夾具畢業設計范文

導語：如何才能寫好一篇夾具畢業設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、選題要是熟悉的專業方向

在開始準備論文時首先要了解自己所學的家具設計的知識，熟悉家具設計專業究竟有多少個大致方向，分析每類的優勢與劣勢，并查閱各類資料輔助完善調查內容。

2、找出自己擅長的領域

對專業方向有詳盡的調查了解之后，轉過來分析自己的能力，依據自己的長短處找出適合自己的方向，從這里著手繼續調查切實可行的方案，做一個基本計劃。這樣代做畢業設計完成以后，也便于你自己檢驗和答辯。自己擅長的方向答辯當然要順利很多。

3、避免過冷過熱方向

有了方案就開始確定課題方向吧，論文課題很關鍵，所以一定要注意，不要選擇太熱門的題目因為有率的問題，當然也不要做太冷門的課題，因為可參考的資料少又耗時耗力，不易實行。確定好方向，讓代做機構按照這個方向來出題目，一般會出3-5個題目供你選擇確定。

4、與老師交流

對于自己已確定的題目不要急于讓寫作，畢竟自己缺乏經驗，所以需要找些有經驗的教師咨詢交流一下，可了解一些例如方案能不能成立，實踐起來的問題以及是否有意義等。和導師確定好題目提綱以后在通知進行下一步寫作，如果說是論文寫作完了才修改題目和提綱，那畢業設計的內容改動很多，論文機構是會收取額外重做部分的費用的，代做家具設計畢業設計價格就會升高。為了節省不必要的費用，這一點一定要注意。

5、尋找創新點

在前期準備充足的情況下，要想些能為自己的論文加分的小點子，一些與眾不同的創新之處就是非常不錯的選擇，自己的這些想法都要詳細的和溝通，讓在畢業設計里面實現，這個會比較難但是一旦成功，但是成就感也不一般的。

6、論文排版

在初稿完成后就應該注意論文排版的問題啦，從字體、格式、段落分隔等等都要注意修改成標準格式的。 在完成后可以將自己的格式模板發給幫忙調整。

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關鍵詞：高職高專；畢業設計；創新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0160—02

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一、引言

高職畢業設計是教學過程中至關重要的一個環節，通過此環節學生對所掌握的理論與實踐知識有一個系統、全面的認識，在鞏固課堂知識的同時，為實現零距離上崗打下堅實的基礎。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（[2004]14號）指出：畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。畢業設計也反映一個學校的教學水平，在國家示范院校驗收過程中，畢業設計作為重要的一個驗收標準，作為培養生產一線的高等技術應用型專門人才的高職教育，畢業設計顯得尤為重要。

二、高職畢業設計的現狀與問題

筆者通過近五年參加高職畢業設計指導、評閱、答辯等環節，發現不少問題。

（一）題目定位不準確，脫離培養目標

對于高職學生的培養要求教育部有明確的規定，高職院校應該嚴格按照培養目標制定相關的畢業設計要求及題目要求，不能沿襲本科畢業設計的規范。部分高職院校的畢業設計規范和本科差別不大，要求過高，或者過于簡單，這些阻止了學生綜合能力的培養。

（二）時間倉促，質量不高

高職畢業設計一般是在第六學期進行，嚴峻的就業形勢，直接影響畢業設計的質量。學生完成畢業設計的時間正是就業招聘會的高峰期，學生整天奔波于各種招聘現場，幾乎無暇顧及畢業設計，學校的就業率又影響學校未來的發展，因此，不利外部的環境嚴重影響了學生畢業設計的質量。

（三）選題陳舊，脫離實踐

現代科技發展迅速，技術更新換代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創新性和現實意義，激發不起學生的興趣，而且，所用的知識和方法在實踐中早已被淘汰，對于學生以后的實際工作沒有多少指導意義，因此，缺乏設計的意義。

（四）過程控制不嚴格，整體質量不高

不同學校對畢業設計都作了相關的規定，但在執行過程中常常出現職責不明確、要求不嚴格、不具體、不完整，對格式要求過多而忽略了內容的重要性，畢業設計過于形式化，部分老師直接把往年的畢業設計給學生，讓學生參考，參考實際上就是復制。在畢業設計過程中，部分學生在工廠實習，無暇顧及畢業設計，更談不上主動與指導老師聯系，與同學探討畢業設計中遇到的問題，這些都直接影響了畢業設計的質量。

（五）抄襲嚴重，雷同較多

在網絡高度發達的今天，部分學生急于求成，對于畢業設計中的每一個環節、每一部分內容都在網絡上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應用；在同一小組內的學生，互相分工彼此完成設計中的一部分，然后互相拷貝，論文中語句不通順、錯別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒改。如此過程怎么提高畢業設計的質量。

三、改革的措施

（一）以培養目標為根本，選擇合適的題目

在選擇畢業設計題目時，要明確高職學生的培養要求，了解學生的現狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業設計，要突出高級技能型人才培養的特色，在畢業設計中就要特別突出高職對技能培養有較高要求的特點。我們對10級機械制造與自動化專業的畢業設計，確定了編制零件工藝與夾具設計、數控加工與編程、電控系統設計三個方向的題目，這三個方向覆蓋了本專業的能力要求，有一定的理論深度，同時也具有可操作性，使學生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅實的基礎。

（二）以合理的時間安排為基礎，保證畢業設計的質量

畢業設計時間的安排不宜限制于人才培養方案，而應從學校、學生的實際出發合理安排。畢業設計可在第五學期開學布置題目，第五學期末或者第六學期初答辯。學生在學習專業課的同時進行畢業設計，既可以加深對專業知識的理解，又可以提高畢業設計的質量，在此期間可以和同學、老師有充足的時間進行分析、討論、研究，發現問題及時改正，完成畢業設計后進行答辯。學生完成畢業設計后可以安心的進行后續的教學安排，因此，合理的時間安排對于完成培養目標，提高教學質量，培養學生的綜合能力都有非常積極的作用。

（三）以實際操作（實物）為標準，提高學生綜合能力

我們看到以往的畢業設計的形式，就是一個檔案袋中裝一本說明書，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學生的能力。因此，在畢業設計中可以要求學生須有實物作為考核標準。如機械制造與自動化專業畢業設計題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設計，要求學生自己完成工藝規程的編寫和夾具的設計，然后讓學生在機床上操作自己編寫的工藝，如有問題及時討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學生自己動手制作夾具，通過理論、實踐的實施，學生的理論知識、動手能力、綜合素質會得到質的飛躍。

（四）以新形勢下的能力為目標，培養學生的創新能力

創新是一個國家發展的基礎和源泉，沒有創新，就沒有發展，因此，在畢業設計過程中，指導教師要注意充分發揮學生的主觀設計意識，培養學生的創新能力。在畢業設計開始前，指導老師對設計的規劃和要求不能過于詳細，要留給學生發揮的空間，允許學生按照自己的設計思路靈活構思、安排，開發學生的創新思維。在畢業設計的過程中，使學生的創新能力得到進一步的提高。

（五）以畢業設計答辯為介質，為就業招聘打好基礎

口才是一個人綜合能力的表現，特別是在學生招聘過程中非常重要。在畢業設計答辯過程中，可以很好的鍛煉學生的語言表達能力。畢業設計答辯是學生對自己所完成任務的總結、表達、思辨的重要環節，也是學生展示自我的平臺。在答辯過程中，答辯委員可以由指導老師、專家、企業代表等組成，通過答辯，為學生創建充分展示自我、推薦自我的機會，同時，也為用人單位了解、選擇學生提供窗口，從而對學生的就業起到一定的促進作用。

四、保障畢業設計實施的措施

（一）加強師資水平的建設

只有高水平的老師才能培養出一流的學生，教師業務能力直接影響學生的培養。因此，要加強教師隊伍的建設。一方面應該給現任的專職教師減輕上課的任務，讓教師能夠有充足的時間和精力進行科研活動或者下廠鍛煉，另一方面要引進高學歷，高職稱以及具有豐富實踐經驗的人才充實教師隊伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學性、創新性、實踐性和針對性的畢業設計題目。

（二）建立合理、科學的規章制度

在學生進行畢業設計期間需要相關的制度保障。學生畢業設計如果在第五學期進行，那么進行畢業設計所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊、教室等都需要相關部門協調，統一安排，為學生創造一個良好的畢業設計環境。如果畢業設計在第六學期進行，為了減少學生因忙于找工作而對畢業設計帶來的不利影響，需要學院的教務處、就業辦、學生處等部門與個人共同協商解決，既不影響學生的就業，同時又能讓學生安心、順利的完成畢業設計，保證畢業設計質量。這些都需要學校制定相關的規章、制度來約束部門、個人，以免出現推諉扯皮的現象，影響學生畢業設計的完成。

（三）完善畢業設計成績評價體系

高職學生的畢業設計成績評價體系應有高職的特點。高職學生畢業設計成績一般由指導老師、評閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學校不盡相同。筆者認為，在評價標準中對于指導老師、評閱老師、答辯的評分標準應有具體、詳實的要求，不同專業應區別對待，同時，還應增加論文選題，文獻資料的評分標準，通過評分標準使學生對畢業設計有一個全面的認識，同時為就業打下堅實的基礎。

五、結語

高職畢業設計是學生走向工作崗位最后一次系統、全面的練兵，對學生以后的工作有很大的影響。通過畢業設計學生對三年所學的知識有了系統、全面的認識，能夠提高學生應用知識的能力，培養學生分析問題、解決問題和獨立工作的能力，鍛煉學生吃苦耐勞、勇于創新、團結協作的工作作風。因此，我們應該重視畢業設計，嚴把畢業設計質量關。

參考文獻：

[1]教高廳.關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[C].教育部辦公廳，2004，（14）.

[2]朱方來.向懷坤.改革高職畢業設計（論文）的幾點思考[J].職業教育研究，2011，（7）.

[3]管新平.高職畢業設計（論文）的改革途徑[J].深圳職業技術學院學報，2011，（2）.

[4]徐立志.賈敏.對高職畢業設計進行改革的探討與實踐[J].職業教育研究，2005，（2）.

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摘要：根據小機車箱體的技術要求和中批量生產類型，制定了小機車箱體的機械加工工藝過程，設計各加工工序，包括各加工面的加工方法、加工方案和切削用量的選擇。對加工精度要求高的孔采用粗鏜—半精鏜—精鏜的加工方法，平面的加工采用粗銑－精銑的方法。同時設計了箱體加工過程中要用到的銑夾具、鉆夾具和鏜夾具。并且闡明了工藝路線的確定原則，并對工藝路擬定中的工藝設計問題進行了討論。

關鍵詞：箱體0件；加工工藝規程設計。

Technique Design on A small locomotive Abstract：According small locomotive carriage technical requirements and the type of mass production, the development of small locomotive box machining process, the design processes, including the machined surface processing methods, processing programs and cutting the amount of choice. On the processing requirements of high accuracy using rough hole boring - boring - precision-machining of precision boring, Plane processing using Rough Milling-precision milling method. Meanwhile designed box processing with the fixture milling ， drilling and boring jig fixture. And clarify the process to determine the line of principle, and road development process，the process design problems were discussed.

Keywords: A carriage parts ; the Process of craft design rules.

包括：畢業設計圖紙、畢業論文、機械加工工藝過程卡、0件工序卡

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一、畢業設計課題的選擇

畢業設計課題的選擇事關畢業設計的成敗,任課教師一定要竭盡全力認真對待。畢業設計課題的選擇不宜太難,也不宜太易。選題太難學生感覺無法完成任務容易產生厭學情緒放棄學習,選題太易則易出現學生大多數時間無事可做的現象。選擇適中的課題是執教老師首當其沖的任務。依筆者近幾年的體會,選題應注重學生們生產實踐的應用,既盡可能涵蓋數控專業機械加工的理論基礎知識,又避免理論性太強的課題。

二、畢業設計課堂教學的特殊性

畢業設計課與傳統課堂教學具有較大的差異,對于教師與學生都是一場挑戰。畢業設計不是傳統教學法的“我講你聽”模式,教學過程中師生互動性非常強,更多體現的是現代教學提倡的“項目教學法”的延伸與提高。要求教師具有較全面的專業知識,熟知《機械制圖》《公差配合》《金屬材料與熱處理》《機床夾具》《機制工藝》《金屬切削機床》《AutoCAD》《數控編程》相關專業課內容,所選課題是對這些專業課程的綜合應用。教師本人最好具有一定的生產實踐經驗,對本專業學生在未來生產實踐中所要擔負的任務有清楚的認知。

三、畢業設計的組織實施

首先將全班同學劃分為若干小組,每組人數不宜太多,以5~6人為宜;每組成員要注意學習成績好中差兼顧搭配;每組學生要有自己的畢業設計課題。要求在規定的時間完成手工繪圖、電腦繪圖、零件加工工藝編制、畢業設計計算說明書,并打印相關的圖紙及文檔。

四、畢業設計選題舉例

一個盤類零件,工件材料為灰鑄鐵,如右圖所示。

加工數量為月產量700件,年產量約為8500件。要求設計一套專用工裝加工6-13孔(工件的其他部分已加工完畢)。前期工作是畫零件圖,包括手工和電腦繪圖,老師要巡視畫圖過程隨時指出缺點和不足。這是一個新穎而特別的任務,很多同學接受這樣一個任務時,覺得有難度有挑戰,特別是看到80中心線與6-13中心線不平行的情況不知道如何處理。作為老師不要急于將辦法告訴學生,而是要讓學生們多查閱相關資料,也可以上網學習,從中獲取有益的啟發,打開自己的思路。另外工件的定位方法也是設計時要重點注意的重要問題,是設計成敗的關鍵。解決這一課題常見的做法是利用工件已加工的精度較高的表面定位。對于該工件而言,我們是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我們又怎樣實現這種定位呢?我們利用這種循序漸進的設計思路,思考不斷出現的新問題、新挑戰,每解決一個問題就會有一份收獲,從而最大限度地激發學生們的學習興趣。

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關鍵詞：高職；夾具設計；項目化；教學改革

作者簡介：黃淑芳（1984-），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業技術學院，助教；陳偉珍（1963-），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業技術學院，教授。（廣西　南寧　530023）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0078-02

夾具是一種裝夾工件的工藝裝備，它廣泛應用于機械制造過程的切削加工、熱處理、裝配、焊接和檢測等工藝過程中。在金屬切削機床上使用的夾具統稱為機床夾具。[1]隨著泛北部灣經濟區的快速發展，大量的機械加工設備得以應用。機床夾具又是一種不可缺少的工裝設備，它直接影響著機械加工的精度、勞動生產率和產品的制造成本等，故機床夾具設計在企業的產品設計和制造以及生產技術準備中占有極其重要的地位。機床夾具設計是一項重要的技術工作，因此，“機床夾具設計與應用”是培養機械制造技術專業學生專業技術與應用能力的一門專業核心課程，在專業教學中起到知識應用與職業關鍵能力培養的作用。

高職高專培養的機械制造類人才應當以區域或者行業的發展需要為出發點，除了培養學生掌握有關機械制造的知識外，還應該培養學生具備熟練的設計能力以及一定的實踐經驗，使學生在畢業后具有良好的職業道德和職業素養。以工學結合、行動導向、項目載體、任務驅動、素質滲透、學生主體、理論實踐一體化等為精髓的項目化教學法是當前職業教育提倡的行動導向教學法中的一種，也是國際國內倍受推崇的效果優秀的職業教育方法。[2]近幾年來，眾多高職院校在多專業、多學科探索實踐項目化教學改革，并取得較大成效，但機械制造技術專業重要的專業核心課程“機床夾具設計與應用”因其理論性強、抽象難懂，且高職學生邏輯分析能力并不強，所以教學的效果就是學生學習興趣不濃、以被動學習和應試學習為主，無法獨立設計專用夾具，這樣就影響了學生工藝分析能力、職業技能考證和畢業設計與制作的順利進行以及未來工作的自信心，削弱了就業競爭力。由此可見，“機床夾具設計與應用”課程項目化改革難度較大，項目化改革步伐相對較緩，制約著機械制造技術專業的改革。

一、進行崗位需求調研、確立能力培養目標

通過對泛北部灣經濟區、長三角地區、珠三角地區等區域內的大中型企業的操作崗位進行調研，分析了各層次工作崗位的典型工作任務、典型工作流程及職業行動能力后，發現機械制造技術專業學生將來的主要工作崗位具有以下發展特征：第一次就業崗位是普通的設備操作工、機床維修工、設備安裝工等；經過一定時期的職業積淀后可以晉升的崗位有技術性較高的工藝員、機床安裝調試維護維修技術員、機械產品開發技術員等。針對機械制造技術專業畢業生這樣的職業發展規律，其中分配到“機床夾具設計與應用”課程需要完成的能力培養目標主要有：能夠應用機床夾具的設計原理和設計方法，能夠根據工藝要求設計專用夾具和解決生產實際問題。

二、整合課程內容、強化能力培養

為了實現上述人才能力的培養目標，對“機床夾具設計與應用”課程內容進行了整合。為了突出職業能力培養，實現將工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中，將原有課程中的“機床夾具概論、工件的定位和夾緊、刀具導向與夾具的對定、夾具連接元件和夾具體的設計、夾具圖樣設計、夾具精度校核、各類專用夾具的設計”等理論內容設計成一個“設計犁刀變速箱體夾具”的課程項目，項目的載體“犁刀變速箱體”是來自企業正在生產和使用的產品。這對于培養學生的應用能力和職業素養具有一定的指導意義。一門課程就是一個項目，貫穿于整個教學過程，其中包含著“設計銑床夾具”、“設計車床夾具”和“設計鉆床夾具”三個子項目組織教學，這樣既涵蓋了改造前所有的內容又凸顯了知識的應用，讓學生學中做、做中學，充分培養學生的應用能力。

每個子項目都包含著不同的工作任務，將工作任務按從易到難、從簡單到復雜的過程以及學生的認知規律和職業成長規律來確定教學內容和教學順序，同時依托高職院校數控實訓基地教學、科研和社會服務的建設和管理，模擬企業的分工制，按實際工作過程組織和實施教學，加強學生機械加工綜合能力的培養，提高實踐教學效果。[3]

三、典型項目的實施過程

每個任務有相應的學時，不同的教學組織模式（如自主學習、案例教學等）有不同的教學方法，如頭腦風暴法、分組討論法等，不同的教學手段（如多媒體教學、視頻仿真教學）可設計相應的教學實施過程，以此實現不同的能力目標、知識目標、項目重點素質目標、項目成果。

每個任務的教學過程如圖1所示，大致按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟進行。

第一步，教師下達設計任務，下發、分析零件圖。該零件圖是工廠正在使用的零件圖，并不是教學模型。學生以自由組合的形式分組，每組3～4人，人數不宜過多。

第二步，每個小組通過任務單獲取的信息，展開討論。通過“頭腦風暴法”、“分組討論法”學習和項目工作任務直接相關的理論知識研究、選定工作方法。教師在此過程中起著輔助作用，隨堂解決學生遇到的問題，起到引導作用。

第三步，各小組根據設計任務收集有關資料。例如，收集的資料可以是實訓中心現有的機床參數、各個零部件所涉及到的國家標準、設計手冊等，還可以收集同類夾具的設計圖樣，了解國內外目前的工裝制造水平。

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關鍵詞：新建本科院校 新型實驗 質量保障

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.107

1 引言

隨著經濟的發展，我國已成為真正的制造業大國，制造業的興起對應用性人才有著大量的需求，自然而然，應用型人才培養已成為目前高校人才培養的主要目標。

江西科技學院作為以工科為主的學校開設了多個機械類專業：機械制造及其自動化（本）、材料成形（本）、車輛工程（本）、機械電子工程（本）、數控技術（專）、模具設計與制造（專）、機電一體化（專）等。在這幾年的教學實踐過程中，我們越來越體會到實驗環節對創新性技能人才培養的重要性，對提高學生就業能力的迫切性。由于以往高等院校大都以培養研究性人才為目標，理論教學占絕對的比重，少量的實驗也大多為驗證理論服務，所以，實驗項目少、內容缺乏參與性和靈活性、實驗手段單一是這類傳統實驗的特點。學生的創造性思維得不到鍛煉，專業技能得不到提高，學生對這類實驗的參與熱情也不高。

2 建立新型實驗保障機制

學校成立了大學生科技創新與技能型競賽領導小組，由分管副校長作為主要負責人，主要職責是負責競賽的總體工作安排，制定大賽規程，大賽通知，提供經費支持等，賽前需要集中進行培訓的科技創新及技能型競賽活動，組織單位應提供出培訓或輔導計劃，指導教師名單；學生參加科技競賽活動的培訓、集訓、排練等由院（系）提供場地、實驗設備等。

由于時間的局限，在課程教學期間進行的綜合創新性實驗通常以小組協作方式進行，有分工有交流。而來到畢業設計這個環節，制定畢業設計任務時要求內容具有綜合創新性的特點，由于畢業設計的時間相對較充裕，這時一般要求學生能個人獨立完成。此舉既是對綜合創新實驗的延續，又使學生得到全面的技能訓練。做畢業設計（論文）是學生通過幾年學習后知識和能力的一次綜合運用和體現，是教學中最重要的環節，也是大學人才培養中應當高度重視的教學內容。我們采取的做法是：①規定指導教師給學生下達的課題必須聯系科研和生產實際，因此，近幾年的課題許多直接來源于科研項目或生產中急需解決的問題。②提倡和鼓勵學生根據實踐教學和其它途徑得到的啟發自行提出課題，激發和引導學生的創新思想，有不少學生提出的課題不僅有新意，而且帶有原創性。③允許課題研究結果的失敗，鼓勵教師和學生大膽設想，不留后路，為創新課題鋪路。

3 構建新型實驗交流平臺

提供一些與本課程相關的、學生有興趣的課外實驗指導，與理論教學相配套。當理論課中設計到齒輪、四桿機構的內容的時候，教師指導學生通過計算機輔助三維設計軟件UG、Pro/E等將齒輪、四桿機構等造型出來，使學生通過自己動手造型出一個具有參數的齒輪、裝配好四桿機構等，將理論教學中的抽象概念進行物化，增強學生的感性認識便于理解知識，同時也為后續的綜合創新設計訓練基本功。

將《互換性與技術測量》課程中的零件檢測實驗、《機械系統裝備設計》課程中的刀具、夾具、機床調整等多個實驗整合，使學生通過整合的綜合實驗，既能掌握常用測量儀器的使用，檢測零件的方法，理解基準和形位、尺寸公差配合的意義，又能了解刀具、夾具的裝配，機床調整等，以及了解它們之間的關系，對工程上機械加工過程有個整體了解。

充分引入計算機虛擬仿真技術，開發以前由于設備條件限制而不能或不便開展的實驗。該手段既解決了某些實驗難開展的情況，又引導學生體會利用現代技術手段解決工程實際問題，而且提高了學生對實驗的興趣。計算機技術在數控仿真、機構設計、結構設計以及新型實驗的開發等方面發揮著越來越重要的作用。 課題組采用VC++6.0和OpenGL軟件配合數控開放式平臺開發了數控插補等仿真實驗，該實驗采用模塊化設計，學生可根據軟件的開放式，自己編程，既掌握計算機編程，又可更深刻理解數控原理；利用FLASH動態仿真液壓與傳動實驗；采用LabVIEW，結合Multisim軟件，設計一些機械系統測試常用模塊，學生能通過這些模塊設計測試結果。

4 結語

實驗應給予學生更廣闊的發揮空間，以利于充分鍛煉學生的創造性思維和獨立思考以及技術思想交流能力。從實驗引發學生興趣，促使學生主動地、有目的地學習，如此這樣，對創新性人才培養必有極大的益處。

參考文獻：

[1]馮林，張崴.“質量工程”視角下的大學生創新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索，2008，（6）：27-29.

[2]趙希文，李旦，朱寧.大學生創新性實驗計劃與高校課程改革[J].中國大學教學，2008，（12）：8-10.

[3]王祖源，毛駿健，吳淤人.實施“國家大學生創新性實驗計劃”的體會[J].中國大學教學，2007，（9）：26-28.

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關鍵詞：模具制作；課程設置；實踐能力

模具是一種技術密集、資金密集型產品，在我國國民經濟中的地位也非常重要。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發展，促使模具技術不斷進步，對人才的知識、能力、素質的要求也在不斷提高。根據社會發展，對模具專業的學生開展和推進素質教育與能力培養，這就要求學生要有較廣的科學文化知識、優良的思想、思維品質和較強的實踐能力。

素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。模具專業是需要基礎知識扎實、學科交叉性強、實踐性強的一種工科專業，因此培養高素質、高質量的模具專業學生，使其具備一定的學習能力、實踐能力和創新能力是必須的。從調研和畢業生跟蹤調查可知，模具人員的就業需求發生了變化：一是使用模具進行生產的一線崗位操作人員需求量增加幅度較大，二是模具設計部門和管理部門對人才的學歷、基本素質、工作經驗的要求提高，高職模具專業畢業生只能從事簡單模具的設計或輔助設計，三是模具制造及維修人員需求有所增加。

剛剛從高職學校畢業的模具專業畢業生，雖然就業前景較好，有一定的理論知識，但缺少實際工作技能和經驗，還是不能滿足企業對一個熟練技工的要求，還只能跟著師傅三個月到半年才能頂崗上機、獨立操作一些比較簡單的機床或鉗工工作。因此，為了適應社會對模具專業技術人員的需要，高職學校的課程設置，必須以“崗位能力為導向”，堅持以市場需求為出發點，根據企業對模具工人的技能要求，設置合理的課程課目，培養具有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實型人才。

模具專業畢業生應在具有本專業必需的文化基礎知識的基礎上，掌握本專業所必需的專業基礎知識、基本理論、先進的設計技術和現代制造技術；具有分析、解決有關模具及其制品成型工藝技術問題的能力和生產現場管理的能力。模具的制造，首先是由模具設計人員根據產品（零件）的使用要求，把模具結構設計出來，繪出圖紙，編寫相關的技術文件，再由技術工人按圖紙要求通過各種手工操作（如鉗工的劃線、鉆孔、裝配等）及機械的加工（如車床、刨床、銑床、磨床、特種加工機床如電火花、線切割、數控機床等）加工好模具上的每個零件，然后進行組裝調試，直到能生產出合格產品的模具。因此，根據當今企業對模具制造專業畢業生的要求，本著“有用、實用、夠用”的原則，結合我校的具體情況，安排我校模具設計與制造專業專業課程設置如下：

一、專業知識培養

專業基礎課以夠用為原則，主要有機械制圖、機械制造工藝與裝備、模具材料及表面處理、模具工程技術基礎等；專業課體現設計能力的培養，主干課程有沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、模具制造技術等，其中沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計進行課程設計，掌握模具設計的完整流程并為后期專業實訓做準備；考核方式采用設計性綜合題，考核學生設計、分析能力。

（1）機械制圖：本課程是模具設計與制造專業的一門專業技術基礎課程，主要講授機械制圖、計算機輔助繪圖（AutoCAD）、公差與配合知識。培養學生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標注能力。本課程以投影理論為依據，重在讀圖與繪圖基本能力的培養，為后續課程的學習以及畢業后的工作實踐打下必要的基礎。

（2）機械制造工藝與裝備：主要講授機械制造中的測量技術，金屬切削機床結構、性能、傳動、調整、使用的基本知識，機床夾具定位原理、定位結構、夾緊機構、專用夾具設計等基本知識和方法，機械加工工藝的基礎理論。

（3）模具材料及表面處理：本課程系統介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學成分，生產工藝、熱處理和表面處理對模具質量和使用壽命的影響，介紹近年來國內外模具材料的研究成果和發展方向。

（4）模具工程技術基礎：本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設計基本知識。系統介紹了與模具相關的原料、設備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設計的一般指導性原則，并通過實例來介紹模具工程技術的應用，對國內外模具工業發展狀況作簡要介紹。

（5）模具制造技術：本課程主要講授模具零件的機械加工（含數控加工）方法和工藝過程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內容應反映最新技術，注重能力培養，突出應用性，降低理論深度，使學生掌握模具制造的基礎知識，具有編制模具制造工藝規程的能力；掌握模具制造、裝配、調試工藝的基礎理論知識，初步具備能應用這些基本知識來分析解決模具制造中的工藝技術問題的能力；了解有關模具制造的新工藝、新技術。

二、現代設計工具、軟件應用培養

CAD/CAM課程配置完善，基礎的機械制圖、AutoCAD，三維軟件入門、產品造型設計到模具的設計、加工，下一步開出模具成型過程仿真、分析，體現現代模具設計方式。CAD/CAM課程采用任務驅動式的案例教學，主要介紹CAD/CAM系統組成、CAD/CAM技術在模具設計與制造中的應用、CAD/CAM技術的發展動向、計算機圖形處理基礎、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、Pro/ENGINEER在模具設計與制造中的實際應用等。

三、實踐能力的培養

完成理論和實踐配合緊密的培養計劃，實踐入門的金工實習，結合理論課程的模具實驗，提升理論課的課程設計，完善提升模具設計的畢業設計，即將理論轉化實踐的自行設計模具的制作這一體系已經完成，并能夠執行。

結合理論課程的模具實驗有沖壓模具實驗、塑料模具實驗，通過模具拆裝、吊裝和模具測繪，深入掌握理論知識，并為后期的課程設計、畢業設計及模具的制作打下良好基礎。

（1）模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應用自如，姿勢正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過程。

（2）電加工知識：熟練應用電腦繪圖，操作線切割機，加工出圖紙要求達標的產品，熟練操作電火花機床，電極的應用及制作。

（3）機械加工工藝：重點側重于應用理論，應用技術的加工工藝；強調理論聯系實際，強調對學生的實踐訓練，重點掌握普通車床及銑床的操作。

（4）模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機加工工藝以及模具設計與制造理論課的基礎上，在老師的指導下，自選課題，自己動手從設計繪圖開始備料，機加工、電加工，模具組裝，上機試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。

因受專科學生頂崗實習的影響，由同一屆學生課程設計、畢業設計制作為實物的計劃無法執行，改變為兩屆學生合作，由前一屆學生設計，后一屆學生制作，開始后就可以源源不斷形成良性循環，每一年都可以出現新作品，并充實到模具實驗室。其中課程設計和畢業設計的題目除指定一些題目外，學生還可以結合頂崗實習、生活中接觸產品等進行設計，不僅掌握模具設計的過程，還培養學生獨立思考和創新的能力。通過兩年的試用，能夠調動學生課程設計和畢業設計的積極性。

綜上所述，模具設計與制造專業課程設置理論和實踐相結合，理論指導實踐并完善了模具實踐教學的可操作性和連貫性，使得學生具有理論和實踐兩方面的能力，提高了教學質量及學生的就業競爭力。■

參考文獻

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關鍵詞：水泵；機械制造；工藝設計；夾具

1引言

機械制造技術在產品質量控制中起著重要的作用，產品夾具能夠做出準確的定位和處理裝置牢固加緊按照一定的技術要求，它主要是用來保證產品加工質量，降低勞動強度，輔助產品檢測、顯示和傳輸等。工件的工藝分析和夾具設計是工藝工程師的基本素質。通過完成畢業設計，設計師可以掌握機械加工的過程，成為合格的工程師打下良好的基礎。據研究所統計，中小批量生產的工件總數約占總數的85%。現代制造企業生產的產品品種不斷變化，以適應市場和競爭的需要。在夾具設計的創新研究，是機械制造業中的重要作用，保證加工精度，機床用夾具裝夾工件，可以準確地確定工件與刀具、機床之間的相對位置關系，可以保證加工精度。提高生產效率，機床夾具可以快速定位和夾緊工件，可以減少輔助時間，提高生產效率。本實用新型可降低勞動強度，機床夾具采用機械、氣動、液壓夾緊裝置，減輕工人勞動強度。擴大機床的范圍，使用機床，可以擴大機床加工的范圍，例如，在車床或鉆床上可用來代替鏜床、車床、鉆床等具有鏜床功能的機床。

2泵殼零件加工的主要問題與工藝過程設計

水泵機體是機器的基本組成部分和組成部分，它將機器和零件的許多部分連成一個整體，并將其保持在正確的位置，相互協調運動。各種泵的殼體，由于功能的不同，形態結構也有很大的差異，但結構也有同樣的特點：取決于對零件及其在空間的位置數的泵殼安裝的復雜性，為了保證承載力和減少零件體積。有時為了幫助需要減少加工量或減少零件的重量，而且要保證足夠的剛度，往往減少鑄件的壁厚凸結構，以滿足必要的技術和力的要求。所需的多個平面和孔精度高，位置精度高，平面和孔的加工質量直接影響機床的裝配精度、使用性能和使用壽命。有很多緊固螺釘安裝孔，雖然這些孔沒有任何特殊要求。然而，由于其分布在大的部分，有時給加工帶來了很大的困難。由于泵殼比較常見，所以加工量勞動比較大，難度也比較大，例如：泵殼在鉆頭上，如何保證定位角度，都是加工難度較大的問題。

3泵殼體的材料、毛坯以及熱處理

3.1毛坯種類的確定

水泵常見的毛坯種類有：鑄件、鍛件、焊接件、沖壓件、各種型材及工程塑料件等。在確定毛坯時，必須考慮以下幾個因素：根據零件的材料和機械性能來確定毛坯。例如，為ZL102材料的一部分，其鑄造的很好，所以鑄坯的選擇；高強度和形狀不太復雜的零件的鋼材一般用鍛件。根據零件的形狀和結構尺寸確定毛坯，例如：零件的復雜結構由鑄件的鍛造比合適；簡單的結構件適用于擠壓、鍛造；大型軸類鍛件大多采用。根據生產類型確定毛坯。在大批量生產中，應采用高精度、高生產率的制造方法。泵的外殼是批量生產，材料為ZL102合金，它是由鑄造。

3.2毛坯形狀和尺寸的確定

水泵毛坯的尺寸等于零件的尺寸加上（外部尺寸）或減去（空腔的尺寸）加工余量。坯料的形狀盡量和零件。在確定毛坯形狀時，為了便于加工，有必要考慮以下幾個問題：對于夾持穩定、易加工、形狀不易夾料或固體硬加工零件需要考慮的增程。為了提高加工效率，一些小零件可以制成許多零件。一些比較特殊的形狀，簡單加工難度較大的零件可以考慮做成兩個或更多的毛坯。例如：連桿和連桿蓋一起模鍛，在一定程度上加工，然后分割。在確定空白時，需要考慮經濟。雖然黃金和部分接近空白的大小形狀，可以減少加工余量，提高材料的利用率，降低加工成本，但這可能導致制造空白增加了難度，需要使用昂貴的毛坯的制造設備，提高毛坯的制造成本。因此，對毛坯的形狀和尺寸的確定，必須考慮零件的成本。但要保證零件的性能。

3.3坯料熱處理

大部分泵殼毛坯鑄鐵件。在坯料進入機加工車間前，為了消除坯料的內應力，應對毛坯進行有效的人工加工，經過大量毛坯和易變形零件的粗加工和時效處理。在毛坯鑄造時，要防止砂眼、氣孔、收縮、非金屬夾雜物等缺陷。特別是，主要加工表面更高。重要的泵殼毛坯也應滿足化學成分和機械性能要求的要求。

4水泵機械工藝規程的設計探析

4.1確定毛坯的制造形式

文章主要探析水泵的零件外殼，所以密封要求更高。部分材料是zl120。零件加工尺寸不大，在考慮提高生產率的同時，保證了加工精度后可采用鑄造成型。零件的形狀不復雜，所以形狀坯料可以盡可能靠近零件的形狀。根據工藝要求，可對零件進行鑄造，并可看到機床夾具的設計手冊。根據鑄造方法，金屬型鑄造具有最佳的經濟精度。

4.2工藝路線

工藝路線的出發點應是保證零件幾何形狀、尺寸精度和位置精度等技術要求。在生產計劃已被確定為中小型生產條件的大量，我們可以考慮使用通用機床配備專用夾具，并盡可能集中在提高生產率的過程中。此外，應考慮經濟效益，以盡量減少生產成本。

4.3基面選擇

基面的選擇是工藝設計中的重要任務之一。基面選擇正確合理，保證了加工質量，提高了生產效率。否則，在加工過程中可能會出現問題，甚至導致大量的報廢零件，使生產不能正常進行。根據疊加原理，選擇頂端作為基準。工件初加工時，只能作為毛坯表面的定位基準。零件應選用毛坯表面作為其加工的基礎。以上選擇的基準的選擇原則（如果你必須保證表面的分布，一些重要零件的加工余量應選擇表面作為粗基準，應使用空白的大小和位置和可靠的表面，光滑，足夠大的面積為基準）在后來的過程中，處理后的表面作為定位基準。在選擇細基準的基礎上，采用了數據重合的方法；基準面是均勻的；自緊是便于夾緊的基礎。此位置相對簡單可靠，為以后加工重要表面做好準備。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：人才培養模式創新 課程體系改革 實踐教學條件 教學團隊建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0020-02

高職教育的職業性決定了課程設置應始終圍繞培養對象的職業能力這一題，將課程與培養目標以及專業能力有機地結合起來，不單純追求學科的系統性和完整性，根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，配合實踐性教育環節，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

1 專業人才培養方案的實施

1.1 培養方案的教學設置

專業課程的開發和設計目標指向培養高級技術應用型人才，以學生形成數控職業技術能力為目標，以提高數控人才培養質量為目的，建立“公共數控技術平臺，多個專業方向（數控機床程序設計與加工方向、數控多軸及高速加工技術方向、集成化數字制造技術方向、數控加工工藝設計方向及數控設備維修與管理方向）”的新的人才培養模式，根據職業崗位群的要求確定人才培養目標和培養規格；以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強職業能力培養，提高綜合職業素質。

能運用CAD/CAM專業軟件從事數控加工工藝分析、數控編程設計、加工設備操作調試、維護等方面綜合職業能力，同時了解材料加工先進技術及理論，具有基本的從事技術革新能力。

重點培養三大專業能力和四項技能：數控加工工藝設計能力、機械產品加工設計能力；數控機床加工與編程能力、CAD繪圖技能，通用機械工種的操作技能，計算機運用技能，特別是對CAD/CAM軟件的應用；數控機床裝調及維護維修技能。并獲得CAD等級證書、數控中級、數控機床裝調工中級和高級對應的國家職業資格證書。

按照本專業職業素質和技能培養要求，本專業教學計劃（以10級為例）確定了11門核心課程：現代工程圖學、互換性與測量技術、機械制造基礎、機械設計基礎、金屬切削原理與數控機床刀具、數控機床與編程、數控機床故障診斷與維修、數控多軸加工技術、機制工藝與夾具、數控加工工藝、CAD/CAM技術。

確定了10項實踐實訓項目：數控機床電氣控制技能實訓、車工技能實訓、銑工技能實訓、數控機床與編程實訓（中級）、數控機床與編程實訓（高級）、數控特種加工實訓、CAD/CAM綜合實驗、現代測量技術實訓、數控多軸加工實訓、數控技術畢業設計/校企合作頂崗實訓。充分利用了校內校外實習實訓基地的資源，實踐教學明顯。

2 實踐性環節實施專兼職教師共育的方案

學生培養方案中，3年設置了51周的實踐性教學周，達到工程素質、職業技能和工作能力的綜合培養。

到校內外實習實訓基地進行機械制造基礎技能實訓，由專兼職教師共同指導。讓學生了解、認識專業，使學生了解數控技術在制造業中的地位與作用，掌握基本的機械加工機床和知識。

在上海市職業鑒定中心和學校實訓基地進行金屬切削技能訓練，由專職實訓教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考普通銑床中級工職業資格證書。

數控機床編程與加工實訓，在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術應用開放實訓中心進行頂崗訓練，由專職實訓教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考數控中級工職業資格證書。

在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術實訓基地進行數控技能（中級鑒定）（頂崗訓練），由專職教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考中級工職業資格證書。

在上海市職業鑒定中心和上海市數控技術實訓基地進行數控技能（高級鑒定）頂崗訓練，由專職教師和企業兼職教師聯合指導，實習結束后考高級工職業資格證書。

畢業設計和畢業實習，已經就業的學生到企業頂崗實習并完成畢業設計，由企業技術人員負責；部分沒有到企業頂崗的學生，由專兼職教師指導在校完成畢業設計。

增加人文、社會科學和自然科學健康心理等選修課，開展多種形式活動，如聘請企業專家開辦有關技術講座和大學生應具有什么樣的素質才受企業歡迎等專題講座；組織學生參觀當代科學技術和每年的國際模具展等；開展科技節活動技能比賽；開展辯論會、知識競賽、演講比賽等；通過多種方式，多方位地培養學生的綜合素質。

3 兼職教師人才共育的形式與途經

數控技術教學團隊有一支具有豐富實踐經驗和社會資源的兼職教師隊伍，其包括參與職業院校數控專業教學改革和數控職業資格鑒定開發的知名專家，這支兼職教師隊伍的建設是開放的，動態的。

3.1 兼職教師積極參與數控專業教材和精品課程建設

數控技術專業教學團隊教師編寫的教材中，兼職教師參與培養計劃的制定、教材編寫大綱的討論、參編教材或主審教材等，教材和畢業設計中，大量的設計與制造的案例均來自于教學團隊中兼職教師的企業。每門精品課程成立課程組，必需有企業的兼職教師參與，必須有他們提供的課程實踐案例。

3.2 共建校內外產學研合作基地

校企結合共建的產學研基地，數控技術教學團隊聘請企業的工程技術人員作為團隊的兼職教師，共建實習實訓基地；選擇上海市大中型制造業企業或有特色的數字化制造企業為校外產學研基地，同時聘請企業的管理專家和技術專家為兼職教師充分利用他們的管理經驗、技術經驗和方方面面的資源共建實習實訓基地。

聘請兼職教師參與畢業生的畢業設計指導工作，把現代數控技術的理念帶給學生；在學生畢業答辯中，每個畢業答辯室人員組成中必須要有2位來自數字化制造企業的工程技術人員，并擔當答辯小組組長。

4 建設產學合作的實習實訓基地

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加快推進高職高專教育改革和建設，2008年和2010年得到上海市教委“085工程”項目支持，建成上海市數控技術實訓開放中心和上海市模具設計與制造公共實訓基地。在這兩個基地的構架下，并以他們為基礎結合學校數控技術重點專業建設，校企結合，充分發揮雙方的資源，建設了高水平的校內生產性實習工廠，校企結合開發實習實訓教程，讓學生在真實的生產環境中進行實訓項目的訓練，實踐教學特色明顯。同時數控技術專業還建有一定數量的，彌補校內實踐基地不能完成的或有缺陷的實習實訓內容的校外實習實訓基地。

由于有高水平的校內外實習實訓基地，為學生職業資格證書的考取創造了良好的硬件條件。引入職業資格證書或技能等級證書于培養目標中。

5 教學資源建設

5.1 圖書情報資源

學校圖書館是“上海市高校優秀圖書館”，現有機械類圖書資料約4000余種。電子圖書使學生和教職工不僅可在圖書館閱覽，也可在我校任何一個與校園網連通的地方方便地閱讀電子圖書，學生和教師還可以通過圖書館登錄中國知網，查閱科技資料，使圖書館資源發揮了最大的效用。我校圖書館在不斷加強硬件建設的同時還增加了開放時間。

5.2 網絡資源

數控技術專業的全部教學管理已納入學校網絡管理體系。學生可通過校園網個人培養計劃的制定、專業和公共選修課的瀏覽和選擇、考試成績查詢、電子圖書閱讀，了解學校近期建設重點，專業的最新發展動態，獲取就業信息以及與其網上學習、生活密切相關的其它各類信息。教師可通過校園網參與教學管理工作、進行文件、資料下載。

6 加強教學管理和教學質量建設，完善激勵和約束機制

（1）成立由系主任牽頭的數控技術專業教學管理及督導小組，由數控技術專業教研室主任擔任副組長，主抓數控專業的教學質量督察和教學管理工作。并且定期地舉行有關數控專業教學研討會，安排和研討教學改革工作，使教改工作常抓不懈，教學管理有條不紊，教學質量常抓不懈。

（2）每學期末都要求教師按規范寫出下學期的學期授課計劃和實踐性環節、實驗計劃，經教研室主任、系主任審批后嚴格執行。

（3）進一步完善保證教學質量、及時反饋教學信息的機制。在團隊中專門成立加強學生管理、質量跟蹤、實踐環節的訓練等小組。同時建立教研室老師相互聽課、集體聽課制度；學生座談制度；導師制度等。這都給教學管理提供了信息的反饋，為數控專業的教改和教學管理工作順利進行創造了良好的條件。

（4）制定激勵教師的政策，每年在數控專業教學改革中設定了2萬元的專項獎勵基金，對參加教改工作并做出成績的教師及時兌現，發放一定津貼。系里每學期還發放了一定的教改活動經費，并在項目申報、評先進、晉升職稱等方面，優先考慮積極參加教改和教學管理的老師。

（5）加大力度建設專業主干課程的試題庫，全面執行教考分離。重視平時成績、實驗成績和評價的考查，考核學生的整個教學過程，在教學過程中評價。各個組成部分在成績評估中都要占一定的比例。

（6）以科學規范、優質高效、開拓創新為目標，以全面提高人才培養質量為核心，建立完善的教學工作制度和良好的運行機制，對教與學進行有效的組織與管理。加強教學檢查與質量監控，尤其是加強校外頂崗實習環節的監控管理力度，完善相應監控管理辦法，確保教學質量。實行績效考核，完善激勵和約束機制，建成一支始終充滿活力的教學團隊。

7 結語

加強內涵建設注重創新人才培養模式， 加大體制創新和機制創新的力度，在科學明確的培養目標下構建合理的課程體系， 圍繞課程設置和培養目標建設實驗實訓條件和雙師結構師資隊伍全面推進校企合作，實施工學結合的人才培養模式，發揮學校和企業各自的優勢，培養出社會與市場需要的人才，是當代職業教育的迫切要求。

參考文獻

[1] 李雄杰.高職理論實踐一體化課程規劃與設計[J].高等工程教育研究，2010（2）.

[2] 戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

篇10

關鍵詞：產學研合作；應用型人才培養；實踐教學系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0023-02

一、引言

越來越多的應用型本科院校通過實踐教學來實現培養目標與社會職業的對接，也用來推進學校本身與社會經濟的聯系。實踐教學也是對理論知識的鞏固和應用，是培養學生感性認識，提高實踐能力，增強創新能力和綜合素質的根本途徑，同時也進一步推動和改進了理論教學，它與理論教學既相對獨立，又相輔相成。設計科學、系統、全面的實踐教學體系是應用技術型人才培養的重要保障。

當前，國內許多高校都開始重視實踐教學環節，但整體來看，還存在一些問題：（1）由于教學條件及重要性認識不足等方面的原因，教師的教學普遍存在重理論、輕實踐的傾向，以理論講授為主，以實習實踐為輔，理論與實踐脫節，忽視學生動手能力的培養。（2）實驗課內容缺乏系統性，課程間的相互聯系薄弱，實驗難度不夠，實驗過程簡化，完成實驗項目時間過短；實習案例陳舊，實習內容過時，不能滿足學科發展的需要。（3）學生方面，因長期的應試教育，使學生以理論課考試為主，輕視實驗課，相當一部分學生對實踐環節敷衍了事。（4）實踐教學中，學生的主體作用得不到體現，一直處在被動的狀態，缺少參與的主動性和積極性。

如何從以理論教學為主的模式中擺脫出來，如何在有限的課時內保證和提高課程的教學質量，如何激發學生的學習主動性和創造性，如何全面培養學生的實踐能力，是教學改革的核心。我們從實踐能力、實踐體系、實踐模式方面進行了研究，探索了一種以產學研合作教育為主的實踐教學體系，收到了很好的成效。

二、專業核心能力提煉

一個企業只有具備了核心競爭力才能在競爭日益激烈的市場中占有一席之地。同理，技術應用型人才培養要想適應企業需求，各專業就必須提煉并培養學生具有專業核心能力，專業核心能力是應用型人才培養的特色。能力培養是應用型本科教育的核心，實踐教學體系是實現應用型培養目標的關鍵。為此專業核心實踐能力的提煉至關重要。

通過企業調研、用人單位反饋、畢業生座談等形式，結合學院的定位和本專業定位，旨在培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的工程型和技術型高級專門人才。學生能夠通過所學的先進設計制造技術的理論與方法，將控制、計算機等電子信息類技術應用于機械產品和系統的設計與制造，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品的設計與制造。

三、實踐教學體系構建

專業實踐教學體系以專業核心能力為中心，突出能力培養，構建出“專業基本能力、專業核心能力、綜合應用能力”三層次能力結構。三層次模塊呈遞進關系，基本能力側重操作性，專業核心能力注重技術應用性，綜合應用能力強調綜合實踐性，注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。

專業基本能力是完成核心能力、綜合應用以及從事專業工作所必須的能力，它包括基本工藝操作能力（金屬冷加工、熱加工、電工等）、課程實驗能力（材料機械性能測試、幾何量公差基本測量等）和通用計算機、外語應用能力、溝通與交流能力等，在于提高學生基本素質。

專業核心能力是完成專業崗位群所要求的能力，包括專業設備運行操作實訓、零件加工精度與裝配實驗等，它與專業理論知識緊密結合，著重培養學生掌握職業崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。

綜合應用能力訓練是以培養學生技術應用能力和創新為目的，以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，著重培養學生在職業環境下，綜合運用相關知識和技術解決綜合性實際問題的能力、技術應用能力和創新能力，包括拆裝、夾具設計實訓、液壓與氣動實訓、綜合性創新性實驗、學科競賽、畢業設計等項目，并根據不同的專業方向設置不同的模塊。

在三層次能力結構之外，輔助以產學研合作體系，以實現企業與高校的有效接軌，避免傳統人才培養模式中，與社會需要脫節的現象，提供給學生一個實際操作與適應社會的良好學習平臺，使學生可提前了解行業企業，認識社會，為將來工作打下堅實的基礎。

四、實踐教學模式構建

經過幾年的探索，我們逐步形成并完善了產學研用的合作教育模式，即將企業實際項目作為理論教學和實踐教學的重要組成部分，以此為切入點開展教學方法、教學手段的研究與實踐，調動學生學習興趣，形成主動學習的氛圍，促進教學發展。

將課內教學向課外教學延伸，開設了課外強化班，充分利用學科競賽、創新立項、教師科研等資源引導學生利用所學知識進行工程強化訓練，重點強調工程意識、工程素質的培養，并建設了工程訓練項目庫。該班學生通過項目一貫制培養方式，在畢業前經過了測繪―建模―設計―制造等一系列循序漸進的項目訓練，讓學生在真實工程情境中鍛煉其工程應用能力、工程素養和工程意識。與此同時，為每個學生建立工程項目訓練檔案，作為就業時能力證明資料。

將課堂由教室向室外延伸，帶學生進工廠，聘請企業工程師現場講解課程內容，展開切實的合作教育。積極吸納企業技術專家實質性參與課程建設，共同開展教學方案的規劃和設計，由來自企業、行業一線的優秀兼職教師主講專業技能課程。實習基地實現教學交流常態化，積極推進合作辦學。以豐富實習內容為主增建實習基地，目前此類實習基地已達到8個，滿足了教學需要。

將課堂實驗教學向開放性試驗、第二課堂科技活動、學科競賽、科學研究延伸，組織學生參加全國、省級大學生創新設計大賽、工程訓練項目競賽，創業大賽、數學建模競賽等，僅去年一年我院就取得了國家級及省級各類競賽獎勵77項。學生在實踐能力、創新意識、團隊合作等各方面都得到很好的鍛煉。

貫徹落實“實踐能力培養四年不斷線”。畢業設計（論文）結合產品設計、制造、區域經濟分析研究等進行，部分結合就業單位生產實際題目實現“生產實習―畢業設計―就業”一條龍。

在教學與管理過程中，堅持以能力培養為主線，針對不同層次的學生，分階段制定培養目標。例如大學一年級學生主要開展實物測繪及繪圖表達訓練；針對測繪設備，二年級主要進行原理及結構分析，三年級結合理論課程進行工藝設計，等等。細化教學管理文件，如要求畢業設計（論文）三年題目不重復，選題來自生產企業第一線，說明書和論文全部，抽查外審，外審一票否決等制度，制訂了《機械設計制造及其自動化專業畢業設計相關標準》，細化各類題目具體要求，各個環節都嚴格把握學術水平和寫作進度。

實施“一貫制”的實踐項目。多門課程協同，多名任課教師指導，從一個工程實例入手，圍繞問題的提出、解決方案的確定、具體方案的設計實施等展開討論與分析，在解決問題的過程中，在學習課程知識的同時，讓學生學以致用，培養學生的學習興趣。

五、結論

近年來，隨著高校擴招、企業體制轉型等因素的影響，學生就業形勢越來越嚴峻，傳統的實踐教學模式已不能滿足實際需要。因此，構建應用型人才實踐教學體系，探索新的能力培養模式，將企業實際項目作為理論教學和實踐教學的重要組成部分，積極推進產學研用合作教育，是目前實踐教學改革中一項重要的工作。我院構建的以學生實踐能力培養為思路的實踐教學體系，通過了實踐檢驗，并收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]果莉，李文哲，楊方，王立舒.加強實踐教學，培養學生創新精神與實踐能力[J].實驗技術與管理，2009，（01）：14-16.