中獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)范文

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關(guān)鍵詞 中獸醫(yī)學(xué)；隱性知識(shí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) S853-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）11-0336-02

中獸醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)的獸醫(yī)技術(shù)，有著數(shù)千年的歷史，由于受到古代樸素唯物主義影響，在教學(xué)過程中存在著大量的隱性知識(shí)。筆者從中獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何認(rèn)識(shí)中獸醫(yī)學(xué)的隱性知識(shí)及如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容的途徑進(jìn)行探討。

1 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的隱性知識(shí)

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，既存在著大量有關(guān)具體內(nèi)容的隱性知識(shí)，又存在著有關(guān)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的隱性知識(shí)。認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)中的隱性知識(shí)是整個(gè)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)的一個(gè)必要前提，是教師整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，也是進(jìn)行中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

1.1 有關(guān)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識(shí)

中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識(shí)，主要是由中獸醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的隱性知識(shí)所決定的。中獸醫(yī)學(xué)是從宏觀角度去研究畜體內(nèi)在的動(dòng)態(tài)聯(lián)系和辨證規(guī)律，整體觀念和辨證論治是中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，這決定了中獸醫(yī)學(xué)在很多概念及內(nèi)容上不同于西獸醫(yī)學(xué)。這些概念及內(nèi)容對(duì)于主要接受自然科學(xué)教育的學(xué)生，就形成了學(xué)習(xí)中的隱性知識(shí)。如“證”不同于“癥”，它不只是對(duì)疾病癥狀的描述，而是疾病病因、病理、臨床癥狀和診斷的綜合概括，同時(shí)還提出了治療方向，因此“對(duì)證治療”也不同于“對(duì)癥治療”、“辨病治療”；又如臟腑，除了指解剖學(xué)上的實(shí)質(zhì)臟器外，更重要的是對(duì)其生理功能和病理變化的概括，不僅僅是現(xiàn)代解剖學(xué)中內(nèi)臟的概念，中獸醫(yī)所涉及的腎還應(yīng)包括“下丘腦—垂體—性腺軸”的功能。

還有一些隱性知識(shí)則不能或很難以用語言、文字或符號(hào)來表示。比如經(jīng)絡(luò)能運(yùn)行氣血、溝通上下表里，像網(wǎng)絡(luò)一樣遍布全身，但既不是血管也不是神經(jīng)，看不見、摸不著、挖不出；陰陽是對(duì)相互關(guān)聯(lián)的事物和現(xiàn)象對(duì)立雙方的隱性概括，而不代表任何具體的事物；五行以五為基數(shù)來解釋萬物的生克制化關(guān)系；氣是具有功能活動(dòng)的精微物質(zhì)，在生命活動(dòng)中表現(xiàn)出多種功能，這些功能也無法直接展現(xiàn)在學(xué)生思維中。

1.2 有關(guān)教師教授的隱性知識(shí)

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都有這樣的體會(huì)，很多知識(shí)對(duì)其本身而言，都很好理解和掌握，而學(xué)生卻沒有足夠的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師如果堅(jiān)持那種滿堂灌和一堂言的習(xí)慣，往往使內(nèi)容過于隱性，學(xué)生總是受隱性知識(shí)的影響，不易想象和理解，接受就更加困難。如：一味地只從文字或語言上去描述陰陽的內(nèi)容、五行的生克制化關(guān)系，而缺乏圖形的形象說明和仿真模擬，往往容易造成學(xué)生思維障礙，使中獸醫(yī)學(xué)變得枯燥而乏味，缺乏實(shí)用性。

2 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的基本途徑

2.1 調(diào)整教學(xué)次序，注重前后貫通

中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括理、法、方、藥四大部分。筆者認(rèn)為，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖然要給學(xué)生傳授具體的理論知識(shí)和專業(yè)技能，無可非厚，但更重要的是對(duì)學(xué)生思維方式和治學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，因此中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)按先基礎(chǔ)理論（理），后辨證論治（法），再到方藥，后到疾病防治的次序，學(xué)生更易于接受。

首先，專業(yè)的技能是建立在基礎(chǔ)理論上的，在教學(xué)過程中要始終強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有較好地掌握基礎(chǔ)理論之后，對(duì)辨證論治的學(xué)習(xí)才不會(huì)難以理解。其次，對(duì)辨證和方藥來說，應(yīng)確立“方從法立，以法統(tǒng)方”的思想。中獸醫(yī)治病，是以辨證為前提，再立法、擬方、選藥，若倒行逆施，則使病情加重甚至造成畜禽死亡，且中獸醫(yī)學(xué)認(rèn)為疾病的發(fā)生會(huì)因時(shí)、因地、因畜而不同，治療的用藥，亦貴在因時(shí)、因地、因畜不同，活潑斟情。

同時(shí)還應(yīng)注意，中獸醫(yī)學(xué)的“理、法、方、藥”是一環(huán)緊連一環(huán)的，講解時(shí)不僅要分節(jié)分段講解，而且要前后呼應(yīng)，互相連貫，這樣可以使學(xué)生加深理解。如在講解脾胃生理功能特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)該和脾胃病理的辨證、立法、用藥治療聯(lián)系起來。以胃為例：基本功能之一：胃主和降，胃氣以下行為順；病理上：胃氣不降，則出現(xiàn)少食，胃脘脹滿或疼痛等；胃氣上逆則噯氣頻頻，嘔吐等；治法上：或消脹除滿，或降逆止嘔；用藥：多用和胃、降胃氣的藥物，如陳皮、萊菔子等。這種教學(xué)方法能使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，既清楚又方便記憶，在筆者的教學(xué)過程中收到了很好的效果。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段和方法，變枯燥為活潑

中獸醫(yī)學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的必修課，基于其理論的隱性性，如果教師講課時(shí)，語言枯燥乏味，缺乏行之有效的教學(xué)手段和方法，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，影響其探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。筆者認(rèn)為，可以通過以下手段提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

獸醫(yī)學(xué)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展以及人類在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭(zhēng)的長期過程中發(fā)展起來的,是研究動(dòng)物生命活動(dòng)規(guī)律、疾病診斷、治療和預(yù)防的一門科學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及各學(xué)科間的相互滲透,獸醫(yī)學(xué)形成了包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)三大專業(yè)諸多學(xué)利一相互促進(jìn)、相互滲透的完整的科學(xué)體系。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是在實(shí)地調(diào)查應(yīng)用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過程中發(fā)展并隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步充實(shí)完善的科學(xué),其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門學(xué)科以及其相關(guān)的分支學(xué)科。新時(shí)代頂防獸醫(yī)學(xué)除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學(xué)的重要組成部分及社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要分支,其范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、人類疾病模型、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領(lǐng)域,形成許多新的邊緣學(xué)科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)。近年來連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動(dòng)物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對(duì)動(dòng)物性食品的衛(wèi)生問題更是高度警覺,時(shí)代賦予頂防獸醫(yī)學(xué)的任務(wù)愈顯得重要。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高級(jí)復(fù)合性、應(yīng)用性人才。因此實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有重要的特殊的地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),符合高等學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ),強(qiáng)技能,廣適應(yīng),能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預(yù)防曾醫(yī)學(xué)人才要求。根據(jù)近年來工作體會(huì)和思索,現(xiàn)就預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革工作談幾點(diǎn)看法。

1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。

2 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡單的提供技術(shù)咨詢,企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒有真正的有機(jī)結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)校可與社會(huì)力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵(lì)專家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家參與專業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。

4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際

轉(zhuǎn)貼于

動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家來學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實(shí)際問題。通過多形式多途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。

5 強(qiáng)化技能考核一與改革考試辦法

篇3

獸醫(yī)藥理學(xué)是學(xué)習(xí)獸藥及相關(guān)研究內(nèi)容的一門學(xué)科。在教學(xué)中，結(jié)合獸醫(yī)臨床實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的能力，為臨床學(xué)習(xí)和研究獸藥打下良好的基礎(chǔ)。但由于該門課程內(nèi)容理論知識(shí)較為枯燥，常導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在此門課程的考核方式上進(jìn)行細(xì)劃與調(diào)整。

獸醫(yī)藥理學(xué)考核方式策略獸 醫(yī)藥理學(xué)是學(xué)習(xí)獸藥及相關(guān)研究內(nèi)容的一門學(xué)科，為臨床學(xué)生學(xué)習(xí)新獸藥及相關(guān)研究提供基本理論，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁。它是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握獸藥的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本研究方法與技能。

1考核形式

將考核分為兩種：形成性考核和終結(jié)性考試兩種形式。形成性考核成績占課程總成績的70%，終結(jié)性考試成績占課程總成績的30%。

1.1 形成性考核

目的是本著從課程的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、考核和管理，及時(shí)了解、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而再將形成性考核內(nèi)容分成四步來進(jìn)行。

1.1.1第一次形成性考核內(nèi)容

課堂回答問題占20%。通過上課前提問記分，督促學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，每人至少采分2次，取其平均分記入成績。

1.1.3第三次形成性考核內(nèi)容

撰寫論文或案例分析占20%。考察學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、總結(jié)和歸納的能力。

1.1.4第四次形成性考核內(nèi)容

學(xué)習(xí)心得占20%。培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力、文字水準(zhǔn)及學(xué)習(xí)收獲，考察學(xué)生一學(xué)期來對(duì)本門課程的體會(huì)及信息量的收集。

1.2終結(jié)性考試

2主講教師職責(zé)及要求

2.1主講教師要按本課程實(shí)施細(xì)則的要求布置形成性考核任務(wù)，并收回學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料。

2.2主講教師需按時(shí)評(píng)閱學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料，并要有批語、批注和成績?cè)u(píng)定，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人。

2.3主講教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)、答疑及討論。

2.4主講教師如發(fā)現(xiàn)有抄襲、代作、復(fù)制等非學(xué)生本人獨(dú)立完成的現(xiàn)象，學(xué)生的課程形成性考核成績可視情節(jié)輕重按0分或違紀(jì)處理。

2.5主講教師填寫完《形成性考核學(xué)生成績記錄表》，經(jīng)簽字認(rèn)定后，成績要上

交到教務(wù)管理部門。

2.6主講教師學(xué)期末要對(duì)形成性考核情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出整改意見，并及時(shí)反饋給教務(wù)管理部門或?qū)W生管理部門。

3成績記載與管理

本課程的綜合成績應(yīng)采取以下方法記載：

3.1形成性考核成績由主講教師評(píng)定，要客觀、公正、準(zhǔn)確。成績一經(jīng)評(píng)定，不得隨意改動(dòng)。

3.2各種形成性考核成績均按百分制記錄。

3.3形成性考核成績的計(jì)算方法要全統(tǒng)一，采取以下記算方式：

X=∑（xi×λi）

X——學(xué)生課程形成性考核的成績

xi——第i項(xiàng)形成性考核任務(wù)的成績

λi——第i項(xiàng)任務(wù)的考核成績占課程形成性考核成績的百分比。

3.4學(xué)生必須能獨(dú)立完成課程規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如必做實(shí)驗(yàn)等），成績及格后方可參加終結(jié)性考試。

篇4

1鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)始終

鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教學(xué)始終，這是由野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)所臨診的對(duì)象決定的。在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鳥獸分類學(xué)這門課程精通，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面問題的提問，使學(xué)生常常聯(lián)想到該野生動(dòng)物的種類、所屬的科和在野外生活的習(xí)性、特點(diǎn)、食性等。特別應(yīng)當(dāng)講解哺乳動(dòng)物的一些分類和生物學(xué)特征，因?yàn)椴溉閯?dòng)物是人類日常生活中最熟悉的動(dòng)物類群之一，它們也是人們?cè)谝吧鷦?dòng)物公園和動(dòng)物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時(shí)還可以通過多媒體將該種動(dòng)物的照片放映出來，以便學(xué)生有更加直觀的印象，長此以往，學(xué)生對(duì)鳥獸分類就不會(huì)感到陌生，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物疾病的感性認(rèn)識(shí)。更客觀的說法是對(duì)不同的野生動(dòng)物應(yīng)采用怎樣的保定技術(shù)和麻醉技術(shù)，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對(duì)鳥獸分類學(xué)的精通上，否則對(duì)野生動(dòng)物臨床所患的疾病就無從下手。

對(duì)于鳥獸分類學(xué)的精通和野生動(dòng)物生物學(xué)資料的了解，還可以掌握不同動(dòng)物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習(xí)性，更進(jìn)一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養(yǎng)物質(zhì)，這些都是可以幫助動(dòng)物的有效方法，也可以為野生動(dòng)物種群繁榮創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生對(duì)鳥獸分類學(xué)知識(shí)的掌握，能加深對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，為將來走上工作崗位增強(qiáng)信心，同時(shí)也奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)更感興趣。

2野生動(dòng)物解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)不同于寵物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)，它所面對(duì)的動(dòng)物種類繁多，而且各種野生動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)都不一樣。由于各科野生動(dòng)物在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大;因此，在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，就要找出這些解剖學(xué)上的差異，講出不同種野生動(dòng)物在解剖學(xué)上的特點(diǎn)，這樣既豐富了學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使教學(xué)工作在愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

野生動(dòng)物解剖學(xué)也是每位野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)精通的科學(xué);因此，要求教師在上課的時(shí)候，把野生動(dòng)物解剖學(xué)方面的知識(shí)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，同時(shí)督促學(xué)生回憶野生動(dòng)物解剖學(xué)的特點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)比以往所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，只有反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好地完成野生動(dòng)物臨床課程的教學(xué)工作。教師要誨人不倦，學(xué)生也當(dāng)下苦功夫、勤奮努力，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3野生動(dòng)物保定技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)用什么方法能夠教好野生動(dòng)物保定技術(shù)呢?筆者認(rèn)為在理論課教學(xué)之后要在臨床進(jìn)行示范教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生講述為什么要保定動(dòng)物?什么時(shí)間保定動(dòng)物?用什么方法保定動(dòng)物?為使動(dòng)物所受的應(yīng)激最小，誰有資格完成此項(xiàng)任務(wù)?這些內(nèi)容關(guān)系到所保定動(dòng)物和保定者的安全，因此要給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感覺。其次，在保定時(shí)還要分析野生動(dòng)物的生物學(xué)資料，保定者必須了解被保定動(dòng)物的解剖和生理知識(shí)，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動(dòng)物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對(duì)人和動(dòng)物是否安全?是否能夠完成設(shè)想的操作?保定以后，動(dòng)物從物理或化學(xué)保定中完全恢復(fù)過來以前是否能一直觀察和注視著動(dòng)物?這些注意事項(xiàng)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，防止學(xué)生在保定動(dòng)物中掉以輕心，不負(fù)責(zé)任的操作。

國外的野生動(dòng)物專家總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時(shí)不應(yīng)捕捉動(dòng)物。這樣的條件非常惡劣，會(huì)給野生動(dòng)物造成嚴(yán)重的傷害或死亡。目前，野生動(dòng)物的保定有物理保定和化學(xué)保定2種，其工具分為1)心理學(xué)工具。因?yàn)橹挥辛私鈩?dòng)物的生物學(xué)特點(diǎn)、心理學(xué)反映，才可以使動(dòng)物對(duì)的人工操作更滿意;2)能減少動(dòng)物感覺的工具;3)限定動(dòng)物的辦法;4)增大或擴(kuò)展手臂長度的工具;5)保護(hù)自身或能讓保定者安全地接近動(dòng)物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動(dòng)物的工具;7)鎮(zhèn)靜、制動(dòng)或麻醉動(dòng)物的化學(xué)藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動(dòng)物時(shí)，它不是逃跑就是全力進(jìn)攻，野生動(dòng)物一旦出現(xiàn)逃跑效應(yīng)往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時(shí)會(huì)不考慮自身安危而全力進(jìn)攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動(dòng)物，不能沒有準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動(dòng)物才更安全，抓野生動(dòng)物用力過大會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會(huì)讓動(dòng)物逃脫。網(wǎng)兜是保定野生動(dòng)物的重要工具，要根據(jù)野生動(dòng)物的大小來選擇網(wǎng)眼的大小，如果網(wǎng)眼太大，野生動(dòng)物就會(huì)用力把頭伸出網(wǎng)眼，沒放出來就可能窒息而死。

在有蹄動(dòng)物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動(dòng)物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動(dòng)物直接趕進(jìn)載貨的板條箱或獸欄。

讓學(xué)生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動(dòng)物的薄棉手套，到抓大型靈長類動(dòng)物的雙層粗皮厚手套效果都不錯(cuò)，食肉動(dòng)物能夠咬穿現(xiàn)有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動(dòng)物咬傷，另外還要了解手套經(jīng)受不住野生動(dòng)物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動(dòng)物的視線，能夠降低野生動(dòng)物的感覺，可以進(jìn)行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中，野生動(dòng)物的化學(xué)保定也是非常重要的。掌握化學(xué)保定藥物要求的誘導(dǎo)期短，不能注射后1，2小時(shí)野生動(dòng)物不制動(dòng)。保定藥物應(yīng)當(dāng)有頡頏劑，在制動(dòng)過程中，頡頏劑能對(duì)抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導(dǎo)致的動(dòng)物死亡，藥物的有效劑量小時(shí)，可以使用小的注射器注射，必要時(shí)還可以投射注射。我國現(xiàn)在保定野生動(dòng)物經(jīng)常用的是吹管，它主要的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)射時(shí)沒有聲音，對(duì)注射部位的損傷小，唯一的缺點(diǎn)是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對(duì)大型動(dòng)使用。

4獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的基礎(chǔ)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是通過對(duì)動(dòng)物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學(xué)檢驗(yàn)和微生物學(xué)檢驗(yàn)等手段來科學(xué)地分析動(dòng)物所患疾病的性質(zhì)，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對(duì)整體的影響，是闡明致病機(jī)理，明確疾病類型、時(shí)期和程度的科學(xué)［2］。

該門課程要求學(xué)生掌握許多新知識(shí)和新技能，并能將新儀器和新知識(shí)應(yīng)用到野生動(dòng)物臨床診斷上來，對(duì)于學(xué)生來說掌握這些知識(shí)和技能非常重要。野生動(dòng)物臨床上應(yīng)用的各種儀器有心電圖機(jī)、X光機(jī)、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動(dòng)物臨床教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術(shù)，才能為將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，才能在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所作為。

野生動(dòng)物疾病的臨床診斷學(xué)，在我國還沒有像國外研究的那樣深入;因此，引進(jìn)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是十分必要的，以便盡快趕上野生動(dòng)物疾病臨床診斷方面的世界先進(jìn)水平，為動(dòng)物園和野外動(dòng)物種群的健康發(fā)展和繁育提供人員儲(chǔ)備和技術(shù)保證。

篇5

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)診療；問題；對(duì)策

0.引言

畜牧行業(yè)在近些年來實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在養(yǎng)殖動(dòng)物的種類增多，數(shù)量提高。動(dòng)物的疾病類型也因此大幅度提升，這對(duì)于獸醫(yī)人員的專業(yè)水平都提出了巨大的挑戰(zhàn)。獸醫(yī)人員要面臨更大的工作量與更為復(fù)雜的工作內(nèi)容。在動(dòng)物醫(yī)療形勢(shì)不斷變化的情形之下，獸醫(yī)人員在進(jìn)行動(dòng)物診療工作之時(shí)面臨更多的困難，提出獸醫(yī)診療水平已經(jīng)成為了畜牧行業(yè)發(fā)展的必然之舉"鑒于我國獸醫(yī)診療中存在的諸多問題，獸醫(yī)診療水平的提高對(duì)策已經(jīng)成為了社會(huì)性的話題。因此，本文以獸醫(yī)診療中存在的問題與對(duì)策分析為題是有一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

1.獸醫(yī)診療中存在的問題

1.1獸醫(yī)診療的設(shè)備落后

在城市或者較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，會(huì)有獸醫(yī)診療的專業(yè)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有自己的醫(yī)療場(chǎng)所與專業(yè)的醫(yī)療設(shè)備。可是，對(duì)于我國一些落后的基層地區(qū)來說，獸醫(yī)診療人員是沒有專業(yè)的醫(yī)療場(chǎng)所的，更沒有進(jìn)行機(jī)構(gòu)開設(shè)的條件與資金，只是依靠自己的藥箱與簡單的設(shè)備解決區(qū)域范圍內(nèi)的獸醫(yī)診療活動(dòng)。一般來說，這些基層的獸醫(yī)診療人員的設(shè)備十分簡單，聽診器、體溫計(jì)、注身器與輸液器，對(duì)于動(dòng)物疾病的判斷，只是依靠自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的方法，其疾病的診療率低下，對(duì)于我國畜牧業(yè)的發(fā)展有負(fù)面影響。

1.2繁多的動(dòng)物養(yǎng)殖種類

近幾年，我國的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，并且野生動(dòng)物資源也面臨著滅亡，然而人類對(duì)藥用以及食用的野生動(dòng)物的需求越來越大，這就使得供需矛盾日益突顯出來。各種野生以及動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)不斷興起，促使獸醫(yī)診療范圍不斷擴(kuò)大起來。

1.3變異的示病癥狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，由于動(dòng)物的流通頻率不斷加快，這就促使動(dòng)物新疫病、新動(dòng)物疫病不斷涌現(xiàn)出來，并且老疫病的病理以及臨床癥狀在不斷的發(fā)展變化。比如：羔羊的白肌病給獸醫(yī)人員帶來較大的困難。

1.4更新較為緩慢的理論知識(shí)

由于獸醫(yī)人員的家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來源于農(nóng)業(yè)，他們一般將獸醫(yī)作為副業(yè)，隨著這些獸醫(yī)的年齡不斷增長以及他們的文化程度較低等因素的影響，此時(shí)的他們不能夠深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)物診療的理論知識(shí)。在實(shí)踐過程中，獸醫(yī)人員不能夠正確的分析、推理、判斷以及診斷疾病中的因果關(guān)系，比如：水腫癥狀，這一癥狀可能是由心、肝、腎以及營養(yǎng)等原因而引起的。獸醫(yī)在診斷的過程中，如果沒有科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，這就使得獸醫(yī)無法找到真正的病因。

1.5思想比較保守，人為的設(shè)置交流屏障

由于一些地方思想比較保守，獸醫(yī)之間在背后相互進(jìn)行詆毀，從而不利于診斷工作的順利進(jìn)行。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因如下：第一，受到經(jīng)濟(jì)利益的影響，相互之間開始搶“生意”；第二，一些獸醫(yī)怕自己的成功經(jīng)驗(yàn)被同行偷學(xué)去，從而使得自身失去競(jìng)爭(zhēng)力。一些獸醫(yī)由于自身的技術(shù)水平有限，不敢去做外科手術(shù)，從而制約了獸醫(yī)診斷水平的提高，以致于養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重的損失。

1.6缺乏完整的診療活動(dòng)記錄

醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)治過程中，要記錄每一病例、每一次診療活動(dòng)以及每一個(gè)體會(huì)，通過詳細(xì)的記錄可以肯定醫(yī)務(wù)人員一生診療活動(dòng)價(jià)值的肯定，并且也是醫(yī)務(wù)人員總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)以及分析失敗的原因的原始資料，從而能夠提高獸醫(yī)人員的診療水平。由于一些獸醫(yī)人員出身于中醫(yī)家庭，因此在醫(yī)治過程中，他們主要采取了中醫(yī)和西醫(yī)相結(jié)合的治療方法，從而能夠在治療過程中取得較好的效果。

2.提高獸醫(yī)診療水平的措施

在提高獸醫(yī)診療水平的過程中，由于受到動(dòng)物診療條件的限制，因此獸醫(yī)人員要深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論，并且要充分發(fā)揚(yáng)不怕臟以及不怕苦的精神，將自己投身到診療工作中，與此同時(shí)在診療的實(shí)踐工作中，要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，不斷提高自身的獸醫(yī)診療水平。

2.1加大動(dòng)物診療設(shè)備的投資

動(dòng)物診療相關(guān)部門，特別是基層地區(qū)的上級(jí)動(dòng)物診療部門與政府，應(yīng)當(dāng)重視起動(dòng)物診療水平的提高工作，加大資金投入，為基層動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)提供先進(jìn)的動(dòng)物診療設(shè)備，改變現(xiàn)有獸醫(yī)診療設(shè)備水平"使基層的獸醫(yī)診療人員可以利用較為先進(jìn)的儀器與設(shè)備對(duì)動(dòng)物的疾病進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與治療，促進(jìn)獸醫(yī)診療水平的提高。

2.2養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)這3大醫(yī)學(xué)體系之間的關(guān)系是相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。如果其中一個(gè)體系比較薄弱，這就會(huì)影響到整個(gè)診療的質(zhì)量，從而制約了診療水平的提高。獸醫(yī)人員在深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)物疾病診療理論的時(shí)候，要督促自己學(xué)習(xí)新知識(shí)以及新技能，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獸醫(yī)通過學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，從而能夠把握疾病發(fā)生、流行以及演變的新特點(diǎn)以及新動(dòng)態(tài)，最終不斷提高獸醫(yī)人員的診療水平。

2.3優(yōu)化獸醫(yī)傳統(tǒng)思想

許多獸醫(yī)認(rèn)為將自己的動(dòng)物診療經(jīng)驗(yàn)傳授或者分享給他人，會(huì)使自己的動(dòng)物診療業(yè)務(wù)減少，會(huì)損傷自己的經(jīng)濟(jì)利益，這種想法是非常狹隘的"因此，動(dòng)物診療部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)正確思想的宣傳，使獸醫(yī)能夠了解到自己進(jìn)行診療方法與經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)的重大意義，加強(qiáng)與同行業(yè)專業(yè)人員的討論，可以使正確的動(dòng)物診療經(jīng)驗(yàn)得以傳播，不正確的動(dòng)物診療方法得到糾正。其次，在專業(yè)知識(shí)的交流與討論中，獸醫(yī)還可以吸取他人的先進(jìn)理念與方法，分享與獲得是成正比的。加強(qiáng)正確思想的宣傳，使獸醫(yī)摒棄傳統(tǒng)的思想，提高獸醫(yī)隊(duì)伍的整體診療水平。

2.4大膽進(jìn)行實(shí)踐

在歸納、整理以及推斷感性材料的過程中形成了科學(xué)，并且科學(xué)的理論是指總結(jié)事物的發(fā)生、發(fā)展以及演變規(guī)律的一般性。因此在診療活動(dòng)中要遵循唯物辯證法的原則，并且能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最終將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，以致于理論能夠豐富以及完善起來。與此同時(shí)，獸醫(yī)人員要充分結(jié)合理論知識(shí)，不斷提高自身的診療水平。

2.5掌握正確的診斷方法

獸醫(yī)診斷過程中，要將唯物論的方法論作為指導(dǎo)，并且要全面調(diào)查第一手資料，從而能夠得出科學(xué)的診斷。除此之外獸醫(yī)人員不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，而且要掌握正確的診斷方法。第一，推論診斷法。推論診斷法主要是指從一個(gè)假定的可能性疾病出發(fā)，并且比較、審查、分析以及研究收集到的資料，然后再分析造成這些疾病的原因，如果能夠明確病因，要及時(shí)采取相關(guān)的措施來進(jìn)行。第二，鑒別診斷法。如果在病癥資料提出了好幾種相似的可能性疾病的時(shí)候，這就要比較以及推理這幾種可能性疾病的病因、癥狀以及發(fā)病過程，這樣做可以及時(shí)的處理各種疾病。

3.結(jié)語

在獸醫(yī)診療工作中，出現(xiàn)失誤的原因是多種多樣的，因此獸醫(yī)人員要總結(jié)以及歸納診療失誤的原因，并且要找出診療失誤中的內(nèi)在規(guī)律，不斷降低診療活動(dòng)中失誤率，確保畜牧業(yè)向著健康化、安全化的方向發(fā)展。[科]

【參考文獻(xiàn)】

篇6

[關(guān)鍵詞] Ⅳ型膠原；熒光抗體；熒光素；FITC

[中圖分類號(hào)] R392 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2015）01-37-03

[Abstract] Objective To lay the foundation of detecting the content of Ⅳ type collagen in human liver or blood through direct or indirect fluorescent method， Identifying monoclonal antibody of collagen typeⅣ by using the fluorescein isothiocyanate. Methods Using a direct dialysis method to identification of fluorescein. The purity of the identifying fluorescent antibody were obtained by Sephadex G-25 gel filtration column， which remove excess fluorescein and other impurities. The purity， fluorescence characteristic and specificity of antibody were measured with SDS-PAGE and double immune diffusion gel electrophoresis. Results The results of SDS-PAGE electrophoresis were measured by fully automatic chemiluminescence fluorescence image analyzer. Eexcitation wave 490nm and emission wave 510nm. The purified of antibody were shown only one strap of yellow with green fluorescence and the molecular weight （MW） of them were estimated to be approximately 150kD， its purity was 96%， there were not any other strap. The result of double agar gel immune-diffusion test showed that both identify antibodies and not identify antibody were combination with antigen， all of product were formed milky white precipitation lines of antigen-antibody complexes with antigen. And the sediment content was consistent. There was a strap of yellow with green fluorescence in the center hole by fluoroanalyzer. Conclusion In this study， the fluorescent antibody against human collagen type Ⅳ with high purity and strong specificity was produced by separation and purification methods， which provide convenience for clinical detection of the human body Ⅳ type collagen.

[Key words] Collagen type Ⅳ； Fluorescent antibody； Fluorescein isothiocyanate； FITC

免疫熒光技術(shù)是免疫檢測(cè)技術(shù)中的一種。這種技術(shù)是將熒光示蹤物質(zhì)與抗體結(jié)合，利用抗原抗體反應(yīng)的特異性，進(jìn)行組織、細(xì)胞或體液內(nèi)抗原物質(zhì)的檢測(cè)[1]。免疫熒光技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)的檢測(cè)中[2]。Ⅳ型膠原（ColⅣ）主要存在于各器官的基底膜中，是基底膜的微量成分，很多具有增生性質(zhì)的疾病，ColⅣ含量與病變程度呈正相關(guān)；特

別是在肝纖維化的診斷和分型方面，ColⅣ在體內(nèi)和組織中含量的檢測(cè)更為重要[3-4]。本研究采用異硫氰酸熒光素（FITC）標(biāo)識(shí)Ⅳ型膠原單克隆抗體，同時(shí)對(duì)標(biāo)識(shí)后抗體的熒光性及特異性進(jìn)行鑒定分析[5]，為建立直接熒光和間接熒光檢測(cè)方法奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 主要儀器

X100冷凍高速離心機(jī)（HITACHI）、LP型低壓層析系統(tǒng)（BIO-RAD）、2000C微量紫外可見光檢測(cè)儀（Thermoscientific）、F-4600熒光分光光度計(jì)（Hitachi）、2500+藍(lán)光凝膠分析儀（上海天能）、5500multi+RGB全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光熒光圖像分析儀（上海天能公司）。

1.2 主要試劑

Ⅳ型膠原抗體（本實(shí)驗(yàn)室制備）、Sephadex G25凝膠填料（GE）、異硫氰酸熒光素（fluorescein isothiocyanate，F(xiàn)ITC）（Sigma公司）、其他試劑均為國產(chǎn)試劑。

1.3 FITC標(biāo)記Ⅳ型膠原抗體的制備和純化

采用透析法標(biāo)記、凝膠過濾法純化[6-7]。取抗體溶液10mL，抗體含量為9mg，充分溶解。15000g/min，4℃，離心20min。棄上清，沉淀溶解于4mL pH9.8 NaHCO3緩沖液中，吹打混勻，溶液置透析袋中對(duì)上述緩沖液，4℃，透析6h，期間3次更換透析外液，透析過程在輕柔攪拌中進(jìn)行。透析結(jié)束，透析內(nèi)液5000g/min，4℃離心20min。取上清，微量紫外分光光度計(jì)檢測(cè)抗體含量為1.62mg/mL。上清裝入透析袋，置熒光標(biāo)識(shí)液（200mL pH 9.8NaHCO3緩沖液+FITC 20mg至終濃度為0.1mg/L），避光4℃透析過夜。置透析袋于PBS中，終止反應(yīng)透析10h，期間數(shù)次更換PBS至檢測(cè)480nm吸光值為零。取葡聚糖凝膠（SephadexG-25）10g，溶于去離子水中12h后裝柱。柱長1.5×30cm，200mL PBS平衡柱，將標(biāo)識(shí)抗體溶液應(yīng)用于SephadexG-25層析柱，流速0.2mL/min，餾分體積5mL/tube，紫外280nm監(jiān)測(cè)，收集第一峰，體積為15mL；抗體濃度為0.51mg/mL。分裝后-80℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.4 熒光抗體的鑒定

1.4.1 標(biāo)識(shí)抗體的熒光特性及純度測(cè)定 采用SDS-PAGE電泳及凝膠分析儀、凝膠熒光分析儀鑒定標(biāo)識(shí)抗體的熒光特性[8]。SDS-PAGE非還原性凝膠電泳（樣品緩沖液中不添加β-巰基乙醇），分離膠10%，濃縮膠3%，恒壓200V電泳2h。剝離膠板，蒸餾水浸洗2min，RGB多色熒光分析儀檢測(cè)。熒光檢測(cè)結(jié)束后，膠板用R-250考馬斯亮藍(lán)（0.25%）染色后，凝膠成像儀觀察。

1.4.2 標(biāo)識(shí)的熒光抗體特異性測(cè)定 采用凝膠免疫雙向電泳檢測(cè)法[9]。0.9%鹽水瓊脂糖制備瓊脂板；待瓊脂凝固后，打孔器打孔，孔徑3mm，孔距10mm；加樣，1孔加純化后熒光抗體溶液（0.3mg/mL）、2孔加入未標(biāo)識(shí)抗體溶液（0.3mg/mL）、3孔加入生理鹽水對(duì)照、中心孔加入Ⅳ型膠原（0.5mg/mL）；每孔加樣品20μL；瓊脂板玻片置37℃溫箱中12h。

2 結(jié)果

2.1 熒光抗體熒光特性和純度

5500multi+RGB全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光熒光圖像分析儀檢測(cè)電泳結(jié)果，激發(fā)波490nm，發(fā)射波510nm，標(biāo)識(shí)抗體在150KD有一條黃綠色熒光帶，其他的位置未見條帶出現(xiàn)；凝膠經(jīng)染色后，凝膠成像儀檢測(cè)可見標(biāo)識(shí)、未標(biāo)識(shí)抗體在150KD處均有一條帶，其他處有染色較淺的散在條帶（圖1）。凝膠分析儀分析標(biāo)識(shí)抗體純度為96%。

3 討論

免疫熒光技術(shù)是利用熒光素對(duì)抗體（抗原）進(jìn)行標(biāo)記，之后用于免疫檢測(cè)。近年來，免疫熒光技術(shù)迅速發(fā)展，以其靈敏度高，準(zhǔn)確性強(qiáng)等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)和臨床診斷[10]。抗體的熒光標(biāo)識(shí)效果決定了熒光檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，決定標(biāo)識(shí)效果的因素除了熒光素偶聯(lián)的程度，更重要的是標(biāo)識(shí)抗體的純度[11]。本研究采用透析標(biāo)識(shí)法連接熒光素和抗體。采用Sephadex G25柱層析去除未標(biāo)記的熒光素和雜質(zhì)，經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)確定其層析流速為0.2mL/min。SDS-PAGE電泳結(jié)果顯示標(biāo)記抗體純度達(dá)到96%。經(jīng)RGB多色熒光分析儀分析結(jié)果，標(biāo)識(shí)后的抗體，在激發(fā)熒光490nm，發(fā)射波510nm處可見黃綠色熒光，符合FITC熒光素的熒光特性[12]。采用免疫雙向凝膠電泳方法檢測(cè)標(biāo)識(shí)熒光抗體的特異性，結(jié)果顯示1孔和2孔與中心孔之間均有沉淀線形成，且線的粗細(xì)程度基本相同。經(jīng)熒光分析儀檢測(cè)，可見1孔與中心孔之間有黃綠色線狀熒光。

綜上所述，本方法在常規(guī)透析標(biāo)識(shí)后經(jīng)Sephadex G25凝膠過濾層析后，可有效去除未連接的熒光素和其他雜質(zhì)，進(jìn)而保證了標(biāo)識(shí)后抗體的純度。標(biāo)識(shí)后抗體的特異性從雙向擴(kuò)散免疫電泳結(jié)果分析，基本沒有損失。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明經(jīng)本方法可獲得純度高，特異性強(qiáng)的Ⅳ型膠原熒光抗體。為臨床采用直接和間接熒光法檢測(cè)人體Ⅳ型膠原，提供了方便條件，為臨床早期診斷肝纖維化奠定了基礎(chǔ)。

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篇7

1．1研究對(duì)象

學(xué)院2012級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共有4個(gè)班，隨機(jī)選取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(共57人)，2個(gè)班為對(duì)照組(共56人)。兩組學(xué)生均為2012年全國高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，他們?cè)谄骄挲g、入學(xué)成績和基礎(chǔ)課成績間均沒有明顯差異。

1．2研究方法

兩組學(xué)生動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)資源、任課教師均相同，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教師集中講授與示教、學(xué)生分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)的方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組采用“任務(wù)教學(xué)法”，以酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)為例，其具體實(shí)施過程如下。

1．2．1任務(wù)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教師首先向?qū)W生介紹酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的定義和重要性，指出該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后安排具體任務(wù)，介紹完成任務(wù)的途徑及最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組長及成員的職責(zé)提出具體要求。安排的具體任務(wù)為:1)酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的原理;2)酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的分類及其用途;3)開展間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的基本材料與試劑;4)間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的操作步驟;5)進(jìn)行間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)過程的注意事項(xiàng);6)分析本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

1．2．2任務(wù)實(shí)施階段

上實(shí)驗(yàn)課前一天，讓學(xué)生們通過小組成員之間討論，計(jì)劃出實(shí)驗(yàn)所需的材料與試劑，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。課堂上，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隨機(jī)指派一位學(xué)生代表圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行講解，其余學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。根據(jù)學(xué)生講解與討論的情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，更正錯(cuò)誤和補(bǔ)充不完整的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。

1．2．3任務(wù)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行再次分析、討論與思考，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來。

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2．1實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)的學(xué)生分析、解決問題的能力判定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，作為平時(shí)成績，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的平時(shí)成績。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對(duì)照組。

2．2實(shí)驗(yàn)考核成績?cè)u(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績，見表2。通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組考核成績中優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對(duì)照組。

2．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，通過調(diào)查問卷的形式，在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查評(píng)估。從任務(wù)教學(xué)法效果評(píng)價(jià)(見表3)可以得知，大部分學(xué)生均能接受任務(wù)教學(xué)法，且認(rèn)為該教學(xué)方法能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能提高學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性、能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、可提高團(tuán)隊(duì)合作能力，并可提升綜合能力。

3討論

篇8

 

近年來，關(guān)于信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革的文章不少，對(duì)圖書館開展學(xué)科服務(wù)的探討文章也日益增多，但把兩者關(guān)聯(lián)起來分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革與圖書館開展學(xué)科服務(wù)的結(jié)合方面進(jìn)行探索。

 

一、信息檢索課存在的主要問題

 

(一) 課程受重視程度不夠

 

目前，國內(nèi)信息檢索課程內(nèi)容大多是講授數(shù)據(jù)庫利用方面的內(nèi)容和方法這方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)較少涉及，不夠重視，表明了我國高校信息課程改革還停留在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的層面。[1]

 

信息檢索課程地位不高，學(xué)校不夠重視，在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時(shí)代的發(fā)展的后面。

 

目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開設(shè)的，課程隨意性比較大，上課時(shí)間經(jīng)常放到周六、周日，會(huì)受到學(xué)生因要參加英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各種考試的影響，上課出勤率無法保障。[2]

 

(二)教學(xué)模式單一，課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷

 

教師課堂講授仍是主要的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開課，學(xué)生選修率低，學(xué)生來自不同院系、不同專業(yè)，也就是說，大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都能選修這門課程。由于學(xué)生學(xué)業(yè)層次不同、專業(yè)不同，他們對(duì)信息檢索的需求也會(huì)不同，這給任課教師在課程設(shè)計(jì)上、課程教學(xué)帶來了不少壓力，為完成教學(xué)任務(wù)，教師在理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)完全一樣，很難做到分類指導(dǎo)，因需施教。[2]造成了在教學(xué)方式上只重共性，不重個(gè)性。提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，而目前我國高校普遍存在強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀，不少教師在課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方面花費(fèi)精力較少，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。

 

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)淡薄

 

學(xué)生自覺利用信息的意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)自己專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，存在比較嚴(yán)重的拿學(xué)分思想，對(duì)于信息檢索課程，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，不能體會(huì)這門課程對(duì)提高自己綜合素質(zhì)有多大的幫助; 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺得這門課程是多余的，信息檢索自己就可以學(xué)會(huì)。[2]

 

(四)教材存在的問題

 

教學(xué)內(nèi)容和教材相對(duì)陳舊，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。根據(jù)讀秀學(xué)術(shù)搜索統(tǒng)計(jì)，按“文獻(xiàn)檢索”書名一詞檢得中文圖書831種，按“信息檢索”書名一詞檢得中文圖書1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上時(shí)展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)。[3]

 

(五)課程考核存在的問題

 

科學(xué)、合理的課程考核方式是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方法很多是筆試，考題側(cè)重于檢索基礎(chǔ)理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡答、論述等項(xiàng)目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對(duì)學(xué)生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來。[4]

 

(六)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏的問題

 

目前我國高校信息檢索課程開設(shè)有兩種情況，大部分由圖書館的圖書館員負(fù)責(zé)開設(shè)，部分由院系的專業(yè)教師負(fù)責(zé)開設(shè)。目前國內(nèi)圖書館員沒有像醫(yī)生那樣嚴(yán)格從醫(yī)資格準(zhǔn)入制度和嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有較深學(xué)科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]

 

二、信息檢索課程服務(wù)學(xué)科建設(shè)改革的對(duì)策

 

學(xué)科服務(wù)是圖書館界的一種先進(jìn)的辦館理念和全新服務(wù)模式。1998年清華大學(xué)圖書館成為國內(nèi)最先引進(jìn)學(xué)科館員制度的圖書館，2006年，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館開始實(shí)施“融入一線、嵌入過程”的新型學(xué)科服務(wù)。此后，不少圖書館也陸續(xù)開展了學(xué)科服務(wù)，學(xué)科服務(wù)的發(fā)展勢(shì)頭很猛，然而目前國內(nèi)學(xué)科服務(wù)尚未成熟，服務(wù)水平、質(zhì)量參差不齊，最主要的原因是圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學(xué)科服務(wù)中存在的許多問題。應(yīng)對(duì)信息檢索課程進(jìn)行改革，尋找服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的契合點(diǎn)，見圖1。

 

(一)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

貫徹實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”， 改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。通過課題導(dǎo)向來構(gòu)建人才培養(yǎng)途徑，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇問題，主動(dòng)圍繞問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的統(tǒng)一，逐步形成基于課題的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 [6]

 

改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向 。采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大知識(shí)模塊，見表1，以課題為抓手，促成同學(xué)帶著問題去實(shí)踐。

 

改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)授受，而大學(xué)參與性教學(xué)提倡的是學(xué)生在參與探究中獲得知識(shí)、發(fā)展情感以期得到全面的發(fā)展。有三類比較適合學(xué)生參與的大學(xué)教學(xué)方式，即討論參與模式、研究參與模式和實(shí)踐參與模式。[7]泛信息環(huán)境下，當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，以一定任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。[5]課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問題為主，注意互動(dòng)討論。為了提高學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)盡量舉一些學(xué)生身邊的例子說明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

 

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)踐課教學(xué)在圖書館、QQ群講授與演練。實(shí)踐教學(xué)部分還采用編寫檢索題目，要求學(xué)生利用各種所學(xué)的手段解決問題，提交檢索報(bào)告，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑。

 

整個(gè)教學(xué)過程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學(xué)生通過遠(yuǎn)程下載的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，平時(shí)的作業(yè)要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進(jìn)行提交，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和獲取資源的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、方法等發(fā)生了很大的變化，課堂獲取知識(shí)的重要性下降，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用慕課、精品課程、公開課、專題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學(xué)習(xí)、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，分享信息資料，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和學(xué)生彼此間的協(xié)作。 [3]

 

改變課程考核方式。采取調(diào)研報(bào)告或文獻(xiàn)綜述作為考核方式，見圖2。

 

將學(xué)科特色融入信息素質(zhì)教育。把同學(xué)根據(jù)課題、問題或興趣愛好進(jìn)行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個(gè)本人關(guān)注的與信息素養(yǎng)有關(guān)的生活、學(xué)習(xí)問題，之后分組認(rèn)領(lǐng)并討論，然后派代表回答，沒有認(rèn)領(lǐng)的問題師生共同關(guān)注討論。要求全體同學(xué)真名加入QQ群，方便課后學(xué)習(xí)討論。每個(gè)同學(xué)獨(dú)自完成1份PPT作業(yè)，內(nèi)容包含：個(gè)人簡介、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、信息檢索與利用課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，畢業(yè)班學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題，提高檢索能力和運(yùn)用信息解決問題能力，寫下自我信息素養(yǎng)提高的總結(jié)。每組成員根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課題，完成所選課題的檢索報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)能力選題，獨(dú)立完成課題報(bào)告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團(tuán)隊(duì)的形式合作完成課題報(bào)告。

 

通過課題報(bào)告的形式，一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究興趣，大大提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);小組團(tuán)體合作方式讓學(xué)生增強(qiáng)了分工協(xié)作精神，鍛煉了自己在團(tuán)隊(duì)中解決問題的能力;增強(qiáng)自信，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[8]

 

(二)整理課題，建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫

 

依托互聯(lián)網(wǎng)，通過信息課程對(duì)學(xué)校有特色的學(xué)科作資料的收集整理，利用學(xué)科平臺(tái)將收集起來的資料進(jìn)行資源梳理、集中整合、規(guī)范共享。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行分類，逐步建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，既提升學(xué)生自主的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力，又促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

 

龍巖學(xué)院圖書館利用購買的LDSP圖書館學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，圍繞學(xué)校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶利用好各類電子資源，以專業(yè)的素養(yǎng)面向用戶開展多樣的個(gè)性化服務(wù)。前幾年開設(shè)信息檢索課時(shí)，布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)來收集有地方特色的資料，一方面通過學(xué)生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的研究興趣，經(jīng)整理，按課題整理成學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫取得一定成效。

 

目前龍巖學(xué)院圖書館得到中央財(cái)政項(xiàng)目支持，正在建設(shè)客家文化數(shù)據(jù)庫，通過政協(xié)、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當(dāng)數(shù)量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司的客家文化特色庫管理平臺(tái)，將225000頁的客家文化書刊、報(bào)紙數(shù)字化，這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，對(duì)客家文化的研究起著積極的推動(dòng)作用。就龍巖學(xué)院圖書館來說，客家文化數(shù)據(jù)庫建設(shè)解決了平臺(tái)問題，有了良好的開端，今后還要解決的問題有：

 

一是資料收集困難問題。這些資料散落在研究團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和民間上，需要不少人力去搜集。對(duì)策：多與這些團(tuán)體、機(jī)構(gòu)聯(lián)系，加強(qiáng)合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專職建庫人員少問題。對(duì)策：通過信息課程把具有一定學(xué)科背景的學(xué)生組織起來，參與建庫工作。三是圖書館與院系合作，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與院系共同建設(shè)專門學(xué)科資源，整合紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。數(shù)字資源的整合，主要是做好學(xué)科資源導(dǎo)航工作，在學(xué)科網(wǎng)頁上體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，提供學(xué)科資源的使用指南，收集設(shè)置學(xué)科博客、微博的鏈接。

 

加強(qiáng)與院系合作，信息課程實(shí)施嵌入式教學(xué)，讓具有一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)生選好課題參與到信息課程教學(xué)中，選題既要緊密結(jié)合實(shí)際，突出地域的特點(diǎn);還要緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)興趣，突出學(xué)術(shù)性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學(xué)院圖書館要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的合作，在旅游專業(yè)開設(shè)信息課程，課程內(nèi)容要把龍巖的紅色旅游結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生按課題完成報(bào)告，經(jīng)整理逐步建設(shè)紅色文化數(shù)據(jù)庫。與生命科學(xué)學(xué)院加強(qiáng)合作，跟專業(yè)老師合作，讓學(xué)生在信息課程中參與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——獸醫(yī)學(xué)的學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科百科、學(xué)科博客、學(xué)科動(dòng)態(tài)等建設(shè)中。

 

建立信息共享空間，開展學(xué)科服務(wù)。借鑒學(xué)習(xí)上海交大圖書館首創(chuàng)的IC2 創(chuàng)新服務(wù)模式，促使信息素養(yǎng)教育與學(xué)科服務(wù)得到有效的融合。上海交大圖書館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創(chuàng)新社區(qū)”(Innovation community)兩種理念的職能互補(bǔ)和整體優(yōu)化，將信息素養(yǎng)教育當(dāng)作學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，以滿足讀者的需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育要有多層次、多維度的拓展與創(chuàng)新。[8]

 

三、結(jié)束語

 

學(xué)科服務(wù)任重道遠(yuǎn)，探索信息課程改革之道，加強(qiáng)與院系合作，將學(xué)科服務(wù)嵌入教學(xué)工作中，既解決了圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才問題，又能充實(shí)學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵，提升學(xué)科服務(wù)的層次，拓展學(xué)科服務(wù)的廣度，實(shí)現(xiàn)課程改革和為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的雙贏。