高樓大廈造句范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高樓大廈造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、細(xì)雨滋潤(rùn)大地后,一夜之間春筍拔地而起,給這片竹林爭(zhēng)添了份景色。

2、城市里一座座高樓拔地而起，足見(jiàn)科技的進(jìn)步。

3、戰(zhàn)士們拔地而起沖向敵人。

4、一座座大山拔地而起，各不相連。

5、這座山峰拔地而起，就像一把利劍似的直插云天。

6、到處你都能看到玻璃和混凝土的龐然大物拔地而起。

7、廬山云霧飄渺，一座座山猶如拔地而起，渾然天成。山脊連綿不斷，峰巒雄偉，錯(cuò)落有致，真是姿態(tài)萬(wàn)千。

8、許多巨大的高層建筑在這座城市拔地而起。

9、極目遠(yuǎn)處，草原上一排拔地而起的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，猶如一盞盞明燈，照亮著每個(gè)小鎮(zhèn)人的心，照亮著每個(gè)小鎮(zhèn)人的未來(lái)。

10、那十三層高的寶塔拔地而起，巍峨壯觀(guān)，氣勢(shì)非凡。

11、這座山幾乎是從草原上拔地而起。

12、摩天大樓拔地而起高聳入云。

13、萬(wàn)丈高樓拔地而起。

篇2

1、晚霞，早早爬過(guò)山頭，掛在中天，宛如金紅的果子。

2、你宛如一朵水仙花般招人喜愛(ài)。

3、十五的圓月宛如一塊玉盤(pán)在天空悄悄地向我微笑。

4、長(zhǎng)城宛如一條蜿蜒盤(pán)旋的長(zhǎng)龍。

5、夜幕初臨，岸邊的華燈倒映在池塘中，宛如無(wú)數(shù)條銀蛇在游動(dòng)。

6、宛如初生的孩子，她的笑容不帶任何雜質(zhì)，純澈美好。

7、那窗戶(hù)上的冰花雪紋，宛如一塊用銀絲刺繡成的碎花巾帕，顯得格外好看。

8、太陽(yáng)宛如和藹的老公公，溫暖地照耀著我們。

9、絢爛的晚霞，宛如一幅錦繡。

10、小河邊的柳樹(shù)宛如一位妙齡少女在春風(fēng)翩翩起舞。

11、人類(lèi)的生命，()宛如一道壯闊的洪流，從不可知的過(guò)去，洶涌的沖向不可知的未來(lái)。

12、兔子的眼睛宛如兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。

13、久未放晴的天空，出現(xiàn)了一條彩虹，宛如一條飄舞的彩練！

14、那些假山石紅艷艷的，宛如盛開(kāi)的花朵。

15、春天的柳樹(shù)搖動(dòng)著她綠色的長(zhǎng)辮子，宛如一位少女在打扮自己的綠頭發(fā)。

16、狂風(fēng)卷積著烏云，宛如脫韁的野馬，呼嘯而來(lái)。

篇3

1、經(jīng)過(guò)三百多公里的路程，我終于來(lái)到了風(fēng)景秀麗的泰山。站在山腳下，抬頭向上看，泰山直插云天，巍然聳立。

2、那涓涓細(xì)流的小河清澈見(jiàn)底，伴隨著泉水“叮咚”發(fā)出清兒脆的聲音；那連綿起伏的高山挺直的聳立著，雄偉氣魄壓倒萬(wàn)物；那青翠欲滴的樹(shù)兒，高高的聳立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那開(kāi)在山尖的野花千姿百態(tài)，無(wú)不爭(zhēng)奇斗艷，那清新的花使人心曠神怡香。

3、進(jìn)山的地方，有一片大理石鋪成的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上聳立著一棟高7米，長(zhǎng)9米的牌坊，四個(gè)立柱支撐起一塊匾額，上面錈有中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席范曾題寫(xiě)的”王羲之碑林“五個(gè)懷素體的大字。

4、近看桃花有的含苞欲放；有的聳立在樹(shù)枝上；有的還在梳理秀發(fā)正等著我們?nèi)ジ嫌澳兀?/p>

5、巨石聳立，搖搖欲墜，使人望而生畏。

6、在那里，依然聳立著兩棵挺拔的樹(shù)，樹(shù)上的年輪正是我們成長(zhǎng)的歲月。

7、參天大樹(shù)突兀地聳立在我們面前，只見(jiàn)它的腰圍約莫有3個(gè)正常成年人手牽手環(huán)抱的尺寸，高度怕有100米吧！

8、走了那么久，我有一點(diǎn)點(diǎn)累了，此時(shí)，半上腰上聳立著幾顆小松樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，松樹(shù)上的松花呈金黃色，它長(zhǎng)得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像極了玉米的縮小版，高傲地聳立在小松樹(shù)的最高的幾處位置，讓人一目了然。

9、馬路已被草地吞沒(méi)，但那大城市的高樓卻人仍聳立著，看來(lái)人類(lèi)的成就也不是那么容易被打敗，但它們遲早會(huì)倒塌。

10、一片綠茵，一方藍(lán)天，一棵棵濃密茂盛的大樹(shù)，一棟棟巍峨聳立的樓房，還有那一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的身影……這就是我那詩(shī)情畫(huà)意的校園。()

11、站在首義廣場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一座紅色建筑莊嚴(yán)聳立，“武昌首義紀(jì)念館”幾個(gè)大字鑲嵌在門(mén)庭上方，首義旗幟在微風(fēng)中飄蕩。

12、6層高的教學(xué)樓聳立在我面前都讓我想起老爸。

13、那高高的箭樓魏然聳立于藍(lán)天白云之間。

14、一座座高樓大廈聳立在馬路兩旁，亭亭玉立，柏油路兩旁，矗立著蒼翠欲滴的樹(shù)木，寬敞的道路上空架著立交橋，蜿蜒盤(pán)旋，汽車(chē)穿梭其中。

15、亭子的四周，柳樹(shù)低垂松柏聳立。

16、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？

17、窗外聳立著一顆顆挺拔的松樹(shù)，堅(jiān)定而又有氣魄！

18、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角風(fēng)景區(qū)，那里有千軍萬(wàn)馬的巨石群。南天一柱就聳立在其中。

篇4

1、走了那么久，我有一點(diǎn)點(diǎn)累了，此時(shí)，半上腰上聳立著幾顆小松樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，松樹(shù)上的松花呈金黃色，它長(zhǎng)得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像極了玉米的縮小版，高傲地聳立在小松樹(shù)的最高的幾處位置，讓人一目了然。

2、亭子的四周，柳樹(shù)低垂松柏聳立。

3、柏樹(shù)將整個(gè)公園圍成了一個(gè)正方形，而中心就是聳立在平臺(tái)上的塑像。

4、一座座高樓大廈聳立在馬路兩旁，亭亭玉立，柏油路兩旁，矗立著蒼翠欲滴的樹(shù)木，寬敞的道路上空架著立交橋，蜿蜒盤(pán)旋，汽車(chē)穿梭其中。

5、一片綠茵，一方藍(lán)天，一棵棵濃密茂盛的大樹(shù)，一棟棟巍峨聳立的樓房，還有那一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的身影……這就是我那詩(shī)情畫(huà)意的校園。

6、進(jìn)山的地方，有一片大理石鋪成的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上聳立著一棟高7米，長(zhǎng)9米的牌坊，四個(gè)立柱支撐起一塊匾額，上面錈有中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席范曾題寫(xiě)的“王羲之碑林”五個(gè)懷素體的大字。

7、那涓涓細(xì)流的小河清澈見(jiàn)底，伴隨著泉水“叮咚”發(fā)出清兒脆的聲音；那連綿起伏的高山挺直的聳立著，雄偉氣魄壓倒萬(wàn)物；那青翠欲滴的樹(shù)兒，高高的聳立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那開(kāi)在山尖的野花千姿百態(tài)，無(wú)不爭(zhēng)奇斗艷，那清新的花使人心曠神怡香。

8、近看桃花有的含苞欲放；有的聳立在樹(shù)枝上；有的還在梳理秀發(fā)正等著我們?nèi)ジ嫌澳兀?/p>

9、站在首義廣場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一座紅色建筑莊嚴(yán)聳立，“武昌首義紀(jì)念館”幾個(gè)大字鑲嵌在門(mén)庭上方，首義旗幟在微風(fēng)中飄蕩。

10、參天大樹(shù)突兀地聳立在我們面前，只見(jiàn)它的腰圍約莫有3個(gè)正常成年人手牽手環(huán)抱的尺寸，高度怕有100米吧！

11、他很謙恭地接受領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)誡，低頭順蛋地看著領(lǐng)導(dǎo)聳立的眉毛，時(shí)不時(shí)說(shuō)著一些迂回的話(huà)接應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)。

12、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角風(fēng)景區(qū)，那里有千軍萬(wàn)馬的巨石群。南天一柱就聳立在其中。

13、東方明珠高高地聳立在上海外灘。

14、托木爾峰聳立在天山的西部，地勢(shì)奇特，景色非常迷人。

15、在那里，依然聳立著兩棵挺拔的樹(shù)，樹(shù)上的年輪正是我們成長(zhǎng)的歲月。

16、一眼望去，高高的大樓聳立，一副誰(shuí)也不甘滿(mǎn)后的趨勢(shì)。

17、巨石聳立，搖搖欲墜，使人望而生畏。

18、層高的教學(xué)樓聳立在我面前都讓我想起老爸。

19、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？

20、那高高的箭樓魏然聳立于藍(lán)天白云之間。

21、經(jīng)過(guò)三百多公里的路程，我終于來(lái)到了風(fēng)景秀麗的泰山。站在山腳下，抬頭向上看，泰山直插云天，巍然聳立。

22、馬路已被草地吞沒(méi)，但那大城市的高樓卻人仍聳立著，看來(lái)人類(lèi)的成就也不是那么容易被打敗，但它們遲早會(huì)倒塌。

篇5

1、在過(guò)去兩年中，上千家新企業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)了出來(lái)。

2、近10年來(lái)，在強(qiáng)大的利益鏈背景下，物流企業(yè)如雨后春筍般逐步興起。

3、隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

4、在全市各處如雨后春筍般出現(xiàn)了許多新公寓和辦公樓。

5、其他的派別發(fā)現(xiàn)，這些被稱(chēng)為凱爾特之虎的組織欣欣向榮開(kāi)始如雨后春筍般蓬勃成長(zhǎng)。

6、新的建筑物如雨后春筍般大批出現(xiàn)。

7、等你成功之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)追隨者雨后春筍一般涌現(xiàn)在你的面前。

8、一個(gè)時(shí)代的結(jié)束肯定會(huì)伴隨很多新興產(chǎn)業(yè)雨后春筍般出現(xiàn)。

9、社團(tuán)和俱樂(lè)部有些是官方認(rèn)可的，有些則在國(guó)家視野以外如雨后春筍遍布全國(guó)。

10、這些先進(jìn)的概念導(dǎo)致了現(xiàn)代摩天大樓的誕生，這是一項(xiàng)高聳入云的美式發(fā)明，自此也開(kāi)始在其他國(guó)家如雨后春 筍般地興起。

11、競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，由于鋼材等原材料漲價(jià)，以及競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)家如雨后春筍般增多給公司市場(chǎng)份額帶來(lái)了強(qiáng)大挑戰(zhàn) 。

12、這也就是麥當(dāng)勞、比薩客、肯德雞象雨后春筍一樣冒出來(lái)的原因。

13、自從大學(xué)招生并軌政策實(shí)施以來(lái)，如今大學(xué)畢業(yè)生猶如雨后春筍般，到處都是。

14、這些年很多行業(yè)就雨后春筍一般成長(zhǎng)得很快。

15、這些公司能夠雨后春筍般出現(xiàn)在我的面前也是我的意料之中的事情。

16、解放后，城市工業(yè)雨后春筍般興起。

17、但是美式速食餐館卻如雨后春筍般在世界各地流行起來(lái)。

18、效區(qū)的商業(yè)中心在美國(guó)如雨后春筍般地興起。

19、城市邊緣的新建房屋猶如雨后春筍。

20、軍用無(wú)人機(jī)正如雨后春筍似地發(fā)展。

21、隨著房地產(chǎn)的快速發(fā)展，各種裝修公司如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

22、近二十年來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革如雨后春筍，給中小學(xué)的教育注入了一股活力。

23、新建筑像雨后春筍般到處出現(xiàn)。

24、我希望你的這個(gè)公司能夠雨后春筍的快速成長(zhǎng)成為一個(gè)新興行業(yè)。

25、進(jìn)入上世紀(jì)90年代，中國(guó)迎來(lái)了大眾化報(bào)刊發(fā)展的春天，早報(bào)、晚報(bào)、都市報(bào)等如雨后春筍般出現(xiàn)。

26、高樓大廈如雨后春筍，拔地而起，田園風(fēng)光和現(xiàn)代建筑交相輝映，浦東正以嶄新的面貌跨入新世紀(jì)。

27、在引進(jìn)大批高新科技人才后，公司如雨后春筍般從低谷開(kāi)始興盛起來(lái)。

28、在整個(gè)地區(qū)，()新的建筑物像雨后春筍般出現(xiàn)。

29、新建筑物猶如雨后春筍般地出現(xiàn)在這座城市里。

30、公司創(chuàng)建多年來(lái)，受到各界朋友的關(guān)心和幫助使我們?cè)趶?qiáng)手如林的機(jī)電行業(yè)，如雨后春筍般迅速發(fā)展壯大。

31、個(gè)股如同雨后春筍般在經(jīng)歷重大挫折之后開(kāi)始活躍起來(lái)。

32、這些年互聯(lián)網(wǎng)就雨后春筍般在中國(guó)成長(zhǎng)起來(lái)了。

33、過(guò)去二十年間，通向高級(jí)學(xué)位的課程雨后春筍般地增長(zhǎng)。

34、隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)也如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)。

35、新的住宅和辦公樓群正在全市各處雨后春筍般地迅速增加。

36、當(dāng)一氧化氮在一九八六年被證實(shí)可以自然產(chǎn)生后，有關(guān)一氧化氮的研究便如雨后春筍般涌現(xiàn)。

篇6

1留心觀(guān)察周?chē)娜恕⑹隆⒕啊⑽?/p>

俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。沒(méi)有平地這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一切的高樓大廈將成為海市蜃樓、玉帝的宮廷，成了虛幻世界。我們的作文也離不開(kāi)身邊的人、事、景、物這些堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。如果離開(kāi)這一基礎(chǔ)，寫(xiě)起文章來(lái)就等于無(wú)米之炊，畫(huà)餅充饑。我們每天都要從臥室到膳廳，從大門(mén)到客廳。但是，如果有人問(wèn)：從臥室到膳廳，從大門(mén)到客廳各有幾步?我想大家都很難準(zhǔn)確回答這個(gè)問(wèn)題。我們的學(xué)生天天坐在教室里面上課，成天與同學(xué)們耍鬧。但是你要問(wèn)他們教室有幾個(gè)爛窗，幾把爛凳；同學(xué)有幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)，幾個(gè)穿花衣裳？他們就很難準(zhǔn)確地對(duì)答如流了。原因何在?就是學(xué)生與我們一樣，平時(shí)只是隨心生活，根本就沒(méi)有留意這些。所以我們教育學(xué)生時(shí)刻留心觀(guān)察身邊的人事景物，特別是對(duì)那些新鮮的、有趣的、與眾不同的人事景物，一定要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，潛心想，多琢磨，盡量把每個(gè)細(xì)節(jié)看清楚，把每點(diǎn)每滴聽(tīng)明白。這樣，到我們要說(shuō)的時(shí)候就能很清楚地說(shuō)明白了，自然寫(xiě)起來(lái)也會(huì)水到渠成了。

2認(rèn)真抓好閱讀大關(guān)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)與源泉，只有通過(guò)大量的課外閱讀，我們才會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字有所理解，有所吸收，這樣，寫(xiě)起文章才會(huì)對(duì)各種語(yǔ)言有所應(yīng)用。所以，我們要時(shí)刻主要注意激發(fā)學(xué)生，有目的的引導(dǎo)他們?nèi)ザ噙M(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)：朗誦比賽，演講比賽，閱讀天地，小小板報(bào)，班級(jí)專(zhuān)欄……多層次多渠道地激發(fā)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生們自覺(jué)或不自覺(jué)的去靜心讀，深入讀，真心讀，耐心讀，在讀中想一想，讀后記一記，把優(yōu)美的語(yǔ)句、生動(dòng)的片段分類(lèi)性地摘錄下來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，一定要深入琢磨，反復(fù)品味，把文章的精華品出來(lái)，把自己的真情融進(jìn)去，與文章的情感引起反響、共鳴。這更進(jìn)一步激起其閱讀興趣，更能使之沉味于閱讀，感悟于閱讀，樂(lè)意于閱讀，這樣提起筆來(lái)也會(huì)借用于閱讀，甚至超越于閱讀。

3要注意領(lǐng)悟品味

古語(yǔ)亦云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”這既突出了讀書(shū)的重要性，也深刻地警示了后人讀書(shū)要細(xì)細(xì)地品味，只有在讀中深入地品味才能透徹地領(lǐng)悟其深遠(yuǎn)的意義。所以，我們要在教學(xué)中讓學(xué)生多去讀一讀，并在閱讀中多想一想，多去品味一下：我讀了這文章該弄懂什么，弄懂了什么；哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里；哪個(gè)詞用得最妙，妙在哪里……這既長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們的興趣。同時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際生活去想一想寫(xiě)作：哪些地方可以偷梁換柱，哪些地方可以借雞下蛋，哪些地方可以照本宣科，哪些地方可以妙筆升花……久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)越來(lái)越活躍，能力也越來(lái)越高。這一到習(xí)作，生活中的人事景物就會(huì)悄然飄到閱讀的仙境中去：文章的謀篇布局、章節(jié)的眼演詞造句……這一切的一切都會(huì)手到拿來(lái)，隨筆而下，一揮而就。

4要注意說(shuō)評(píng)提高

新課標(biāo)要求學(xué)生從說(shuō)再到寫(xiě)，每周都要安排相當(dāng)分量的口語(yǔ)交際，目的就是要讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)中訓(xùn)練自己，表現(xiàn)自己，提高自己，培養(yǎng)其綜合能力，提高其素質(zhì)。同時(shí)也激發(fā)了大家，教育了別人，使得大家共同提高。所以，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生暢所欲言的原則，使學(xué)生有表演的舞臺(tái)，表演的經(jīng)歷，真正做到我見(jiàn)我想我說(shuō)，我苦我樂(lè)我愿意。使學(xué)生真正體會(huì)到：我要行，我能行，我真行!從中體會(huì)到“說(shuō)”的樂(lè)趣，進(jìn)而激起寫(xiě)的興趣，寫(xiě)起來(lái)會(huì)流暢多了。同時(shí)，要注重評(píng)議：集體議，小組議。學(xué)生們的個(gè)性各異，水平不一，觀(guān)點(diǎn)不同；老師的知識(shí)廣博，經(jīng)驗(yàn)豐富，組織力強(qiáng)。正所謂“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷。”通過(guò)各自一議，自己一聽(tīng)，私下一想。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。大家在評(píng)議之中感悟，在感悟之中備用，真正做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

5方法指導(dǎo)

學(xué)生能說(shuō)了自然想寫(xiě)一下，這既是對(duì)自己的一種肯定，也是對(duì)自己的一種鼓勵(lì)。所以，學(xué)生們?cè)诳春笙耄牒笳f(shuō)，自然有動(dòng)筆的沖動(dòng)。我們作為老師，平時(shí)一定要結(jié)合課文和課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的教導(dǎo)，使其掌握文章的謀篇布局，如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間過(guò)渡。這樣，他們就有“材料可寫(xiě)，有能力可寫(xiě)，自然寫(xiě)作興趣就來(lái)了。

6作后修改

篇7

詞匯就是英語(yǔ)這棟高樓大廈的根基，根基不牢，大廈自然也就不會(huì)穩(wěn)固，因而詞匯的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是至關(guān)重要的。但是，外研版高中英語(yǔ)新教材（NCEFC）有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是詞匯量很大，每一個(gè)單元都包含五六十個(gè)單詞與短語(yǔ)，對(duì)于高三學(xué)生而言，這個(gè)任務(wù)還是十分艱巨的。而且，就學(xué)情來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也存在很多問(wèn)題，針對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為老師，我們也需要采取措施來(lái)改變現(xiàn)狀。

一、目前高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)用分離

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)內(nèi)容非常多但是課時(shí)確卻是十分有限的，在這種情況下，老師花在詞匯上的時(shí)間就不會(huì)太多，一般只是讓學(xué)生去機(jī)械地記憶單詞，然后再讓學(xué)生來(lái)默寫(xiě)，通過(guò)這種方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)記住單詞就好，事實(shí)上這種機(jī)械的記憶并不長(zhǎng)久。英語(yǔ)作為一種表音文字，不結(jié)合讀音來(lái)學(xué)習(xí)，不將所學(xué)的單詞與日常生活相聯(lián)系，運(yùn)用到實(shí)踐中，記的也不會(huì)牢固，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量沒(méi)有得到提高，反而會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

（二）缺乏主動(dòng)性

在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)課中，學(xué)生們一般都積極性不高，他們大多數(shù)只是等著老師去給他們灌輸一些死的知識(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)的去歸納、整理詞匯，也缺乏用英語(yǔ)和同學(xué)們交流的勇氣以及主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的時(shí)間。正因?yàn)槿绱耍麄円彩У袅艘恍W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)機(jī)，以至于他們?cè)谧鲩喿x和寫(xiě)作時(shí)倍感壓力。

學(xué)生們學(xué)用分離，詞匯量小且缺乏主動(dòng)性，在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)課中還存在這么多問(wèn)題，因而改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，提高其詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力是高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、體驗(yàn)型教學(xué)策略在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐

為了提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)效率，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)例，我做了一些有效的實(shí)踐。

（一）組織話(huà)題體驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化的詞匯體系

在這一塊中，首先是巧創(chuàng)語(yǔ)境，復(fù)習(xí)話(huà)題詞匯。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的東西，理解了語(yǔ)境，理清了上下文之間的關(guān)系，可以幫助我們更好的理解、記憶詞匯。從使用詞匯的角度出發(fā)，只有能夠?qū)W(xué)習(xí)詞匯造句或連成篇章，才能達(dá)到交際的功能，才算很好的運(yùn)用、掌握詞匯。因而在詞匯復(fù)習(xí)課中，教師也可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)詞匯來(lái)造句。

第二，教師可以通過(guò)巧繪概念圖來(lái)復(fù)習(xí)話(huà)題詞匯。現(xiàn)在所使用的教材，后面的詞匯要么是按單元排序要么是按字母順序來(lái)安排詞匯，這樣就會(huì)顯得比較雜亂，不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯。基于此，學(xué)生可以通過(guò)繪制概念圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)繪制概念圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行自主探索和自我評(píng)價(jià)，其思維的獨(dú)立性、敏捷性、選擇性和創(chuàng)造性能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，這有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)給學(xué)生一些任務(wù)以及安排一些活動(dòng)，這樣既可以給枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一些樂(lè)趣，也可以吸引學(xué)生的興趣。

如可以巧樹(shù)詞匯墻，復(fù)習(xí)盲點(diǎn)詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)常出現(xiàn)在完形填空、閱讀理解里面的高頻重點(diǎn)詞匯，然后再讓學(xué)生將單詞和短語(yǔ)分類(lèi)，并貼在后面的學(xué)習(xí)墻上，這樣學(xué)生親自動(dòng)手去找的詞匯、精心合作布置的詞匯墻，自然會(huì)有不一樣的感情，他們一定會(huì)用心去記，而且再找詞匯、分類(lèi)的過(guò)程中也是一種記憶，這樣所達(dá)到的效果就比之前的死記硬背要好的多。

在教學(xué)過(guò)程中，也可以定期舉行詞匯比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的形式和內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生們自由討論決定，可以是根據(jù)中文寫(xiě)單詞也可以是選詞填空等。通?^這樣一種方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詞匯，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。如以下列舉兩個(gè)題目：

a. There was a time when I_____________（like）classical music.

b. I’ m still hopeful about my future even if I_____________（pass）such a challenging exam.

還可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度的積累詞匯，大量的閱讀報(bào)刊是提升效率的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，可以安排學(xué)生去閱讀一些《英語(yǔ)角》《瘋狂英語(yǔ)》等接近生活的報(bào)刊，讓他們自己制定閱讀計(jì)劃，自己可以給他們一些適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，給他們講授閱讀技巧，這樣不僅可以提高他們的詞匯量，也能提高他們的閱讀能力。

（三）遴選教材內(nèi)容，使學(xué)生多角度輸出詞匯

記憶詞匯是一個(gè)輸入的過(guò)程，要想檢驗(yàn)自己輸入的成果如何，學(xué)生還要學(xué)會(huì)輸出。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)課程中，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯輸出練習(xí)，當(dāng)然形式可以多樣，既可以單獨(dú)完成也可以多人一起完成。如可以在學(xué)習(xí)完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或者是仿寫(xiě)，也可以給出話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)或者是情景表演。這樣既豐富了學(xué)習(xí)生活，又能讓學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)。

篇8

洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的啟發(fā)之一：讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種創(chuàng)新的過(guò)程才會(huì)消除學(xué)生的厭學(xué)情緒

創(chuàng)新過(guò)程會(huì)使學(xué)生的神經(jīng)、興趣、注意力相對(duì)集中，學(xué)生在創(chuàng)新的結(jié)果中會(huì)獲得成功的或失敗的教訓(xùn)，從而產(chǎn)生再度創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和爭(zhēng)取成功的欲望，如此反復(fù)，探究式的學(xué)習(xí)方法比較容易形成。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“線(xiàn)型”結(jié)構(gòu)為學(xué)生善于、敢于創(chuàng)新提供了相對(duì)有利的條件，如五個(gè)十是五十，那么六個(gè)十、七個(gè)十應(yīng)該是多少呢？學(xué)生會(huì)有信心、有興趣探究、類(lèi)推出這一系列問(wèn)題；再比如：一個(gè)長(zhǎng)方體火柴盒的體積可以計(jì)算，那么一棟長(zhǎng)方體的高樓大廈，它的體積是否也可以通過(guò)計(jì)算得到答案呢？顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)“例題”中獲得的知識(shí)會(huì)直接應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，所以，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)比較濃厚。而語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的零散與“面型”結(jié)構(gòu)，注定學(xué)生要像在海灘中揀貝殼一樣有耐心、有審美情趣。知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性，抑制著學(xué)生自學(xué)和探究的興趣和動(dòng)力。而且，不經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，有些字形、詞意就難以鞏固。沒(méi)有大量的閱讀，就不可能積累大量的語(yǔ)言材料，表達(dá)水平就難以提高。所以，我們只有盡力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成為一種能夠被發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程，而不是機(jī)械的記憶和抄寫(xiě)，才有可能從根本上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的啟發(fā)之二：“先學(xué)后教”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容走不出字、詞、句、篇。學(xué)生入學(xué)以后，從識(shí)字形、解詞意、造句子到連句成段成篇的過(guò)程，原本是可以有新鮮感和充滿(mǎn)好奇心的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，只變成機(jī)械記憶和被動(dòng)“填鴨”過(guò)程時(shí)，學(xué)生就會(huì)因疲憊而厭倦。洋思的“先學(xué)后教”，正是讓學(xué)生先將自己能夠消

化的內(nèi)容主動(dòng)“吃”掉，留下陌生的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生想知道的問(wèn)題等待教師的點(diǎn)撥。老師在這種情形下的點(diǎn)撥才是最適時(shí)、最有效的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“點(diǎn)”“點(diǎn)”學(xué)透，還有讓學(xué)生學(xué)一“點(diǎn)”得一“法”，更重要的是引導(dǎo)他們運(yùn)用所得之“法”主動(dòng)解決每節(jié)課中自己可以解決的問(wèn)題。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“他主”轉(zhuǎn)向“自主”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的啟發(fā)之三：以“兵”帶“兵”是形成探究式學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑和方法

師生之間的關(guān)系十分微妙，對(duì)于老師而言，一方面為了創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，要把學(xué)生視為朋友；另一方面，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又希望學(xué)生服從性的積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，他們希望老師像伙伴一樣和自己親密無(wú)間，也更喜歡老師遍身都是閃光點(diǎn)，能成為他們崇拜的偶像。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，天真、好勝的學(xué)生不愿意讓老師發(fā)現(xiàn)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂”，而是更愿意像自己崇拜的老師那樣表現(xiàn)出“這問(wèn)題該是……”

以兵帶兵可以充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的積極性，他們帶“兵”時(shí)，既鞏固了已知知識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)未知知識(shí)。而幫教過(guò)程本身又是培養(yǎng)學(xué)生助人品質(zhì)、提高組織能力和表達(dá)能力的過(guò)程。

篇9

鸚鵡學(xué)舌期的寶寶最適合說(shuō)“妙語(yǔ)”

東東說(shuō)的是“妙語(yǔ)”，不是普通的口語(yǔ)，它們是一些雅致的詞匯和語(yǔ)句，相當(dāng)于比較優(yōu)雅的書(shū)面語(yǔ)，與隨意通俗的口語(yǔ)相比，它的含金量更高，鍛煉寶寶的發(fā)音和聲調(diào)，反映更加豐富的思維內(nèi)容，提升寶寶的語(yǔ)言修養(yǎng)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本素材，兩至三歲寶寶是積累語(yǔ)言素材的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)教寶寶說(shuō)什么樣的詞語(yǔ)，決定了寶寶的語(yǔ)言質(zhì)量，語(yǔ)言又是思維的外殼，美國(guó)教育家懷特說(shuō)：“語(yǔ)言絕對(duì)是發(fā)展智力和社交能力的核心因素。”因而語(yǔ)言既促進(jìn)寶寶智力的發(fā)展，又是智力發(fā)展本身。一般情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為這么小的寶寶能說(shuō)清楚簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就不錯(cuò)了，沒(méi)想到還可以教寶寶說(shuō)“妙語(yǔ)”。

實(shí)際上，不要低估寶寶的發(fā)展?jié)撃埽灰锌茖W(xué)的引導(dǎo)，寶寶完全可以說(shuō)出規(guī)范的詞語(yǔ)，甚至成語(yǔ)，而且把“妙語(yǔ)”用得恰到好處。這是因?yàn)閮扇龤q的寶寶正處于鸚鵡學(xué)舌時(shí)期，大人教什么，他跟著說(shuō)什么，并把大人所教的詞匯和語(yǔ)句與當(dāng)時(shí)的情境相聯(lián)系，依靠直覺(jué)籠統(tǒng)地感知這些詞匯的含義，有時(shí)他的感知是正確的，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)誤差，形成幽默的童言稚語(yǔ)，例如當(dāng)大人在一定場(chǎng)合說(shuō)出“一群人”的時(shí)候，寶寶直覺(jué)地感知“群”是一個(gè)數(shù)量比較大的量詞，一天他出了很多汗，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)页隽艘蝗汉埂！比绻笕酥鲃?dòng)意識(shí)到寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這一潛能特點(diǎn)，把所用“妙語(yǔ)”與當(dāng)時(shí)的情境更好地結(jié)合起來(lái)，甚至直接解釋給寶寶，那么寶寶學(xué)以致用的語(yǔ)言水平就更高了。

讓寶寶妙語(yǔ)連珠的竅門(mén)

看圖說(shuō)詞

家長(zhǎng)通常會(huì)給寶寶買(mǎi)一些看圖識(shí)字的書(shū)或者卡片，它首先具有識(shí)物、識(shí)字的功能，媽媽還可以開(kāi)發(fā)出看圖說(shuō)詞的功能。例如，一張“紅旗”圖片，有的書(shū)把它畫(huà)成正方形的，有的書(shū)把它畫(huà)成迎風(fēng)招展的，媽媽把這兩張圖片放在一起讓寶寶比較和觀(guān)察，并與寶寶慢慢地一問(wèn)一答：“你看這張圖片是什么？（紅旗）那張圖片是什么？（紅旗）兩個(gè)紅旗有什么不一樣呢？（寶寶不語(yǔ)）這個(gè)紅旗是靜止的，沒(méi)有風(fēng)；那個(gè)紅旗是飄揚(yáng)的，有風(fēng)。聽(tīng)明白了嗎？現(xiàn)在寶寶跟媽媽說(shuō)‘靜止’、‘飄揚(yáng)’。”說(shuō)這兩個(gè)詞的時(shí)候，媽媽握著寶寶的手指到相應(yīng)的圖片，然后再讓寶寶自己學(xué)說(shuō)一遍。以后遇到這樣的圖片仍然這樣跟寶寶對(duì)話(huà)，過(guò)不了多久，寶寶見(jiàn)到紅旗圖片就會(huì)自主地說(shuō)出“靜止”、“飄揚(yáng)”等“妙語(yǔ)”了。

同樣道理，兒童圖書(shū)上的太陽(yáng)常常會(huì)有不同的表情，媽媽一邊指著“太陽(yáng)”的表情，一邊說(shuō)相應(yīng)的詞匯：“高興的太陽(yáng)”、“憤怒的太陽(yáng)”、“哭泣的太陽(yáng)”，這樣不但滲透了語(yǔ)言教育，還啟蒙了相應(yīng)的人文要素，必要的時(shí)候靈活編個(gè)故事更能加深寶寶的印象，提高他的理解水平。

看景說(shuō)詞

媽媽經(jīng)常帶寶寶逛街，街道上的景色非常豐富，寶寶也常常比較興奮，他們調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官充分地感知著、鋪?zhàn)街麄儗?duì)事物的求知欲處于最佳狀態(tài)，媽媽及時(shí)地給予語(yǔ)言刺激，會(huì)極大地提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，媽媽指著街道上的車(chē)和人說(shuō)：“寶寶看這里人多不多？（多）這叫‘熙熙攘攘’，跟媽媽說(shuō)一遍（熙熙攘攘）。寶寶再看這里車(chē)多不多？（多）這叫‘川流不息’，跟媽媽說(shuō)一遍（川流不息）。那好，現(xiàn)在媽媽要問(wèn)寶寶了，路上人很多，叫什么？（熙熙攘攘）路上車(chē)很多，叫什么？（川流不息）”開(kāi)始寶寶可能記不住這兩個(gè)詞，媽媽可做提示。拉著寶寶的手繼續(xù)在街道上溜達(dá)，走一會(huì)兒再問(wèn)寶寶：“路上人很多，叫什么？路上車(chē)很多，叫什么？”大約經(jīng)過(guò)三四遍的鸚鵡學(xué)舌，寶寶就能把這兩個(gè)詞的發(fā)音和籠統(tǒng)含義把握住了，以后遇到相同的情境再問(wèn)他，他就能妙語(yǔ)連珠了。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或者書(shū)上的故事情境，能夠輸送給寶寶的其他雅致詞匯還有：熱熱鬧鬧、騰云駕霧、風(fēng)馳電掣、烏云滾滾、大雨傾盆、披紅掛綠、五顏六色、龐然大物、摩天大樓、雕梁畫(huà)棟、數(shù)不勝數(shù)等等。

用唐詩(shī)造句

很多寶寶都會(huì)背不少朗朗上口的唐詩(shī)，唐詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，小寶寶把它們脫口而出，具有繼承和傳揚(yáng)中華民族文化遺產(chǎn)的意義。但是也有不少專(zhuān)業(yè)人士批判讓寶寶死記硬背唐詩(shī)的錯(cuò)誤做法，主要是因?yàn)閷殞毑荒茌^好地理解唐詩(shī)。確實(shí)，寶寶不能理解詩(shī)歌的完整意境，但是詩(shī)歌不但具有鍛煉發(fā)音和記憶力的功能，還是優(yōu)秀優(yōu)雅的語(yǔ)言素材，家長(zhǎng)教育得當(dāng)，完全可以讓寶寶既記憶又理解。例如這首唐詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”家長(zhǎng)可以在日常生活中分解使用這些詩(shī)句，加深寶寶的理解。一個(gè)星期六的早上，媽媽和寶寶都睡了一個(gè)懶覺(jué)，醒了之后，媽媽伸個(gè)懶腰說(shuō)：“今天起來(lái)晚了，真是‘春眠不覺(jué)曉’啊！”走在公園的路上，聽(tīng)到鳥(niǎo)的聲音，媽媽說(shuō)：“寶寶，你聽(tīng)‘處處聞啼鳥(niǎo)’。”睡覺(jué)之前，媽媽聽(tīng)見(jiàn)外面刮風(fēng)了，跟寶寶說(shuō)：“現(xiàn)在‘夜來(lái)風(fēng)雨聲’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，帶著寶寶觀(guān)察“花落知多少”或者“樹(shù)葉落多少”。有時(shí)周?chē)芏嗳嗽诔瑁瑡寢尠选疤幪幝勌澍B(niǎo)”換成“處處聞歌聲”。以上做法都是在用唐詩(shī)造句，這個(gè)方法使歷史悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌現(xiàn)代化，使意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌生活化，既豐富了寶寶的語(yǔ)言素材，又鍛煉了他活學(xué)活用的理解能力。

篇10

1.歸納詞的多義。英語(yǔ)詞匯中一詞多義的現(xiàn)象比較突出,教師幫助學(xué)生正確理解單詞的中心詞義和附帶詞義對(duì)正確用詞造句、正確理解英語(yǔ)句子很重要。例如:strike一詞在初中學(xué)到的是名詞“罷工”:The dustmen were on strike.而在后來(lái)學(xué)到的是動(dòng)詞“咬、抓”的意思,第二次教這個(gè)詞的時(shí)候,我就給學(xué)生講解幾個(gè)例句:

①The workers struck for better working conditions and more pay.(在這個(gè)句子中是“罷工”之義)

②He moved away as the animal struck.(在這里是“侵襲”之義)

③The clock strikes 12 at midday.(在這個(gè)句子中是“敲”之義)

④He struck the boy with a stick.(在這個(gè)句子中是“打”之義)

⑤A stone struck him on the head.(在這個(gè)句子中是“擊”之義)

通過(guò)以上幾個(gè)例句的講解,基本上把“stick”一詞的主要意思講出來(lái)了。當(dāng)然,給學(xué)生講詞義,要注意量力而行,把注意力放在常用詞的基本用法上即可。

2.歸納詞的用法。學(xué)習(xí)詞匯就是為了應(yīng)用,正確使用詞匯是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。例如:在教“observe”時(shí),首先介紹“observer”(名詞)和observation(名詞),然后,再講解observe sth.; observe sb. do sth. /doing sth.; observe that clause;最后再把與observe sb. do sth. 用法相同的一類(lèi)動(dòng)詞介紹給學(xué)生如:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have等等。

3.歸納和區(qū)別意義相近的詞。英語(yǔ)教學(xué)中必須將新詞與舊詞有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在新舊單詞中識(shí)記單詞,構(gòu)成聯(lián)想,形成網(wǎng)絡(luò),形成系統(tǒng),分清條理。例如:學(xué)到large時(shí)教師可以給出big, great, huge, grand, giant等等單詞進(jìn)行比較和區(qū)分其詞匯意義、語(yǔ)法意義和修辭意義,使學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯。在什么情況下用big,在什么情況下用large,什么情況下用great等等,像這樣的詞匯有許許多多。再如:

①beautiful-pretty-lovely-handsome-fair, etc.

②ask-beg-reguest-reguire-demand, etc.

③see-look-watch-stare-glance等等

4.對(duì)比易混的單詞。

4.1 在英語(yǔ)中有些單詞拼寫(xiě)易混,有些單詞讀音易混,這是學(xué)習(xí)單詞的難點(diǎn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地把這些易混單詞進(jìn)行對(duì)比找出差異,找出規(guī)律,學(xué)生學(xué)起來(lái)就感到容易多了。例如:在學(xué)習(xí)feel時(shí),除了把feeler, feeling介紹給學(xué)生之外,還要把下列四個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比:feel, fill, fall, fail以及felt, filled, fell, fallen, failed等等,這些詞發(fā)音相近,拼寫(xiě)相近,用法卻不同。通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生加強(qiáng)印象,避免錯(cuò)誤。

4.2 注意單詞音、形、義三方面的比較。區(qū)分容易混淆的詞,初中如此,高中也是如此。例如:

①同音同形多義詞:last用作形容詞“最后的”,用作動(dòng)詞“持續(xù)”。train用作動(dòng)詞“訓(xùn)練”,用作名詞“火車(chē)”。stick用作名詞是“棍、棒”,用作動(dòng)詞是“插、粘貼”。

②同音異形多義詞:weight重量―wait等待;bear熊―bare的;hole洞―whole完整的;hear聽(tīng)見(jiàn)―here這里。

③同形異音異義詞:

close /kləuz/用作動(dòng)詞“關(guān)閉”;/kləus/用作形容詞“接近的”。

wind /wind/用作名詞“風(fēng)”;/waind/用作動(dòng)詞“蜿蜒”。

live /liv/用作動(dòng)詞“居住”;/laiv/用作形容詞“活著的”。

tear /tiə/用作名詞“眼淚”;/teə/用作動(dòng)詞“撕、扯”。

④近音近形異義詞:sand沙―send送;mental精神的―metal金屬的;fairly相當(dāng)―fairy幻想中的;wonder感到驚訝―wander漫游。

5.利用前綴和后綴擴(kuò)充詞匯,適當(dāng)講解一些構(gòu)詞法。

5.1 按照英語(yǔ)構(gòu)詞法的規(guī)則學(xué)習(xí)單詞有助于深刻理解詞義,有助于正確拼寫(xiě)單詞,有助于提高記憶效率。例如學(xué)習(xí)telegram一詞時(shí),教師應(yīng)該告訴學(xué)生tele-是前綴,意思是“遠(yuǎn)……”同時(shí)列舉接近生活的一些單詞,例如:telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay等等,在學(xué)習(xí)“backward”一詞時(shí),我們可以給學(xué)生介紹toward, forward, upward, downward, southward, northward等等。

5.2 利用詞根,聯(lián)想記憶:self+ish+ness, un+self+ish+ ness,例如:

①care-careful-carefully-carefulness, etc.

②courage-courageous-encourage-discourage. etc.

③farm-farmer-farmhouse-farming

英語(yǔ)的詞根、前綴、后綴數(shù)量有限,學(xué)生掌握常用的詞根和前綴、后綴的拼法,教師再把詞的構(gòu)造進(jìn)行剖析,學(xué)生記憶就容易多了。

6.利用合成詞擴(kuò)充詞匯。所謂合成詞就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合而成一個(gè)新詞。在英語(yǔ)中,合成詞為數(shù)不少,而且隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,會(huì)不斷出現(xiàn)新的合成詞。在教學(xué)中,如果經(jīng)常給學(xué)生分析合成詞,就會(huì)得到“一箭三雕”的效果。例如學(xué)習(xí)“bookseller”一詞時(shí),學(xué)生都知道book的詞義和用法,這時(shí)只需講清seller的詞義就可以了,類(lèi)似的詞還有很多。例如:bookcase, bookself, bookshop, bookstore, bookworm, bookkeeper, textbook, notebook, handbook, storybook, exercise-book等等;再例如:airport, eyesight, farmhouse, footmark, gateway, grassland, storekeeper等等。

7.利音讀音規(guī)劃教學(xué)詞匯。讀音規(guī)劃不僅能幫助學(xué)生見(jiàn)形而讀音,還能幫助他們因音而記形。例如:學(xué)習(xí)worm時(shí)教師可以把word, world, work, worker, worse, worst, worth等等詞匯介紹給學(xué)生,為了充分發(fā)揮讀音規(guī)則的作用,教師應(yīng)該要學(xué)生經(jīng)常把所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi),每學(xué)習(xí)一個(gè)合乎某條讀音規(guī)劃的新詞就立即把它納入已有的系統(tǒng)中去,這樣學(xué)生所記的就不是一些單獨(dú)的、零散的拼寫(xiě)法,而是成套的有系統(tǒng)的成百上千個(gè)詞的拼寫(xiě)規(guī)律。