帶牛的成語(yǔ)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇帶牛的成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、牛溲馬渤：牛溲，即牛遺，車(chē)前草的別名。馬勃，一名馬牷，一名屎菰，生于濕地及腐木的菌類(lèi)。均可入藥。比喻雖然微賤但是有用的東西。渤，通勃。

3、汗牛塞屋：書(shū)運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗，存放時(shí)可放滿整個(gè)屋子。形容藏書(shū)非常多。

4、目牛無(wú)全：比喻技藝純熟或謀劃高明。

5、目無(wú)全牛：全牛：整個(gè)一頭牛。眼中沒(méi)有完整的牛，只有牛的筋骨結(jié)構(gòu)。比喻技術(shù)熟練到了得心應(yīng)手的境地。

6、壯氣吞牛：形容氣勢(shì)雄壯遠(yuǎn)大。

7、扛鼎抃牛：扛鼎：把鼎舉起來(lái)。抃牛：把兩頭相斗的牛位開(kāi)。能把鼎舉起來(lái)，能把相斗的兩頭牛拉開(kāi)。形容勇武有力，超越常人。

8、目牛游刃：游刃：游刃有馀。指技藝精熟，行事勝任輕松。

9、老牛舐?tīng)伲豪吓Ｌ蛐∨?。比喻父母疼?ài)子女。

10、充棟汗牛：指書(shū)籍堆得高及棟梁，多至牛馬運(yùn)得出汗。形容藏書(shū)或著述之富。

11、老牛舐?tīng)伲后拢禾?；犢：小牛。老牛舔小牛。比喻父母疼?ài)子女。

12、?？谥拢合彩聫奶焐系粝聛?lái)。比喻突然遇到意想不到的喜事。

13、氣吞牛斗：牛：牽牛星。斗：北斗星。牛斗泛指星空。形容氣魄很大。

14、牛角書(shū)生：比喻勤奮讀書(shū)的人。

15、充棟汗牛：謂書(shū)籍堆得高及棟梁，多至牛馬運(yùn)得出汗。形容藏書(shū)或著述之富。

16、牛高馬大：比喻人長(zhǎng)得高大強(qiáng)壯。

17、老黃牛：比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。

18、牛眠吉地：吉：吉祥。指有助于后代升官發(fā)財(cái)?shù)膲灥亍?/p>

19、亡羊得牛：丟掉羊，得到牛。比喻損失小而收獲大。

20、牛刀小試：牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開(kāi)始工作就表現(xiàn)出才。

21、抓牛鼻子：比喻抓工作能夠抓根本、抓重點(diǎn)。

22、牛眠龍繞：形容墳地風(fēng)水好。

23、賣(mài)刀買(mǎi)牛：刀：武器。指賣(mài)掉武器，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

24、氣沖斗牛：氣：氣勢(shì)；牛、斗：即牽牛星和北斗星，指天空。形容怒氣沖天或氣勢(shì)很盛。

25、牛刀小試：牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開(kāi)始工作就表現(xiàn)出才

26、賣(mài)劍買(mǎi)牛：原指放下武器，從事耕種。后比喻改業(yè)務(wù)農(nóng)或壞人改惡從善。

27、牛角掛書(shū)：比喻讀書(shū)勤奮。

28、椎牛饗士：椎牛：殺牛；饗士：犒勞軍士。指慰勞作戰(zhàn)的官兵。

29、函牛之鼎：函：包含，包容。能容納一頭牛的大鼎。形容氣勢(shì)宏大。

30、牛郎織女：牛郎織女為神話人物，從牽牛星、織女星的星名衍化而來(lái)。比喻分居兩地的夫妻。也泛指一對(duì)戀人。

31、牛羊勿踐：勿使牛羊踐踏。比喻愛(ài)護(hù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 有效性 實(shí)施建議

“課堂提問(wèn)，從廣義上講是指一切有詢(xún)問(wèn)形式或詢(xún)問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。”課堂提問(wèn)不僅是教師組織課堂教學(xué)的一種手段，而且是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師既可以順利組織教學(xué)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，增加學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中雖然意識(shí)到了課堂提問(wèn)的重要性，但由于沒(méi)有掌握一定的方法，導(dǎo)致課堂提問(wèn)這種教學(xué)手段在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的課堂觀察和聽(tīng)課發(fā)F，教師課堂提問(wèn)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）課堂提問(wèn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，如：有些老師課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)難，學(xué)生不能理解問(wèn)題的含義，不愿意開(kāi)口回答；有些老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有注意學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)體差異性，造成大部分學(xué)生沉默不語(yǔ)、不愿意參與課堂活動(dòng)。（2）課堂提問(wèn)方式缺乏技巧，如：有的老師習(xí)慣了在提問(wèn)前先點(diǎn)名，明確了回答問(wèn)題的對(duì)象，從而使其他學(xué)生缺乏參與的意識(shí)；有些教師在提問(wèn)后，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間就自己作答，打消了學(xué)生思考的積極性；還有一些老師急于對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或者打斷學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯(cuò)……這些課堂提問(wèn)內(nèi)容或方式上存在的問(wèn)題，往往會(huì)造成英語(yǔ)課堂的“冷場(chǎng)”，使得課堂提問(wèn)缺乏其實(shí)際運(yùn)用的功能。 因此，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高課堂提問(wèn)有效性應(yīng)遵循的原則

1.以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為課堂提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)中的一種教學(xué)行為，理所當(dāng)然地應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【 案例1】牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 3 It was there （Part A）

本課通過(guò)雙胞胎姐妹蘇海和蘇陽(yáng)尋找照相機(jī)和膠卷為話題，引入一般過(guò)去時(shí)的基本概念。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師對(duì)同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Can you fill in the form according to the dialogue？

利用表格概括文本的主要信息是閱讀教學(xué)常用的教學(xué)策略。學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀，對(duì)課文中的一些細(xì)節(jié)性信息會(huì)有進(jìn)一步的了解，也都能在課文中找到相關(guān)信息來(lái)完成表格。在學(xué)生們完成表格之后，老師不是簡(jiǎn)單校正對(duì)錯(cuò)就棄之不顧，而是對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的能力要求： Would you please retell the text according to the form？這一問(wèn)題的提出，使得表格具有了雙重功能。不僅僅鍛煉了學(xué)生的書(shū)面作業(yè)能力，更考驗(yàn)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)was/were的用法進(jìn)行了第一次鞏固。老師在課堂提問(wèn)上的精心設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)其朝著有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方向生成并對(duì)其進(jìn)行二次利用，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.以激發(fā)學(xué)生興趣為課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

語(yǔ)言教師彭尼認(rèn)為，課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。在當(dāng)今以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，課堂提問(wèn)更是要著眼于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教師必須牢牢把握這一規(guī)律，從教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，步步深入地提出富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【案例2】譯林版英語(yǔ)三年級(jí)（上）Unit 5 It’s nice.（Story time）

在Free talk 環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師首先與學(xué)生就“Who is he / she？Is he / she your friend？Who is your fiend？進(jìn)行熱身交談。在了解了學(xué)生情況之后，老師進(jìn)而向?qū)W生們提問(wèn)：Can you guess who Miss Yan’s friend is？《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實(shí)踐活動(dòng)。老師在詢(xún)問(wèn)了多名學(xué)生的朋友情況之后，自然而然地將話題過(guò)渡到談?wù)撟约旱呐笥焉?，既是水到渠成、合情合理，又能夠充分引起學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的朋友是誰(shuí)感到很好奇，所以他們?cè)敢廑x躍舉手發(fā)言。盡管他們當(dāng)中有人Mr/Miss 的用法分不清，也有人 將...is your friend說(shuō)成...is my friend。但是他們發(fā)言的積極性很高，這就是對(duì)老師所提出問(wèn)題的肯定。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能苛求他們的語(yǔ)法、句式有多完美，但是可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)他們每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)。這就是沈峰老師所提倡的“自然、自在、自如”的教學(xué)主張。

3.以啟發(fā)學(xué)生的思維為課堂提問(wèn)的總目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

新課標(biāo)指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是好的教學(xué)。

【案例3】英語(yǔ)繪本課 A hungry little snake

在讀故事、回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，老師首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題What country is the little snake from？學(xué)生們幾乎都知道答案是Japan。老師繼續(xù)提問(wèn)：How do you know the snake is from Japan？絕大部分學(xué)生回答：Because the writer is from Japan.（這本繪本的作者是日本著名的繪本作家宮西達(dá)也）這時(shí)候老師又提了一個(gè)問(wèn)題：Is there any other reason that supports your idea？ 學(xué)生們沉默了一陣，有人再次舉起了手?！癇ecause the little hungry snake eats a triangle rice ball.此時(shí)，其他學(xué)生開(kāi)始恍然大悟，a triangle rice ball是地道的日本傳統(tǒng)食物。

教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，而且是將自己的思維過(guò)程、思考狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。 這樣，學(xué)生就不只在學(xué)知識(shí)，也是在學(xué)思維。沒(méi)有有效的思維過(guò)程，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)深入的過(guò)程。老師在不斷發(fā)問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)正是啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂提的實(shí)施建議：

1.課堂提問(wèn)應(yīng)該盡量表述清楚，避免引起歧義

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師的表述應(yīng)該嚴(yán)密、清晰，為學(xué)生指明思考的方向，避免學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生模棱兩可的異義。 清晰的表述能提高提問(wèn)的有效性和學(xué)生回答的準(zhǔn)確性。

【案例4】譯林版英語(yǔ)六年級(jí)（上）Unit 6 Keep our city clean （Story time）

在本課的教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教老師在與學(xué)生探討完：What makes the street messy and dirty？并得出結(jié)論：Rubbish makes the street messy and dirty.之后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：Is it right？ 學(xué)生們一臉茫然不知如何作答。老師只好繼續(xù)誘導(dǎo)“Yes or no？”.此時(shí)學(xué)生們異口同聲的回答 “Yes”.上課的老師很尷尬，其實(shí)老師的本意應(yīng)該是問(wèn)學(xué)生在街上亂丟垃圾這種行為是否正確。但是由于教師表述得不是很清楚，學(xué)生極有可能將老師的問(wèn)題理解成了常用課堂用語(yǔ)Is he right？（指剛才回答What makes the street messy and dirty？這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生）。如果老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候能夠加以預(yù)測(cè)，將問(wèn)題表述得更加清楚（如Is it right to litter on the street？），那么這個(gè)教學(xué)失誤是完全可以避免的。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)該捕捉動(dòng)態(tài)生成，合理加以利用

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又常常帶有生成性和不可預(yù)測(cè)性。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該靈活地捕捉那些偶然發(fā)生的、對(duì)目標(biāo)達(dá)成有用的教學(xué)資源加以利用。

【案例5】牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 8 Let’s go to the park

在課前熱身階段，老師給學(xué)生看了一個(gè)英文的動(dòng)畫(huà)短片，短片中出現(xiàn)了大象、猴子、老虎等動(dòng)物。看完以后老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Where can you see these animals？”顯而易見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的本意是導(dǎo)入新單詞zoo，確實(shí)也有很多學(xué)生舉手發(fā)言回答“In the zoo”。本來(lái)這個(gè)問(wèn)題到這里就應(yīng)該結(jié)束了，但是當(dāng)其他學(xué)生把手都放下以后，還有一個(gè)學(xué)生一直把手高高地舉著。這時(shí)候老師沒(méi)有視而不見(jiàn)、故意略過(guò)他，而是請(qǐng)他起來(lái)回答。這個(gè)學(xué)生很大聲的回答“In the cinema”，這個(gè)突如其來(lái)的回答一時(shí)間讓老師覺(jué)得很意外。但是老師很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)道：“Yes，we can see them in the cinema，too.” 這樣，老師就緊接著學(xué)生的回答新授了本課中的另外一個(gè)新單詞cinema。細(xì)想一下，在電影院里會(huì)看到形形的動(dòng)物，于情于理都是講得通的。這個(gè)學(xué)生的回答讓這個(gè)單詞的出現(xiàn)變得水到渠成。教師及時(shí)捕捉并巧妙利用了課堂上的這一生成性教學(xué)資源，既尊重了學(xué)生，充分肯定了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又讓課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)之外的精彩效果。

3.課堂提問(wèn)應(yīng)該兼顧全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主，了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需要，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行，由易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向新的高度。具體來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性提問(wèn)和簡(jiǎn)單的理解性提問(wèn)，考查他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記和對(duì)所學(xué)材料的掌握；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等及偏上的學(xué)生應(yīng)用性的提問(wèn)，考查他們將所學(xué)內(nèi)容舉一反三進(jìn)行運(yùn)用的能力；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分析性和綜合性的提問(wèn)，考查他們能否將已學(xué)內(nèi)容內(nèi)化、吸收為自己的知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能進(jìn)行思考、展開(kāi)對(duì)話，一步步縮小師生間或生生間的信息溝，完成從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的探索，讓所有學(xué)生都能有所收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

新一輪的基礎(chǔ)教育改革給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，教師的教學(xué)方式在改變，課堂提問(wèn)的方式也應(yīng)該相應(yīng)地有所改變。科學(xué)、合理的課堂提問(wèn)，不僅可以幫助教師順利地組織教學(xué)，而且能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；不僅能夠促成教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，而且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，使全體學(xué)生都能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到不斷地提高。

【參考文獻(xiàn)】[1] 賀夢(mèng)依.提問(wèn)策略與大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè) [ J ].中國(guó)外語(yǔ)，2009（ 2 ） ： 70

篇3

帶氣字的成語(yǔ)：

1、氣宇軒昂：形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。

2、氣沖斗牛：氣：氣勢(shì)；牛、斗：即牽牛星和北斗星，指天空。形容怒氣沖天或氣勢(shì)很盛。

3、氣吞山河：氣勢(shì)可以吞沒(méi)山河。形容氣魄很大。

帶偉字的成語(yǔ)：

1、雄材偉略：略：計(jì)謀。非常杰出的才能，遠(yuǎn)大的謀略。

2、卓偉之才：卓偉：卓越偉大。指杰出的人才。

篇4

sàn mǎ xiū niú

成語(yǔ)故事

商朝末年，商紂王荒無(wú)度，百姓怨聲載道。周武王率領(lǐng)大軍把商都包圍起來(lái)，商紂王登上鹿臺(tái)放火自殺。周武王建立周朝，定都鎬京，讓士兵回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把征用的牛馬全部退還，讓全國(guó)老百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子。

出處

歸馬于華山之陽(yáng)，放牛于桃林之野，示天下弗服《書(shū)·武成》。武王勝商，渡河而西，馬散之華山之陽(yáng)而弗復(fù)乘，牛放之桃林之野而弗復(fù)服，蔡沈集傳引《樂(lè)記》。

解釋

指不興戰(zhàn)事。

用法

作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)；用于戰(zhàn)后

結(jié)構(gòu)

聯(lián)合式

近義詞

馬放南山、刀槍入庫(kù)、歸馬放牛

反義詞

窮兵黷武

押韻詞

眾毛攢裘、聲氣相求、付諸東流、撞破煙樓、公報(bào)私讎、嫉貪如仇、緩帶輕裘、軒鶴冠猴、以儆效尤、黑貂之裘。

篇5

第一關(guān)： 智慧門(mén) （腦筋急轉(zhuǎn)彎，想一想答案是什么。猜對(duì)了，歡樂(lè)谷的大門(mén)才能敞開(kāi)，讓你進(jìn)去游玩。）

1． 什么傘下雨不能用？ 6. 什么虎不吃人？

2． 什么河不能行船？ 7. 什么筆不能寫(xiě)？

3． 什么瓜不能吃？ 8. 什么帶不能系？

4． 什么球拿不動(dòng)？ 9. 什么牛不耕地？

5． 什么馬不能騎？ 10. 什么床不能睡？

第二關(guān)： 標(biāo)點(diǎn)亭 （進(jìn)了大門(mén)，我們來(lái)到“標(biāo)點(diǎn)亭”。“標(biāo)點(diǎn)亭”的亭柱上張貼著有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的一則趣題，看看誰(shuí)會(huì)加。）

大雙和小雙是孿生兄弟，又是小學(xué)生。這天，他倆放學(xué)回家，見(jiàn)桌上放著一張訂報(bào)刊的發(fā)票和一段爸爸寫(xiě)的沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的留言條：

先訂一份作文100分是訂給大雙看的不是訂給小雙看的小雙一定要看明天再訂一份這份就訂給大雙看

讀罷留言條，兄弟倆爭(zhēng)了起來(lái)，都說(shuō)這份《作文100分》是爸爸訂給自己的。如果你是小雙，你能通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)爭(zhēng)得這份先訂的《作文100分》刊物嗎？

第三關(guān)： 成語(yǔ)樓（走出“標(biāo)點(diǎn)亭”，我們又漫步登上“成語(yǔ)樓”， “成語(yǔ)樓”上張貼著有關(guān)成語(yǔ)的趣題，請(qǐng)你做一做。）

請(qǐng)你在下表“更正成語(yǔ)”欄內(nèi)寫(xiě)出正確的成語(yǔ)，再根據(jù)正確、錯(cuò)誤字的意思猜寫(xiě)一個(gè)新成語(yǔ)。

錯(cuò)誤成語(yǔ) 更正成語(yǔ) 猜出成語(yǔ)

例：光明邪大 光明正大 改邪歸正

1 呆若花雞

2 危居樂(lè)業(yè)

3 生無(wú)反顧

4 度天如年

5 心猿意鹿

6 尾重腳輕

7 同苦共苦

第四關(guān)： “吃”的食堂 （走出“成語(yǔ)樓”，肚子有點(diǎn)餓了，我們?nèi)ナ程冒?。不過(guò)，只有答對(duì)下面有關(guān)“吃”的同義詞，才可以用餐哦?。?/p>

喝、抿、飲、嘗、咬、嚼、咽，以及狼吞虎咽、細(xì)嚼慢咽等都是“吃”的同義詞。但意思不完全一樣，用法也截然不同。你能根據(jù)它們各自的用法，把它們分別填在下面這段話的括號(hào)里嗎？

除夕，小虎玩到傍晚才回家。他剛進(jìn)家門(mén)，就見(jiàn)飯桌上擺滿了美味佳肴。來(lái)到桌旁，他看到了一杯滿滿的果汁。他先 （ ） 了一口，覺(jué)得甜滋滋的，便拿起杯子一 （ ） 而盡。

吃年夜飯嘍！小虎夾了一塊香酥雞，放在嘴里 （ ） 了 （ ），味道真不錯(cuò)！接著，他又夾了一大塊熏魚(yú)，還沒(méi)有 （ ） 碎，就 （ ） 下了。由于吃得太快，小虎一下給噎住了。媽媽叫他 （ ） 了口水，他才緩過(guò)氣來(lái)。媽媽告訴他，吃東西要 （ ），不要 （ ）。

吃過(guò)飯，媽媽削了一個(gè)蘋(píng)果，小虎 （ ） 了一口，覺(jué)得酸溜溜的，便放下蘋(píng)果，出去放鞭炮了。

第五關(guān)： 謎語(yǔ)廳（在“吃”的食堂用餐后，我們又來(lái)到謎語(yǔ)廳休息，在廳內(nèi)張貼著許多謎語(yǔ)題，其中有這樣一則謎語(yǔ)非常有趣。）

據(jù)說(shuō)，有一年元宵節(jié)，清代學(xué)者紀(jì)曉嵐精心制作了一副謎聯(lián)，貼在皇宮中一個(gè)大宮燈上。乾隆皇帝和大臣們?cè)谖娜A殿觀燈，忽然發(fā)現(xiàn)燈上這兩段有趣的文字：

黑不是，白不是，紅黃更不是，與狐狼貓狗仿佛，既非家畜，又非野獸；

詩(shī)也有，詞也有，論語(yǔ)上也有，對(duì)東南西北模糊，雖為短品，卻為妙文。 （打兩字）

乾隆皇帝和文武官員一邊賞燈一邊思索，但怎么也想不出來(lái)。站在一旁的紀(jì)曉嵐見(jiàn)狀，微笑著作了一番解釋?zhuān)』实勐?tīng)后，連聲稱(chēng)贊：“妙！妙！”后來(lái)，猜謎活動(dòng)便在民間流傳開(kāi)來(lái)。小朋友，你能猜出這個(gè)謎語(yǔ)嗎？

怎么樣？你闖關(guān)成功了嗎？快把你的正確答案寄給我們！我們將邀請(qǐng)回答的正確的同學(xué)參加下一期歡樂(lè)島的游玩，趕快行動(dòng)吧！

《寒假語(yǔ)文歡樂(lè)谷》 參考答案

一．1．降落傘 2．銀河 3．傻瓜 4．地球 5．海馬

6．壁虎 7．電筆 8．海帶 9．蝸牛 10．機(jī)床

二．先訂一份 《作文100分》，是訂給大雙看的？不！是訂給小雙看的，小雙一定要看！明天再訂一份，這份就訂給大雙看。

三．1．兔 2．狗 3．馬 4．猴 5．鼠 6．牛

7．羊 8．雞 9．龍 10．蛇 11．豬 12．虎

四．依次為：抿、飲、嘗、嘗、嚼、咽、喝、細(xì)嚼慢咽、狼吞虎咽、咬

篇6

帶蛇的成語(yǔ)

撥草尋蛇 ：比喻招惹惡人，自找麻煩。

春蚓秋蛇 ：比喻字寫(xiě)得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

打草驚蛇 ：原比喻懲甲菟乙。后多比喻做法不謹(jǐn)慎，反使對(duì)方有所戒備。

斗折蛇行 ：斗折：像北斗星的排列一樣曲折。像北斗星一樣彎曲，像蛇一樣曲折行進(jìn)。形容道路曲折蜿蜒。

飛鳥(niǎo)驚蛇 ：像飛鳥(niǎo)入林，受驚的蛇竄入草叢一樣。形容草書(shū)自然流暢。

佛口蛇心 ：比喻話雖說(shuō)得好聽(tīng)，心腸卻極狠毒。

虎頭蛇尾 ：頭大如虎，尾細(xì)如蛇。比喻開(kāi)始時(shí)聲勢(shì)很大，到后來(lái)勁頭很小，有始無(wú)終。

畫(huà)蛇添足 ：畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。

驚蛇入草 ：形容草書(shū)寫(xiě)得矯健而活潑。

靈蛇之珠 ：即隋珠。原比喻無(wú)價(jià)之寶。后也比喻非凡的才能。

龍蛇飛動(dòng) ：仿佛龍飛騰，蛇游動(dòng)。形容書(shū)法氣勢(shì)奔放，筆力勁健。

龍蛇混雜 ：比喻好人和壞人混在一起。

牛鬼蛇神 ：牛頭的鬼，蛇身的神。原形容虛幻怪誕。后比喻社會(huì)上形形的壞人。

強(qiáng)龍不壓地頭蛇 ：比喻有能耐的人也難對(duì)付盤(pán)踞當(dāng)?shù)氐膼簞?shì)力。

人心不足蛇吞象 ：比喻人貪心不足，就象蛇想吞食大象一樣。

一龍一蛇 ：比喻人的處藏或出或處，或顯或隱，隨著情況的不同而變更。

一年被蛇咬，十年怕井繩 ：比喻在某件事情上吃過(guò)苦頭，以后一碰到類(lèi)似的事情就害怕。

帶行的成語(yǔ)

1)安行疾斗

2)按轡徐行

3)按行自抑

4)按章行事

5)霸道橫行

6)敗德辱行

7)班功行賞

8)班行秀出

9)半路修行

10)苞苴公行

11)背道而行

12)倍道而行

13)倍道兼行

14)倍日并行

15)被繡晝行

16)秕者先行

17)便宜施行

18)便宜行事

19)變服詭行

20)兵行詭道

21)并行不悖

22)薄志弱行

23)跛行千里

24)不護(hù)細(xì)行

25)不矜細(xì)行

26)不拘細(xì)行

27)不虛此行

28)步線行針

29)猜枚行令

30)猜拳行令

31)才高行厚

32)才高行潔

33)才人行短

34)材茂行潔

35)材茂行絜

36)材朽行穢

37)操身行世

38)草率行事

39)草靡風(fēng)行

40)草行露宿

41)草偃風(fēng)行

42)察言觀行

43)攙行奪市

44)暢行無(wú)礙

45)暢行無(wú)阻

46)朝行夕改

47)乘偽行詐

48)乘云行泥

49)遲遲吾行

50)寸步難行

51)大行大市

52)代拆代行

53)當(dāng)行本色

54)當(dāng)行出色

55)倒行逆施

56)得君行道

57)德淺行薄

58)砥節(jié)厲行

59)砥節(jié)勵(lì)行

60)砥節(jié)礪行

61)砥身礪行

62)砥行立名

63)砥行磨名

64)電照風(fēng)行

65)東行西步

66)斗折蛇行

67)獨(dú)斷獨(dú)行

68)獨(dú)斷專(zhuān)行

69)獨(dú)行獨(dú)斷

70)獨(dú)行踽踽

71)獨(dú)行其道

72)獨(dú)行其是

73)斷而敢行

74)遁天妄行

75)鵝行鴨步

76)蛾度虵行

77)恩威并行

78)兒女成行

79)法貴必行

80)反經(jīng)行權(quán)

81)方言矩行

82)防心攝行

83)非錢(qián)不行

84)菲言厚行

85)風(fēng)掣雷行

86)風(fēng)行草從

87)風(fēng)行草靡

88)風(fēng)行草偃

89)風(fēng)行電掣

90)風(fēng)行電擊

91)風(fēng)行電掃

92)風(fēng)行電照

93)風(fēng)行革偃

94)風(fēng)行雷厲

95)風(fēng)行水上

96)風(fēng)行一時(shí)

97)風(fēng)行一世

98)風(fēng)行雨散

篇7

毛遂自薦，漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音是máo suì zìjiàn，作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，多用作褒義。這里給大家分享一些關(guān)于毛遂自薦的成語(yǔ)接龍，供大家參考。

一、毛遂自薦成語(yǔ)解析毛遂自我推薦。比喻自告奮勇，自己推薦自己擔(dān)任某項(xiàng)工作?！妒酚洝て皆袀鳌酚涊d：秦軍圍攻趙國(guó)都城邯鄲，平原君去楚國(guó)求救，門(mén)下食客毛遂自動(dòng)請(qǐng)求一同前去。到了楚國(guó)，毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才派兵去救趙國(guó)。

二、毛遂自薦成語(yǔ)典故戰(zhàn)國(guó)后期，公元前259年，秦軍包圍了趙國(guó)都城邯鄲。大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬(wàn)分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門(mén)客召集起來(lái)，挑選20個(gè)文武全才的門(mén)客一起去。經(jīng)過(guò)挑選，最后還缺一個(gè)人。門(mén)下有一個(gè)叫毛遂的人走上前來(lái)，向平原君自我推薦說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)先生將要到楚國(guó)去簽訂‘合縱’盟約，約定與門(mén)客二十人一同前往，而且不到外邊去尋找?？墒沁€少一個(gè)人，希望先生就以毛遂湊足人數(shù)出發(fā)吧!”平原君說(shuō)：“先生來(lái)到趙勝門(mén)下幾年了?”毛遂說(shuō)：“三年了。”平原君說(shuō)：“賢能的人處在世界上，就好比錐子處在囊中，它的尖梢立即就要顯現(xiàn)出來(lái)。如今，處在趙勝的門(mén)下已經(jīng)三年了，左右的人們對(duì)你沒(méi)有稱(chēng)道，趙勝也沒(méi)聽(tīng)到贊語(yǔ)，這是因?yàn)橄壬鷽](méi)有什么才能的緣故。所以先生不能一道前往，請(qǐng)留下!”毛遂說(shuō)：“我不過(guò)今天才請(qǐng)求進(jìn)到囊中罷了。要是我早就處在囊中的話，就會(huì)像錐子那樣，整個(gè)鋒芒都會(huì)露出來(lái)，不僅是尖梢露出來(lái)而已?！逼皆K于帶毛遂一道前往。

到了楚國(guó)，楚王只接見(jiàn)平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒(méi)有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來(lái)：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決?”楚王非常惱火，問(wèn)平原君：“此人是誰(shuí)?”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門(mén)客!”楚王喝道：“趕緊退下!我和你主人說(shuō)話，你來(lái)干嗎?”毛遂見(jiàn)楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說(shuō)：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中!”楚王見(jiàn)毛遂那么勇敢，沒(méi)有再呵斥他，就聽(tīng)毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了精辟的分析。毛遂的一番話，說(shuō)得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說(shuō)：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)?！?/p>

成語(yǔ)“毛遂自薦”由此而來(lái)，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。

篇8

謎語(yǔ)源自中國(guó)古代民間，歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展，它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。接下來(lái)小編為大家整理了有趣的謎語(yǔ)，歡迎大家閱讀!

有趣的謎語(yǔ)11) 單腳跳舞 (打一文具、——謎底：圓規(guī)

2) 四個(gè)零 (猜一成語(yǔ)、——謎底：萬(wàn)無(wú)一失

3) 頭戴雙尖帽，身上穿皮袍，說(shuō)話帶鼻音，總愛(ài)哞哞叫。 (打一動(dòng)物、——謎底：牛

4) 一一另作安排 (打一字、——謎底：吾

5) 曹沖稱(chēng)大象，吳王索魚(yú)腸。 (打一成語(yǔ)、——謎底：刻舟求劍

6) 水在一旁淚淋淋，竹帽頭遮雨滴，有手用力可牽扯，孤單饑餓無(wú)米。 (打一字、——謎底：立

7) 渾身黑又亮，嘎嘎叫得響，不管冷和熱，走路扇翅膀。 (打一動(dòng)物、——謎底：烏鴉

8) 從南來(lái)個(gè)小胖子，不賣(mài)別的單賣(mài)針，大針賣(mài)了十來(lái)個(gè)，小針賣(mài)了數(shù)不清。 (打一動(dòng)物、——謎底：刺猬

9) 有國(guó)才有家 (打一成語(yǔ)、——謎底：沒(méi)大沒(méi)小)

10) 圓圓空空一座城，城里城外都是兵，個(gè)個(gè)穿著黃馬褂，不知哪個(gè)是統(tǒng)領(lǐng)。 (打一動(dòng)物、——謎底：黃蜂

11) 又扁又圓肚里空，有面鏡子在當(dāng)中。人人用它要低頭，搓手搓臉又鞠躬。 (打一生活物、——謎底：臉盆

有趣的謎語(yǔ)2365打一成語(yǔ)是什么 —— 謎底: 度日如年

皮影(打四字常用語(yǔ)) —— 謎底: 表面現(xiàn)象

陡峭的山坡(打一物理名詞) —— 謎底: 斜面

天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。(打一動(dòng)物) —— 謎底: 蟬(知了)

個(gè)頭大，鼻子長(zhǎng)，兩腿像圓柱，愛(ài)吃嫩樹(shù)葉(打一動(dòng)物) —— 謎底: 大象

長(zhǎng)得像蛋光溜溜，氣味芳香果汁王(打一水果) —— 謎底: 西番蓮

豐富多彩東洋菊，墨西哥之國(guó)花(打一花卉) —— 謎底: 大麗花

一人歡樂(lè)一人愁(打四字常用語(yǔ)) —— 謎底: 大喜大悲

觸感，嗅覺(jué)，味覺(jué)一起上(打一明星) —— 謎底: 莫文蔚(摸，聞，味)

蒸羊羔兒、蒸熊掌、蒸鹿尾兒、燒花鴨、燒雛雞、燒子鵝。(打一小品演員) —— 謎底: 蔡明(以上這些都是菜名。)

陸戰(zhàn)之王慢慢行，前有大炮準(zhǔn)能贏(打一交通工具) —— 謎底: 坦克

有趣的謎語(yǔ)3字謎:十八乘六——校

字謎:一勾心月伴三星——心

字謎:一撇一豎一點(diǎn)——壓

字謎:八字頭——學(xué)

字謎:千里挑一,百里挑一——伯

字謎:群雁追舟—巡2110——言

4個(gè)人搬個(gè)木頭 ——杰

一人 ——大

一人一張口,口下長(zhǎng)只手,猜一字——拿

一人在內(nèi)——肉

一人挑兩小人——夾

一人腰上掛把弓——夷

一口吃掉牛尾巴——告

一口咬定—— 交

有趣的謎語(yǔ)4一家十一口 吉

字謎: 既有頭，又有尾，中間生了四張嘴 申

四面都是山，山山都相連 田

四撇一彎鉤，蟲(chóng)在肚中留 蜀

一鉤殘?jiān)掳樗男?心

三人兩口一匹馬 驗(yàn)

四面密不透風(fēng)，中間常刮北風(fēng).--園

你一半，我一半，同心干，把樹(shù)砍.--伐

字謎:種花要除草，一人來(lái)一刀.--化

存心不讓出大門(mén)，你說(shuō)煩人不煩人.--悶

字謎:一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它誰(shuí)發(fā)愁.哭

有趣的謎語(yǔ)5穿針：望眼欲穿

篩子：百孔千瘡

都是單數(shù)：無(wú)奇不有

留發(fā)：置之不理

有了陽(yáng)光才發(fā)芽：來(lái)日方長(zhǎng) 有9只羊在羊圈里，1只羊在牛圈里: 抑揚(yáng)頓挫

加一半減一半[喊 ]

吃一半拿一半[ 哈)]

說(shuō)對(duì)一半[ 討]

猜著一半[睛 ]

找到一半[ 劃]

篇9

含有人魚(yú)冰圖的成語(yǔ)：臥冰求鯉。

臥冰求鯉是古老的民間傳說(shuō)故事。最早出自干寶的《搜神記》，講述晉人王祥冬天為繼母在冰上捕魚(yú)的事情，被后世奉為奉行孝道的經(jīng)典故事。房玄齡等編撰《晉書(shū)》亦收錄此事，元代郭居敬則將其列入《二十四孝》中。臥冰求鯉也是山東省民間文學(xué)類(lèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

出自《搜神記》卷十一：

王祥字休征，瑯邪人。性至孝。早喪親，繼母朱氏不慈，數(shù)譖之。由是失愛(ài)于父，每使掃除牛下。父母有疾，衣不解帶。母常欲生魚(yú)，時(shí)天寒冰凍，祥解衣，將剖冰求之。冰忽自解，雙鯉躍出，

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生物；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的激情和興趣，發(fā)揮其非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，是我們生物教師首先要考慮的問(wèn)題。初中學(xué)生的心理特征之一是好奇，對(duì)富有新鮮感的事物，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，教師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用語(yǔ)言及其他的方式來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生并突出“趣、新”二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1. 利用趣味知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生物學(xué)是一門(mén)十分“有趣”的自然科學(xué)。教師在課堂教學(xué)中可圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)“有趣”的生物學(xué)小知識(shí)和生活中常見(jiàn)的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利用學(xué)生較多的無(wú)意注意為教學(xué)服務(wù)。 例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》這節(jié)課中的生物與生物之間的合作關(guān)系時(shí)，我們可以形象地把蚜蟲(chóng)比喻成螞蟻的“奶牛”。蚜蟲(chóng)是以樹(shù)的汁液為食的，當(dāng)螞蟻想吃汁液時(shí)，它會(huì)用前足敲打蚜蟲(chóng)的背部，這時(shí)蚜蟲(chóng)會(huì)吐出一滴汁液給螞蟻吃；而在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹蚯蚓既是生活垃圾“處理員”也是保護(hù)環(huán)境和改變土質(zhì)的能手（其體內(nèi)可分泌一種能分解蛋白質(zhì)、脂肪和木質(zhì)纖維的特殊的酶，可增加土壤的有機(jī)質(zhì)，增加磷等速效成分；其在土壤中的活動(dòng)可使土壤疏松，排泄物能增加土壤肥力，并可在體內(nèi)富集一些重金屬，如汞、鉛和鎘等，其在體內(nèi)的聚集量為外界的10倍等。）；而在講解《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》時(shí)，我們可以把杜鵑稱(chēng)為一個(gè)不稱(chēng)職的“媽媽”，因?yàn)樗谏澈桶l(fā)育過(guò)程中即不筑巢也不育雛，而是把卵產(chǎn)在其他鳥(niǎo)類(lèi)的巢中（如畫(huà)眉、鴉雀、壽帶鳥(niǎo)和柳鶯）。讓這些鳥(niǎo)類(lèi)替它孵卵和育雛，自己則逍遙自在，快樂(lè)似神仙。

2. 利用詩(shī)詞、成語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣 在中小學(xué)的教材中有許多有關(guān)于動(dòng)植物描寫(xiě)的詩(shī)詞佳句，在課堂上要善于運(yùn)用，即可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以打動(dòng)學(xué)生的心理，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的作用。例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》這節(jié)課時(shí)，我們?cè)谥v解非生物因素對(duì)生物的影響時(shí)，可引用“春江水暖鴨先知”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等。而在學(xué)習(xí)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》時(shí)，可提到“春來(lái)江水綠如藍(lán)”等等。我們國(guó)家的語(yǔ)言和文字也豐富多彩，有很多的成語(yǔ)和諺語(yǔ)都與生物有密切的關(guān)系。適當(dāng)?shù)匾靡恍┏烧Z(yǔ)和諺語(yǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》中的食物鏈時(shí)，可引用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”；而在講到《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》中的生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，我們可引用“千里之堤，毀于蟻穴”；在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》中的條件反射時(shí)，可引用成語(yǔ)“望梅止渴”、“談虎變色”等等。

3. 介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 古往今來(lái)，在我們這個(gè)世界中，與生物學(xué)有關(guān)的奇聞趣事數(shù)不勝數(shù)，在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹一些與教材相關(guān)的趣事讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，能取到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《基因控制生物的性狀》這一節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事：那個(gè)時(shí)候在美國(guó)有一位漂亮的舞蹈女明星，當(dāng)時(shí)有許多風(fēng)流倜儻的公子哥們追求她，但都遭到她的拒絕。因?yàn)樗浅Ｐ膬x愛(ài)因斯坦，她主動(dòng)給愛(ài)因斯坦寫(xiě)信。向這位不修邊幅、長(zhǎng)相普通的大科學(xué)家求愛(ài)。她在信中寫(xiě)道：“如果我們倆結(jié)婚了，那么我確信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮”。聽(tīng)到這學(xué)生會(huì)非常感興趣，同時(shí)也會(huì)議論紛紛，這時(shí)給學(xué)生分析性狀是由基因控制的，那么就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《基因的顯性和隱性》時(shí)，講到近親結(jié)婚的危害，我們可以給學(xué)生介紹英國(guó)著名生物學(xué)家、博物學(xué)家達(dá)爾文的故事：達(dá)爾文家族基本上都是近親結(jié)婚。達(dá)爾文的外祖父和外祖母都姓韋奇伍德，他們屬于三代旁系血親。而達(dá)爾文的母親原姓韋奇伍德，嫁給了達(dá)爾文的家族，達(dá)爾文本人又娶了他的表妹?，敗ろf奇伍德，結(jié)果結(jié)婚后他們先后生下了10名子女，但是其中3人夭折，3人不育。這就是偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文親身驗(yàn)證近親結(jié)婚的危害。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有震撼力的。通過(guò)教師形象的講述，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4. 聯(lián)系生活實(shí)際 在我們的生活環(huán)境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這不亦是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，先講這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營(yíng)養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來(lái)了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問(wèn)題，空腹喝牛奶，其營(yíng)養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑），那么如果先吃點(diǎn)面包情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類(lèi)）氧化分解來(lái)提供，氨基酸則可以用來(lái)合成各種組織蛋白、酶或通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑），這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)對(duì)蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。