收養協議范文
時間：2023-04-05 06:37:48
導語：如何才能寫好一篇收養協議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
職業：
婚姻狀況： 工作單位：
詳細住址：
送養人：姓名： 性別：年齡：籍貫：
職業：
婚姻狀況： 工作單位：
詳細住址：
被收養人：姓名： 性別：年齡：籍貫：
根據中華人民共和國收養法的規定，經收養人和送養人協商一致，達成以下協議：
1．收養原因：
2．送養原因：
3．收養人的權利和義務：
4．送養人的權利和義務：
5．其他事項：
收養人：
送養人：
見證人：
篇2
收養人：_________（女）_________籍人_________年_________月_________日出生，職業_________現住_________
送養人：_________
被送養人：_________，性別_________，_________年_________月_________日出生。
經多方查找，找不到被送養人_________親生父母，于_________年_________月_________日由_________鄉、鎮街道送至_________福利院。
收養人_________、_________要求領養_________福利院_________為養子（女），并保證一定將他（她）撫養教育成人，決不遺棄，享受親子（女）一樣的權利。
經審查符合收養條件，我們同意將_________送給他們撫養、教育。
送養人（蓋章）：_________
收養人（簽字）：_________
_________年____月____日
_________年____月____日
附件
證明
被送養人_________，性別_________，_________年_________月_________日出生。經多方查找，找不到其親生父母。于_________年_________月_________日由_________鄉、鎮、街道送至_________福利院，由我院撫養、教育至今，故我院是_________的合法監護人。
特此證明
篇3
中國公民阿輝和阿麗夫婦在日本定居，多年來，他們與鄰居木村先生一家有來有往，互為友伴。遺憾的是，經醫院診斷，阿輝患有不孕之癥。木村夫婦育有二子一女，知道阿輝的情況后，表示愿將其未成年的兒子送給阿輝夫婦收養。
那么，中國公民阿輝和阿麗依法可否在當地收養日本公民木村之子呢？中國領事依法可提供哪些協助？
中國公民在外國收養外籍兒童的法律依據
中國公民在國外收養外籍兒童的行為，適用《跨國收養方面保護兒童及合作公約》相關規定，但不適用中國與美國、英國、法國、加拿大、西班牙、瑞典、挪威、冰島、丹麥、愛爾蘭、比利時、芬蘭、荷蘭、新西蘭、新加坡、澳大利亞、意大利等17個國家簽訂的雙邊收養協議。
目前，日本、菲律賓等多數國家法律規定：如果居住本國的外國人與本國兒童在當地建立收養關系，應當著重確認該收養行為是否符合外國收養人的國籍國法律。中國公民如欲在居住國收養外籍兒童，當地主管機關一般要求中國駐當地使領館主管領事（簡稱中國領事）為收養人出具“有關收養行為符合中國法律”的證明。
然而，中國雖有收養法規但缺少相關規定。自1992年4月1日起實施的《中華人民共和國收養法》（簡稱《收養法》），只對“中國公民或外國人在中國內地收養中國兒童”做出規定，卻無“中國公民在國外收養外籍兒童”的相關條款。鑒于此，為滿足中外當事人建立收養關系的需要，中國領事創建了一種符合實際要求的做法，即為中國收養人出具“領事證明”。
中國領事為中國收養人出具“領事證明”
領事證明，是指中國領事為便利海外中國公民在居住國辦理相關手續，應當事人的申請，就某一特定事項涉及的中國現行法規、政策、制度而出具的一種書面介紹或說明。盡管《收養法》中尚無“中國公民在國外收養外籍兒童”的具體條款，但中國國內法律規章中已有相關的原則性規定。因此，中國領事在實踐中有為當事人出具“收養領事證明”的做法。
自2011年4月1日起施行的《中華人民共和國涉外民事關系法律適用法》第28條規定：“收養的條件和手續，適用收養人和被收養人經常居所地法律。收養的效力，適用收養時收養人經常居所地法律。收養關系的解除，適用收養時被收養人經常居所地法律或者法院地法律。”據此，中國領事可應本國公民的申請，為其欲在居住國收養外國籍兒童出具的“收養領事證明”格式如下：
“依照《中華人民共和國收養法》，中國公民在中國境內收養中國籍兒童應同時具備無子女、有撫養教育被收養人的能力、未患有在醫學上認為不應當收養子女的疾病以及年滿三十歲等條件。中國公民在境外收養外國籍兒童，根據《中華人民共和國涉外民事關系法律適用法》，‘收養的條件和手續，適用收養人和被收養人經常居所地法律。收養的效力，適用收養時收養人經常居所地法律。收養關系的解除，適用收養時被收養人經常居所地法律或者法院地法律。’中方對中國公民XXX按XX國法律收養XX國籍兒童不持異議。如將來被收養的XX國籍兒童申請赴華，中國駐外使領館將根據有關法律規定為其辦理相應的入境手續。”
篇4
賣方：
買方：
第一條 賣方依法出賣具備以下條件的舊機動車：
車主名稱：
號牌號碼：
廠牌型號：
初次登記日期：
發動機號：
車架號：
養路費繳付有效期自2001年4月27日 至2005年9月30日。
最近一次年檢時間：2005年8月。
行駛公里數：25萬公里。
車輛使用性質：(/ )客運、( /)貨運、(是 )出租、( /)租賃、( /)非營運、(/ )其它。
第二條 車款及交驗車
車款為(不含稅費)11萬元;大寫 十一萬元整 。
買方應于2005年9月 1 日在買方住所地同賣方當面驗收車輛及審驗相關文件，并以現金的方式自驗收、審驗無誤之日起當天內向買方支付全部車款。
賣方應在收到車款后當天內交付車輛及相關文件，并協助買方在允許辦理車輛過戶時30日內辦理完車輛過戶、轉籍手續。車輛過戶、轉籍過程中發生的稅、費負擔方式為： 全部由買方負擔。
相關文件包括：機動車行駛證、機動車登記證書、稅訖證明、車輛年檢證明、養路費繳費憑證、道路運輸許可證、營業執照正本和副本、改氣合格證、收費許可證、稅務登記證、車船使用證、社會集團體會員證、保險單各一份。
第三條 雙方權利義務
1.賣方應保證對出賣車輛享有所有權或處置權，且該車符合國家有關規定，能夠依法辦理過戶、轉籍手續。
2.賣方保證向買方提供的相關文件真實有效及其對車輛的陳述完整、真實，不存在隱瞞或虛假成分。
3.買方應按照約定時間、地點與賣方當面驗收車輛及審驗相關文件，并按照約定支付車款。
4.賣方收取車款后，應開具合法、有效的收款憑證。
5.買方應持有效證件與賣方共同辦理車輛過戶、轉籍手續。
6.車輛交付后，因車輛使用發生的問題由使用者負責(其中因交通事故發生的費用、養路費和相關罰款等全部費用)。
第四條 違約責任
1.第三人對車輛主張權力并有確實證據的，賣方應承擔由此給買方造成的
一切損失。
2.賣方未按照約定交付車輛或相關文件的，應每日按車款 2 %的標
準支付違約金。
3.因賣方原因致使車輛在允許辦理期限30日內不能辦理過戶、轉籍手續的，買方有權要求賣方返還車款并承擔一切損失;因買方原因致使車輛在允許辦理期限30日內不能辦理過戶、轉籍手續的，賣方有權要求買方返還車輛并承擔一切損失。
第五條 合同爭議的解決辦法
此協議未盡事宜雙方友好協商，協商未果，任何一方均可向對方所在地人民法院尋求保護。
第六條 買賣雙方其他約定事項
車輛自交付之日起，車輛的全部產權歸買方所有。
此協議一式兩份，買賣雙方各執一份，蓋章、簽字后即生效。
賣方(章) 買方(章)：
篇5
暗度陳倉
花心男人與情人生下私生子
胡文燕1973年出生于遼寧農村。25歲那年，胡文燕與趙大鵬結了婚。趙大鵬比她大兩歲，他們有了一對雙胞胎女兒。
1999年秋天的時候，頗有眼光的趙大鵬辭去原單位工作，在鎮上租了一個門面房，和妻子一起做起了水產生意，很快成了當地頗有名氣的個體老板。2003年10月，趙大鵬把生意搬到撫順市區繼續經營，并對妻子說：“以后這掙錢的事兒歸我，你在家照看孩子就行了。”性格溫順的胡文燕，聽從了丈夫的安排。
趙大鵬到撫順不久，就認識了農貿大廳隔壁做調味品生意的陳麗。陳麗時年29歲，離異不久，肌膚白皙，長了一雙會勾人的丹鳳眼。自從趙大鵬搬進農貿大廳后，她自己生意不忙時，經常主動過去幫忙，兩人很快熟稔起來。趙大鵬感激之余，經常順手塞給她幾條魚、一盒蝦什么的。
有一次兩人閑聊時，趙大鵬給陳麗看了自己雙胞胎女兒的照片。陳麗羨慕地說：“你的兩個女兒真可愛，不如讓我做她們的干媽吧！”趙大鵬不由心里一動，說：“行啊！能有你這樣漂亮的干媽，她們還求之不得呢。”陳麗故意說：“就是不知道她們的親媽愿不愿意呀？”“沒關系，家里我說了算，我同意的事，她能怎么樣？”說這些話的時候，兩個人都從對方眼睛里發現了一種特別的東西。
2004年五一節期間，趙大鵬帶陳麗到自己家認干女兒。陳麗特意買了糖果、玩具，見到兩個孩子后顯得十分親熱。胡文燕也沒多想，熱情地說：“妹子，以后常到家里來玩吧！”孩子“干媽”的身份，令陳麗與趙大鵬之間的關系又親密了幾分。
一天下午，趙大鵬冒著小雨幫陳麗卸完貨后，陳麗十分感激，說怕趙大鵬感冒，要他跟自己回家換件干衣服。進了門之后，陳麗拿出前夫的一件外套，讓趙大鵬換上。然后，她又去廚房炒了兩個菜，拿出啤酒陪他吃喝起來。幾杯酒下肚，面色潮紅的陳麗瞟了一眼趙大鵬說：“趙大哥，你這么能干，讓老婆、孩子在家享清福，真好！”
趙大鵬給她勾起了心事，嘆息一聲說：“唉，我連個兒子都沒有，掙再多的錢有什么用啊？”陳麗笑著說：“這還不簡單呀，嫂子還年輕，讓她再生一個唄！”趙大鵬遲疑了一會，說出了胡文燕因婦科病無法再生育的事。“啊？”陳麗感到很意外，然后開始安慰他：“那，你也不用灰心……”當天晚上，在酒精的作用下，兩人突破了男女之間的最后一道防線。
此后，趙大鵬在農貿大廳附近的一個小區租了一間房，開始與陳麗同居。沒多久，陳麗放棄了自己本來就做得辛苦的生意，跟趙大鵬“合伙”一起賣水產品，負責管賬。
2005年4月，有人悄悄告訴胡文燕，說趙大鵬跟陳麗在一起打得火熱，并提醒她多留神，別吃啞巴虧。趙大鵬周末回家時，胡文燕問他是不是跟陳麗做了見不得人的事，趙大鵬矢口否認：“怎么可能？她是咱們女兒的干媽，有時見我一個人忙不過來，就過來幫幫忙，你別聽那些人亂嚼舌頭。”胡文燕聽丈夫說得也在理，就沒再深追究。
2005年10月下旬的一天，一個親戚找胡文燕借錢，可胡文燕手頭錢不夠，趙大鵬的手機又打不通。情急之下胡文燕就和親戚一起坐車到撫順找丈夫。趙大鵬不在農貿大廳，旁邊有人讓她們到附近的小區去找。等胡文燕敲開了丈夫租住房子的門，眼前的一幕頓時把她驚呆了：趙大鵬正扶著身懷六甲的陳麗，體貼地在一口一口給她喂飯！
胡文燕險些昏厥過去，當場指著陳麗說：“你是我女兒的干媽，怎么能做這樣的事呢？”趙大鵬忙走過去將門關上，面露愧色。
見此情景，陳麗覺得事情反正遲早也要公開，便做出一副情真意切的樣子說：“大姐，既然你全都看到了，我就不解釋什么了。我已經到醫院檢查過了，是個兒子，孩子生下后就歸你和大哥。希望你看在我替趙大哥完成心愿的份上，就別再為難我了。”胡文燕感受到一種深深的屈辱，她沖過去一把揪住陳麗，怒道：“告訴你，你別想生下這個孩子！”
趙大鵬本來還打算讓妻子鬧一鬧出出氣，但一聽胡文燕不讓陳麗把兒子生下來，便也火了，一把推開她說：“這里沒你的事，給我回家去！”親戚要找趙大鵬借錢，不敢得罪他，一邊勸一邊將胡文燕拉出門外。
幾天后，趙大鵬回家和胡文燕攤牌，他說找陳麗，只是想要她為趙家生一個兒子，好繼承家業。“你要是再鬧下去，這個家我以后就不回來了，你一分錢也得不到！”看著兩個正上學花錢的女兒，胡文燕哭了整整一夜，無奈之下只好妥協了。
2005年12月，陳麗生了一個健康男嬰。趙大鵬大喜過望，給兒子取名趙鑫宇。
丈夫離世
悲情女人丟了財產又失兒子
為了照顧好陳麗母子倆，趙大鵬特意給他們請了一位保姆。沒想到，孩子出生3個月就開始生病，保姆怕出事辭職不干了。兒子的狀況一天不如一天，陳麗沒有帶孩子的經驗和耐心，開始變得整天心煩意亂。其實，孩子不過是她拴住趙大鵬的一個砝碼，她最惦記的還是他的財產。如今，她完全被患病的孩子纏住了，趙大鵬在外頭賺多少錢她心里一點也沒數，自己又不是對方的合法妻子，如不把他的錢管住，最后可能落得兩手空空。于是，她與趙大鵬商量，要把兒子送給胡文燕帶。趙大鵬無奈之下，只好同意。
見兩人抱著孩子來找自己，胡文燕憤怒地說：“你們干了見不得人的丑事，還想叫我替你們養兒子，這到哪里都說不過去。”趙大鵬冷冷地說：“誰讓你沒本事生了！你要是不帶，以后這個家我就撒手不管了，你也別想從我這拿到錢。”胡文燕沒有經濟來源，聽趙大鵬這么一說，心里也有點害怕。此時，陳麗上來拉著胡文燕的手，左一句“大姐”又一句“大姐”地叫個不停，她流著眼淚說：“好歹，他也是趙家一條根呀，難道，你就忍心看他活不到下個月嗎？”
胡文燕瞅了孩子一眼，小可憐不知道發生了什么事，正睡得香甜。陳麗見狀，不由分說就把兒子送到了胡文燕懷里：“大姐，你只要帶好這個孩子，我什么名份都不要。”趙大鵬也說，等他掙夠了錢，就在市里買套別墅，把全家人都接過去住在一起。
胡文燕看著可憐的小鑫宇，心頭一軟，想：就算大人造孽，孩子再怎么說也是無辜的……就這樣，她把孩子留下了。
那時，患病的小鑫宇身子骨很弱，骨瘦如柴。胡文燕每天萬般小心，當親生兒子一樣精心伺候。此后的半年多時間，孩子跑了十多次醫院，胡文燕毫無怨言。在她的精心護理下，小鑫宇的身體終于奇跡般地好了。
少了麻煩，陳麗全部注意力都放到了趙大鵬的生意上，她成了水產部的“大管家”，每天連一分錢的進賬都逃不過她的眼皮。因為陳麗替自己生了個兒子，趙大鵬出于感激和信任，后來干脆將生意的所有往來賬都交給了她。
每隔個十天半月的，趙大鵬和陳麗會回胡文燕那看一趟兒子。當小鑫宇剛會“咿呀”學語時，陳麗每次來都教他喊自己“媽媽”，喊胡文燕“大娘”，可是小鑫宇似乎總也學不會“大娘”這個詞，他見兩個姐姐叫胡文燕媽媽，便也跟著叫。胡文燕第一次聽到小鑫宇沖著自己叫“媽媽”時，善良的母性使她眼含熱淚，一個勁親著孩子的小臉蛋。那一刻，她覺得似乎自己遭受的所有屈辱和辛酸都不重要了。
而陳麗呢，因為跟兒子接觸得少，趙鑫宇沒叫過她一聲媽媽。2012年9月，趙鑫宇上小學了。趙大鵬見兒子一天天長大，對自己親生的媽媽反倒很陌生，就有點擔心，可是陳麗不以為然：“現在鑫宇還小，等他長大懂了事，他自然會認我這個媽媽的。”
正所謂“人有旦夕禍福”。2013年1月，趙大鵬在回家的路上遇了車禍，當場身亡。情人出事的消息傳來，陳麗更關心的卻是趙大鵬在之前進的那批貨，很快地，她就接管了趙大鵬的全部生意。
在一些親戚朋友的提點下，胡文燕找到陳麗，討要屬于自己和孩子的那一部分錢。可雙方在清理賬務時，不僅賬上已經沒有錢，還有不少的欠債。也許是良心發現，陳麗“大度”地表示，她以后可以負擔趙家兩個上高中的女兒的學費，直至大學畢業。胡文燕因為平日沒參與丈夫的經營，考慮到打官司空口無憑，最后只得無奈接受了這一現實。
陳麗處理完與趙家的經濟糾紛后，提出要接走兒子鑫宇。胡文燕覺得兒子隨母是天經地義的事，而且她如今也已經無力撫養，就同意了。那天，鑫宇緊緊抱著胡文燕，哭著鬧著不肯離開。“媽媽，你才是我的媽媽，我只要你，我哪兒也不去！”但是，他最后還是被陳麗強行帶走了。丈夫沒了，自己撫養了8年的兒子也走了，胡文燕傷心得大哭了一場。
陳麗把兒子接回家的第一件事，就是讓鑫宇改口叫自己“媽媽”。但倔強的鑫宇始終不開口，他又哭又鬧，甚至拒絕吃飯、上學，非要回到胡文燕身邊不可。
2013年9月，陳麗將趙鑫宇送到一所私立學校寄讀。照顧生意之余，她每周都盡量多抽出時間去看兒子，以增加母子感情。胡文燕因實在放心不下，幾次給陳麗打電話，提出要看看孩子，都被她拒絕了。
親情難舍
監護權官司遭遇法律難題
2014年元旦期間，陳麗從學校把鑫宇接回來，想和兒子一起過個快樂的新年。可沒想到，兒子一回來就哭著要去找“媽媽”（胡文燕）和兩個姐姐。陳麗氣得當場給了鑫宇一巴掌，罵道：“你這個沒良心的東西！咋這么不識好歹？我才是你親媽，你記住了。”寒假期間，為了防止鑫宇跑出去找胡文燕，陳麗每天都把兒子反鎖在家里。
2月13日這天上午，陳麗把鑫宇帶到農貿大廳后，就忙自己的生意去了。這時，正巧胡文燕的一個鄰居路過，她看見趙鑫宇一個人蹲在市場大門前流淚，就悄悄把他帶到了胡文燕家。見到自己朝思暮想的“媽媽”，鑫宇一下子撲進胡文燕的懷里嚎啕大哭。他一邊哭一邊說：“媽媽，我好想你，也想姐姐，我要回家！”
胡文燕也止不住淚流滿面，她把家里準備好的年貨拿了出來，給鑫宇做了一頓豐盛的午餐。那頓飯鑫宇吃得很香，他一邊吃，一邊不停地點頭說：“媽媽，我好久都沒有吃得這么飽了。”胡文燕聞言，忍不住再次流下了眼淚。
下午的時候，陳麗氣呼呼地找上門來了。她看見兒子和胡文燕母女在一起其樂融融的樣子，不禁怒從心頭起，咬牙切齒地罵道：“你們這是沒安好心呀，故意破壞我和兒子的感情。”隨后，陳麗又強行將鑫宇帶走了。
新學期開學后，陳麗每隔幾天就去學校看望鑫宇，給他買零食、買新衣服，變著法哄兒子開心。可這些努力，都沒有收到什么效果，鑫宇仍不肯叫她“媽媽”。
2014年3月21日，鑫宇竟悄悄地從學校跑出來，坐車去塔峪鎮找到了胡文燕的家。聽學校老師打電話來說兒子“失蹤”了，陳麗急得忙把店門關了去找，在半路上正好遇到送小鑫宇回校的胡文燕。看著胡文燕牽著自己兒子的親密樣，陳麗氣得七竅生煙，罵道：“你自己生不出兒子，還要搶我的兒子！”說著沖上去就撕扯胡文燕的頭發。
看到“媽媽”被打了，鑫宇使盡全身力氣掙脫了陳麗的手，憤怒地質問她說：“你真是個狠毒的女人，你憑什么打我媽媽？”陳麗見兒子不幫自己反而幫胡文燕，更加惱羞成怒，對兒子又是打又是踢：“混賬東西，你連親媽都不認了？”末了，她警告胡文燕說，要是她再敢去招惹鑫宇，她就不再遵守以前的承諾，拒絕支付她兩個上大學的女兒的學費。
可誰也沒想到，第三天下午，趙鑫宇又跑回了胡文燕家。胡文燕考慮到孩子今后的培養和教育問題，趕忙給陳麗打去電話，讓她來接孩子。
從那以后，趙鑫宇小小年紀就開始學會了逃學。他身上沒錢，實在太餓了，就去垃圾箱撿別人吃剩的東西充饑。剛開始，陳麗還讓人四處去找兒子，可每次找到時，他一溜煙又跑得不見了人影，到后來她干脆就不再找了。
一次，在外面流浪的鑫宇被胡文燕的一個熟人認出。胡文燕聞訊，趕緊和兩個女兒一起找了過去。胡文燕用手撫摸著他稚氣的臉說：“孩子，早知道你這樣，就是打死我也不能讓你受這樣的苦啊！”幾天后，鑫宇重新回到了最初就讀的普通學校。每天放學后，胡文燕都親自到學校去接他。陳麗無奈接受了這個現實。
2014年9月，胡文燕給陳麗打電話，向她索要孩子的生活費和新學期的學費，卻遭到了拒絕。無奈，胡文燕只得自己掏錢交給學校。此后，她更是獨自承擔起撫養孩子的重擔。為了掙錢，她外出做保潔工，終日辛苦操勞。2015年春節前夕，胡文燕因勞累過度，患糖尿病高血壓并發癥住進了醫院。為此，家里欠下了一大筆外債。
日子一天天捉襟見肘，胡文燕只好找到陳麗，要她給錢養孩子。陳麗不但不給錢，反而諷刺她說：“你要是沒本事養，就把鑫宇還給我！”
2015年10月底，胡文燕再次病倒了。在家休養了一段時間之后，在親友們的支持下，她將不承擔撫養義務的陳麗告到了法院，要求法院判令陳麗支付鑫宇2014年4月至2015年12月共21個月的生活費及代養費。
法院經審理后認為：作為孩子的生母，陳麗應支付養母胡文燕相應的勞動報酬，并完全承擔孩子的生活、教育以及醫療費用。判決陳麗付給胡文燕趙鑫宇的生活費和代養費共計12725.80元。
雖然法院判決了，但問題仍沒有解決：由于趙鑫宇不愿回到自己生母身邊，陳麗便以此為由拒絕支付這筆撫養費。法院又不能違背孩子的意愿，強制將他送回到生母身邊去。在這種情況下，時至今日，善良的胡文燕仍懷著一顆慈愛之心，繼續養著鑫宇……
篇6
大學招收委托培養碩士研究生協議書
甲方：____________________
乙方：____________________
簽訂日期：____年____月____日
大學招收委托培養碩士研究生協議書
根據國家教育部和______省教育廳有關文件精神：
（甲方）______與______大學（乙方），經雙方協商達成如下協議：
一、從參加______年全國碩士研究生統一入學考試的考生中錄取______為______專業國家計劃外委托培養研究生，學制______年，于______年______月入學，至______年______月止，修業期滿后，派遣回原委托培養單位工作。
委托培養研究生在學期間不享受獎學金、公費醫療待遇，到外地調查、參加學術會議等活動的旅差費自理。
二、乙方職責
1．乙方負責與委托培養研究生制定培養方案和學習計劃，按國家有關要求，組織進行教學和科研工作。
2．乙方按國家和學校有關規定，加強對委托培養研究生的思想政治教育工作和學籍管理等工作，獎懲辦法與國家計劃內研究生相同。
3．委托培養研究生修業期滿，乙方負責發給相應學歷證書。凡按計劃要求修完全部課程成績合格、通過學位論文答辯和學位評審的，發給碩士畢業證書和碩士學位證書；凡因故未修完課程或因課程考試不合格者，按學校學籍管理有關規定辦理。
4．研究生學習結束，乙方負責將其檔案和有關材料轉回甲方。
三、甲方職責
1．甲方負責提供委托培養研究生的培養費用，每人每年______元，在每學年開學時付給乙方，委托培養研究生憑交費單據注冊入學。
2．甲方負責協助乙方搞好委托培養研究生業務學習、政治思想等工作，在可能情況下協助提供實習場所、資料、研究課題以及有利地完成其學業的有關條件。
四、委托培養研究生，因種種原因不能堅持學習者，經乙方批準，可辦理休學或退學手續，凡在校超過二分之一學期者，該學年培養費不退；
在校不超過三分之一學期者，該學年經費退還一半。
五、在修業期間，如發生協議以外的問題，雙方可協商解決。
六、本協議書一式三份，三方各執一份，自三方最后簽字日起生效。
有效期至______年______月______日止。
甲方（蓋章）：______
乙方（蓋章）：______
代表（簽字）：______
代表（簽字）：______
______年____月____日
______年____月____日
簽訂地點：______
簽訂地點：______
委培研究生（簽字）：______
______年____月____日
簽訂地點：______
附件
甲方交付培養費可面交或銀行匯款，銀行匯款請寄：
收款單位：______
開戶銀行：______
銀行帳號：______
匯款請注明______級______專業______研究生培養費
合同編號：__________
篇7
中高端養老社區受青睞
《白皮書》指出，中國高凈值人群對于中高端養老社區的感興趣程度高，表示感興趣的比例超過7成，入住的可能性達到45%。值得一提的是，男性比女性的感興趣程度更高。此外，年紀越輕的高凈值人群對中高端養老社區的感興趣度越高。
調查發現，專業的醫療（包括醫療設施及護理人員）是中高端養老社區吸引千萬高凈值人群最主要的原因，也是決定中高端養老社區成敗的關鍵所在；其次是膳食管理、定期體檢、娛樂活動、自然環境和健身活動設施。
在高凈值人群的養老觀念方面，調查中有一些有趣的發現：高凈值人群在養老伙伴的選擇上更青睞朋友，而非子女，傳統的三代同堂的局面將很快發生轉變；理想的養老場所不再是繁華的市中心，取而代之的是親近大自然的近郊住宅和生活配套完善的居民住宅小區。對于養老生活的安排，相較于其父輩，高凈值人群更向往通過旅游、豐富的娛樂活動來充實自己的老年生活，對養老生活的質量要求更高，精神追求的層次更豐富。與兒孫同住、享受天倫之樂已經不再是高凈值人群考慮的主要因素了。
私立醫療需求快速增長
雖然公立醫院仍是高凈值人群就醫的首選，尤其是公立三級醫院，但調查發現，私立醫院將成為未來3年內中國高凈值人群最可能嘗試的醫療機構，其中54%的受訪者選擇中資私立醫院，48%選擇外資私立醫院。
目前，千萬元級高凈值人群使用私人醫生服務的比例僅為5%，億元級高凈值資產人群也僅有8%，但選擇在未來3年內嘗試該服務的受訪者比例達到4成。值得注意的是，使用過私人醫生服務的高凈值人群對這一服務的整體滿意度高達80%，非常滿意的人數超過一半。這一結果體現了高凈值人群對醫療服務的全面性、針對性和隱私性的高度要求。
高凈值人群購買健康保險的比例達80%。重大疾病現金流保障是購買健康保險的最主要目的，占比超7成。近6成是為了享受更優質的醫療環境，其次是為得到更先進醫療設備的診斷和保證更好的住院環境。調查還發現，近6成的高凈值健康保險用戶是通過保險公司業務員推薦而購買，而億元高凈值人群由于對健康和醫療的意識較強，主動購買健康保險的比例超過5成。
養老醫療結合將成高凈值人群養老趨勢
篇8
關鍵詞： 班級管理 班干部 培養方法
新生入學之初，來自不同地區的同學齊聚一班。在接下來將要共同相處的三年時間里，面對各種各樣的問題，或學習方面，或生活方面，更多的則是人際交往方面。輔導員在大一這一學年，需多花些精力，進行有效的管理，學生自我管理能力會有所提高，也能減少各種摩擦，班干部們各盡其責，各施所能，班級管理工作就能井井有條。從大二開始，輔導員便可以減少班級事務性管理工作量，把工作重心真正放到學生心理健康教育輔導上。班干部各司其職，才能促進班級和諧，和諧班級建設是和諧校園建設進程中，極其重要的一部分。
一、對高校班干部實行管理的必要性
大學班級管理工作是一項復雜而又艱巨的工作，一支好的班干部隊伍才能帶出一個好的班集體，好的班干部才能使本班形成良好的學風，良好的班級素質。學生干部是學生工作中的骨干，是實施高效學生工作的主體，是傳播先進文化、代表廣大同學根本利益、銳意創新的集體。因而，在學生管理工作中，充分調動班級干部的工作積極性，充分發揮其先進作用顯得尤為重要。
多年實踐經驗表明，班級管理是班級教育的綜合，班級有良好的管理，事情就有頭有序，班集體就會像一架機器高效而有序地運轉。有效的層次性管理方式不僅能讓輔導員在工作中省心省力，還能培養出一批全面發展的人才。因此在大一階段指導班團干部的工作方法，成為輔導員在新生教育階段最重要的一項課題。
二、高校班干部的現狀
很多高職院校班級中存在這樣一個事實，所有的班級事務幾乎只有班長和團支書兩人處理，其他班干部要么不太愿意做，要么做得很差勁。一方面班級事務性工作又多又雜，班長、團支書經常為此忙得不可開交，也無法專心于個人學習和提升，最終疲憊不堪甚至消極應付，處理事務的效率和能力比較差。另一方面，部分同學不理解班長和團支書的工作，認為他們不負責任，經常說風涼話甚至與他們呈敵對狀態。于是班長抱怨連連，埋怨自己的付出得不到同學們的理解和支持。而其他學生干部也很想為班級做點事，卻常常不知道該怎么做。長此以往，不僅班干部的能力得不到鍛煉，也無益于班級凝聚力的建設。
三、推進高校班干部的層次化管理
層次化管理是指班長能根據實際分工，將輔導員交代的事務性工作分配給其他班干部(責任人)，責任人再分配到各宿舍長，由宿舍長通知各成員，并按要求保質保量完成后，及時反饋給責任人，責任人檢查無誤后，匯總交班長，班長做最后審核并上交輔導員。即班級的事務性工作都是按照輔導員班長具體負責的班干部各宿舍長宿舍成員宿舍長負責人班長輔導員這一清晰流程來做。
這是一個比較理想化的程序，在具體實施過程中需要輔導員耐心指導。起初，班長在分配能力上表現欠缺，甚至會選擇自己完成任務而忽略分配的重要性，他們認為這樣做既省時間又能在老師面前多多表現自己。
這是很多大學班長的現狀，殊不知這種看似快捷的方式卻有諸多缺陷。
1.加不加分產生分歧。每個班干部都有自己的崗位職責，如果班長不懂得協調和分配任務給他們，他們就沒事情可做，無法盡到班干部的責任，期末綜合測評加分時會產生分歧。如果按班干部頭銜給予加分，一定會有班級成員表示不滿，認為加分缺失公平。如果不給加分，這些班干部一定覺得委屈，繼而對本職工作消極對待。班級成員一旦出現心理不平衡的情況，這種分歧就會成為導致班級內部凝聚力的下降的導火索。如果班級產生不和諧的音符，那么大環境的校園和諧也變成了空談。
2.不利于班長個人發展。要求班長形成分配任務的習慣，是為了盡量全面地培養各個班干部及宿舍長的能力和責任心。班長也許初期表現得很能干，但如果不懂得如何分配任務，只會自己一人埋頭苦干，用不了多久，也就再也調動不了其他班干部和宿舍長。相對的，就會沒精力專心學習和發展自己的興趣項目，整天為事務性工作所羈絆，不利于班干部個人的發展。
3.其他班干部不知所措，終成空銜。其他班干部和宿舍長也會覺得不公平，他們很希望得到鍛煉，為班級奉獻，卻苦無機會，班干部的頭銜終成擺設。
4.工作效率漸低。初期班長會覺得自己一個人能做好很多事情，覺得分配下去做很浪費時間，那只是因為在大一階段，有足夠多的自習課時間讓全班聚集在一起。但到了大二后，除了上課時間，基本很少有全班齊聚的機會，到時僅憑班長一人之力，就會顯得力不從心。他絕不可能給每個人都單獨通知一遍，就算是有QQ群，也不見得每個人都能及時知曉，彼時的工作效率就不如初期那樣高了。
綜上所述，加強班委會、團支部建設，打造一支高素質的班團干部隊伍，應該大力推進層次化管理方法。輔導員要在工作中加強對他們的業務培訓，有針對性地給予指導，幫助其拓寬視野，熟練掌握在工作中的各種方法和技能，提高工作的藝術性。幫助班長激發全體班團干部的工作熱情，形成集體領導，實現齊抓共管，共創和諧班級。
四、對班干部的管理思路
篇9
關鍵詞：文化創意產業 高校人才培養 協調性
近些年來，北京大力推進文化創意產業，其發展不僅速度快而且速率高。其中，人才發揮著舉足輕重的作用，對人才的需求更是極為迫切。北京市第十三屆人大會議就曾提出北京將制定高端文化人才引進、培養和使用的優惠政策。然而，高校對專門人才的培養卻稍顯遲緩，同時后勁不足。長此以往，將給首都文化創意產業的發展帶來不利影響，進而為經濟增長帶來不少牽絆。因此，對文化創意產業發展與高校人才培養的協調性進行研究，即：如何使文化創意產業的發展與高校對此類人才的培養相互協調，是十分重要和必要的。
1 首都文化創意產業發展現狀
1.1 文化創意產業定義
文化創意產業（以下簡稱“文創業”）的概念起源于西方，不少學者對此做過界定。其中，我國著名學者金元浦教授認為文創業是在全球化背景下，以消費時代人們的文化、精神、娛樂需求為基礎，以高科技手段為支撐，以網絡等新的媒介方式為主導的新產業發展模式。它的主要特征是文化和經濟全面結合，以創新為核心，以知識產權為根本，貫穿生產、流通、消費等產業發展全過程的一種跨國、跨地域、跨行業、跨部門重組或重建的新型產業集群，從而滿足大眾文化、娛樂、精神、心理等方面的需求。
1.2 首都文創業發展現狀
北京市于2005年提出發展文創業，并將其分為軟件、網絡及計算機服務，廣播、電視、電影，新聞出版，文化藝術，廣告會展，藝術品交易，設計服務，旅游、休閑娛樂，其他輔助服務（文化用品、設備及相關文化產品的生產銷售，文化商務服務）等9大類。截至目前，北京市從事文創業的企業數量已超過5萬個，規模以上的企業有7 300多家，就業人數超過100萬，資產總額超過1.5萬億元，營業收入在5 000億元以上。2011年產業增加值達到1 989億元，年均增速達到20%。可以說，北京市的文創業發展在全國已處于領先地位，甚至超過服務業成為第二大支柱產業。
2 首都文創業發展與高校人才培養不協調
縱然首都文創業蓬勃發展，仍面臨很嚴峻的問題，其中之一便是專業人才的缺乏。目前，北京很多院校，包括本科和專科層次，開設了美術、廣告、影視、藝術等與文創業相關的專業，基本涵蓋了所有涉及的文創業相關專業，且招生規模不斷擴大。各大高校亦十分重視師資的整合。雖然目前看來有相當一部分教師并非科班出身，是從相關專業轉過來的，但其學術背景、教學經驗等都無可置疑。各高校還加緊實訓設施的配備與實習實踐基地的建置。盡管如此，二者之間還是存在許多問題，其不協調表現如下。
2.1 人才供求數量不協調
2012年北京市文創業從業人員人數達到140萬，只占全市從業人員的1%，而紐約為12%。可見，北京的創意人才占全市總從業人員的比例仍然較低，總量不足矛盾依然突出。除此之外，在十一五規劃中明確提出北京將成為文藝演出、出版發行、影視制作、動漫和網游、文化會展和古玩藝術品交易中心。以動漫產業為例。動漫產業每年需要10～15萬人，可當前從業人員僅1萬左右。相差懸殊。以此類推，保守估計，北京要發展這些重點產業對人才的需求量都分別為10萬，而實際從業人員和高校相關專業每年畢業生數量均達不到這個數字（除出版發行業現從業人員數量基本達到外）。隨著這些產業的日益壯大，這個缺口還會不斷加大（見表1）。
2.2 人才供求類型不協調
文創業領域需要多方面人才，北京大學文化產業研究院副院長向勇將文創業人才分為7類（如圖1所示）。
文創業是文化知識與經濟發展加高新技術緊密結合的產業。從業人員應具備T型知識結構。其頂部“―”代表豐富的社科文化知識，其下部“”代表較高的技術水平和操作能力，這對人才培養提出了較高的要求。然而，目前的實際情況是我國文創業存在復合型管理人才少、新興行業專業人才少、內容創意型人才少的局面。北京的情況亦不例外。從業人員往往表現出要么有內容知識但不懂技術，要么懂技術卻缺乏內容知識。由此可見，高校培養的人才與企業和市場需要的人才對接不上。
2.3 人才供求質量不協調
人才供求質量主要體現在從業人員的軟件素質上，即創意才能。上海文創業協會會長、著名經濟學家厲無畏教授指出，創意才能是創意人才必備的首要素質，是在獲得基礎知識和操作技能基礎上突破已有模式的獨創思維和能力。創意才能是多方面因素的綜合，包括深厚的文化底蘊、T型的知識結構、較高的技術素質，強烈的創新意識等。由于我國文創業剛剛起步，創意理念始被重視，傳統的人才培養模式缺少對創新能力的關注，培養的畢業生往往按照學校書本所教內容刻板“創意”的痕跡比較重，尤其是在實踐操作層面，靈活處理能力欠缺，因而無法滿足企業用人需求，普遍被企業抱怨為“沒有創意”。
3 對策與建議
3.1 設立專門機構，牽引高校發展
鑒于上述問題，筆者建議在政府、企業和高校層面分別設立專門機構，由專人負責三者之間有關事宜的接待、解答、協助辦理與合作等工作，形成聯動機制，為各方提供高效、便捷的服務。例如，高校在進行文創業相關課題研究時，經常需要到企業或聚集區調研，收集相關資料開展實證研究，要求企業或集聚區在不涉及保密內容的前提下給予有力配合，不致出現主管文創業的政府部門與企業管理人員互相推諉的情況。由于我國文創業起步晚、起點低，三方都未建立起彼此間可以對話的專門機構。盡管政校企各方都希望建立更深層次的聯系，但在實操層面卻存在無門進入、無人專管、無路溝通的尷尬局面。可以說，高校的運行機制與文創業發展之間無論在內容模式、目標方向還是思維方式上都存在著脫節的現象。因此，高校的人才培養也急切需要政府主管部門和企業的牽引。而這首先需要設立專門機構才能有所保障。
3.2 繼續體制改革，適度規模擴張
我國當前的教育以應試為主導，不太注重培養學生的發散性思維，學生頭腦中會形成很多的條條框框，高學歷、低創意的表現比比皆是。同濟大學設計藝術學院院長林嘉楊曾說過中國雖已進入創新時代，但教育還停留在知識教育時代。我們天天講藝術、講創新，要求學生具備創新意識，卻做不到，因為考試方法和內容已經決定了生源的基本素質。例如：考試考石膏像、人物頭像等。這是一種模仿性的考試方法。在這種教育方式下，怎么能產生創新人才？許多院校缺乏能夠緊跟時代要求的教育理念，在很多方面明顯反映出對創意人才培養理解上的偏差。筆者認為，應積極變革高校培養人才的方式與手段，建立創意學學科體系，在課程設置、教材建設、師資力量以及教學實踐等多方面提出配套措施，把知識熏陶與能力培養相結合，課堂教育與企業實踐相結合，國內辦學與國際訪問相結合，通過多渠道、多層面、多平臺提高人才的創意能力。同時，在保證人才培養質量的前提下，根據北京市提出的重點發展相關產業的要求，在招生數量、范圍等方面適度擴張。水漲才能船高，擴大基數也是萬萬不可忽視的。
3.3 資源合理分配，確保資金到位
截至目前，北京市將大部分資源和資金投入到文創業集聚區等企業層面的硬件設施和內外環境建設上，而在關乎文創業的關鍵要素―人才培養方面則分配不足，多數項目幾乎沒有關于人才培養等軟件建設的詳細規劃與說明，或者說對人才培養部分的投入遠沒有前者多，除了招生計劃內的正常撥款外，對于創意人才的培養似乎沒有“特殊待遇”。隨著北京文創業的蓬勃發展，政府方面應制定有關政策，如：給予高等教育創意人才培養、校企重大項目合作、政企校開展重大活動專項經費，設立文創業人才培養引導基金等。高等院校在為首都文創業發展乃至社會經濟建設服務的過程中，應處于科研與人才培養的核心地位，有關部門要有宏觀上的指導和規范，確保資源合理分配、資金使用到位。
3.4 創新教育職能，直接服務發展
長期以來，國內大部分高校的主要任務是獨立開展科研和人才培養，缺乏對直接參與地方經濟建設功能的認識，更沒有形成一套有效服務地方經濟的運作機制和管理體制。北京高校也是如此。在支持經濟建設方面，大多通過培養創意人才來間接實現，比較缺乏直接服務首都文創業發展的創新思路。此外，對創新體系的投入與扶持也較為薄弱，激發師生參與創新研究的獎勵機制與管理制度尚不完善。這樣，導致各高校不能依據首都經濟的發展脈搏及時地對科研、教學和學生工作進行調整，使高校科研成果不能又好又快地應用于產業發展，當然也就難以實現高校與地方的良性互動。因此，筆者以為，在樹立起服務于首都文創業與經濟社會發展的主動意識的基礎上，在政企校都成立聯動機構的條件下，三方多進行溝通、多開展對話，將產業需求直接反饋給一線教研人員，使高校創意人才培養與產業發展直接掛鉤、緊密結合。
3.5 提供開放平臺，加強多向合作
為培育創意人才，各方要提供開放平臺，建立政府、企業和高校文創業人才的多向交流制度，進行產官學合作及人才培訓，實現資源共享。高校要緊盯首都文創業的發展前沿，將文化產業教育與新興就業崗位結合，定期邀請創意產業一線從業人員來學校承擔課程教學。同時，根據創意人才知識結構特點、專業特點、行業特點，有計劃性地增加實踐類課程，配建文化創意產業相關發展設施，或進行創意開發、實驗、創作與展演，提供就業導向的教育訓練，使優勢資源得到有效利用。與此同時，產業界在關心自身企業營運之際，也應觀察現在及未來國家人才培育的方向，并主動提出未來人才需求的建議，如：提供專業人力職能標準。產業需要怎樣的人才，只有產業最為清楚，敦促產業界或產業組織進行職能分析，與高校合作制訂能力指標，作為文創人才的評選與培訓標準。另外，高校與文化創意企業聯合建設文創業人才培養基地，成立一些創意工作室，由學生自己運營和管理，為學生在校期間提供更多參與相關實踐的機會。同時，鼓勵高校和小型文化企業對接，做一些針對市場的創意設計。在此基礎上，共同開展有意義的科研工作。既促進學生專業與個人成長，又推動文創業與人才培養協調發展。
4 結束語
文創業是智慧產業，其核心競爭力是創意人才。人才可謂是文創業的第一推動力。因此，創意人才的培養已經成為當今國家文化建設的當務之急。整體來講，文創業的發展與高校的人才培養應是一個體系內的事。首都文創業不可能一味地自求發展，以至于形成現有人才與后備人才脫節的局面。它要同時兼顧高校對人才的培養。而高校對創意人才的培養也要跟上首都文創業發展的步伐，并建立起良性的互動機制。這樣，文創業才能得到可持續發展，進而拉動城市和國家經濟良性發展。
參考文獻
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關鍵詞：實驗教學；實驗課堂
和諧社會要求構建和諧校園，和諧教育呼喚和諧課堂。21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟的本質是創新，而創新的核心是人，是人的創新意識、創新精神、創新能力。然而，傳統的“教師是知識的傳授者，學生是知識的接授者”的舊觀念仍然影響著一部分教師，導致課堂教學學生學習被動，學習方式單一，缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的能力。課堂上學生不是教師設計好的機器，會完全按照教師的設想發展。要實現“培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展”這一當代教育的基本宗旨，就離不開和諧校園，離不開和諧課堂。
科學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養學生能觀察現象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。
1 初中科學實驗教學中存在的問題
1.1 實驗課程設置不合理
人們重理論，輕實驗具體表現在實驗課時少，無法保證學生得到充分的訓練，激發學生創新實驗內容陳舊，使理論與實際脫節，影響學生學習興趣。不少學校依舊存在“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的錯誤作法。有時為了片面的追趕教學進度，出現了“學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗”的現象。
1.2 教師對實驗教學認識不到位
一方面是兼職教師多，教學任務忙，實驗準備工作比較繁瑣；另一方面由于認識上的不足，教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊。單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生缺少動手和動腦的機會。
1.3 實驗教學模式僵化、教學方法呆板
縱觀當前的實驗教學在方式方法上，缺乏開放性，趣味性，探索性。在實驗課上，學生只是被動地照方抓藥，一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內完成，得出同一結論。實踐過程中我們還時常發現，部分學生看別人怎么做，自己就怎么做。有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據。有些學生在實驗之前早已填好了實驗報告，實驗過程中對一些細微現象、反常現象則觀而不察、視而不見。如此現象嚴重制約著學生觀察能力的培養，實驗教學顯然無從實現應有的效果。如此下去，實驗教學中學生諸多能力的培養只能是理論上的虛設表現。
為此，在實驗教學中更要運用多種方法促進課堂各因素之間相互依存、相互促進、協調合作，才能形成完美的教學生態，積極構建協調、融洽、溫馨、和諧的課堂，才能促進師生共同和諧發展。那么如何在物理實驗教學中實現“和諧”呢？
2 建立“和諧”實驗課堂
2.1 轉變教育思想，充分發揮實驗教學的教育功能
新課標明確指出科學課程的重點，以提高學生的科學素養為目標。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在哪里等。新課標重點是在教學中要有意識地對學生進行科學素養的訓練和培養，強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面功能和作用，實驗中培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用。
2.2 改進實驗方法，使實驗效果明顯
教材中介紹的有些實驗，往往會因為各種原因，導致實驗的演示性能較差，效果不理想。為此教師要充分地發揮主動性和創造性，要有針對性地對實驗方法和實驗器材進行改進。如焦耳定律的演示實驗，教材上的作法是將電阻絲放入煤油中通電后，煤油吸收電阻絲放出的熱量，體積膨脹。根據煤油柱升高的不同高度定性的說明“焦耳定律”。由于煤油的膨脹率不大。故做此實驗花費的時間長，可見度又低，往往教師花了很多精力和時間，結果卻事倍功半，達不到預期效果。我在上這一節課時對此進行了改進，改進后演示實驗只需1~2分鐘左右即可做完，可見度大大提高，學生一目了然。簡化實驗手段，將煩瑣的實驗變為簡單。
具體作法如下：用一根廢滑動變阻器截下的電阻做成兩段電阻線圈，使甲線圈的長度為乙的2 倍。即R甲與R乙組成串聯電路如圖。實驗時在線圈上分別夾上紙條，通電后學生觀察，大約近半分鐘的時間R甲上的紙先被點燃，過了一會R乙上的才點燃。說明電流相等時，電阻上產生的熱量與電阻成正比。待線圈冷卻后，增大電流再做一次。比較R 甲上火柴兩次點燃所需時間的長短，定性的闡明電流越大，產生的熱量越多。這個實驗可視性強，操作簡單，火柴點燃的一瞬問學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣大大提高，很自然被教師導入探究問題的情境中。
2.3 自制簡易教具，改變實驗條件
每次到一些實驗條件較好的中學去聽公開課，每當看到他們的實驗開展得比較好的時候，總有一些教師抱怨自己學校實驗設備落后以至于很多實驗開展不起來。其實條件好自然有助于實驗課的開展，但教師也可以通過自己的努力，因陋就簡，在平時教學中多留心、多動腦自制教具，開發教學資源，同樣可以收到較好的效果。以模擬“呼吸運動”實驗為例，傳統的實驗裝置是用無底的廣口瓶代替胸廓，橡皮膜代替膈肌，三通管代替氣管和支氣管、氣球代表肺，并用橡皮塞將瓶口塞住，如果難以找到適合的無底的廣口瓶和橡皮膜，可以改用剪去底部的飲料瓶來代替無底的廣口瓶、剪去上半截的氣球來代替橡皮膜，再用橡皮泥來代替橡皮塞，同樣可以取得教好的效果。 2.4 結合學生實際，機動靈活地進行演示實驗
演示實驗教學，根據學生學習實際，采取教師講解、示范是無可非議的，也是非常重要的。但這樣做不是實驗的目的，真正的目的是讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規范、準確，并能獨立完成某些實驗。而有些教師恰恰忽視了對學生獨立完成實驗能力的培養。從教學活動中應認識到，在整個演示過程中，教師不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學的提高，所以應加強對演示實驗的整個教學過程中的作用的認識。
改演示實驗為“表演”。教師在演示中要積極引導學生主動地加入演示實驗中，幫助老師或獨立完成實驗操作，同時讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監督學生操作，還有的學生做評委。例如，在學習“堿的性質”演示實驗中，若仍采用教師演示、學生看的方法，學生沒有新鮮感，引不起興趣。如果讓個別學生代替教師上臺演示，教師在一旁及時引導臺下學生注意觀察“老師”的操作步驟是否正確。由于是學生演，學生評價，臺上學生做得小心翼翼，力求規范，臺下學生帶著挑剔的眼光看得認真仔細，如身臨其境，興趣倍增，印象更深，記得更牢。充分發揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內容。
2.5 增設開放性分組實驗，培養學生的思維品質。
為了給學生更廣的實驗活動空間，教師可對學生的分組實驗中提供一些開放性的實驗。這樣可以啟發學生的發散思維，培養學生的思維品質。發散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現有知識范圍，不遵循傳統的固定方法，采取開放和分歧方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決方法。在實驗教學中采取兩種方法：
在原有的學生分組實驗課上，提出開放性實驗。如在測量密度的實驗課，當學生完成分組實驗后。教師提出：在只有天平和玻璃杯，但有清水的情況下，設計實驗測量鹽水的密度？清水的密度是己知的，提供這樣的線索給學生思考。再由學生分組討論、思考、制定出實驗方法和步驟。這時學生就會遇到一個難題，就是沒有最筒或量杯怎樣才能測出鹽水的體積呢？就不能再遵循傳統的同定方法，而要求學生通過發散思維去找出一種新的方法才可以解決，然后教師再收集學生的不同答案去評釋、講解。
另外增設課本上沒有的分組實驗課，內容是開放性。如在學習浮力一節后，增設學生的開放性分組實驗課，可給天平、水、礦石、細繩、玻璃杯等實驗用具，要求測量礦石的密度。用天平只能測出礦石質量，沒有量筒怎樣測出礦石的體積呢？給學生這樣的線索去思考，留給學生更多的思維活動空間。也可以多給一些實驗儀器，由學生自行挑選。學生思考實驗的原理然后選取需要的儀器。這樣，學生的發散思維會被啟動，思維活動空間就會大大增加，對培養學生的思維品質起到促進作用。
總之，實驗教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。它是開放的，不是封閉的；它是生成的，不是預設的。作為教師，應該在教學中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學資源，反思教學行為，及時調整預設方案，把實驗還給學生，讓課堂充滿生命活力。
參考文獻：
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