一朵美麗的浪花作文范文
時間：2023-03-27 12:53:33
導語：如何才能寫好一篇一朵美麗的浪花作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
還記得尼爾說過：“沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花！”還記得那一句嗎？“不經歷風雨，哪能見彩虹！”
記得2011年末時，也正是那一朵洶涌的浪花奔向了我的心靈。每天五張試卷是不是的化為壓力，從天而降。原來信心滿滿的我，一下子就被那巨大的石塊，壓得喘不過氣來。我無奈之下，打給了我姐姐，問有沒有快速完成作業的方法。可她卻說，拼命努力的寫就行了。我說，我怕我做不到。
可是那一句話，至今還在我心靈的土壤上繼續生長——只怕想不到，不怕做不到。只要想到，就一定要去做，關鍵在于心要跟行動一起出發。
只怕想不到，不怕做不到。只要想到，就一定要去做，關鍵在于心要跟行動一起出發。我放下電話呆住了，多么精彩的一句話啊！像一根頂梁柱重新支撐起，那塊從天而降的巨石；像一根火柴，重新點燃那撲滅的信心。此刻，我仿佛看到了，勝利的旗子迎風飄揚，正在眼前，觸手可及，仿佛有那么遙遠。
我在此時此刻，用手伸向那一條向我撲來浪花，從中我握住了一個特別寶貴的人生寶物——真諦。其中有些可能是自己的感悟，有些可能是姐姐的話語：
1. 只怕想不到，不怕做不到。只要想到，就一定要去做，關鍵在于心要跟行動一起出發；
2. 希望與絕望有時只是一線之隔。
篇2
浪花雖美，但它出現的時間很短暫，卻接大海增添了 些許“生氣”，如果大海少了這些浪花，那也許 大海就不再顯得如慈母般溫柔了，其實生活也如大海一般，坎坎坷坷，成功喜悅如浪花一般，點綴著生活的海洋，使生活五彩繽紛。
“好一朵美麗的茉莉花，好一朵……”甜美的聲音，這首歌十分美，我從幼兒園一直哼到現在，因此我也喜歡上了茉莉花，真是芬芳美麗滿枝芽，又香又白人人夸。后來，我就開始種茉莉花了，去年的教師節，正尋思著如何使教師節這天過得更有意義，突然瞧見了那盆茉莉花，我把那盆茉莉花送給了音樂老師，沒想到音樂老師也送了我一個禮物，她說：“你正如一朵含苞待放的茉莉花，要多汲取陽光、雨露，才能快點開花，你有唱歌的天賦，我希望有一天你大膽地表現自己，從下周開始，到興趣小組來上課，文化藝術是個很好的表現機會，一定要參加，既然你愛茉莉花，那就唱《茉莉花》吧！”
從那周起，我都去藝術樓練歌，為了能使歌聲中的茉莉花的美表現得完美，老師為我找來了兩個舞伴。原以為這首歌我幾遍就能唱好，可是開始唱后我才發現自己錯了，這首歌比任何一首民族歌曲都難，講究也特別多。老師對我的期望很高，因此要求也十分嚴格：唱歌時要面帶微笑，加進部分動作，感情隨著音樂、節奏而變化。鋼琴聲響起了，我唱了不久琴聲就停了，老師說：“投入自己的感情，你不能只是純粹地唱一首歌，就如寫作文一樣，換一種形式，用歌聲來表達你對茉莉花的喜愛，加油，我相信你能行的。”我又隨著鋼琴聲唱了起來，唱到高音部分時，鋼琴聲又戛然而止了，老師又說了“怎么回事，這邊的音調應當是F調，你怎么 唱的這么低呀，再練，開始。”一次又一次，我唱的音調還是沒能達到標準，這時老師就急了：“下周就是藝術節了，你唱成這樣怎么上臺呢？你是不是想打退堂鼓了，不然憑你的能力，應該能把這首歌唱得很好聽，把感情抒發得淋漓盡才對呀，你好好反思一下，等一下再練。”我走到花壇邊，看到花兒笑得十分燦爛，但我卻沒心情去欣賞。
老師的話一直印在我的腦海里，我開始由充滿信心到害怕唱這首歌了，我被叫回去了，但是這次唱上去了，知道為什么嗎？因為老師告訴我一個秘訣：把自己當作一朵茉莉花，想像一下在風中搖曳的情景，也許你再高興一點，就能唱得很好。如老師所說，我把自己當成了一朵茉莉花，陶醉于這首歌中，終于把它唱好了，到這時才明白原來茉莉花是那樣美……
篇3
在生活的海洋里會有許許多多精彩閃爍的浪花，它是美麗的，回憶起來或快樂，或傷心，或刻骨銘心……但都是難以忘懷的。而比劃猜詞游戲這件事就是其中的一朵。
那是我讀六年級的時候，有一個朱老師給我們上游戲作文課。玩比劃猜詞游戲，大家一聽說做游戲，高興的不得了。朱老師先講游戲規則：兩人一組，自由組合，共4組，每組時間為兩分鐘，最終答題最多的組獲勝。話音剛落，大家快速的交流著讓誰來上臺表演，誰來猜。
第三組是第一個上臺表演的，可他們得了個 0分。很快，就輪到我們組了。我們推選了蔣冰琰和潘xx來參賽。比賽開始前他們倆人都很高興，滿臉抹不掉的笑，好像很有信心。只見大屏幕上出現了“遛狗”這詞，蔣冰琰馬上說：“用繩子把一個東西捆住，還發出‘汪汪’的聲音，常常帶著出去走走。”這時，潘xx脫口而出：“遛狗”。一開始就來了一個開門紅真好！黑板上出現了“森林”一詞，“到處到處都是樹木。” 蔣xx急忙說。可潘xx就以為是樹林，后來只好過了。接下來幾次都以失敗告終。
接下來，是第一組。第一組表演的是王xx，藏xx。黑板上出現了“雞飛狗跳”這詞。藏xx展開‘雞翅’‘飛’走來，又學狗樣跳起來。可王xx就是想不出來。他們組的成績也不理想。最后倒是第三組得分最高。不過大家都很開心，輸贏并不重要，只要開心就可以了。
這節作文課已過去許久，但讓我至今仍記憶猶新，永遠也忘不了，永遠！
篇4
記得有一次，我和朋友一起去書店買書。然而，前方的一個為人擦鞋的婦女引起了我的注意。這么冷的天氣，她卻只穿了一件破舊的棉襖，腳上還穿著一雙幾乎能看見腳趾的拖鞋。盡管她在努力遮掩，可我還是看到了她因寒冷而直打哆嗦的身子和已經凍紫了的雙腳。她穿的是如此的單薄，如此的破爛，但是她的頭發卻被梳得整整齊齊。讓人一看，便覺得神清氣爽。
我看著她熟練的用黑布擦著坐在椅子翹著二郎腿，神情悠閑的男士。心中頓時一股恨意產生，那個男士怎么能這樣高傲的不可一世。盡管為人擦鞋這項工作是非常的低微，但是這也是憑著自己的能力賺來的錢，比那些有能力卻乞討的人要高尚得多！
“走了，別看了！”朋友拉著我的手對我說。“嗯！”我點了點頭。
到了書店，我和朋友在種類繁多的書籍中挑選作文書。“你們這里有六年級的作文書嗎？”恍惚之間，我聽到了一個極其沙啞的聲音，不免回頭一看。我頓時驚呆了，這個聲音的主人正是剛剛擦皮鞋的那個婦女。我心中一連串的疑問涌上心頭：她為什么來書店？難道是為自己的孩子買書？她……“我們這里哪種作文書都有，六年級的在那一片，你自己去找一下吧！”店主回答她。“哦，謝謝！”婦女走到那里，小心翼翼地翻著嶄新的作文書。
過了很久，她才拿著一本書皮是紅色的作文書向店主走去。“這本書多少錢？”婦人小聲地問。“諾，這里有標價，26元。”只見婦人緩緩地從口袋里拿出那皺巴巴的一團人民幣，其中有一角的、五角的、一元的……婦人認真地數了數錢，鄭重的放在店主手中。這時我看到她的雙手捧著那本作文書，像是捧著寶藏一般滿意的笑了。我聽到他低聲細語了一句：“我兒子終于有作文書了！”果然，我沒猜錯，這就是她給她孩子買的，是用她為別人擦鞋辛苦賺來的錢買的。頓時，我心中的一股敬佩之情油然而生。母愛真是偉大呀！
篇5
寫人的作文貴在抓住所寫人物的特點來寫，這一點上，魯迅是我們學習的楷模。你看魯迅先生對藤野嚴九郎、潤土、祥林嫂、孔乙己、阿Q等人物的描寫，無不是如此，而且篇篇經典。為什么魯迅能對他們刻畫得如此成功呢？因為這些人都是魯迅先生熟悉的人，魯迅先生熟悉這些人的生活。
千人千面，各不相同。寫人要學習魯迅先生抓住人物的外貌特點、語言特點、行動特點的方法來刻畫人物，寫好細節，這樣才能寫出精彩。寫物，要使自己具有畫家的本事，要養成細致觀察的習慣和快速描繪的能力，這樣才能寫出事物本身所具有的特點。法國著名作家莫泊桑在學習寫作的時候，他的老師――著名作家福樓拜，讓他住進賓館，天天觀察對面飯店里進進出出的各色人物并作細致描述，結果使莫泊桑取得了極大的成功。
寫熟悉的生活，寫熟悉的人和事，還要學會選材，要懂得圍繞作文的中心來選材，并不是所有大大小小的事情都可以寫入作文中的，要有所選擇，有所舍棄，選擇那些和你所要表達的主題有關的事情來寫，選擇那些最能表現人物性格特點的事情來寫，而不要選擇一些無關緊要的事情攙和其中，信馬由韁地去寫，這樣寫的作文就跑題了。
但是選擇幾件事來寫不能平均用力，一路寫來就成記流水賬了，應當有重點地去寫。對能表現中心的事件要詳寫，大寫特寫，和中心關系不大但是又不能不寫的地方要簡要地寫甚或一筆帶過，這樣就叫做重點突出，詳略得當。
編筐編簍，全在收口。寫人的文章結尾時一定注意以對這個人的評價或印象結尾，不要因為里邊記了這個人的某件感人的事，把結尾寫成“他做的這件事雖然過去好久了，可是還深深地印在我的腦海里”之類的話，記事的作文結尾時也不要寫成“從這件事里可以看出他是怎樣怎樣的人”“他就是個這樣的人”之類的話，要想出給人印象深刻的表達方式。附例文：
父親，我真誠地謝謝您
蒙陰縣蒙陰鎮實驗學校 八（1）班 尚文娜
記憶的長河中，父親的形象猶如一朵美麗的浪花總是泛在記憶的最高處，伴隨著我克服困難，戰勝挫折……
身材高大魁梧，但過度勞累使父親很瘦，臉部凹凸不平，眉毛黑而密，以保護那雙不平凡的眼睛，他的眼睛是犀利的傳達感情的通道。在記憶之匣中，父親的形象如此。
父親不是很嚴厲，在生活中很細心，我心里想的父親全知道。一次我沮喪著臉回家，父親見狀，親切地問：“怎么了？”“沒怎么，累了。”我頭也沒抬地說。父親笑著說：“你能騙得了我？是不是有什么不開心的事？”我說：“我和同學鬧矛盾了。”我把事情的經過一五一十說了，父親聽了后，語重心長地對我說：“雖說錯不在你，但是做人要寬容，你要理解他。”經過父親的一番“澆灌”，我學會了寬容。
篇6
古今中外一切名著名篇無不非常重視作品的開頭，王勃流芳千古的《滕王閣序》一文，以“豫章故郡，洪都新府，星分翼軫，地接衡廬”開篇，把滕王閣非同一般的氣勢渲染出來，展現出詩人傲視群雄的才氣，緊接著以這種跨越歷史的氣魄行文。魯迅的《故鄉》開頭則極力渲染農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當時的悲涼心情，為下文情節的發展奠定了基礎。
作文如果有好的開頭就能夠先聲奪人，吸引讀者的目光，從而在眾多作文中脫穎而出。
佳作邀賞
快樂，來自于堅持
于 青
夜深了。
月亮孤寂地懸在半空中，發出淡淡的光。周圍一片寂靜，只聽得墻上的鐘在不厭其煩地“滴答，滴答”。我坐在桌旁，思考著還未解出的數學題。
書旁的草稿紙已畫滿了，我無奈地將其揉成一團，扔進垃圾桶。此時還未入夏，可我的額上已出現了豆大的汗珠。我拭去汗水，拿起筆，繼續演算……墻上的鐘仍在“滴答”地響著，筆尖也“沙沙”地移動著，在紙上留下一串串令人厭惡的字符。時間在悄無聲息地流逝……
“唉！怎么還是解不出啊？”我抱怨了一句，把筆一扔，打算放棄。“滴答”的聲音讓人更加煩躁，汗水在臉上更加放肆。“好熱！好熱！為什么會這么熱？”我不禁感到納悶，“也許是我太急躁了吧！”我離開座位，踱到窗邊。窗外，月亮已掛在夜幕中央。突然，我覺得月光不再那么柔和了，似乎有一點刺眼；月亮也對我不滿了，它在嘲笑我嗎？不不，不會的。我竭力否定。也許是因為心虛，我不敢再看月亮了。耳邊的鐘聲還在繼續，卻像一串串邪惡的笑聲。我怕了，趕緊閉上眼睛，堵住耳朵。
閉著眼，我想到了老師的諄諄教導。“堅持就是勝利”這句話一直在耳邊回響。堅持就會成功，就會讓人振奮與快樂。沒錯，快樂來自于堅持！我似乎明白了許多。睜開眼，望了望空中的月亮，它好像在向我笑，這次是微笑，不是嘲笑。一陣涼風吹來，驅散了我的燥熱，此時的鐘聲也似乎是鼓勵人的號角，催促著我。
回到桌旁，我拾起筆，再次開始演算。“堅持”二字一直在耳畔回響。一遍，兩遍……手中的筆不斷地移動，臉上也漸漸浮出笑容。終于，我成功了！望著解出的答案，我的心中有著抑制不住的喜悅。
我非常快樂，并不是為了自己的成功而快樂，而是因為這份堅持。結果并不是最重要的，最重要的是堅持的過程。快樂，不僅僅來自于成功，更來自于堅持！
點評心得
本文以環境描寫開頭，一句“夜深了”，簡潔直白，點明時間，接著引出孤寂的月亮和時鐘的“滴答”聲，將周圍靜謐的環境點了出來。在這樣的寧靜之中，“我”還在緊張地做著數學題，一靜一動，一寧謐一焦慮，在看似不起眼的簡短文字之中，已然將這種對比隱隱埋下，為下了鋪墊。而這寧靜和月亮始終陪伴著“我”堅持的過程，陪“我”一起經歷由焦躁到堅持到解出數學題的過程，更是全文的一條線索。寥寥數筆卻能有如此效果，值得我們思考和學習。
方法一：開篇點題
文章開始就用一句或幾句話點明標題（或話題），單刀直入，簡捷明快。點題的方法主要有兩種：一是點出完整的標題；二是把標題的意思融入到一段話中，但保留標題的關鍵詞。開篇點題是最便捷、最有效的開頭方法。
如朱自清《背影》的開頭：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
方法二：類比引出
“先言他物，以引起所詠之物”， 即先說其他事物，再說本文要寫的事物，這是2000多年前的《詩經》就使用的開頭方法。
如山東日照市中考佳作《我依然選擇美麗》的開頭：
如果有人問你什么最美，你也許會說，山清水秀是美麗，容貌怡人是美麗，才華橫溢是美麗。其實，真實也是一種美麗。
方法三：先聲奪人
開篇即是中心人物在特定情境下說出的話語，使讀者未見其人，先聞其聲。
如張之路《羚羊木雕》的開頭：
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
方法四：回憶導入
由眼前事物引起對往事的回憶，待回憶結束又回到眼前。從敘述方式看，實際上就是倒敘。倒敘比一般的順敘更能引起讀者的閱讀興趣。
如吉林中考佳作《清晰的面孔》的開頭：
三年的初中生活轉瞬即逝。今天，我已經坐在了中考的考場上。驀然回首，所有故事仿佛發生在昨天，那張清晰的面孔真切地浮現出來。
再如浙江金華市中考佳作《那天，我笑了》的開頭：
往事悠悠，許多的回憶，就像是電影的鏡頭，在我眼前一閃而過，消失了。而這其中的一件事，卻記憶猶新，時常浮現在我的眼前，把我拉回到那些回憶之中……
方法五：修辭扮靚
修辭使語言變得更生動、更突出、更有力，給讀者留下的印象更深刻。可用于開頭的修辭手法主要有設問、比喻和排比等。設問，可以引起讀者的閱讀興趣；比喻，可使文章開頭生動形象；排比，能增強文章的氣勢。
設問。如浙江寧波市中考佳作《她，不普通》的開頭：
她，真的不普通，你想知道嗎？讓我悄悄地告訴你。
比喻。如貴州銅仁市中考佳作《一朵美麗的浪花》的開頭：
人生如長河，不免泛起朵朵浪花，每一朵浪花，都是生命中最寶貴的記憶。而在這眾多的浪花中，有一朵尤為美麗。
排比。如貴州貴陽市中考佳作《詮釋回報》的開頭：
假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不會忘記的，那就是回報。
方法六：引用名句
名人名言、詩句歌詞、格言諺語、社會流行語……凡一切廣為傳誦而又與文旨相關的語句都可用于開頭。引用名句的方式有兩種：一是照搬，一字不改，名句與自己的話涇渭分明；二是化用，稍作改動，把名句化入自己的語言中。
如北京市中考佳作《動力來自心中的偶像》開頭引用顧城的詩句：
顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。
方法七：寫景烘托
“一切景語皆情語”，文章一開頭就描寫景物或場面，可以渲染氣氛，給人身臨其境之感，增強文章的感染力。使用此法需注意描寫不要太繁瑣，否則會影響讀者的閱讀興趣，三言兩語勾勒出景物或場面的特點即可。
如山東濟南市中考佳作《陽光燦爛的日子》的開頭：
干凈的陽光肆意地灑進窗來，留下它斑駁的身姿，夾雜著泥土氣息的空氣向我恬靜地道早安。今天，陽光燦爛得那么耀眼，一場決定名次的籃球賽正在如火如荼地進行著。
方法八：設置懸念
把正在發生的沖突或令人感到意外的結局提到前面敘述，卻不立即解釋原因或給出答案，引起讀者的好奇心。
如上海市中考佳作《記住這一天》的開頭：
“啪”，剛走進巷口，大老遠就聽到摔杯子的聲音，我的心不禁一緊，急忙朝家里跑去。迎面碰到了鄰居，從她的眼神我就知道，準是我家又出事了！
方法九：順其自然
不去把開頭想象得很復雜，起筆就寫自己想寫的東西，不渲染鋪墊，不刻意雕琢，能自然引出下文即可。“順其自然”實際上不是一種特定的開頭方法，而是一種思維方式。當記憶中存儲的開頭方法不適合時，就可以大膽地啟用這種方式打開文路。
如朱成玉《丁香花，別睡覺》以一個觀察開頭：
其實從剛上車的時候起，我就注意到了那個捧著丁香花的小姑娘。
她四五歲的樣子，扎著兩個頑皮的小辮子，樣子十分可愛，像小天使一樣被所有人簇擁著。她很活潑，滿車廂的人都愿意和她聊天，那一刻，我看到年輕媽媽的臉上滿是幸福的微笑。
再如江蘇徐州市中考佳作《父愛中所誕生的》以睜眼所見開頭：
我睜開的雙眼，六月十七日，五點二十五分……！我嘟囔著，又猛然一驚，大呼：今天中考！
文無定法，以上列舉的只是眾多開頭方法中常見的幾種。當然，也不要拘泥于這些固定的開頭方法。熟練掌握，了然于胸，相信你會迅速找到合適的方法開頭，正所謂“未成曲調先有情”。
小試牛刀
篇7
黃河是我們的母親河，自古以來，贊美黃河的詩句就數不勝數。王之渙說：“白日依山盡，黃河入海流。”王安石也不禁贊嘆：“派出昆侖五色流，一支黃濁貫中州。”李白，也心潮澎湃：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”以下是小編精心收集整理的關于黃河六年級作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
關于黃河六年級作文600字1黃河，一個孕育了中華民族上下五千年歷史的母親河。我雖無緣領教它的峰回路轉，它的豪邁氣勢，和它的一瀉千里，但在我的心中卻一直沒有忘記勾勒它那經久不衰，偉大雄渾的形象……
看啊!黃河波濤滾滾，浩浩蕩蕩，猶如一條巨龍橫在中原大地上。“黃河之水天上來”，你們瞧，那黃色的水霧，此水真是只應天上有啊。再看看那茫茫水霧中遼闊的黃河又多么地像一卷巨幅畫軸伸向遠方、連接藍天呢?浪花四濺，河水像沸騰了一般，無處不是泡沫和浪花。黃河的巨流從寬闊的河床緩緩地聚攏，驟然間水勢迅猛，墜入一道狹窄的深不可測的石壕，日復一日，年復一年，黃河就這樣一直不停地向各方奔涌著。它兩岸的蒼山夾峙，險峻陡峭，堤坡上青草覆蓋，河堤兩側林帶蒼翠，多么另人神往啊……
讓我們再瞅瞅黃河的壺口周圍，小溪淙淙潺潺地流淌著，流淌著……而真正的壺口瀑布呢，如同仙人輕托著一壺黃水傾天而倒，那巨浪，擺動著、翻滾著，并猛烈地沖擊著周圍的石壁;如同利劍震動著黃色刀鋒劈開河床，那巨浪，狂跳著、顛動著，并快速地掀起了遮目的黃塵。那擁有著泥土芳香的水霧，讓人感覺似乎置身于夢幻的境界……
聽啊!黃河日夜不停的咆哮著。它的隆隆轟鳴震耳欲聾，氣吞山河之勢暴露無遺，猶如千萬條巨龍纏繞廝咬，挾雷裹電，咆哮翻滾，齊刷刷地跌下萬丈深淵……有時又好比千萬根樁在振擊地面，發出排山倒海的巨響。它氣勢如虹，聲聲都顯示著自己氣勢磅礴……
夜闌人靜，再次勾勒曾經想象的黃河，追尋我們在它那誕生的民族精神。我們作為一個華夏子孫難道不應該隨著黃河那跳動著的永恒的心律，唱出永不疲倦的民族之歌嗎?就讓黃河那亙古不竭的水流和萬載不息的波濤成為我們詮釋出中華民族不屈的精神的內在動力吧!讓我們以華夏子孫的身份對它說：“謝了，母親河”!
我們領先世界的文明是因為有它，我們東方古國的美稱是因為它，我們永不退縮的精神也是因為它!黃河沒有愧對文人墨客用精妙絕倫，豪邁壯觀的語句來形容它，因為它，一條偉大的河流，一位堅強的母親，不僅孕育出了一個不屈的民族，還造就了一群永不言棄的人們——中國人!我們將帶著它那雄姿和氣魄把中華民族的精神傳向四方!
關于黃河六年級作文600字2我的家鄉在黃河邊上，我喝著黃河母親的乳汁長大，伴隨她走過了一個個春夏秋冬。
黃河之春
春天來了，河里的冰開始融化，河水嘩啦嘩啦地向東流去。一陣春風吹來，河面上泛起一層層粼波，在太陽的照耀下，就像撒下的一片片碎銀。
河岸兩邊長滿了野草，野草叢中夾雜著一些小花，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。花香散發出來，引來了翩翩起舞的蝴蝶。垂柳倒映在水里，欣賞著自己搖曳多變的舞姿。心靈手巧的小姑娘折幾枝柳條編成美麗的柳條環，戴在頭上，追逐嬉戲，撒下一串串銀鈴般的笑聲。
黃河之夏
夏天的河畔是人們的乘涼地。沿河的田野里種滿了西瓜。勞動累了的人們，隨手摘個西瓜，來到陰涼處，用黃河水洗掉瓜上的泥，便可以吃到新鮮的西瓜了。一群調皮的孩子，把腳伸進水里不時地撲打，濺起朵朵浪花;不一會兒，他們又打起了水仗……
黃河之秋
秋天收獲了大豆、高粱，開始播種小麥了。天不下雨，人們便用抽水機引河水灌溉。汩汩的黃河水唱著歡快的曲子奔向塊塊農田。村民們臉上寫滿了笑容：讓麥苗吃飽喝足，明年準備豐收吧!住在黃河邊真好!
黃河之冬
寒風吹啊吹，一直吹出了一條長長的彎彎的明鏡，那就是封河了。孩子們用大石頭砸開冰，釣魚摸蝦，回家后，飯桌上是豐盛的大餐。
黃河，我們祖輩賴以生存的母親河。以前，您曾用自己的身軀擋住了敵人的侵襲;現在，您又默默無聞地服務著人們，打扮著自然。我將繼續陪伴您度過未來的每一個季節!
關于黃河六年級作文600字3站在黃河邊，望著滔滔巨浪，自己仿佛立刻變為一朵浪花，魂魄融入黃河的肌體之中。此時，細細品味黃河，它那如巨龍般的軀體拱成的“幾”字形的脊梁，仿佛正向人們昭示著黃河的博大與精深。那千百年來涌流不息的巨浪滋養了無數的黎民百姓，也滋養了中華民族震驚世界的東方文化。那滔滔的河水，茫茫的霧靄，粗獷的號子，既是歷史的寫照，又是心靈的回應。站在黃河的中流砥柱上，浩浩河風吹過，我仿佛被黃河托起，于是，任何困苦、任何煩惱都被拋向山谷。
逝者如斯夫!昔日的一切已經作古，只有滾滾的黃河依然激浪千重，洶涌奔騰。時空更迭，流年奔逝，黃河在歲月的嬗變中匆匆奔流，它跨越了多少溝溝坎坎，終于走進了一個星火四射的夢境。發電站星羅棋布，兩岸綠樹成蔭房成行，到處五谷豐登，歡歌笑語。惟一不變的，是黃河那一瀉千里、勢不可擋的氣勢，是黃河那堅貞不屈、矢志不渝的信念，這就是中華民族亙古絕世、生生不息的鐵脊梁——國之魂!
第一次知道黃河是在“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”的莊嚴歌聲里，從那以后，心中便升起一股難以名狀的激情。從此，便有一條黃龍在心中奔騰不息。
帶著尋根的意識，我后來逐漸認識了黃河。它從巴顏喀拉山北麓皚皚雪山中發源，流經黃土高原，繞過99道彎，最終歸入蔚藍寧靜的渤海灣。它蘊藏母親河幾千年來不息的信念，用深沉凝重的黃色乳汁哺育了一個堅忍不屈的民族，孕育了世界引以為自豪的華夏文明。幾度夕陽紅，幾經雷雨電，古老的黃河啊，記錄了中華民族血淚斑斑的歷史，目睹了中華兒女怒吼奔騰、不屈不撓的錚錚鐵骨。
關于黃河六年級作文600字4“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”唐代詩人李白如是說。的確，黃河自雪山清泉匯集而來，跨越千里，直至波海邊，流出來燦爛的黃河文化，滋養了古老而偉大的中華民族。
黃河流著、流著……
雪上腳下的每一個清晨都在她的歌聲中度過。參天古木郁郁蔥蔥，陽光穿過枝葉，灑在小溪晶瑩的水上，活潑潑地跳躍。無數這樣的摻滿碎金的小溪山泉，從草根下、石縫中，從山中的每個角落中汩汩地流下，匯聚到一處，蜿蜒向山下去。村落中淳樸的山民到溪邊挑了兩桶水，遺落下一路古樸的山歌。采茶女們被這歌聲喚醒，一邊梳洗一邊回應。
黃河流著、流著……
原來的小溪從山上流下來，流進了茫茫大漠。她愈流越急，卻以幾乎不可能的方式盤成了九曲十八彎。厚重的土地給她染上了一層濃艷的色彩，于是，她的身上便帶上了大地饋贈的禮物。沙漠中的太陽，炙熱難當，正因為有了她，大漠中的旅人才有幸和仙人掌一同看那如血夕陽與裊裊狼煙，誰會知道，剛走出沙漠的她正在積聚著力量呢?
黃河流著、流著……
然而這力量終于爆發了，就在階梯間、壺口處，無數條黃龍翻滾著一同涌下。霎那間，黃水沸騰，黃玉四濺，蒙蒙的霧氣悠悠升起，下面卻是涌天的巨浪與繼續前仆后繼的黃色猛龍們，前面是高高的巖石，她們沖擊;是巍巍的峭壁，她們沖擊;是茫茫的曠野，她們沖擊;是深深的溝壑，她們還要沖!只有這樣，她們才能躍入大海;只有這樣，她才能擁有唯一的壯烈氣魄!
黃河流著、流著……
借著那最后的`一擊之力，她順利地注入了渤海。無數的高原上的泥沙淤積到海邊，聚集成了一片富饒的土地。原來，禮物就便是這片新的土地，于是，有更多的黃色皮膚的人們，在這片土地上繁衍生息……
“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間“，她用自己的一路歌聲，鼓舞著人們的豪情壯志。人們用贊美母親的方式贊美黃河，始終唱著古老的調子：
黃河之水天上來，奔流到海不復回!
關于黃河六年級作文600字5人們一提起甘肅的省會城市——蘭州，就不由地夸贊起那風光秀麗的黃河邊，就不得不為此高高地豎起大拇指。
春天的早晨，小花兒剛從漫長的夢中醒來，就去“迎春音樂會”那兒裝扮現場;柳樹姐姐正在表演大廳的后臺梳理自已的長發，因為她是音樂會的舞蹈演員;這天，連野鴨兒都去當觀眾了……
音樂會開始了，柳樹姐姐在微風中翩翩起舞;黃河水嘩嘩地流淌著，在為她們伴奏;河邊的野鴨兒一邊嘎嘎地叫，一邊拍打著翅膀，好像在說：“我喜歡音樂會，春天萬歲，春天萬歲!”咦，天空中哪來的風箏?噢，原來小朋友們放的風箏也喜歡“迎春音樂會”啊!它們的到來把這場音樂會推向了!這時，又聽見沙灘上傳來幾聲孩子們朗朗的歡笑，看來，他們也挺愛這場別具一格的“迎春音樂會”!
盛夏的傍晚，火燒云在西邊出現了，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃。就這樣，五彩繽紛的火燒云倒映在黃河中，將母親河染成了一片金黃色，一幅壯觀、美麗的畫卷浮現在人們的眼前。
然而美好的景物總是稍縱即逝，漸漸地，漸漸地火燒云褪去了。這時候，孩子們吃過晚飯紛紛來到黃河邊玩耍，有的挽起褲腿去淺灘嬉水，有的興致盎然的堆起了沙子……這時，青蛙呱呱呱地叫了起來，好像在偷偷笑呢!忽然，一只知了掃興地叫喊著：“熱死了，熱死了。”另一只知了也叫了幾聲，仿佛在說：“噓，輕點，輕點!小朋友們在玩呢，別打擾了他們。”漸漸地，漸漸地，那只知了不在叫了……
篇8
根據題目的雙重含義，我們在選材構思時應從這兩方面著手寫作：一是敘寫實物或與之相關的故事。如我們可寫自己放風箏的美好記憶，寫合作做風箏的曾經往事，寫風箏的由來傳說與民俗變遷等。二是由風箏展開聯想，把蘊含其中的引申義表達出來。如寫渴望像風箏一樣有一片自己的天空，天涯游子的羈旅鄉愁，還可寫作文應像風箏一樣有廣闊的思維空間又要圍繞中心，等等。在體裁上可寫成記敘文，也可寫成小小說、說明文。
寫好此類作文應注意三個方面問題：一要敘述清故事的來龍去脈。關于風箏故事的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果都要交待清楚，同時要合理剪裁，詳略得體。若是介紹風箏做法或制作過程的說明文，要注意說明的程序和方法，以免層次繁雜不清，思路模糊晦澀。二要圍繞實物進行類比聯想。如寫渴望有一片自由遨游的天空，要展開聯想，描寫風箏在空中飄蕩的自由與愜意；如寫渴望有真正思想的放飛，我們不妨設計剪斷風箏扯線的細節；如寫像風箏一樣的飄零命運，我們要讓所述風箏的影像不斷在文中閃現。總之，風箏與引申義之間，需要用類比聯想架起橋梁。三是借用實物表明作者意旨。作者用實物要表達的中心，可在文中表達出來。如魯迅先生在《風箏》一文中表達出作者對自己扼殺弟弟游戲天性的深深自責與反省。對于借風箏表達對自由想往類文章，更應在文尾直接點出或含蓄暗示，讓作者的寫任意圖得到彰顯。
名篇引路
林黛玉重建桃花社，史湘云偶填
曹雪芹
一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道：“一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。”眾丫鬟笑道：“好一個齊箏！不知是誰家放斷了繩，拿下他來。”寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏。這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的，拿下來給他送過去罷。”紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成？我不管，我且拿起來。”探春道：“紫鵑也學小氣了。你們一般的也有，這會子拾人走了的，也不怕忌諱。”黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。”紫鵑聽了，趕著命小丫頭們將這風箏送出與園門上值日的婆子去了，倘有人來找，好與他們去的。
這里小丫頭們聽見放風箏，巴不得七手八腳都忙著拿出個美人風箏來。也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，拔子的。寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。寶琴笑道：“你這個不大好看，不如三姐姐的那一個軟翅子大鳳凰好。”寶釵笑道：“果然。”因回頭向翠墨笑道：“你把你們的拿來也放放。”翠墨笑嘻嘻的果然也取去了。寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”小丫頭子去了半天，空手回來，笑道：“晴姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了。”寶玉道：“也罷。再把那個大螃蟹拿來罷。”丫頭去了，同了幾個人扛了一個美人并子來，說道：“襲姑娘說，昨兒把螃蟹給了三爺了。這一個是林大娘才送來的，放這一個罷。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致。心中歡喜，便命叫放起來。此時探春的也取了來，翠墨帶著幾個小丫頭子們在那邊山坡上已放了起來。寶琴也命人將自己的一個大紅蝙蝠也取來。寶釵也高興，也取了一個來，卻是一連七個大雁的，都放起來。獨有寶玉的美人放不起去。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。”黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。”寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放。大家都仰面而看，天上這幾個風箏都起在半空中去了。
一時丫鬟們又拿了許多各式各樣的出來，玩了一回。紫鵑笑道：“這一回的勁大，姑娘來放罷。”黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大，接過來，隨著風箏的勢將子一松，只聽一陣豁刺刺響，登時子線盡。黛玉因讓眾人來放。眾人都笑道：“各人都有，你先請罷。”黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍。”李紈道：“放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了。”紫鵑笑道：“我們姑娘越發小氣了。那一年不放幾個子，今忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”說著便向雪雁手中接過一把西洋小銀剪子來，齊子根下寸絲不留，咯登一聲鉸斷，笑道：“這一去把病根兒可都帶了去了。”那風箏飄飄搖搖，只管往后退了去，一時只有雞蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了。眾人皆仰面脧眼說：“有趣，有趣。”寶玉道："可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好，若落在荒郊野外無人煙處， 我替他寂寞。想起來把我這個放去，教他兩個作伴兒罷。”于是也用剪子剪斷，照先放去。探春正要剪自己的鳳凰，見天上也有一個鳳凰，因道：“這也不知是誰家的。”眾人皆笑說：“且別剪你的，看他倒象要來絞的樣兒。”說著，只見那鳳凰漸逼近來，遂與這鳳凰絞在一處。眾人方要往下收線，那一家也要收線，正不開交，又見一個門扇大的玲瓏喜字帶響鞭，在半天如鐘鳴一般，也逼近來。眾人笑道：“這一個也來絞了。且別收，讓他三個絞在一處倒有趣呢。”說著，那喜字果然與這兩個鳳凰絞在一處。三下齊收亂頓，誰知線都斷了，那三個風箏飄飄搖搖都去了。眾人拍手哄然一笑，說：“倒有趣，可不知那喜字是誰家的，忒促狹了些。”黛玉說：“我的風箏也放去了，我也乏了，我也要歇歇去了。”寶釵說：“且等我們放了去，大家好散。”說著，看姊妹都放去了，大家方散。
[點評]
曹氏是文學大師，又是制作風箏的高手，所以才寫出如此真切生動而又深刻多彩的放風箏場景。此文中風箏有三個作用：一是各人的風箏反映其性格，二是風箏暗示人物的命運，三是寫風箏為刻畫人物服務。作者采用白描手法，語言精練準確，人物個性鮮明，場景鮮活。
滿分佳作
風箏
考生
風箏在空中自由自在地飛翔，與云朵嬉戲，與鳥兒低語。它飛得是這樣高，身后那條長長的細線，是誰緊緊抓著它，不離不棄呢？
孩子?風箏
田野中孩子擎著風箏，歡快地向前跑去，風在他身旁吹過，帶著他那銀鈴般清脆的笑聲，飄向遠方。
母親在她身后，臉上寫滿了緊張的表情，大聲喊道：“孩子，小心點，別摔倒！”說時遲，那時快，孩子不小心被絆了一跤，摔倒在地，“哇――哇――”大哭，風箏也扎進了土中。母親飛奔過來，扶起孩子，拭去他的淚珠，抖落掉風箏上的泥土，安慰道：“孩子不哭，媽媽和你一起放。”果然，風箏再次飛上了藍天，孩子手執細線，母親握著孩子的手……
風箏似孩子，細線如母親，心中的風暴來了，風箏被吹得仄歪，但無論如何，風暴也不能將它吹跑。因為，它的身后有一條長長的細線，緊緊拉著它，細線的名字叫“母親”。
游子?風箏
月餅的醇香勾起他對家鄉切膚的思念，一首《在他鄉》已令他淚流滿面。
“去放風箏怎樣？”同學叫上他，來到廣場。風箏在空中悠哉悠哉地飛翔，而他的心早已飛回家鄉。夕陽欲頹，人影散亂，不知不覺中，十五的月亮掛在了空中。在皎潔的月光撫摸下，風箏更加恬靜。晚風襲來，風箏一掙，細線差點沒從他手中脫離。風正向著月亮，而月亮，在家鄉的方向。他嘆了口氣：“哎！風箏，你也想和我回家嗎？”
風箏似游子，細線若家鄉。無論風箏飛得多遠、多高，總有一條細線緊緊相連，細線的名字叫“家鄉”。
老人?風箏
老人年逾古稀，獨自走在海邊，臺灣海峽波濤洶涌。
他佇立凝望，緩緩放飛手中的風箏。一陣海風吹來，老人的手未能抓住細線，風箏飛向了高空，仿佛飛向了彼岸的大陸……老人呆呆地望著遠去的風箏，眼前恍然浮現出夢中出現多次的家鄉的影像，好像看到了母親在門口守望的身影。“飛吧！飛吧！那里，才是你真正的歸宿啊。”他自言自語著，早已老淚縱橫。
風箏似臺灣，細線像大陸。風箏漂泊的時間再長，年代再久遠，也有一條細線緊緊地牽著它，那是它靈魂的歸宿。細線的名字，叫“祖國”。
風箏依然在空中飛翔，但它飛得更自信、更穩健。因為它相信，有一條細線永遠牽著它，緊緊地，不離不棄……
[點評]
慈母牽掛幼子，游子心系故園，赤子渴盼回歸，三個片斷，三個故事，三個比喻。以風箏絲線作比、起興，引發牽掛盼歸的敘寫，抒發濃烈沉重的情感。文章采用三個標題，每個小標題又列舉要揭示的與風箏相聯系的內容，綱舉目張，層次清晰。語言簡煉沉穩，飽含真情。
學生習作
探春，一個美麗女子的命運飄零
湖北省棗陽市熊集中學穎子
在“千紅一哭”“萬艷同悲”的眾多紅樓女性中，一個美麗精明的女子，也讓我們感到命運如風箏一樣在昏黃的天空下飄零。
也許，曹氏的偏愛集于這庶出的賈家三小姐，“她削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉,顧盼神飛,文彩精華,見之忘俗，”在賈府姐妹中，她沒有迎春的愚鈍，沒有惜春的偏執，她甚至沒有薛林的心機與敏感。連孤高自傲的林黛玉也禁不住對著賈寶玉稱贊：“你家三丫頭倒是個乖人。”老成持重的薛寶釵在探春出嫁時，“心里叫苦：‘我們家里姑娘就她是個尖兒，如今又要遠嫁，遠看這里的人一天少一天了。”作者還少有地借平兒之口，讓我們看見一朵帶刺的玫瑰：“她撒個嬌兒，太太也得讓她一二分，二奶奶也不敢怎樣。你們就這么大膽子看她，可是雞蛋往石頭上碰。”于是我們分明看到，這一向溫婉恬淡的探春，給了抄檢大觀園可惡的婆子李善保家的一記響亮的巴掌，鳳姐只得一直陪著她安睡才敢走。她協理榮國府，把大觀園園子承包下來，她殺伐決斷，顯示出超出眾姐妹乃至賈家紈绔的獨特才能。可就這一個“人尖兒”，卻主宰不了自己飄零的命運！
在賈寶玉神游太虛幻境中，宿命讓這個女子成了那飄零的風箏：
“后面又畫著兩人放風箏，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之狀。也有四句寫云：才自精明志自高，生于末世運偏消。清明涕送江邊望，千里東風一夢遙。”
是啊，“才自精明志自高”也難逃這“千里東風一夢遙”啊！在社會河水浮沉著的每一個人，即使是做了皇妃的賈元春，賈家的寶貝賈寶玉，誰又能逃出這宿命的枷鎖呢？于是乎在警幻典演紅樓夢中，我們分明聽到遠嫁的探春痛心地呼喊：
“一帆風雨路三千，把骨肉家園齊來拋閃。恐哭損殘年，告爹娘，休把兒懸念。自古窮通皆有定，離合豈無緣？從今分兩地,各自保平安。奴去也，莫牽連。”
風箏，是你命運的影子。所以在那一年元宵制燈謎時你已隱感自己的命運：“階下兒童仰面時,清明妝點最堪宜. 游絲一斷渾無力,莫向東風怨別離”，值得慶幸的是，你比黛玉、迎春、湘云、香菱要好，命運畢竟還給了你一個好夫婿！
讓愛著恨著的這個家哦，你悲愴的命運始終連著一根長長的線。你在海疆，你飄于渺遠的天空，而你的家，你的親人，你的二哥哥，你的姐妹們，一個個都在命運中湮滅。
你痛苦，你悲傷，也因為你是風箏，你慢慢再也找不到那根牽掛著你的線！
于是，賈探春，一個美麗的女子，一只飄零的風箏，就這樣飄浮于歷史的上空！
篇9
1、童年是一個踩著云彩飄啊飄的夢。每晚，臨睡前，我都幻想著自己是一個美麗的仙女。白色的紗裙，高高的發髻，纖纖玉手上提一個大花藍。在藍天上自由的飛翔，隨風一灑，大朵大朵的花兒落入塵間。
2、那時，夏天是我們最快樂的時候！小伙伴們成群結隊地出去游玩：一會兒到河里去捉蝦；一會兒到廟里去看歌戲；一會兒到草叢里去捉蚱蜢。
3、童年是基石，奠定了人生的未來；童年是快樂，唱響了人生的樂章；童年是坐標，記錄著人生的起點。
4、童年，也是一場孤僻的游戲，是一場我一個人做的無奈的游戲，游戲的主題永遠是——小蝌蚪找媽媽。
5、童年是夢，夢出外婆的橋；童年是橋，接著未來的路；童年是路，使我們遠離童年。 童年是風，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。
6、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。
7、盡管世界很大很大，時光很快很快，在我心靈的一角始終有著不變的故鄉夢，童年的苦，童年的樂，童年的腳步，還有那紅日朝氣蓬勃露出的笑臉，還有那不為人知的童年的秘密在飛沙走石，成敗榮辱的人生里程中，童年的游戲是一道永駐心田的風景。
8、童年，是一幅絢麗的畫，我用靈巧的雙手，把歲月描繪成一片片色彩，在指間飛舞。
9、童年是一個充滿夢幻而又色彩斑斕的名字，童年的生活更是變幻莫測、五光十色、燦爛多姿。 有的童年幸福歡快，在父母及長輩，我笑了笑，說：“寫作文其實并不難，我把寫作文當作生活里的快樂，作文就像我的生活，我的生活中不能失去寫作。”
10、童年是純白的百合，美麗，清秀又不失典雅；童年是一朵朵白云，承載著希望與歡樂；童年是一朵含苞未放的花骨朵，雖然沒有綻放但以開始成長；默默的回首童年我笑了。
11、童年，也是一場孤僻的游戲，是一場我一個人做的無奈的游戲，游戲的主題永遠是--小蝌蚪找媽媽。
12、童年趣事就像七彩的貝殼，散落在童年的足跡里，會點綴人的一生。
13、那純潔的白云是我們歡樂的過去，那湖水的豐盈是我們蓄滿的真情，那空氣中激蕩著的，是我們露珠般閃爍的笑聲。
14、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。風兒不可能將這溫馨的回憶給吹掉；雨兒不可能把這一件一件感人的旋律掩沒，只有可愛的陽光將它照射，將它保存。
15、童年是一支筆，描繪出美妙的圖畫；童年是一幅畫，開滿了艷麗的鮮花；童年是一束花，散發著沁人的芳香。
16、童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。
17、童年是一本本精美的連環畫。有彩色的32開大的，有黑白的象火柴盒那么大的。從我會撕紙的那天開始，爸爸就給我買連環畫。每次，他去“干娘”家看我，還沒有進家呢，就在院子里看見我撕碎的紙宵，他撿起來說：“啊，我寶貝女兒會撕紙了，把孫悟空的頭撕的到處都是。
18、童年是夢，夢出外婆的橋；童年是橋，接著未來的路；童年是路，使我們遠離童年。
19、童年的夢是那蕩滌綠水的小舟，舟上我們歡快地哼著歌，劃著槳。水花四濺，余暉下的我們仍不知疲憊地劃著，因為我們有著一個信念，那就是到達彼岸。我們不會放手，我們不會言敗，就算再苦再累我們也不會流淚，童年的我們堅強如山。
20、童年讓山更青，水更藍，山上密匝匝的白樺林，山下炊煙裊裊的幾十戶人家，村頭的三間草房里住著祖孫三代，兄妹六人，勤勞的父親，善良的母親，其中那個梳著兩條羊角辮的就是我。
21、童年生活像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往，童年生活中發生的一件件有趣的事，常常把我帶入美好的回憶中。
22、童年是人生最寶貴的一筆財富，童年的游戲更是難得的寶石，童年無論是貧窮的還是富有的，在日復一日的歲月里它都會成為生命中最誘人的磁場。
23、童年是風，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。
24、“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞。”這首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發生過許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶，回憶那童年，慈祥的媽媽、和藹的爸爸，讓我感覺到無比的幸福。
25、童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬啊，可惜沒能實現，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養成了一個習慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們柔情似水。
26、我們一起用心捧起童年的雨滴，我們一起用雙手挽留童年的風。我們在春天的田野上祝愿童年的生活 可以永恒。
27、夢回童年，兒時往事，遠山一般寂靜，唯二枚黃皮果的葉子，貼在眼簾上，清涼，清涼。
28、童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。
29、羨慕我們嗎 白云和藍天。嫉妒我們嗎 清風和雨滴。我們為這童年的燦爛深深的感動。童年真好 真好童年。
30、童年是一條五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座善良的橋，童年是一本精彩的書。當回憶童年時，我感到十分快樂，卻有帶著一點留戀和向往。
31、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。
32、童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。
33、童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬。力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬啊，可惜沒能實現，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養成了一個習慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們柔情似水。
34、我五彩斑斕的童年生活，像是一幅畫，畫里流淌著生活的色彩和純真的甜美；童年是一曲歌，歌里有我們的歡笑和心聲；童年是一個舞蹈，舞蹈里飽含著我們的心。我的童年是在夢中度過的，是在藍天中度過的。夢，是我理想的起源。
35、童年是一首憂郁的詩，赤誠卻不明媚，美麗而不美好，有時甚至是羞于見人的，卻讓每個人流連忘返。
36、童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。
37、童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。
38、童年就像是甜甜的棉花糖，甜絲絲的味道沁人心脾。
39、小的時候，想像自己是一個蜂窩，各色各樣的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知識和思想送進蜂窩，他們盡自己所能做到的慷慨大量地豐富了我的心靈，這種蜂窩常常是骯臟而味苦的，但只要是知識，就是蜜。”
40、滿眼夜星，滿手白泥，滿嘴蟠桃味。一道道白光，在天邊隱約閃亮。今夜無夢。童年在眉間緩緩流淌。
41、童年是一個充滿夢幻而又色彩斑斕的名字，童年的生活更是變幻莫測、五光十色、燦爛多姿。 有的童年幸福歡快，在父母及長輩…我笑了笑，說：“寫作文其實并不難，我把寫作文當作生活里的快樂，作文就像我的生活，我的生活中不能失去寫作。
篇10
【關鍵詞】課本資源 小練筆 空間
“小練筆”對于語文老師都相當熟悉，就是圍繞某一個重點或中心進行小篇幅的寫作練習。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。可以說小練筆已是課堂中的家常便飯了。
新教材的課文圖文并茂，語言優美，情節生動，它們或引領學生感受自然美、人性美；或引領學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當中，有很多練筆的契機。筆者經過多年的教學實踐，深深體會到，要使寫話教學學有成效，我們要依托文本，善于運用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，在課文教學或閱讀教學后巧施小練筆，有意識地進行一些練筆的訓練，從而激發學生的寫話興趣，培養他們寫話的能力。
一、仿一仿精彩篇章
小學生作文正是扶床學步、呀呀學語階段，因此，在閱讀教學中，抓住典型的例文，以例文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步，分層次訓練，漸漸進入寫作文的狀況。雖然仿寫例文為學生提供了一種段式、一種結構，但絕不是抄襲，也需要學生進行思考，創作，所以摹仿范文也是一種創造性的作文訓練。這無疑是提高學生作文的一條重要途徑。
在教學過程中，我經常給學生提供寫話的范例，讓學生舉一反三，仿照一句話、一段話甚至一個片斷，進行練筆，讓他們寫出結構相似而內容不同的話。如：學了《假如》，讓學生根據大腦中存儲的表象和自己的認識發揮想象，同時提供課文中的句式“假如我有一枝馬良的神筆，我__________”寫話，學生寫道：假如我是一本書，我想變成一本外表樸實，內容豐富的簡裝書……假如我是一只蜜蜂，我冒著風雨飛到了敬老院，把蜜糖送給了各位老人，等等。由于課文中有可參考的內容，學生就敢寫、會寫，比較迅速地提高了學生的寫話能力。
又如《秋天》一文，選取了這個季節里最典型的事物，運用了擬人、比喻等手法形象地描繪了秋天的景色。我在教完這首詩后，讓學生做回小詩人，寫自己熟悉的另外一個季節。我提醒學生要選取這個季節里最具典型的事物，模仿詩的寫法寫一兩段話。
有個學生模仿第二小節這樣寫道：春風在田野里奔跑，春風在小路上漫步；春風抓一把野花的香氣，把冬天的腳印兒輕輕涂掉……
文本的語言比較規范，一些語句優美，富有表現力。如果能經常在閱讀中借鑒、模仿、運用，就會使學生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達規律，有利于學生語感的培養。
二、換一換敘述角色
課文有特定的敘述人稱與順序，如果轉換一下人稱或者變換一下敘述的方式，就會讓學生有一種新鮮感。學生會在這樣的轉述性練筆中體會到不同敘述方式的不同表現力。
在教學《荷花》一課時，我引導學生品讀課文體會荷花的千姿百態、萬眾風情，然后利用課件播放輕柔的音樂，讓學生欣賞搖曳多姿的荷花，學生看得津津有味、如癡如醉。我就趁機引導學生展開想象：“同學們，盡情地展開你想象的翅膀。現在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想說些什么？最想做些什么？請你寫下來！”此時，思維的火花被點燃了，學生靈光閃現、思緒飛揚，詩歌一樣的語言像朵朵閃亮的浪花不斷躍起：
我是一朵亭亭玉立的白荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。我還想對葉圣陶爺爺說：“爺爺，謝謝你把我們荷花寫得這么美，當我們凋謝時，人們還能從文中欣賞到荷花。”
我是一朵幸福的荷花，來到這個五彩斑斕的大千世界，看到了自由飛行的小鳥，聽到了蟬兒美妙的歌聲，我真想一直留在這個世界，欣賞夏天的美麗，也為夏天增添一些色彩。
又如：在《只有一個地球》中有一節這樣寫道：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。當學生讀到這一部分，神情變得嚴肅，老師可以這樣設計一個小練筆：如果你是地球，你會怎樣對地球人訴說？怎樣勸地球人？相信學生要說的話很多很多。
盡管是一個敘述人稱的小小轉換，但是，學生卻領略了一個全新的敘述角度，筆下的文字在課文的基礎上有了新的變化，既汲取了課文中精美的敘述語言，又有了自己特有的詞匯、語句。學生感到很新鮮，寫作興趣也就大大提高。
三、拓一拓情境空間
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”我們很多課文中有很多“空白”。這些“空白”為給孩子提供了馳騁想象的無限空間。在教學中，教師可以精心挑選有價值的“空白點”，引導學生通過入境體驗、合理想象，填補這些“空白”。
曾聽一位教師教《給予樹》，當給學生講到金吉婭送給陌生女孩禮物時，她會想什么，有什么表情，而當小女孩收到禮物又會想什么？想做什么？為了讓學生很好的體味兩個女孩不同的心情，一邊放圖片一邊放音樂，在這情景的渲染下，學生很快把想要說的寫在了自己的寫話本上。這里的訓練設計，巧妙地利用了課文的空白點，給了學生無限的表現空間。學生在激蕩的情感中受到感染和熏陶，在高昂的情緒中產生想象和頓悟，在思維和情感的強烈震撼中，領悟人物美好的情操，實現高質量的言語表達和豐富的精神世界和諧同構。
課文《觸摸春天》文中有這樣一句話，“這個小女孩整天在花香中流連。”一個“流連”引發了我們無限遐想，但文章中并沒有對此展開具體的描寫，這正是讓學生展開想象進行小練筆的空白點。可以抓住“流連”一詞，讓學生思考：每天流連在花叢中的小女孩會做什么呢？你看到了怎樣的景象呢？
只要老師稍作留意，在課文中類似這樣的“空白點”較多，老師可以為學生挖掘更多有效的練筆資源，去享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅。
四、品一品情感交融處
“文章不是無情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發人深省，有的讓人驚嘆……它們無不包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發的產物。作者“為情而造文”，學生“循情而讀文”，自然會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果設置一個小練筆，讓學生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。
一位老師在執教《燕子專列》一課時，讓所有的學生都戴上燕子頭飾來扮演小燕子，然后以“你想感謝誰？為什么？”來統領教學全程，帶著孩子去品讀那一個個感人的救護場面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀“告別”一段時，安排了一個寫的訓練。這一練筆在教師的感情渲染中展開：“小燕子，你們就要離開這個國家了，就要離開那些不顧一切救護你們的居民了。此時此刻，你心里一定有許多的話要對他們說。拿起筆，把你最想說的話寫下來吧。”學生完全沉浸在教師創設的情境中，忘記了這是課堂，忘記了這是學習，他們心里只有一個念頭“我要說，我要寫”。聽聽孩子們筆端的聲音吧：
“小貝蒂，你為救我們凍紅了臉，凍傷了手，可你什么也不在乎。你一個人救了我們那么多的姐妹，我們不知道怎樣報答你。過不了多久，我們一定會來看你。”……
在教學《詹天佑》結尾時，有位老師這樣設計：同學們，這兩節課，詹天佑的事跡一次又一次深深地感動了今天的我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動了當時的中國，我們完全可以說詹天佑是當之無愧的感動中國世紀人物。那么，就讓我們以自己的方式為他頒發特殊的大獎。（出示詹天佑銅像課件）為我們心目中的英雄――詹天佑寫一段頒獎詞，要寫得樸實而真摯。然后在學生寫頒獎詞的時候，播放劉德華的《中國人》這首歌，以烘托氣氛，調動情感。在交流時我不禁被學生的激情所嘆服：
是你，用生命捍衛了祖國的尊嚴；是你，用血汗洗刷了中國的屈辱；是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務；是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你，詹天佑！窗戶上，還映著你伏案審閱的身影，八達嶺還留著你深深的腳印。你的光輝業績給了帝國主義者一個有力的回擊，你的努力圓了幾代中國人的夢想。你的杰作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。深情地呼喚您――詹天佑！……
在入情入境的深刻體驗后，學生的心潮涌動了，文思打開了，傾訴的欲望自然就油然而生。
五、挖一挖詞語內涵
課文中有些重點詞語，是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點，我們可以引導學生想象挖掘詞語的形象內涵，感悟理解詞語的情感內涵，讓學生在詞語與語境的溝通中，深入理解內容，深切感受情感。例如教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，就可以抓住“飽經風霜”來進行練筆：“請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉？請你用幾句話寫出來。”一位學生這樣寫道：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。”由此，我們可以發現在學生理解了全文內容，把握了課文所寫事情的背景之后，引導他們借具體情境挖掘“飽經風霜”的內涵，學生對其的理解不僅僅是抽象的意思，而是具體的形象，豐富的情感，這樣不僅可以檢驗學生對課文內容蘊涵和情感內涵的理解程度，還有效進行了具體敘述的訓練，提高了學生讀與寫的能力。
類似詞語還有很多，例如《李時珍》一課中的“山高路遠、嚴寒酷暑”二詞，我們可以引導學生練筆：“李時珍在采藥過程中，會遇到什么困難？”像這樣，讓詞語與學生所做所見所觀察和所想的東西聯系起來，這樣通過相似聯系，有一個個生活畫面親身經歷奠基，詞的理解就不再是枯燥的意義，而是豐富的形象。這樣，通過挖掘詞語內涵，詞語不僅僅是作者的體驗，同時也是學生自我的感受。學生不僅深切領悟了詞語的涵義，而且真切地感受到了課文的情感。這樣這個詞就越有活性，其再生功能就越強。
總之，課堂小練筆不僅為學生寫作提供現成的“下鍋之米”，使學生有話可說，有材料可寫，更重要的是，小練筆大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大地提高了語言文字訓練的強度。只要教師能根據教材特點，巧用課本資源，精心設計，并且耐心細致地指導學生寫，小練筆也能取得大收獲，煥發出她迷人的光彩！
參考文獻：
[1]方斐卿.新課程小學語文教學透視[M].杭州:浙江大學出版社,2004.
[2]王深根,毛建華.新課程研究[M].北京:中國環境科學出版社,2003.