢復(fù)到110～120次/min時進行下一組練習(xí)，期間穿插間歇性無氧強度沖刺游訓(xùn)練。

專項拉力訓(xùn)練方法手段及負(fù)荷量度。利用拉力訓(xùn)練器械，依據(jù)游泳和射門動作結(jié)構(gòu)，進行上肢力量訓(xùn)練，負(fù)荷量度為10×30～50次（20kg），并結(jié)合水上游泳訓(xùn)練以發(fā)展力量耐力。

4.2核心力量訓(xùn)練的適度性原則

應(yīng)根據(jù)運動員的訓(xùn)練水平確定發(fā)展力量的方法，對青少年或初級訓(xùn)練者應(yīng)優(yōu)先發(fā)展一般力量素質(zhì)，使之得到全面的發(fā)展。當(dāng)達(dá)到中級以上訓(xùn)練水平，力量素質(zhì)的訓(xùn)練就應(yīng)朝著專項化方向發(fā)展，即運動專項所需的力量素質(zhì)，因為水球運動中，不同的技術(shù)對力量素質(zhì)的要求是不同的。針對青少年運動員的身體特點，依據(jù)訓(xùn)練的適度性原則，制定發(fā)展其所需各種力量素質(zhì)的訓(xùn)練方法。

4.3全面發(fā)展原則

在水球運動員成長過程中，打下一個穩(wěn)固的身體素質(zhì)基礎(chǔ)是十分重要的。在運動中，完成某個動作，參與工作的肌肉可分為主動肌、協(xié)同肌和對抗肌。三者之間的肌力水平相對均衡，才能完成高質(zhì)量的動作。尤其對負(fù)擔(dān)專項運動的每一個肌群都要進行全面的力量訓(xùn)練，使運動員各部位的肌肉都得到鍛煉，為專項技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在運動訓(xùn)練中，往往只注重主動用力肌群的力量，而忽視了對抗肌群的力量。

4.4共同作用原則

青少年水球運動員進行核心力量訓(xùn)練時，要盡可能使完整動作過程所涉及的原動肌、協(xié)調(diào)肌和對抗肌的工作方式與專項動作一致，從而使訓(xùn)練收到最佳效果。把力量素質(zhì)的發(fā)展與水球技術(shù)動作的完善和機能水平的提高結(jié)合起來，在發(fā)展力量素質(zhì)的同時，達(dá)到既提高肌肉工作的協(xié)調(diào)能力，又能達(dá)到改進技術(shù)的目的，使訓(xùn)練形成一個協(xié)調(diào)一致的整體系統(tǒng)。

4.5系統(tǒng)訓(xùn)練原則

根據(jù)用進廢退的原理，核心力量訓(xùn)練應(yīng)全年系統(tǒng)安排。研究表明，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，肌肉力量增長很快，但停止訓(xùn)練后力量消退也很快。因此，在保證恢復(fù)和不出現(xiàn)肌肉損傷的前提下，應(yīng)堅持核心力量素質(zhì)的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4.6階段性原則

青少年水球運動員力量素質(zhì)訓(xùn)練計劃具有很強的階段性。力量訓(xùn)練計劃的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等在全年各訓(xùn)練階段都不斷變化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李向東，等.第十一屆世錦賽側(cè)記[J].游泳，2005（4）：31-35.

[3]潘政彬.水球守門員主要用力肌肉分析及相關(guān)訓(xùn)練手段選擇[J].游泳，2009.

篇3

然而在這，我并不是抒發(fā)離別愁緒，也不是感慨悲歡離合，而是要“嘆月餅”。

吃月餅一直以來都是中秋節(jié)里必不可少的一項。想一想，一家人圍坐在一起，吃著香噴噴的月餅，甜滋滋的水果，望著天幕上皎潔的明月有說有笑，那是多么的幸福！然而現(xiàn)在的月餅卻吃出了另一番滋味。

以前的中秋節(jié)，人們吃的是“意蘊”，而現(xiàn)在的月餅，吃的卻是“面子”。

走進超市和商店，眼前的月餅令人大吃一驚：豪華的外包裝令人目眩，金光閃閃，鍍上了一層“氣派”，鍍上了一層“面子;再看價格，呵，幾百到幾千元不等，有些更豪華的，價值過萬呢！待拆開一看，一樣的質(zhì)量，一樣的味道，相差的卻只是那一層層數(shù)不清的“紙盒子”。

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摘 要 足球是一項讓人為之瘋狂的體育項目，近年來在球場上的球迷暴力事件屢有發(fā)生，并且參與人數(shù)越來越多，涉及范圍越來越廣，破壞性越來越強。本文對足球球迷攻擊產(chǎn)生的心理機制的研究，希望對控制足球球場暴力有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 球迷 攻擊 心理 挫折

一、攻擊

（一）攻擊定義

長期以來，有兩種行為被認(rèn)為是攻擊行為。第一種是敵視性攻擊行為，敵視性攻擊行為的主要目的是傷害他人，他們的目的是使受害者飽受痛苦和折磨，這種攻擊行為常常伴有攻擊者的憤怒情緒。第二種攻擊是手段性攻擊行為，具有這種攻擊行為的人，其傷害他人的動機明顯，但傷害他人的目的是為了實現(xiàn)某些外在的目的。

（二）攻擊的心理學(xué)解析

1.挫折與攻擊

美國心理學(xué)家Dollard認(rèn)為，攻擊是由挫折激發(fā)的驅(qū)力，就像饑餓是由缺乏食物所引發(fā)的驅(qū)力一樣。當(dāng)球隊不能達(dá)到球迷所期望的目標(biāo)時，就會有球迷被內(nèi)在動機驅(qū)使去傷害其他人。研究和常識均指出，并不是每一種攻擊行為都源于挫折，如職業(yè)拳擊手使人傷殘，可能是為了金錢、自我防衛(wèi)、自尊或其它的動機，而不是挫折。

2.從眾與群體效應(yīng)

社會心理學(xué)家認(rèn)為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解除自身與群體之間沖突、增強安全感的手段。從眾行為與群體規(guī)模密切相關(guān)，群體規(guī)模越大，贊成某一觀點或采取某一行為的人數(shù)越多，則群體對個人的壓力就越小，個人很容易發(fā)生從眾行為。

3.模仿

在體育領(lǐng)域中，既然球隊能夠被球迷高度認(rèn)可　那么他們就會對球迷產(chǎn)生巨大的示范作用，大多數(shù)狂熱的球迷模仿場上攻擊行為的歷史通常可以追述到童年時代，正是這種經(jīng)驗更加促使暴力行為的出現(xiàn)和發(fā)生。大多數(shù)運動項目都制定有比賽規(guī)則，規(guī)定什么動作在什么樣的范圍內(nèi)屬于合理行為。合理的攻擊也只是發(fā)生在比賽中才有效，賽前賽后都屬于非法行為。

4.本能

攻擊的概念最先由弗洛伊德提出的。弗洛伊德認(rèn)為，集群行為最后形成的關(guān)鍵因素在于群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。他認(rèn)為群體中成員與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通過的力量聯(lián)系起來的，這種聯(lián)系是通過領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)愛和由于缺乏關(guān)愛而給成員造成的沮喪情緒兩者之間的矛盾建立的。在這種情況下，個體的超我力量被領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力所取代。久而久之，個體的行為也許就像小孩一樣依賴領(lǐng)導(dǎo)者，在沒有超我監(jiān)督的情況下，個體的行為就會受本我沖動的影響，因此做出暴力的攻擊。

5.中樞結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)理論

有些研究人員試圖尋找特殊的生物學(xué)機制來闡述攻擊。他們的重點放在中樞結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)兩個主要領(lǐng)域。有研究指出，邊緣系統(tǒng)中的杏仁核與兇暴的情緒反應(yīng)有關(guān)。它負(fù)責(zé)對于人的情緒控制，是關(guān)鍵中樞。人如果接收到各種信息，再傳到杏仁核這個情緒反應(yīng)中樞，就會變得興奮，情緒就像喝了烈酒一樣飆升，導(dǎo)致人失去控制力。切除雙側(cè)杏仁核，會使兇暴情緒反應(yīng)降低。另有一些研究指出生化因素影響攻擊。例如，血清中酒精成份高能提高攻擊。生化因素影響到人的攻擊性水平的高低已引起某些教練員與運動員的注意。

二、球場球迷攻擊的預(yù)防措施

（一）對球場球迷的心理引導(dǎo)

隨著各國學(xué)者對球場暴力事件研究的不斷深入，對球場觀眾暴力事件的應(yīng)對也發(fā)生了理念性的變化，即由先前反應(yīng)式的強硬控制，變?yōu)榍罢笆降娜诵曰龑?dǎo)，即更加注重對球場觀眾的心理引導(dǎo)與意識強化，引導(dǎo)觀眾進入角色，從被動變主動，以達(dá)到預(yù)防球場觀眾暴力事件發(fā)生的目的。

（二）自我強化

自我強化，就是要提倡球迷自我管理與組織，以不斷的刺激幫助年輕球迷明確自己的社會價值，強化其以健康文明的方式向社會展示其和諧的球迷文化氛圍，同時增加他們對球場觀眾暴力的反感。

（三）立法威懾

國家有關(guān)立法部門要制定專門的反球場暴力的法律或者法規(guī)，對球場暴力行為做出專門規(guī)定，并要從行政法甚至刑事處罰的角度來對球場暴力行為進行嚴(yán)懲，具體工作應(yīng)是針對球場暴力行為進行調(diào)查、提出報告以及修改和完善球場暴力立法的建議；除了承認(rèn)公安部門在控制球場暴力方面的權(quán)力外，還應(yīng)當(dāng)承認(rèn)法院對嚴(yán)重暴力行為的管轄權(quán)，其做出的有關(guān)控制球場暴力的判決可以警告那些涉嫌球場暴力分子，使得他們在以后從事類似行為時要預(yù)料到可能受到的處罰后果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：自主探索；數(shù)學(xué)教學(xué)；能力

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步。容易想象：在不久的將來，多數(shù)職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力與創(chuàng)新能力，而不只是具有機械的操作技能，因此，處在新時期的學(xué)生需要的是更強的數(shù)學(xué)能力，而不只是擁有單調(diào)的數(shù)學(xué)知識。那么，作為新時期的知識傳播者，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程中，就必須做到使數(shù)學(xué)教育從單純地傳承知識朝著在傳授知識中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。怎樣才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？首先必須弄明白“自主探索”與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系：

一、自主探索是學(xué)生獲取知識、形成能力的關(guān)鍵

學(xué)生能力的形成是一個緩慢而又曲折的過程，一種知識不是學(xué)生“懂”了、“會”了，就達(dá)標(biāo)了，而是學(xué)生自己真正領(lǐng)悟出知識中蘊含的道理、規(guī)律和思考方法，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)化活動中才能實現(xiàn)。所謂數(shù)學(xué)化，是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過“自主探索”，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)活動的有效程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與程度，取決于學(xué)生“自主探索”的深刻程度。

從知識的角度來看，學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”，而不是模仿者。學(xué)生不是被動地接收外界信息，而是根據(jù)自己先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動和有選擇地感知外界信息，建構(gòu)其獨特而又有個性的知識體系。學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家已經(jīng)研究過的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)觀點中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的實踐中親身去體驗知識產(chǎn)生的過程。因此，必須讓學(xué)生“自主探索”(包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

同時，每個學(xué)生都有分析、解決問題的潛能，都有與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，有證實自己思想的欲望，教師能否抓住這一點，是其數(shù)學(xué)教育成功與否的關(guān)鍵。

綜上所述，學(xué)生的“自主探索”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，新時期數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改“學(xué)科本位”為“以學(xué)生發(fā)展為本”。要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革最重要的位置，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來，要使學(xué)生的“自主探索”和合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

二、自主探索的基本模式：問題情景——建立模型——解釋，應(yīng)用與拓展

首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。為此，在進行有多大的教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)生所熟知的、生活中的折紙事例作為學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生的現(xiàn)實既可以是學(xué)生在自己的生活中見到的、聽到的、感受到的事物，也可以是他們在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現(xiàn)實。

如在進行三角形全等的判定ASA定理的新課介紹之前，就是采取這種方法創(chuàng)設(shè)了問題情景：即一塊缺了一個角的玻璃怎么樣裁回來。接下來，需要引導(dǎo)學(xué)生由他對問題的自然想法開始，把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象的。形式化是數(shù)學(xué)的固有特點，是理性思維的重要組成部分，學(xué)會將實際問題形式化，是學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物——學(xué)生的個性化符號表示——數(shù)學(xué)的表示”的逐步符號化、形式化的過程。如在學(xué)生已經(jīng)獲得“有理數(shù)”、“同類項”、“平行線”這些概念的時候，由學(xué)生適時總結(jié)出他們的定義就很有必要了。我們要的是“數(shù)學(xué)不要脫離實際”、“不要唯形式化”，要的是求得對數(shù)學(xué)精神實質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動態(tài)平衡。

在完成形式化這個數(shù)學(xué)思維的過程中，可以借助于學(xué)具的實際操作，幫助學(xué)生一步步地進行探索，獲得發(fā)現(xiàn)。動手操作在于學(xué)生借助直觀的活動實現(xiàn)和反映其思維活動，所以，教師必須給學(xué)生足夠的思考空間，為此，在數(shù)學(xué)中提供了大量的“做一做”活動。之所以需要操作過程，是因為對于多數(shù)數(shù)學(xué)知識來說，它通常是先表現(xiàn)為一種算法、操作過程，然后再表現(xiàn)為一種對象、結(jié)構(gòu)，例如有理數(shù)“加法的交換律”和“加法的結(jié)合律”的概括與運用過程。當(dāng)然，操作活動要適量、適度，當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時，就必須使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時由直觀向抽象轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)生的“自主探索”既有其個人的單獨活動，也需要同學(xué)之間的“合作交流”

知識建構(gòu)不是任意的，它具有多向的社會性和他人交互性，知識建構(gòu)在交流和磋商中進行調(diào)整和修正。學(xué)生在小組中進行互相啟發(fā)的討論式教學(xué)可以促進策略學(xué)習(xí)，所以，“合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說就顯得很重要。在合作過程中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足。學(xué)生的思維不斷地前進或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法。在“合作學(xué)習(xí)”中，無論是提出解法還是改進解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學(xué)生都會從中獲得相應(yīng)的體驗和提高。針對不同的內(nèi)容，恰到好處地組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)中無處不有“議一議”的活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

四、讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)為社會服務(wù)，是課程改革的重要任務(wù)

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)概念和方法，還要反過來引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題；面對新的數(shù)學(xué)知識，主動尋求其實際背景，探索其應(yīng)用價值；面對實際問題，主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決的策略。學(xué)生只有不限于教師提供的案例，主動尋找其實際背景，才能為知識的應(yīng)用找到生長點，才有可能進一步探索其應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)的價值。在強調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系時，不要將這種聯(lián)系簡單地理解成在其他學(xué)科中進行表達(dá)式的計算和圖形的測量，而是讓學(xué)生通過動手操作、歸納、思考去探索這些表達(dá)式、圖形在相應(yīng)學(xué)科中的實際背景。如數(shù)學(xué)中的“還可以表示什么？”當(dāng)面對復(fù)雜問題時，往往應(yīng)該先建立數(shù)學(xué)模型(如不等式、方程、函數(shù)等)。數(shù)學(xué)模型是指針對或參照某種事物的特征或數(shù)量關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括地或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。解決實際問題的關(guān)鍵是，從實際問題中收集最有用的信息，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)這些信息構(gòu)建一個合適的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的機會，更重要的是學(xué)生能體驗從實際情況中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程，獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的機會。所以，在解決實際問題時，不要“公式化”，教學(xué)的重點是解決問題過程中的思維方法，只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

五、數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過程

要把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的核心。因此，數(shù)學(xué)活動的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)思想方法，而不是單純的數(shù)學(xué)事實。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過對具體數(shù)學(xué)知識的了解、應(yīng)用、思考、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動過程來進行。對于數(shù)學(xué)中的“試一試”，特別要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的新鮮的、有意義的交流實例。

六、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索的注意點

以“自主探索”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在設(shè)計和組織教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都要有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗，要反復(fù)強調(diào)“做”比“知道”更重要。教學(xué)不宜采用“公理定義——定理性質(zhì)——例題——習(xí)題”的形式，不應(yīng)“一步到位”，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過程。比如，運算概念的建立，只有在獲得豐富的經(jīng)驗后，抽象的運算式才對學(xué)生有意義，這就需要時間充分和情景豐富的探索過程。其中需要利用情景、操作工具、圖片、圖表、符號等去探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解運算的意義。教學(xué)不應(yīng)追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，以便使學(xué)生完成對知識的真正理解(自主建構(gòu))和個性化發(fā)展。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，增加趣味性，對學(xué)生有吸引力，要給學(xué)生探索和創(chuàng)造的空間。教學(xué)要直觀的多一點，動手實驗的多一點，并著力增強學(xué)生的自信心。

要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生平等地交流，進行恰到好處地點撥。教師要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。要了解學(xué)生的真實想法，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供良好的環(huán)境。應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你是怎樣知道這個結(jié)果的？”鼓勵學(xué)生采取探索的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過自己的努力或與同伴合作獲得對新知識的理解；當(dāng)學(xué)生面臨困難時，引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的觀察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗；當(dāng)學(xué)生對自己所得的“數(shù)學(xué)猜想”沒有把握時，幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，修正猜想；當(dāng)學(xué)生對他人的思路，方法有疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論。

要使“自主探索”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)經(jīng)常評價學(xué)生：能否主動運用數(shù)學(xué)知識描述并解決實際問題；是否善于運用多種方法解決問題；對各種結(jié)果有無反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只要科學(xué)的引導(dǎo)，不斷深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗知識的獲取過程，學(xué)生的自主探索能力就能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到較大提高。

篇6

關(guān)鍵詞：低碳技術(shù)、強制許可制度、國際條約

舉世矚目的聯(lián)合國氣候變化大會將“低碳技術(shù)”豍推向全球技術(shù)發(fā)展的風(fēng)口浪尖，氣候變化已經(jīng)成為全人類發(fā)展中的重要阻力。從《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、“巴厘島路線圖”，直到現(xiàn)在的《哥本哈根協(xié)議》，每份協(xié)議都表達(dá)了“發(fā)達(dá)國家應(yīng)當(dāng)提供充足的、可預(yù)測的和持續(xù)的資金資源、技術(shù)以及經(jīng)驗”，但可惜的是沒有一份協(xié)議能夠?qū)Α疤峁┘夹g(shù)以及經(jīng)驗”做出具體量化的承諾，缺乏具有約束力的制度。而發(fā)達(dá)國家一方面承諾達(dá)成協(xié)議，一方面又制定要求發(fā)展中國家采取積極的減碳行為，由于缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)移的明確渠道及落實方案，使得發(fā)展中國家處于極其不利的被動地位。面對如此不利的局面，發(fā)展中國家應(yīng)該積極探索低碳技術(shù)轉(zhuǎn)移的有效路徑，尤其是利用專利強制許可制度豎，為低碳技術(shù)的國際轉(zhuǎn)移提供一些新的思路。藥品專利技術(shù)強制許可的設(shè)立亦為低碳技術(shù)的強制許可的實現(xiàn)看到了一些希望。

低碳技術(shù)包括專利技術(shù)和非專利技術(shù)，專利強制許可制度適用的對象為低碳專利技術(shù)，簡稱為低碳技術(shù)，本文的探討對象為專利技術(shù)，非專利技術(shù)不涉及強制許可，不在本文的討論范疇中。

一、低碳技術(shù)強制許可制度為法理支撐

（一）低碳技術(shù)的強制許可，是對人權(quán)尤其是環(huán)境權(quán)的保護

人權(quán)是作為一個人享有的基本權(quán)利，是人人都享有的權(quán)利。環(huán)境權(quán)是人權(quán)的基本權(quán)利之一，是“公民享有的不在被污染和破壞的環(huán)境中生存及利用環(huán)境資源的權(quán)利”。環(huán)境權(quán)的主體包括當(dāng)代人和后代人；環(huán)境權(quán)的對象包括人類環(huán)境整體。豏在1972年的聯(lián)合國人權(quán)環(huán)境大會上通過的《人類環(huán)境宣言》首次承認(rèn)了環(huán)境權(quán)。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家的公民都平等的享有環(huán)境權(quán)的保護。

目前，全球氣候變化、環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢，促使各國大力發(fā)展作為國家核心競爭力的低碳技術(shù)，以解決環(huán)境問題。而低碳技術(shù)主要由發(fā)達(dá)國家所掌握，其不實際履行向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)讓低碳技術(shù)的承諾，影響到全球氣候問題是否能夠得到緩解。全球氣候變暖影響到人類自身的生存和發(fā)展，環(huán)境的整體性也決定了低碳技術(shù)的地域性使用不能解除氣候危機。因此環(huán)境權(quán)的保護使共享低碳技術(shù)成為保護地球家園的客觀需要。低碳技術(shù)的強制許可作為共享低碳技術(shù)的方式之一，符合對人權(quán)、環(huán)境權(quán)的保護。

（二）低碳技術(shù)的強制許可符合“共同而有區(qū)別的責(zé)任”分配原則

在TRIPS協(xié)議中，關(guān)于全球氣候危機，各個國家承擔(dān)共同而有區(qū)別的責(zé)任，這是關(guān)于國家責(zé)任分配的基本原則。據(jù)美國橡樹嶺實驗室研究報告，自1750年以來，全球累計排放了1萬多億噸二氧化碳，其中發(fā)達(dá)國家排放約占80%。豐發(fā)達(dá)國家享受了經(jīng)濟發(fā)展的成果，但是溫室氣體的后果卻是由全球來承擔(dān)。目前，發(fā)達(dá)國家的人均溫室氣體排放量仍然高于發(fā)展中國家的，因此，在堅持“共同而有區(qū)別的責(zé)任”原則下，為氣候環(huán)境外部不經(jīng)濟承擔(dān)責(zé)任并進行補償，成為《聯(lián)合國氣候變化框架公約》下發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家優(yōu)惠或無償提供資金援助和轉(zhuǎn)移低碳技術(shù)的理論依據(jù)。

對于發(fā)展中國家來說，面對確立的碳減排目標(biāo)，發(fā)展中國家要比發(fā)達(dá)國家的壓力大，而處于向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展中國家，無疑對發(fā)達(dá)國家的低碳技術(shù)需求更為急迫。豑發(fā)展中國家急需發(fā)達(dá)國家做出的資金和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的承諾實踐，但實際情況卻與之相去甚遠(yuǎn)，發(fā)達(dá)國家缺乏轉(zhuǎn)讓低碳技術(shù)的政治意愿，豒而通過商業(yè)渠道購買低碳技術(shù)對于發(fā)展中國家來說負(fù)擔(dān)過于沉重。因此，實施對低碳技術(shù)的強制許可制度是解決目前困境的有效途徑。

二、低碳技術(shù)實施強制許可的制度理念

（一）借鑒于國內(nèi)法層面的專利強制許可立法

在國內(nèi)法層面，世界上大多數(shù)國家都已經(jīng)建立了專利強制許可制度。例如，我國從1984年頒布的第一部《專利法》開始，就將專利強制許可明確寫入法律，在1993年、2001年、2008年《專利法》歷次都有針對專利強制許可的修訂，2010年新修訂的《專利法實施細(xì)則》中，對專利強制許可的適用范圍還進一步做出了細(xì)化和明確，基本上已經(jīng)構(gòu)建了與國際條約接軌的專利強制許可制度。加拿大、歐盟、南非、巴西、印度等國均已根據(jù)各國國情建立了專利強制許可制度。豓從理論上來說，低碳技術(shù)的強制許可只要在任何一個設(shè)置了強制許可制度的國家都可以適用的。但是對于專利強制許可的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家顯然是不一樣的，從而使低碳專利技術(shù)的國際強制許可存在著諸多障礙。

發(fā)展中國家的專利強制許可適用標(biāo)準(zhǔn)更多的是強調(diào)公共利益，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，例如印度、巴西等。豔而發(fā)達(dá)國家的專利強制許可適用標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格，強調(diào)的是市場的自由，知識產(chǎn)權(quán)的高度保護，例如“只有被證明為反托拉斯違法行為的情況下，美國法院才會對其現(xiàn)有的專利技術(shù)施加強制許可”豖，更不用說是對其低碳技術(shù)的強制許可。而低碳專利技術(shù)主要由發(fā)達(dá)國家掌握，因此對于低碳技術(shù)的國家強制許可在國內(nèi)法層面難以調(diào)和，更多的是要通過國家之間的協(xié)商，簽訂國際條約。

（二）借鑒于國際法層面的專利強制許可立法

在國際法層面，1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，154個國家簽署了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》對發(fā)達(dá)國家提出技術(shù)轉(zhuǎn)移的義務(wù)；1997年12月通過的《京都議定書》和2007年12月通過的《巴厘行動計劃》都規(guī)定了發(fā)達(dá)國家負(fù)有主動向發(fā)展中國家提供、轉(zhuǎn)讓低碳技術(shù)的義務(wù)；在《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(即“TRIPS協(xié)議”)中也有發(fā)達(dá)國家應(yīng)該向最不發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移、傳授技術(shù)的規(guī)定。當(dāng)發(fā)達(dá)國家不主動履行其向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移低碳技術(shù)的義務(wù)時，低碳專利技術(shù)的國際強制許可將成為專利技術(shù)轉(zhuǎn)移有效保障，“TRIPS協(xié)議”對于技術(shù)的強制許可做出了具體的規(guī)定。

“TRIPS協(xié)議”首先在第8條“原則”中，授權(quán)“各成員可采用對保護公共健康和營養(yǎng)，促進對其社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展至關(guān)重要部門的公共利益所必需的措施”，其次在第31條“未經(jīng)權(quán)利持有人授權(quán)的其他使用”中，允許成員國在處于緊急狀態(tài)或其他極端緊急情況下，以及為了公共非商業(yè)使用的情況下啟動專利強制許可。低碳專利技術(shù)具有專利技術(shù)的特性，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的專利技術(shù)，因低碳技術(shù)的最終目的是為了保護大氣系統(tǒng)這個全球的公共物品，實現(xiàn)全人類的可持續(xù)發(fā)展而氣候問候，不僅僅是涉及到一國或部分國家的問題，而是涉及到整個地球，所有國家的問題，是全球的公共利益問題。發(fā)展中國家出于公共利益保護的需要，當(dāng)然可以主動在專利制度框架中設(shè)置低碳專利技術(shù)的強制許可制度，并未突破“TRIPS協(xié)議”的規(guī)范。因此，低碳技術(shù)使用強制許可制度是具有正當(dāng)性與合法性的。

三、從藥品專利技術(shù)強制許可得到的啟示

（一）藥品專利技術(shù)強制許可產(chǎn)生的背景

1997年南非政府通過《藥品和相關(guān)物品控制修正案》，允許藥品平行進口和強制許可。雖然這一法案出臺后，南非政府面臨在本國成為被告，在美國被威脅要予以貿(mào)易制裁的斗爭，但最終公共健康權(quán)優(yōu)先于私權(quán)的觀點占了上風(fēng)，39家制藥廠撤訴并大幅降低專利藥品價格，以南非為代表的發(fā)展中國家在這場較量中宣告勝利，豗為2001年11月的《多哈宣言》的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

《多哈宣言》強調(diào)了公共健康權(quán)的重要性，當(dāng)與知識產(chǎn)權(quán)發(fā)生沖突時，確定了公共健康的有效地位。但它沒有改變“TRIPS協(xié)議”的具體內(nèi)容，因此，2003年8月通過了關(guān)于《執(zhí)行多哈宣言第六段的決議》，以及2005年12月最終形成的《TRIPS協(xié)議修正案》，正式確立了以公共健康為目的的藥品專利強制許可制度。

（二）對藥品專利技術(shù)強制許可的借鑒

國際專利強制許可制度目前取得成功運作的領(lǐng)域是在藥品專利方面。《TRIPS協(xié)議修正案》的第三十一條的附加條款、附件和附錄，是對TRIPS協(xié)議專利強制制度的第一次修正，使藥品專利強制許可制度具有明確的立法依據(jù)。藥品專利強制許可制度的建立、運作為解決公共健康危機提供了制度保障，這無疑為同樣具有公共利益屬性的低碳專利技術(shù)的強制許可提供了借鑒，低碳技術(shù)的強制許可具有可行性、操作性。

然而，TRIPS協(xié)議專利強制制度的一事一議原則，獲取低碳技術(shù)的強制許可可謂任道而重遠(yuǎn)。在達(dá)成低碳技術(shù)的強制許可公約，還應(yīng)當(dāng)避免藥品專利強制許可制度定用語模糊、啟動程序復(fù)雜的不足，例如：TRIPS協(xié)議中“公共利益”“非商業(yè)性活動”“緊急情況”等詞的明確界定，等等。豘強制許可制度只有法律條文的硬性規(guī)定是不夠的，還需要發(fā)達(dá)國家給予支持和配合。

篇7

2、固執(zhí)地探求。

3、積極地探求。

4、默默地探求。

5、辛勤地探求。

6、艱難地探求。

7、執(zhí)著地探求。

8、仔細(xì)地探求。

9、認(rèn)真地探求。

篇8

要追求真理，認(rèn)識真理，更要依賴真理，這是人性中的最高品德。

我生為真理生，死為真理死，除了真理，沒有我自己的東西。

一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

(一)單井產(chǎn)能依舊很低，兼并重組礦井安全欠賬多近年來，通過一系列的關(guān)井壓產(chǎn)，小煤礦數(shù)量呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢，但是依然存在著很嚴(yán)重的問題，一些缺乏安全生產(chǎn)基本條件的小煤礦仍在繼續(xù)生產(chǎn)，直接威脅著大煤礦的安全。在很大程度上出現(xiàn)了已關(guān)閉礦井死灰復(fù)燃的情況，并且有些干部也隨著參股分利，致使一些私營煤礦過分追求經(jīng)濟效益，從而忽視安全生產(chǎn)，小煤礦仍然是當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)的重大隱患。另外，一些煤礦由于經(jīng)濟困難、資金緊張，被其他大型煤礦進行兼并重組，重組后的煤礦降低了安全技措資金的投入標(biāo)準(zhǔn)，安全投入嚴(yán)重不足，使“一通三防”工作呈下滑趨勢，出現(xiàn)了安全欠賬多的情況，導(dǎo)致煤礦的防災(zāi)意識逐漸下降，增加了重大事故發(fā)生的隱患。

(二)安全生產(chǎn)投入低，科研工作不到位目前，我國煤礦企業(yè)安全管理仍比較薄弱，安全生產(chǎn)防范措施得不到落實，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“三違”現(xiàn)象，日常性安全管理制度往往流于形式，對大量的事故隱患整改不力，管理混亂，是造成重大事故發(fā)生的直接原因。隨著煤礦開采深度的增加，礦井開采條件日趨復(fù)雜化，而針對惡劣的開采條件進行的科研投入較低，使煤礦安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。另外，有些關(guān)于安全生產(chǎn)的科技研究成果，根本沒有落實到實踐中，一些技術(shù)推廣應(yīng)用、經(jīng)費投入以及政策支持等已不能適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)的需要，這無疑為煤礦的重大事故埋下了隱患。

(三)煤炭企業(yè)專業(yè)人才比較缺乏從煤礦企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上看，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)平均水平，缺乏高學(xué)歷和高技術(shù)專業(yè)職稱的人才體系，并且隨著煤礦企業(yè)改革的逐漸深入，逐步地進行人才結(jié)構(gòu)調(diào)整，引發(fā)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量銳減。由于近幾年煤炭企業(yè)經(jīng)濟效益逐漸下滑，使人才引進也越發(fā)困難，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)、高技術(shù)專業(yè)人才難以得到補充，調(diào)離的高素質(zhì)人才數(shù)量在不斷增長，而調(diào)入數(shù)量卻在迅速下降。另外，有些科技人員受市場經(jīng)濟的影響較大，過分計較個人得失，加上煤炭企業(yè)改革機制的滯后，各方面缺乏足夠的吸引力，使企業(yè)培養(yǎng)出來的具有專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗的骨干力量大量流失。由于煤礦從業(yè)人員流動頻繁，使職工組織隊伍缺乏穩(wěn)定性，給煤礦的安全管理增加了難度，導(dǎo)致煤礦安全生產(chǎn)法規(guī)執(zhí)行較差，落實受到阻礙。

二、如何做好煤礦安全管理工作

1、提高安全管理人員的綜合素質(zhì)。

凡是因人而起，尤其在煤礦行業(yè)中，煤礦開采的安全性完全取決于人的相關(guān)素質(zhì)和水平，開采人員缺乏一定的專業(yè)技術(shù)水平會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，因此，應(yīng)大力提高開采人員的技術(shù)水平，煤礦企業(yè)應(yīng)定期的組織對技術(shù)人員水平培訓(xùn)活動，并加強安全意識教育，使其在主觀意識上樹立一種強烈的安全責(zé)任感，只有在人的方面做相應(yīng)的改善，才能有效地緩解安全隱患。

2、建立并完善安全生產(chǎn)制度。

煤礦企業(yè)要想保證實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就必須建立完善的安全生產(chǎn)制度，將安全責(zé)任落實到個人或部門頭上，做到出現(xiàn)事故有人負(fù)責(zé)，另外一煤礦企業(yè)的實際情況為根據(jù)，重視制度的科學(xué)可行性，使企業(yè)的安全生產(chǎn)有據(jù)可循，有法可依，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將安全問題放在首要位置上，正所謂安全便是天，若出了事故就是捅破了天，所以，要將所指定的安全生產(chǎn)管理制度落實到實際工作中，要將安全生產(chǎn)放在首要位置，其次才是產(chǎn)量問題，只有這樣才能保證企業(yè)的正常運營和穩(wěn)定發(fā)展。

3、加強科研工作，并加大科技投資。

煤礦企業(yè)要加強科研力度，引進外國先進的安全管理技術(shù)，學(xué)習(xí)美國關(guān)于在開采前先將瓦斯抽取的新技術(shù)，提高能源使用率，另外，企業(yè)還應(yīng)購置先進的開采設(shè)備和安全設(shè)備，大力推行新材料、新設(shè)備的使用，并做好對安全設(shè)備的日常養(yǎng)護和維修工作。大力推廣科學(xué)管理模式，組織科研人員進行科研攻關(guān)，雖然近些年我國的煤礦開采技術(shù)水平已經(jīng)有很大提升，但還需要科研人員再接再率，爭取將我國的煤礦開采技術(shù)水平再提升一個檔次。另外，不但要重視煤礦開采過程中的技術(shù)工作，更要對開采前的勘測工作放在重要位置上，負(fù)責(zé)地質(zhì)勘察的單位應(yīng)首當(dāng)其沖，對礦區(qū)內(nèi)的瓦斯含量及其分布要有精密的測算，這樣才能保證開采單位事先制定有效的開采方案，做到有備無患，保證安全生產(chǎn)。

4、加大安全處罰力度。

這并不代表以罰代管的制度就是保證安全開采的重要舉措，應(yīng)保證懲罰和獎賞與管理三者之間有機結(jié)合，只有這樣才能對相關(guān)安全管理人員有一定的約束，對于安全管理不力的人員應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。

三、結(jié)束語

篇10

英文名稱：Progress in Exploration Geophysics

主管單位：中國石化集團公司

主辦單位：中國石化石油勘探開發(fā)研究院南京石油物探研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-8585

國內(nèi)刊號：32-1664/TE

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1978

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中文核心期刊(1992)

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