春日古詩范文
時間：2023-04-07 08:39:32
導語：如何才能寫好一篇春日古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、譯文：風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。
2、此詩是宋朝詩人朱熹的古詩作品《春日》，全文如下：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（來源：文章屋網 ）
篇2
關鍵詞：節日效應；周內效應；行業差異；GARCH類模型
中圖分類號：F830.91 文獻標識碼：B 文章編號：1674-2265（2017）05-0019-06
一、文獻綜述
近年來，節日效應被證明是對有效市場假說形成巨大挑戰的市場異象，即在節日前后投資者可以運用特定投資策略獲得超額收益或者規避風險。如果節日前交易日的收益率與市場平均收益率的差異在統計上顯著則被稱為節前效應，反之則為節后效應。大量國外文獻表明，大多數西方國家股票市場普遍存在節前效應，但是節后效應極少被提及。Kim和Park（1994）通過研究1963―1987年多國股票指數發現，美國S&P500指數、NYSE指數、AMEX指數、NASDAQ指數、英國FT30指數、日本日經指數均存在顯著的節前效應，其中S&P500指數、NYSE指數、AMEX指數、NASDAQ指數在節前的收益分別比平日收益高15.4倍、9倍、27倍、10.9倍。Cadsby和Ratner（1992）檢驗1962―1989年的股市數據發現，盡管歐洲股市的節前效應并不都很明顯，美國、加拿大、日本、中國香港和澳大利亞的股市依舊存在超額收益。但是也有研究證明了節前效應隨著時間推移出現了下降的趨勢。Chong和Hudson（2005）通過研究美國、英國和中國香港三地1973―2003年的股指發現，三個市場的節前效應已經逐漸降低，美國股市的節前效應甚至在1991―1997年發生了逆轉，節前平均日收益反而變為負數。
國內學術界對節日效應的研究則起步較晚，大多采用不同計量模型對不同時間段內的多個節日進行比較研究。儀垂林、劉淄（2005）利用1996―2003年的上證綜指數據進行線性回歸，首次探究我國股市的節日效應，發現在法定節日和傳統節日均存在節前效應和節后效應，其中春節最為明顯。陸磊、劉思峰（2008）和吳瑋琳（2009）均對1996―2007年上證綜指日收益率數據建立ARMA-GARCH模型進行研究，發現春節有正的節日效應，并且證明了超額收益只與節日效應有關、與其他日歷效應無關。江一濤和楊林燕（2009）、胡躍紅和陳蘭（2010）分別采用GARCH-M模型和虛擬變量回歸方法對1996―2008年上證A股指數進行研究，均指出春節的節日效應顯著。嚴太華、齊頌超（2011）針對同時期內深證成份指數的研究也證明了深圳股市節日效應的存在，同時排除了周內效應對節日效應的影響。值得注意的是，國內學者的研究多集中于1996―2008年之間，并不能夠體現近期我國股市節日效應的發展特點和趨勢。僅有潘麗群等（2017）選取1996―2016年深證成份指數收盤價作為研究樣本，采用ARMA模型證明了深市春節效應的存在性，但是車卉淳等（2014）的研究卻認為春節前超額收益現象并不穩健。此外，節日效應是否存在行業依賴性并未在已有文獻中得到體現。
因此，考慮到春節節日效應的顯著性，本文選取2000―2017年的行業數據研究春節前后三天的收益率情況，探究我國股市節日效應的存在性和持續性。在實證方法上，本文建立GARCH-M模型，對殘差采用GED分布假設進行實證研究，通過在均值方程與波動方程中引入代表周內效應的虛擬變量，排除周內效應及周末休市效應對節日前后收益率及波動率的影響。通過在均值方程引入當日收益的波動，探究節日效應是否由于風險溢價引起，并且進一步排除風險因素后研究是否還存在超額收益。與已有文獻籠統地得出股市存在節日效應的結論不同，本文重在研究各行業的節日效應，具有創新性的實踐指導意義。
二、實證檢驗
（一）數據來源與說明
本文選取2000年1月4日至2017年2月7日申萬一級28個行業的日收益率數據為研究對象，所有數據均來源于萬得數據庫。每個行業有4175個日數據，包含18個春節，選擇春節前后三個交易日的日收益率數據進行分析，共108個春節前后交易日的數據。通過這些數據計算對數收益率如式（1）：
（1）
其中，表示行業，表示時間，表示日收益率，表示當天收盤點數。
（二）收益率的描述性y計與分析
在建立模型之前，需要對春節前后三個交易日的日收益率和其他交易日的日收益率的均值和標準差進行統計分析，結果見表1和表2。從均值上看，在春節前第三個交易日共有17個行業的收益率是其他交易日的10倍以上；在春節前第二個交易日所有行業都體現出較前一交易日更高的收益率，并且該日的收益率均為其他交易日的10倍以上，除了通信、農林漁牧、國防軍工、綜合這四個行業外，該日收益率均為春節前后三個交易日中最大值；在春節前第一個交易日，所有行業都依然體現出較平時更高的收益率，但較前一個交易日有所下降。而在春節后兩個交易日，不同行業則表現出差異，農林漁牧、國防軍工、綜合在春節后第一個交易日的收益率達到春節前后三個交易日的最大值，同時共有15個行業的收益率依舊比其他交易日高出10倍以上，較為特殊的銀行和非銀金融在這兩個交易日均表現出負收益率；而在節后第三個交易日，所有行業又表現出較其他交易日高出10倍以上的收益率，除農林漁牧和軍工外，其他行業的收益率都比各自春節前第二個交易日的收益率稍低。從標準差上看，春節前第三和第二個交易日的收益率波動并沒有較其他交易日發生大的改變，在春節前一個交易日和節后第三個交易日波動均比其他交易日小，在春節后兩個交易日各行業的波動均比其他交易日大。因此，在春節前第一個交易日與春節后第三個交易日均呈現出高收益、低風險的特征，而春節前第二個交易日的風險較其他交易日不變但收益率明顯增加，這三天均有明顯的超額回報，而其他交易日則更多表現出高收益、高風險特征。
（三）平穩性檢驗與模型的建立
對每個行業的對數收益率數據進行平穩性檢驗，結果如表3。各個行業的數據均通過在1%顯著性水平下的ADF檢驗，各行業數據都為平穩時間序列。
因此建立模型如式（2）。其中，為日收益率，代表不同的行業，為時間，、為虛擬變量，代表春節前第個交易日，代表春節后第個交易日，取值0或1，取值為1、2、3。
（2）
為了排除周內效應對收益率的干擾，在模型中引入代表周內效應的影響因素，代表周一至周五的虛擬變量，取值為1、2、3、4，分別代表周一、周二、周四、周五，而周三對收益率的影響則包含在常數中。由于已有研究普遍證明我國股市一月效應不顯著（李紅兵等，2009；周美花等，2016），因此不再引入代表一月效應的影響因素。得到模型如式（3）：
（3）
通過對殘差平方序列做二階自回歸檢驗（見表4），發現各行業的統計量都在1%顯著性水平下顯著，因此均具有效應，故建立類模型。
由描述性統計可知，春節效應對收益率的影響不僅體現在均值上，而且體現在收益率的波動上。由于周內效應對收益率的均值和波動率也有影響，因此在波動方程中同時引入代表節日效應與周內效應的虛擬變量。由于金融資產的收益率可能依賴于其同期的波動率，節日效應的高收益率可能是由股市風險的改變造成，因此建立模型如式（4）、（5），排除風險改變對收益率造成的影響。
均值方程：
（4）
波動方程：
（5）
（四）計量結果與分析
通過比較殘差所服從的不同分布假設，發現在服從分布的假設下，擬合效果最好。由于部分行業的虛擬變量顯著性水平不高，為了降低不顯著虛擬變量給整體參數估計帶來的影響，將參數估計分為兩步。
步驟1：建立只包含周內效應的模型如式（6）、（7），對28個行業進行計量回歸。
（6）
（7）
步驟2：在均值方程與波動方程中剔除代表周內效應不顯著的虛擬變量，并且引入代表春節前后交易日的虛擬變量，得到結果。
表5給出了均值方程中代表春節前后三個交易日的虛擬變量所對應參數及其顯著性水平。對于春節前后三天收益率的比較，發現扣除風險溢價因素后除外，、基本為正，說明節前節后收益率普遍受節日正向影響，與描述性統計得出的結論一致，同時發現春節前第二個交易日的超額收益最高，而節后兩個交易日的春節效應則比較差。在系數顯著性方面，代表春節前第二個交易日的虛擬變量的系數除銀行外，其他都表現出10%以內的顯著性，其中有17個行業在1%以下顯著，說明春節前第二個交易日的節前效應是十分明顯的，而在春節前一個交易日與春節后第三個交易日，各行業顯著性水平也表現較好。從行業差異看，銀行和采掘機構在春節后兩個交易日虛擬變量系數均為負，房地產、家用電器、食品飲料、非銀機構、公用事業、化工的節日效應表現相對較弱，而建筑材料、汽車、紡織、綜合、農林漁牧、電氣設備行業春節期間所帶來的超額收益十分明顯。在系數顯著性方面，建筑材料、鋼鐵、商業貿易、電子、紡織服裝、綜合、機械設備、電氣設備、計算機、食品飲料這10個行業在1%的顯著性水平下出現了明顯的節前效應和節后效應，休閑服務、輕工制造、銀行3個行業在1%的顯著性水平下只出現節前效應，農林漁牧、公用事業在1%的顯著性水平下只出現節后效應，有色金屬、汽車、交通運輸、通信、非銀金融這5個行業在5%或者10%的顯著性水平下出現了節前效應和節后效應，房地產、家用電器、建筑裝飾、醫療生物、采掘、傳媒、國防軍工、化工等行業只出現節前效應，采掘行業只在春節前兩個交易日通過10%的顯著性檢驗，有色金屬、通信、化工只在5%的顯著性水平下出現節前效應。
表6給出了波動方程中代表春節前后三交易日的虛擬變量所對應參數及其顯著性水平。對于估計結果，發現除春節后兩個交易日系數為正外，其他多數為負，這說明春節后兩個交易日的波動變大，而春節前后其他交易日的波動在減小，這也與描述性統計的結果相符。
三、結論與建議
本文采用2000年1月4日至2017年2月7日申萬一級28個行業的日收益率數據作為研究對象，建立類模型并且排除一月效應、周內效應、風險溢價因素的干擾，研究各行業的春節節日效應。研究發現在扣除風險溢價后，各行業春節前后仍舊存在超額收益，特別在春節前兩個交易日與春節后第三個交易日的超額收益表現明顯，但也表現出了一些行業間的差異，各行業的超額收益與波動率差異在春節后第一個交易日較為明顯；不同行業的春節效應強烈程度也存在較大差別，如休閑服務、汽車、農林漁牧、建筑材料、綜合行業春節期間超額收益十分突出而銀行、非銀機構、化工行業春節效應則比較弱，商業貿易、食品飲料等行業的春節效應也不如大眾預期的強，又如建筑材料、電子、紡織服裝行業的系數顯著性水平高而農林漁牧、公用事業行業的顯著性水平低。
筆者分析，造成各行業春節效應現象的原因主要包括以下三點：一是年底的流動性緊張，通常到春節期間明顯緩解，更多資金可以流入股市。因此，央行應合理安排貨幣供應量，合理控制市場流動性，特別是在春節前進行大量公開市場操作時應注意資金投放量并且合理引導資金流向，避免春節期間流動性放松的同時大量財富流入股市，進而造成股市的泡沫。二是中國股市更多由政策引導，而春節之后不久就是兩會，兩會期間往往出臺各類型政策，市場普遍對于兩會有正面預期，能夠有效提高市場風險偏好。未來應當通過加強市場的主導作用，合理定位政府在規范和發展證券市場中的角色，正確處理政府與市場的關系，減少管理部門對股市的過度干預，讓市場機制及依法治市代替行政監管，進而減少各種政策對股市的影響，淡化投資者進行投資時對政策的偏好程度。三是春節效應可能與投資者春節前后的情緒有關，張宗新（2013）通過構造投資者情緒指標發現其對收益率及其波動率存在正向沖擊，原因是投資者由于春節的喜慶氣氛，可能對市場產生良好的預期。春節前的較低標準差也與投資者的樂觀預期較為一致，春節后的高風險與高收益并存則表明投資者預期開始出現差異，但仍以樂觀預期為主。可見從根本上看，應通過提高股票市場有效性來減小春節效應的影響。通過優化投資者結構降低過多散戶在市場中的非理性投機，進而提高市場效率。通過加強專業知識及風險警示的宣傳教育，引導市場參與者特別是散戶審慎評估風險，形成合理預期，培養著眼于長期的價值投資理念，避免追漲殺跌行為及各種盲目的短線投資，最終不斷完善自己的行為決策能力，從根源上減少非理性投資行為的產生，進而減小投資者節日情緒對股市的沖擊。
⒖嘉南祝
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[4]儀垂林，劉淄.上海股市法定節日及傳統節日效應的實證研究[J].財經科學，2005，（5）.
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[7]江一濤，楊林燕.中國股市的節日效應研究[J].經濟經緯，2009，（6）.
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Research on the Spring Festival Effect of China 's Stock Market
――An Empirical Study Based on Data of 28 Industries
Yan Jiajia Wang Kaiming Wang Yanlan
（School of Economics and Management，Fuzhou University，Fujian Fuzhou 350116）
篇3
語文
年級/冊
二年級下冊
教材版本
部編版
課題名稱
第一單元1《古詩二首》之《詠柳》
教學目標
引導學生想象柳樹婀娜之姿，體會詩歌意境，激發學生熱愛春天、熱愛大自然之情。
重難點分析
重點分析
本首古詩運用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來形容柳樹之高和柳枝之多，詩歌中還運用了數字來表示數量多，學生理解起來有難度。
難點分析
二年級學生還沒有真正接觸過專業的修辭手法訓練，學習中運用象性思維較多，在理解詩歌內容，感受詩歌意境，體會詩人情感方面還有所欠缺。
教學方法
1.圖片欣賞，想象畫面
2.關鍵詞解讀法
3.聯系生活實際體驗法。
教學環節
教學過程
導入
同學們，上節課我們學習了一首和春天有關的古詩《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來背一背吧。
今天，我們再來學習一首和春天有關的古詩——《詠柳》。
知識講解
（難點突破）
（一））認識作者
作者：賀知章，唐代詩人，書法家。說起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳的《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”作者便是他，他的詩現在僅僅留下來19首，其中寫景的詩，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來學習他最有名的古詩《詠柳》。
（二）
初讀古詩
（三）
請同學自由朗讀這首古詩，注意讀準字音，讀通句子。
詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學過的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩的題目我們知道詩人歌頌的對象是——柳樹。
一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請同學們跟著老師一起讀一讀，讀出節奏。
（三）理解詩意
一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請同學們跟著老師一起讀一讀，讀出節奏。
絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩人把什么比作了絲絳呢？對，是垂下來的柳條。我們一起來欣賞。
萬條垂下綠絲絳，運用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫出了柳樹的樣子而且寫出了柳條之多。
這首詩的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個字，就有三個比喻句，請同學們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？
碧玉妝成一樹高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色翠綠，生機勃勃，同時突出了柳樹之高。
二月春風似剪刀：把春風比作剪刀，生動地寫出了春風輕柔美麗，柳葉復蘇生長的景象。
二月春風不僅“剪”醒了柳樹，而且“剪”醒了世間萬物，萬物復蘇，生機勃勃，這不就是詩人對春天的贊美嗎？
讓我們懷著這樣美好的心情再來讀一讀吧。
課堂練習
（難點鞏固）
同學們，描寫春天的古詩還有很多，在我們的主題叢書上也有一首《春日偶成》。
春日偶成
（宋）程顥
云淡風輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，
將謂偷閑學少年。
這首詩是宋代詩人程顥春日郊游時寫的所見所聞所想，請同學課下按照老師的學習提示自己讀一讀，找一找詩中都描寫了那些景物，表達了作者怎樣的心情呢？
篇4
一、課前預習，熟讀成誦
古詩詞，無論是語言的表述，還是所寫的內容，都離我們的時代比較遙遠。而且，古詩詞寄予的是古人的思想與情感，與當今學生的生活經驗有相當大的距離。課堂上40分鐘時間，學生是來不及把整首詩所包含的知識點全部掌握的，因此，課前預習，搜集資料、了解古詩的背景就顯得尤為重要。
1.解題。題目是文章的眼睛，透過題目，我們能夠捕捉到很多信息。古詩的題目較為凝練，必須花一番工夫才能真正理解。如《春日偶成》是詩人程顥春日郊游，即景生情，興之所至寫下來的。這樣教學，學生既培養了搜集信息的能力，又鍛煉了口頭表達能力和聽說能力，同時又加深了對詩歌意境的理解和對詩歌整體感情基調的把握。
2.知人。一要了解作者，即詩人。學生可通過各種渠道，如圖書館、網絡等，查找、探尋詩人的生平、經歷、主要成就，以此來了解詩人。二要了解詩中的其他人物。如《別董大》這首詩中，“天下誰人不識君”，這里的君就是指董大。那么董大是誰呢？他和高適之間又有什么關系呢？這就需要學生“知人”。
3.熟讀。朗讀是學習古詩的一個重要途徑，在讀的過程中，遇到不會讀的生字，拼一拼，再多讀幾遍，爭取熟讀成誦，為后面的古詩學習作好鋪墊。
4.質疑。“學起于思，思源于疑”，學習古詩也是如此。在指導學生預習的時候，要根據自身情況，進行圈圈點點。對于難以理解的詞語，學生可以通過查工具書、參考資料等加以解決；對于不能解決的問題，可以加以整理，課堂上與同學討論，或向老師請教。
這樣的學習過程，既保證了學生學習的針對性，又更好地提高了聽課效率。
二、品詞析句，體味詩情
1.抓重點詞語。都說詩是語言的精華，一字一句都是詩人經過斟酌得來的，有的甚至達到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會讓古詩失去原本的魅力。新課標指出，古詩的學習，重點在于考查“是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意”。教師不要過多地講解，一味追求標準答案，而是應當鼓勵學生多點個性化的理解，把握中心，體味詩情。如學習陸游的《示兒》，詩中“但悲不見九州同”的“悲”字就是詩眼。陸游悲的是什么？透過一個“悲”字，你又能感受到什么？學生通過課前資料的搜集，明白了陸游悲的是祖國還沒有統一。透過“悲”字，我們仿佛看到一個骨瘦如柴的老人，在一個大雨滂沱的夜晚，臥在床上，雙手緊緊地握住兒子的手，告訴兒子，自己唯一的遺憾就是沒有看到祖國的統一，等到收復失地了，家祭時不要忘了把收復失地的消息告訴他。這“悲”中有遺憾、有悲傷、有痛心，這是多么悲壯的一幕，這是多么強烈的愛國主義情感！ 2.善用想象。古詩是用凝練的詞句創造意境、勾畫形象。在教學中，教師要引導學生循著詩所創造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩境，才能品悟詩情。比如在學習古詩《春日偶成》時，教師可以讓學生閉上眼睛，結合自己的生活經驗描繪春游時看到的景象。然后讓學生讀詩，想象詩人所描繪的畫面：那是一個風和日麗的日子，詩人閑來無事，于中午前后出去春游。一路上，只見鮮花翠柳，河水長流，心曠神怡。這樣一來，學生仿佛身臨其境，自己也成了詩人，這時教師再不失時機地讓學生朗讀詩句，就更能感受詩人那種愉悅的心情。
三、以一帶多，拓展延伸
每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史、一個濃縮的生活場景。大部分教師為了鞏固學生的學習效果，采用了默寫、背誦等常用的方式。這固然是正確的，但也要根據各個年級學生的特點，開展各種形式的拓展練習，增加學生的積累，培養他們對古詩文的興趣。
1.以詩帶詩。如學習了柳宗元的《江雪》一詩，再把張志和的《漁歌子》與之比較閱讀。兩首同樣是寫漁者的詩，可通過讓學生找找這兩首詩的相同之處和不同之處，了解兩位文人的不同心境，加深對古詩的理解。
篇5
《語文園地三》教學設計
教學導航
【教學目標】
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節，學習結合動作來描寫人物神態的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。
【教學重點】
能根據不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。
【教學難點】
分析段落細節，并學會根據不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。
【教學準備】
課件
【課時安排】
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節給你留下了深刻的印象？
生1：在學習《竹節人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。
生2：《竹節人》中，“我”和小伙伴們玩竹節人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。
生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯不大的內容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。
2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！
課件出示：
學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節人》，有關玩竹節人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進行總結：
課件出示：
讀書時，思考閱讀目的，根據不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。
二、詞句段運用
（一）寫話訓練。
1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態的詞語。
課件出示：
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。
偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。
課件出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。
（1）第一段：
擺：表現玩竹節人的陣勢大。
攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節人深深吸引，圍成一團。
跺腳拍手：表現了同學們觀戰時激動的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫，表現同學們隨著竹節人游戲的緊張氣氛變得激動起來。
（2）第二段：（學生小組做動作演示）
伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。
從肩膀上探過來：生動表現出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。
（3）第三段：
一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫，表現羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現出羅丹激動的樣子。
手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態中走出來。
3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。
【設計意圖】
通過具體分析三個場景當中的動作、神態描寫，學習記敘文段落中的細節描寫，讓表達變得更加生動形象。
4.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態。
【設計意圖】
語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。
（二）表達訓練。
1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。
課件出示：
人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。
2.師生總結出此類表達的特點：“觀點
+
原因一
+
原因二……”
3.生根據“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。
【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。
【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！
4.師點評。
第二課時
課時目標
1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
教學過程
一、導入新課
1.出示關于春的詞語。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無邊
春意盎然
2.出示關于春的詩句。
課件出示：
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
男女生互讀。
【設計意圖】
朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。
3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）
4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？
生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！
【設計意圖】
讓學生回憶春天的美好，激發學生學習本詩的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。
三、初讀古詩，自主學習
1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。
四、了解詩意，感情朗讀
1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。
2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）
匯報交流：
預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時：短時間。
等閑：平常、隨意。
3.指導朗讀。
（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）
（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？
生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬紫千紅圖：
課件出示：
師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。
（3）讀全詩，讀出節奏。讀出自己的理解和感悟。
【設計意圖】
通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。
五、誦讀古詩，以讀悟情
1.多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！
2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）
3.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。
六、了解背景，升華內涵
1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。
2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）
3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發現不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！
【教學反思】
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
篇6
游園不值的原文及翻譯《游園不值》葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開。
可是這滿園的春*畢竟是關不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。
篇7
江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來臨的，“杏花春雨江南”，曾經被多少才子吟唱過。歷數我經歷的十幾個春天，總是乍暖還寒，需要反反復復沖破凜冽的西風和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能雨中窺視，總在不經意中，便進入了初夏的境地，常常令人生出春光難覓的感慨。
珍愛春天，是熱愛生活的一種執著。這也是對照冬天的歲月，有比較而有鑒別的一種實際行動，雖然說冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素，這也是一種反襯和折射：沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫？沒有白雪，誰去判定青松的高潔？但是那似乎是哲學的命題和詩人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩人和農人共同承認和贊美的。
誰不承認春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛春非獨我。”詩人白居易就是這樣說的，翻翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀等詩人對春的感慨。擺著道學面孔的人們，是不是不詠唱春天呢？北宋理學家程顥寫出了《春日偶成》，還成了《千家詩》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光，盈盈春意，也吟唱了“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是講究四大皆空的佛門弟子，也不能不被春天打動“凡心”。南宋的志南和尚寫下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。在中國的古詩中，可以看出詩人們從各個角度歌唱春天，從春風、春水、春雨、春草、春柳、春鳥、春山、春游、春宵、春眠等來盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。
品味春色，沐浴春風，可以感受生活感悟人生。這可以說是中外一致，概莫能外的。“閨中少女不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”如果這位生在封建時代的女子奈何不了這種生活的話，那么現代的那位美國哲人桑塔耶那更有甘愿為春天俘虜的意味了。這位先生長期在哈佛教書，五十歲那年的春日，有一天在講臺上，偶有知更鳥飛來，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個春天的到來，回過頭來，向學生說：“我與陽春有約！”沖出教室，開始了他云游歐洲大陸之行。
生命四季，是我們每個人都共有的，而春天更能開啟人們的感情之源，心靈之泉。難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄予他的友人“此行江南去，千萬和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住、且住，莫使春光別去！”可是事實上春光難永駐，有來必有去，誰也擋不住“落花流水春去也”的結局。不管是落花有意，還是流水無情，都表現了時間之易逝的自然跡象。但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！
篇8
讀讀孔子了解傳統禮儀，讀讀孟子了解仁義道德，讀讀老子了解道家源頭，讀讀孫子了解致勝之道。下面給大家分享一些關于感悟春天閱讀答案，希望對大家有所幫助。
感悟春天①江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來臨的，“杏花春雨江南”，這是上了名詩之頁的。數落我經歷的幾十個春天，總是乍暖還寒，反反復復需要沖破凜冽的西風和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能在雨中窺視，總在不經意中，只一眨眼，便進入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的感慨。
②珍愛春天，是熱愛生活的一種執著，這也是對照冬天的歲月，有比較而又有鑒別的一種實際行動。雖然說，冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒有堅冰，誰去認可紅梅的?沒有白雪，誰去判定青松的 ?但是那似乎是哲學的命題和詩人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩人和農人共同承認和贊美的。
③誰不承認春天是美好的?“遇物盡歡欣，愛春非獨我”，詩人白居易就是這樣說的，翻翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們的春感慨。擺著道學面孔的人物，是不是不詠唱春天呢?北宋理學家程顥寫下了《春日偶成》，還成了《千家詩》選本的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是最講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動“凡心”。南宋的志南和尚寫下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”在中國的古詩中，可以看出詩人們從各個角度歌唱春天，從春風、春水、春雨、春草、春柳、春鳥、春山、春游、春宵、春眠等來盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。
④品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。這可以說是中外一致，概莫能外。“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”如果這位生在封建時代的女子奈何不了這種生活，那么現代的那位美國哲人桑塔耶納則更有甘愿為春天俘虜的意味了。這位先生長期在哈佛教書，50歲那年，春日的一天站在講臺上，偶有知更鳥飛來，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個春天的到來，他回過頭來，向學生們說，我與陽春有約!說完便沖出教室，開始了他云游歐洲大陸之行。
⑤生命四季，是我們每個人都共有的，而春天更能開啟人們的感情之源，心靈之泉，難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語他的友人“此行江南去，千萬和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春光別去!”可是事實上春光難永駐，有來必有去，誰也擋不住“流水落花春去也”的結局。不管是落花有意，還是流水無情，都是表現了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里!
1、讀完第①段，你感覺到在作者的筆下，江南的春天有什么特點?
_______________________________________________________
2、為第②段空格處依次填入兩個恰當的詞語，正確的一項是()。
A、高潔爛漫
B、爛漫高潔
C、爛漫高大
D、燦爛高潔
3、作者在第③段中引用了許多古人的詩句，其目的是什么?作者的這種寫法對你的語文學習有什么啟發?
_______________________________________________________
4、第④段“這可以說是中外一致，概莫能外”一句中的“這”具體指什么?你猜測一下“概莫能外”的意思是什么?作者在這段文字中是怎樣具體表現“中外一致，概莫能外”的?
“這”具體指_________。“概莫能外”的意思是_________。作者在這段文字中是運用________________具體表現“中外一致，概莫能外”的。
5、作者從春天里得到了怎樣的人生感悟?(請用第⑤段中的語句回答)
_______________________________________________________
參考答案：
1、多雨、短暫、來得艱難(春光金貴，春光難覓，雨水多)
2、B
3、作者引用許多古人的詩句的目的是為了表現誰都承認春天是美好的。
這種引用許多古人詩句的寫法使我們意識到平時要注意積累古詩名句。
4、“這”具體指“品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。
”“概莫能外”的意思是一概不能超出這個范圍，一概不能例外。作者在這段文字中是運用生在中國封建時代的女子和現代美國哲人桑塔耶納對春天的感受來具體表現“中外一致，概莫能外”的。
篇9
“一夕輕雷落萬絲，光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩人秦觀的《春日》。這首詩寫雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠景，有動有靜，有情有姿，隨意點染，參差錯落。全詩運思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛。
“朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶春上遠林。忽有好詩生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩人陳與義的《春日》。這首詩寫春天早晨之景。耳盈鳥語，目滿青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫面便展現在讀者面前，然后，詩人索性止筆，不再描寫春景，轉而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩人卻用“已難尋”的遁詞來誘使讀者自己去感受春意，這種虛實相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。
“遠目隨天去，斜陽著樹明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩人楊萬里的《春日》。這首詩寫春天傍晚之景。斜陽披叢樹，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩自然貼切，常中見巧，平中見奇，將讀者帶進全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會敞開胸襟，盡情歡歌。
“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。”這是唐代詩人李賀的《南園》。南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩生動傳神，清新流轉，讀來令人神清氣逸。
“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛。
篇10
“一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩人秦觀的《春日》。這首詩寫雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠景，有動有靜，有情有姿，隨意點染，參差錯落。全詩運思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛。
“朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶春上遠林。忽有好詩生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩人陳與義的《春日》。這首詩寫春天早晨之景。耳盈鳥語，目滿青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫面便展現在讀者面前，然后，詩人索性止筆，不再描寫春景，轉而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩人卻用“已難尋”的遁詞來誘使讀者自己去感受春意，這種虛實相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。
“遠目隨天去，斜陽著樹明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩人楊萬里的《春日》。這首詩寫春天傍晚之景。斜陽披叢樹，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩自然貼切，常中見巧，平中見奇，將讀者帶進全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會敞開胸襟，盡情歡歌。
“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。”這是唐代詩人李賀的《南園》。南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩生動傳神，清新流轉，讀來令人神清氣逸。
“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛。