函的寫法范文

導語：如何才能寫好一篇函的寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公文 函可以從不同角度分類：

(一)按性質分，可以分為公函和便函兩種。公函用于機關單位正式的公務活動往來;便函則用于日常事務性工作的處理。便函不屬于正式公文，沒有公文格式要求，甚至可以不要標題，不用發文字號，只需要在尾部署上機關單位名稱、成文時間并加蓋公章即可。

(二)按發文目的分。函可以分為發函和復函兩種。發函即主動提出了公事事項所發出的函。復函則是為回復對方所發出的函。

(三)另外，從內容和用途上，還可以分為商洽事宜函，通知事宜函，催辦事宜函，邀請函、請示答復事宜函，轉辦函，催辦函，報送材料函等等。

函的結構、內容和寫法

由于函的類別較多，從制作格式到內容表述均有一定靈活機動性。主要介紹規范性公函的結構、內容和寫法。

公函由首部、正文和尾部三部分組成。其各部分的格式、內容和寫法要求如下：

(一)首部。主要包括標題、主送機關兩個項目內容。

1、標題。公函的標題一般有兩種形式。一種是由發文機關名稱、事由和文種構成。另一種是由事由和文種構成。

2、主送機關。即受文并辦理來函事項的機關單位，于文首頂格寫明全稱或者規范化簡稱，其后用冒號。

(二)正文。其結構一般由開頭、主體、結尾、結語等部分組成。

1、開頭。主要說明發函的緣由。一般要求概括交函的目的、根據、原因等內容，然后用“現將有關問題說明如下：”或“現將有關事項函復如下：”等過渡語轉入下文。復函的緣由部分，一般首先引敘來文的標題、發文字號，然后再交代根據，以說明發文的緣由。

2、主體。這是函的核心內容部分，主要說明致函事項。函的事項部分內容單一，一函一事，行文要直陳其事。無論是商洽工作，詢問和答復問題，還是向有關主管部門請求批準事項等，都要用簡潔得體的語言把需要告訴對方的問題、意見敘寫清楚。如果屬于復函，還要注意答復事項的針對性和明確性。

(三)結尾。一般用禮貌性語言向對方提出希望。或請對方協助解決某一問題，或請對方及時復函，或請對方提出意見或請主管部門批準等。

(四)結語。通常應根據函詢、函告、函商或函復的事項，選擇運用不同的結束語。如“特此函詢(商)”、“請即復函”、“特此函告”、“特此函復”等。有的函也可以不用結束語，如屬便函，可以像普通信件一樣，使用“此致”、“敬禮”。

(五)結尾落款。一般包括署名和成文時間兩項內容。

署名機關單位名稱，寫明成文時間年、月、日;并加蓋公章。

撰寫函件應注意的問題

函的寫作，首先要注意行文簡潔明確，用語把握分寸。無論是平行機關或者是不相隸屬的行文，都要注意語氣平和有禮，不要倚勢壓人或強人所難，也不必逢迎恭維、曲意客套。至于復函，則要注意行文的針對性，答復的明確性。

篇2

標準公函的寫法：

1.概述

函，即信函，或稱書信。公函，即處理公務所用的書信。公函是黨政機關、人民團體、企事業單位間商洽和聯系工作時使用的一種文體。

公函的使用范圍很廣，平行機關或不相隸屬機關間聯系工作時可以使用公函，上下級機關之間聯系、詢問、答復工作時，也可以使用公函。

公函根據內容和性質，可以分為很多種類，如：用于商洽的商洽函、用于詢問的詢問函、用于答復的復函、用于委托的委托函等。另外，還有用于慰問的慰問信、用于祝賀的賀信、公開發表的公開信等，實際上只要它們使用于公務活動中，也應劃入廣義的公函范圍。不過，從狹義的范圍來講，函和信也有一定區別，函的使用比信的范圍窄，但比較莊重、嚴肅。

2.寫作要點：

公函在結構上一般由標題、正文、落款三部分構成：

(1)標題

跟一般的信函不同，公函的標題通常要包括發文機關、事由和文種類別(函)。有時可省寫發文機關，但事由和文種類別不能省略。另外，標題的右上方要有編號。

(2)正文

正文的開頭頂格寫受文單位，然后另起一段寫發函的原因、聯系的事項，最后一般要用請研復、請協助等字樣提出具體要求，結束正文。

(3)落款

法定作者、日期，并加蓋公章。

公函的寫作要求是：一事一函，語言規范、明了，語氣合乎內容要求。

公函的范文1

先生：

日前我們有機會參觀了廣交會上貴公司的產品展覽，對貴公司產品的高品質及低價格留下了深刻的印象。作為一家貿易公司，我們極愿提供我們的服務。在貿易方面，本公司有著良好的關系，對產品進口業務也有豐富的經驗。除此之外，本公司擁有自己的廣告公司，能夠極為有效地運用最新的市場銷售方式。如果您愿意讓我們在本國代售您的產品，貴公司的 營業額必可大幅度增加。

我們期盼著您的回音。

您真誠的朋友

公函的范文2

**公司:

貴方有關保險事宜的6月25日來函知悉，特函告如下:

一、綜合險。在沒有得到我們顧客的明確指示的情況下，我們一般投保水漬險和戰爭險。如貴方愿投保綜合險，我方可以稍高的保費代保此險。

二、破碎險。破碎險是一種特別保險，需收取額外保費。該險現行保險費率為2%，損失只賠超過5%的部分。

三、保險金額。我方注意到貴方欲為裝運給貴方的貨物按發票金額另加10%投保，我方當照此辦理。

我方希望上述答復將滿足貴方的要求，并等候貴方的答復。

篇3

2、把米飯蒸的不軟不硬。

3、熱米飯拌入少許鹽，香油，芝麻。

4、紫菜鋪到簾子上，拌好的米飯均勻鋪到紫菜上。

5、黃瓜條，胡蘿卜條要事先用鹽腌一會，雞蛋稍加調味攤成薄餅，火腿切條。

篇4

approaches in English teaching, which improves the defects of single communication in the traditional Product Approach and thus has been well accepted these years. Process Writing includes the stages of pre-writing, drafting, response, revising and rewriting. This paper wants to apply this approach to business letter writing, aiming at improving students’ writing skills.

【Keywords】Process Writing;pre-writing;response;business letter

一、 引言

一直以來，專家和學者對英語寫作法的劃分各有不同的意見。幾十年前，寫作教學一直關注的是寫作最后的成果，也就是最后出來的成品，比如文章，報告等等，因此被稱之為成果寫作法（product writing）其教學側重點是傳統的篇章結構、語法、詞匯。成果寫作法主要是“學生單獨寫作，教師單獨評閱”這樣一種單向交流的模式，它忽略了學生在寫作前，寫作中及寫作后一系列交互，協商，監控等主觀能動作用，學生在整個寫作過程中極為被動，從而缺乏寫作動機和真正的交際目的。漸漸地，學者們意識到成品式寫作法對學生的需求提供的信息非常少,研究者開始探索寫作者在寫作過程中的思維方式問題。而近年來受交際語言教學思想影響，誕生了過程寫作法(process writing)，這種教學法認為寫作是一個循環式的心理認知過程，思維創作過程和社會交互過程，寫作學習應當與學生的人生經驗發生聯系，成為一種有意圖、有意義的學習活動；任何寫作學習都是一個漸進的過程，而其教學側重點，轉向了對于寫作內容及寫作過程的關注。

而隨著我國經濟發展和改革開放，對外經濟在我國經濟發展當中占了重要的地位，而商務英語函電也成為了國際商務往來通用的一種聯系方式和專業語言，也是開展國際貿易和經濟合作等業務活動的重要工具。商務英語函電的交流是通過書面語言來交流，如何寫好商務書信，如何能達到有效的成功的交流，這都依賴與寫作人的表達。

因此，本文試圖探討過程寫作法的主要特征和基本操作模式，并合理借鑒過程寫作法有關理論和教學原則，以改進現行的寫作教學方法，特別是要結合商務英語寫作的特點，以達到切實提高學生的英語寫作能力這一目標。

二、過程寫作法的實質及其主要特征

1.過程寫作法的實質

過程寫作法，顧名思義，就是注重寫作的過程，將教學的重心放在寫作的過程上，當然，這種方法也關注最終的寫作成果，但它更強調寫作過程的作用。過程寫作法認為寫作活動也是一種社會交際活動，它注重學生作為寫作主體的能動性，強調學生應該在寫作的整個過程中能達到加深了解自己的心理認知過程，能提高發現問題，分析問題和解決問題的能力。

2.過程寫作法的主要特征

過程寫作法有以下的特征（Shih, 1986）:

（1）注重達到最后寫作成果的這個過程，注重寫作目的和意圖，注重寫作過程當中師生間的互動，這樣才會激發學生的寫作興趣。

（2）幫助學生理解他們自己的成文過程，幫助學生理解他們的成文過程中的思維過程，注重成文的各個階段。

（3）幫助學生建立寫前準備，寫初稿，修改，反饋，重寫的寫作階段，教師根據不同的階段有針對性地對學生進行指導和給予反饋，幫助學生及時發現和解決問題。

（4）注重反復多次修改，修改是寫作過程中極為重要的一個環節，學生應通過每次的修改來提高自己的思維能力和寫作能力。

（5）幫助學生發現他們想表達的內容，指導他們盡可能準確地表達出來。

（6）在寫作過程中給予學生及時的反饋和評改，鼓勵學生之間互相給予反饋，培養他們評論的能力。

（7）在寫作過程中注重教師與學生和學生與學生之間的交流。

3.過程寫作法的主要階段

寫作過程是一個極其復雜的心理認知過程和創造過程，寫作過程主要包括寫前準備，打草稿，反饋，修改，重寫五個階段。

寫前準備(Pre-writing)這個階段, 也就是構思階段，應該讓學生進行自由聯想（brainstorming）,讓學生集體討論或分組討論或個人思考，盡可能地自由發揮和聯想。

學生認真構思后，即可進入打草稿（Drafting）階段。學生應該首先把握正確的寫作方向，用自己的語言表達出自己的寫作內容，教師在這階段應該及時解答學生的疑問和給予反饋信息。教師在學生打草稿階段的時候不需過分糾正學生的語法問題，而是要注重學生的構思是否清楚正確地表達出來。

反饋（Response）是寫作過程的重要階段，目的是幫助學生認識到自己寫作的不足之處。反饋可以來自教師或者其學生同伴，反饋應及時和具體,既應該指出學生初稿中的優點長處，也應該指出存在的問題。通過反饋信息，學生可以了解到讀者對自己文章的評價態度，了解自己對原來想法的表達程度，文章信息是否充分，結構是否合邏輯，思路是否清晰，詞和時態的選用是否準確。

學生收集完來自教師和同伴的反饋信息后，就可以進入到修改(Revising)階段。在這個階段，應該注意文章主題是否正確并突出，內容是否充實，段落結構是否合理，應該注意語言表達形式上的錯誤，包括選詞，舉行語法，標點符號等等。反復地修改，以提高寫作能力。

經過教師的指導反饋以及學生個人的反復思考，學生可以對自己初稿的反復修改潤色，這就是重寫(Rewriting)階段。重寫階段當中，也應該不斷地進行個人思考和收集來自教師和同伴的反饋，進行不斷地修改和重寫，如此反復直到形成最終的成品。

三、過程寫作法對商務英語寫作教學的啟發

商務英語是專門用途英語的一種，商務書信在當今經濟發展迅速的中國使用得越來越頻繁，是開展國際貿易和經濟合作等業務的重要的實用的工具。商務書信的寫作要求表達準確，清楚，簡潔，靈活，迅速對客戶提出的條件，要求或投訴作出恰當的反應。在寫作教學當中，可以嘗試使用過程寫作法對學生進行指導。

寫前準備(Pre-writing)的自由聯想（brainstorming）階段在指導學生商務書信寫作中具有第一位的重要作用,由于商務書信的交流是雙方的，是有經濟利益的成分的，因此是要非常注重客戶的反應，以及考慮讓雙方達到雙贏以保持良好的合作關系，而不是損害某一方的利益。例如，在指導學生如何對客戶的投訴信作出回復的寫作課中，教師給出這樣一個案例：客戶投訴賣方延誤發貨，而賣方確實有按時發貨，請學生代賣方寫一封回復信作出解釋和提出解決方法。對這一堂寫作指導課，教師可讓學生首先進行個人思考或分組討論，盡可能地自由發揮和聯想如何措辭，如何解決這次投訴事件，以及有多少種解決辦法，哪一種辦法能讓客戶滿意同時又能讓賣方免遭損失或者盡可能地減低損失。教師在這階段可以對學生提出的解決辦法進行提問，分析，解答等，教師的這個作用不可忽視，應指導學生根據業務的實際操作提出可行的辦法，而不是天馬行空地亂想。因此，在自由聯想（brainstorming）階段的任務則是讓學生更好地思考在外貿業務中遇到的投訴難題的時候如何應對，如何解決。

經過討論得出解決辦法后，根據過程寫作法，學生可以進入初稿階段，將剛討論得出的解決辦法用自己的語言寫出來，開始注意文章的結構和內容，教師可以不過分強調語法，而注重學生是否能將自己所想表達出來。

教師在學生完成初稿后，可以讓學生繼續分組討論，對各自寫的初稿進行互相對比和給予評價反饋（Response），向同伴提出建議，教師可以在旁先觀察聆聽學生的小組反饋討論，培養學生獨立的思考評價能力，及時指出錯誤的反饋，引導正確思路，教師可以適時給出自己的反饋。學生通過對比同伴的作文和收集的反饋信息，可以知道自己應該如何進行內容的結構的修改。

學生進入到修改(Revising)階段后，教師首先應提醒學生注意文章結構是否正確，符合商務書信的結構特點。商務英語注意用詞簡單，句子多用簡單句而不是復合句，語言簡潔而有禮貌，并且要糾正學生作文中典型的語法錯誤，例如詞性混用、時態語態、詞語搭配、句式結構等常見語法錯誤。然后讓學生不斷地修改重寫，爭取做到不會再出現任何語法錯誤,語言表達準確無誤,以達到最后的成品。

因此過程寫作法,即預寫―初稿―互評（同伴與教師評）―修改―再互評（同伴與教師評）―再修改等步驟。通過師生之間的反復協商、交互合作和反饋、不斷修改稿件,使學生在一系列寫作活動中提高英語寫作水平。

篇5

2.冬來露重凝霜雪，大寒節氣烈風卷，問候越過千萬山，情意頻傳無長短，話語輕淡熱心傳，萬般叮嚀記心間，寒冷時節加衣被，體健身強最關鍵。祝大寒暖融融、甜蜜蜜、樂滋滋、笑嘻嘻。

3.用圍巾圍住快樂，用棉襖驅走寒冷，用手套抹去煩惱，用口罩過濾憂愁，用帽子呵護健康，大寒到，愿你置一身溫暖的行頭，快樂無盡頭，幸福握手頭！

4.又是一年一度大寒來到，寒涼的氣息將你我圍繞。抵御寒流我有制勝法寶，傳授于君伴你溫暖歡笑。常飲靚湯容顏美麗姣俏，適當鍛煉生活一片美好。愿你大寒快樂。

5.大寒節氣到，要知冷暖啊。呵熱氣別抽涼氣，喝開水別嗆涼水，吃熱飯別吃冷菜，用溫水別洗冷水，挑熱門別曝冷門，逢艷遇別逢冷遇，坐熱板凳別坐冷板凳。

6.大寒衣不單，冬季萬事“暖”為先：頭暖背暖身體暖，腳暖室暖飯食暖，心情愉悅萬物暖，親朋問候心兒暖，送上祝福祈平安，祝你幸福暖暖暖。愿你冬日暖暖，大寒快樂！

7.用關心為你織一副手套，用關懷為你做一件棉衣，用關愛為你送去溫暖，用短信為你傳遞祝福，大寒到了，愿你快樂，注意防寒保暖喲。

8.“走阿，出去玩阿”“我已看透世態炎涼，只想與世無爭”“說人話”“外邊太特么冷了，我不想動”

9.大寒時節，請遵守以下原則：將賴床進行到底，將溫暖看守到底，將好運懷抱到底，將幸福緊握到底！請嚴格遵守直至春天到來！大寒快樂！

10.大寒進補，排毒為先，選對花茶，效果老好，洛神花茶，消除疲勞，馬鞭草茶，凈化腸胃，金盞花茶，消除脂肪，玫瑰花茶，美容良方，檸檬草茶，促血循環，紫羅蘭茶，補益肝臟，妙方送上，愿你安康！

11.大寒到了，祝福你：流感病毒不來擾，健康時刻把你抱；寒流霜凍不入侵，溫暖洋溢暖身心；憂煩苦悶皆成空，開心快樂過一冬！

12.本短信凝南極企鵝之靈氣，聚北極北極熊之福氣，吸收千年寒冰之精氣，攜萬古冰川之神氣，加滾滾寒潮的銳氣，和我十全十美的心氣，祝福大寒節氣的你人氣旺旺，才氣旺旺，幸福無量！

13.夢中的雪人越堆越高，思念的雪球越滾越大，問候的雪花越吹越多，祝福的雪撬越跑越快。大寒前后，寒流來襲，寒氣逼人。愿我的祝福，伴你溫暖過冬！

14.大寒時節，風雨瀟瀟，霜雪飄飄，日月追逐從藍天飛過的四季鳥。你用心收獲生活的五谷，期盼一年的衣食有了依托。用心清洗四季的風塵，期盼一生如一年平安美好。

15.季節的流轉就是一個尋夢的過程。尋求美好，尋找幸福，尋覓愛。然而四季輪回，夢圓夢滅。你收割了青春，是否也收割了愛情?那幸福時遠時近，撲朔迷離；那人左右顧盼，可望而不可及。雪花飄飄又一年，深眠在寒冷的冬季，我偏要把夢、把思念寫進詩里。 輕聲低語中，柔情的漫長時光，漫長時光的柔情，溢著幸福，溢著淡淡憂愁，在字里行間縈繞。

16.天氣變得好快，冷氣悄悄趕來。白天衣服要添，晚上被子要蓋。美麗無須凍人，保暖不忘防寒。寒冬善自珍重，勿忘朋友關懷。大寒時節，祝你溫暖！

17.溫馨縫個大口罩，真心織雙小手套，關心編頂兔兒帽，愛心把你來擁抱。大寒節氣又來到，注意身體最重要，防寒防凍記心上，不然我心會感冒。天寒地凍大寒節，祝你健康快樂保平安。

18.天冷飲食巧調理，補充熱源是第一；雞鴨魚肉排仔細，胡蘿卜多吃莫忘記；科學養生要學習，吃辣還可以驅寒氣；每天飲水量不能低，健康身體屬于你！祝你大寒快樂！

篇6

2、秋天，你比春天更富有欣欣向榮的景象，你比春天更富有絢麗的色彩。

3、秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪;近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

4、秋姑娘拿起一支神奇的畫筆把葉子涂成了紅色黃色淺紅色……各種各樣的色彩，變成了一幅美麗的圖畫。

篇7

一、“寫”的詞義辨析

在對“寫”的含義考證方面,大型的字詞典做的都比較充分,例如《漢語大詞典》中“寫”就有十六種注釋:

1.發三聲的“寫”有12種注釋

“①移置;輸送。②傾吐,發抒。③舒暢,喜悅。④盡,竭。⑤仿效,模仿。⑥用模型澆鑄。⑦摹畫,繪畫。⑧映照。⑨描寫。⑩抄寫,書寫。⑧寫作,創作。⑩立約租賃。”

2.發四聲的“寫”有4種注釋

“①傾瀉。②疏泄。③通‘卸’。④泄漏,泄露。”

對以上詞義進行分析,我們可以發現,這十幾種含義可以進一步的概括:

1.三聲“寫”的②注釋和四聲“寫”的①②注釋(下文序號后省略“注釋”兩字)指的是思想情感或物質的抒發和導引;三聲“寫”的①和四聲“寫”的③④是指某種物質或信息的移動。這兩部分可進一步概括為某種主客觀存在向另一種存在的運動或變化。以這一含義去比照“寫”的其它含義又會發現三聲“寫”的⑥⑧是這種含義在具體境況下的體現,④則強調這種含義所指的運動的范圍和程度。

2,三聲“寫”的⑦和⑨可以概括表述為將某種主客觀事物的狀態或變化用文字或形象呈現出來的行為和方式。⑤是這種行為和方式殊的一種。

3.三聲“寫”的⑩、⑩都是以書寫文字為基本動作,從這一角度看似乎可以將這兩種含義作為三聲“寫”⑩的引申義來看待。筆者目前沒有找到這方面的史料證實是否存在這種引申,但這三種含義確實有比較緊密的聯系。

經過以上整理,筆者認為“寫”一般具有如下所指:

(1)指某種主客觀存在向另一種存在的運動或變化。有傾吐發抒、移動、泄漏、疏泄等含義。

(2)指將某種主客觀事物的狀態或變化用文字或形象呈現出來的行為和方式。包括描寫、繪畫、模仿等。

(3)指書寫文字的行為和方式以及由此引申出的行為和方式。如抄寫、書寫、寫作、立約租賃等。

二、.‘寫”與‘.描”‘.畫”等類似字詞的比較

在美術理論中,我們會遇到一些與“寫”有相近含義的字詞。例如不只是“寫”,還有“描”、“畫”、“作”等字都可以與“字”和“畫”組成詞語,表達與“寫字”、“繪畫”類似的意思。單獨看這幾個字的含義并不能將它們與“寫”明顯區分開,因此,我們有必要通過這幾個類似字詞的比較來進一步確定“寫”的內涵和外延。

先來比較一下“描”和“寫”。“描”在《漢語大詞典》中解釋為“描畫、摹寫”,在《辭海》中指“依樣摹寫或繪畫”,在《現代漢語詞典》中的解釋是:“①照底樣畫(多指用薄紙蒙在底樣上畫)……②在原來顏色淡或需要改正的地方重復地涂抹”。常用的由“描”組成的詞語有:“[描朱〕亦稱‘描紅’……在一種印有紅色楷字的習字紙上摹寫……比喻模仿。……〔描花〕依照花樣描摹。……〔描畫]②夸張地敘述;形象地敘述。……〔描詩]謂詩作無創造性,依傍、承襲古人。”

對以上解釋進行分析我們可以發現,“描”雖然也有寫和畫的成分,但眾多的字詞解釋大都有“摹”的意思,即.‘照著樣子寫或畫”,還有“重復地涂抹”的一層含義。我們由此可以判斷出“描”的含義側重于形象的模仿、重復,且允許修補改正。這一過程中由于有原始參照的限制而顯得拘謹且缺乏創造。與之相比,“寫”的傾吐、傾瀉、疏瀉等含義更有一種富于運動感的多變的創造性意味,且由于傾吐內容的不可重復而具有不可重復性。

“畫”在《辭海》中解釋為“繪,作出圖形。在其它詞典中的解釋也比較一致,顯示出比較單純明確的含義。它比“寫”甚至比“描”更強調形象性,更不計較過程而只追求“圖形”結果的出現。由于“畫”沒有像“寫”的傾吐、描寫等攜帶情感和意識內容的含義,使得“寫”與之相比較更富于情感和精神性而較少工匠式的制作感。

“作書”和“作畫”中的“作”有寫和畫的意思,但更偏重于對這兩種過程的抽象表述。相較而言,“寫”顯得更加具體化而具有可操作性。

綜上所述,在與“描”、“畫”等類似詞語的比較中,“寫”相對而言具有情感性、不可重復性、創造性、多變性和可操作的運動感,但形象性不及“畫”,理論的概括性不如“作”,嚴謹性不如“描”。

三、書法和繪畫中與“寫”有關的常用術語辨析

書法中與“寫”有關的詞語很多,如臨寫、寫紅、寫字、摹寫等等。經過上兩節的分析,我們應該比較容易地區分出各個“寫”具體的含義,其中,筆者希望通過對“寫字”的分析,再次強調“寫”的特征。

“寫字”是一個非常常見的詞語,很多人把所有徒手呈現字的方式都稱為“寫字”。這種用法在日常生活中未嘗不可,但其實“寫字”一詞有它比較確定的含義。除了“寫字”外,還有“描字”和“畫字”的說法,比較一下它們三個的含義,我們可以更加明確“寫”的特點。

“描字”在《漢語大詞典》中的解釋是“描成的字。指做作不自然的書法。結合(二)中提到的修改涂抹的含義,我們可以判斷出對文字形態的描摹嚴格來說不應稱為“寫字”。如果是像建筑工人在墻上寫標語一樣,先畫出字的外輪廓再刷卜顏色,這種情況應該叫“畫字”。這種字只是一種有文字形態的圖案,而非思想情感抒發的結果。“寫字”正好與之相反,字是思想情感的“跡化”,字的內容和形態意味如果與寫字的人要傾吐的思想情感沒有直接的及時的聯系,那么這種作字的過程用“寫字”來表述就不是很恰當。

“寫”在繪畫術語中也非常常見,如寫意、寫生、寫實、寫真、寫形、寫神、寫景、寫照等等。這些詞中“寫”的含義不盡相同,不可一概而論。現選擇其中幾個具體分析一下。

“寫意”是“中國畫中屬于縱放一類的畫法,與‘工筆’對稱。要求通過簡練的筆墨,寫出物象的形神,來表達作者的意境,故名。筆者認為,在寫意一詞中“寫”同時具有(一)中歸納出的三種含義,這三種含義分別對應“寫”的不同方面:以類似文字書寫的技巧和方法描繪意象或物象,并通過這一過程和產生的結果傾吐抒發思想情感。

“寫生”指“直接以實物或風景為對象進行描繪的作畫方式。”此處“寫”的詞義主要集中于(一)中歸納出的第二種,有描繪的意思。第一和第三種詞義的成分多寡不定。

“寫實”指“真實地描繪事物。此處的“寫”也應是第二種含義,即描繪。一般不具有“寫”的第三種含義。

綜上所述,“寫”具有抒發傾吐、描繪描寫、書寫、模仿等多種含義。對于繪畫和書法來說,“寫”都是指一種落筆肯定、筆跡和作者當下的內心狀態有緊密對應關系的運動和狀態。但繪畫中的“寫”有別于書法中的“寫”,它與書法中的“寫”都指思想情感的某種直率的表達狀態,并與書法中的“書寫”有緊密的聯系,但繪畫中的“寫”還包括對形象的“描繪”,這就使它有了與書法中的“寫”不同的一些性質和要求。

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積極健康的文體活動既可以豐富職工業余文化生活，又可以多方面地培養員工的思想道德和意志品質，培養遵守紀律，顧全大局等良好風氣，還可以在活動中互相切磋，互相學習；互相提高，互相進步，不斷提升生活品位，從而得到精神的升華。

二、加強工會文體工作建設，有利于增強職工體質，提升職工的勞動積極性

當今社會，科學技術日益發達，工作節奏日益加快，大部分職工長期缺乏健康有效的文化娛樂和舒展身心的休息方式，由此導致體質下降，甚至產生生理和心理上的各種疾病。企業可針對實際情況適時的開展經常性、普遍性的職工文體活動，既鍛煉了職工身體，使他們能有更多的機會從機械化、程式化的勞動中放松一下疲憊的身心，感受生活的快樂，在某種意義上，又使職工的“主人翁”地位得以體現和升華，感受到工會組織對他們的關愛，增加了對工會的信任度。職工心情舒暢了，“主人翁”意識增強了，必然會在干事創業，搞好本職工作方面，有效發揮出自身具有的潛在能量，迸發出極大的創造力，為企業的經濟建設和精神文明建設作出更大的貢獻。

三、加強工會文體工作建設，有利于促進職工間的團結互助，增強凝聚力，進一步提高工作效率

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關鍵詞：姿勢；筆順；運筆；激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-331-01

在信息技術飛速發展的今天，人們很多時候提筆忘字，對于漢字的書寫越來越淡化，慢慢與形意兼美的中國漢字漸行漸遠，遠離中國的傳統文化。很多人即使會寫，寫出的字要么筆順不對，要么形體不美。而我們的很多小學生受周圍環境的影響，寫漢字只是在“擺火柴棒――亂湊”，沒有按照一定的筆順和運筆規律來書寫漢字，所以指導學生寫好漢字是一項勢在必行的教學任務。小學語文二年級是學生寫好漢子的轉折期，通過實踐，我總結出以下的教學方法。

一、注意姿勢

執教一年級時，我主觀認為一年級的孩子都讀過學前班，都知道握筆姿勢及坐姿，所以沒有做細致的要求。但是，當我發現班上的部分孩子寫字歪歪扭扭，普遍較大時，我注意觀察他們平時是如何寫字的，發現他們的握筆姿勢和坐姿不正確，手腕是朝內測彎曲的，身體前傾，頭往偏左或偏右，導致寫字不端正。于是從握筆姿勢和坐姿開始指導，每一次寫字前，我班孩子都會先提醒：寫字姿勢要注意，頭擺正，背挺直。一段時間之后，學生書寫能力有所提升。由此，我們必須注意到：雖然現在的孩子都讀過學前班，但是我們不能過于放任他們，在進入一年級的時候，對握筆姿勢和坐姿一定要做嚴格規范的要求。

二、注意筆順，理解關鍵筆畫

現在的孩子很多在進入一年級之前，都認識很多漢字，也能寫漢字，但是寫出來的漢字大小不一，東倒西歪。究其原因，是沒有按筆順規則寫字，如寫“口”字，學生是豎折和橫折拼湊而成；寫“區”字時把豎折分解成豎和橫；寫“田”字時先寫好“口”字，再寫里面的“十”字。總之，很多學生都是憑興趣，想怎么寫就怎么寫，導致寫出來的不夠美觀，易出現錯別字。于是，每天學習課文時，我指導學生按筆順書空和書寫漢字，總結出筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，先左后右，先上后下，先外后內等。對于筆順易錯的漢字重點講解，反復復現，如：區、匹、及、乃、彎、長、母、場、還等。在不斷的復現和指導過程中學生養成了按筆順規則書寫漢字的習慣。為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫“鳥”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞范字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想象，使學生想到“ㄣ”一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。

三、注意運筆

我發現有的學生寫的字是飄的，每個筆畫末尾都是尖的，不夠圓潤。于是，我觀察他們是如何運筆的，原來，他們在收筆的時候很快，筆畫還沒有寫好就匆匆收兵，導致筆畫是尖的。于是對癥下藥，指導他們寫字時不急躁，不慌張，寫好再慢慢收筆，幾次下來，他們寫的字不再是飄的，而是圓潤飽滿。

四、注意觀察和臨摹

教材是按照由易到難，由簡到繁規律編排漢字的，讓孩子循序漸進地掌握漢字的書寫規律。先寫獨體字，再寫左右結構和上下結構的，而且每一課要求會寫的字都附有田字格。但是，我發現有的孩子寫的字比例失調，高低不齊，頭重腳輕等。于是，在指導學生書寫漢字時，注重指導觀察和臨摹，在平時的教學中，具體有五個步驟：

1、觀察。要做到三個觀察。首先，觀察字的結構。如果是左右結構，注意部首在哪邊，哪邊就要窄一些，多數是左窄右寬，以豎中線為界限，如：“怪”字的豎心旁不能超過豎中線；上下結構的字多數是上窄下寬，以橫中線為界限，如：“哭”字的兩個口字不能超過橫中線。其次，觀察主筆。注意每個字的那一筆是主筆，要寫得長一些，在橫中線還是豎中線上，如： “干”字，豎是主筆，要寫在豎中線上。再次，觀察起筆。學生在一年級時對田字格有一定的了解，知道橫中線，豎中線，左上格，左下格，右上格和右下格。那觀察起筆時就較容易，只要找到起筆，那整個漢字在田字格中位置就做到心中有數了，不會一邊高一邊低。很多漢字都是從左上格起筆，如：汗、課、落、驚、術等；部分是從豎中線起筆，如：穿、京、角、良等。

2、范寫。一定要充分發揮老師的示范作用，進行范寫。我從網上專門購買了田字格，學生觀察之后，伸出手，跟著老師一起寫，學生的模仿能力很強，教師規范的書寫是學生學習的榜樣。

3、描紅。學生描紅能再次感受漢字的結構和筆畫。

4、書寫。學生自主書寫兩個漢字。不求數量，只求質量，做到寫的字一個比一個好。學生書寫時教師巡視做個別指導。

5、評價。學生寫好之后必須及時評價，發現問題及時糾正，有進步及時鼓勵，這樣學生才能體驗到書寫的快樂和成就感，也才能及時改正自己的錯誤。我采用老師評價和學生互評相結合，同學之間互相欣賞寫好的字，覺得對方寫得好的字就在旁邊畫一顆星，看誰的星星多。這樣他們能互相取長補短，相互激勵。

五、注意激勵

篇10

[關鍵詞] 龍膽瀉肝片；梔子苷；HPLC

[中圖分類號]R917 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）04（a）-034-02

Content determination of jasminoidin in Longdan Xiegan Tablets by HPLC

LIU Tian-zhu 1, MO Jie-li2

(1.China Southern Airlines Company Limited Aviation Hygiene Center,Guangzhou 510405,China; 2.Guangdong Institute for Drug Control, Guangzhou 510180,China)

[Abstract] Objective: To establish a method for determining jasminoidin in Longdan Xiegan Tablets. Methods: The column was Shimpack VP-ODS C18(4.6 mm×250 mm, 5 μm). The mobile phase was acetonitrile-water (13∶87). The flow rate was 1.0 ml/min. The detective wavelength was 238 nm. Results: The linear range was 0.102 4~0.716 8 μg. The average recovery was 99.58% with RSD of 1.24%. Conclusion: The method can be used for the content determination of jasminoidin in Longdan Xiegan Tablets.

[Key words] Longdan Xiegan Tablets; Jasminoidin; HPLC

龍膽瀉肝片收載于《部頒標準中成藥分冊》第12冊，由龍膽、梔子、黃芩等10味中藥組成，具有清肝膽、利濕熱的功效，臨床用于肝膽濕熱、頭暈目赤、耳鳴耳聾等癥狀的治療，效果較好。為更好地控制龍膽瀉肝片的質量，本文對該制劑中梔子苷的含量測定方法進行了研究[1~3]。

1 儀器與試藥

1.1 儀器

日本島津LC-10AT vp型（SPD-10AT型紫外檢測器，WMSP色譜工作站）；Branson SB 3200超聲波清洗儀（上海，Branson）；Shimpack VP-ODS C18（4.6 mm×250 mm，5 μm）色譜柱。

1.2試藥

梔子苷對照品（含測用，中國藥品生物制品檢定所提供，批號0797-200105）；甲醇、乙腈均為色譜純（天津四友）；水（重蒸水）；龍膽瀉肝片（市售）。

2 方法與結果

2.1色譜條件

色譜柱：Shimpack VP-ODS C18（4.6 mm×250 mm，5 μm）；以乙腈-水（13∶87）為流動相；流速為1.0 ml/min；檢測波長為238 nm；進樣量10 μl；理論塔板數按梔子苷峰計算應不低于4 000。

2.2對照品溶液的制備

精密稱取經五氧化二磷減壓干燥24 h的梔子苷對照品適量，加甲醇制成每1 毫升含 50 μg的溶液，即得。

2.3供試品溶液的制備

取本品10片，除去糖衣，研細，取細粉約0.2 g，精密稱定，加乙醚30 ml，加熱回流30 min，濾過，殘渣用乙醚5 ml洗滌，將殘渣與濾紙剪成碎片，揮盡乙醚，加甲醇50 ml，超聲（400 W，40 kHz）處理30 min，濾過，濾渣及容器用甲醇20 ml分次洗滌，洗滌液與上述濾液合并，濃縮至10 ml，轉移至50 ml量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，搖勻，即得。

2.4陰性樣品溶液的制備

取缺梔子的龍膽瀉肝片，按“供試品溶液的制備”項處理，制成陰性樣品溶液。

2.5專屬性檢查

按上述色譜條件，吸取供試品溶液、對照品溶液、陰性樣品溶液各10 μl注入色譜儀，測定。結果顯示陰性樣品溶液不干擾供試品溶液的測定。結果見圖1。

2.6線性相關考察

精密吸取上述對照品溶液（含梔子苷51.20 μg/ml）2.0，4.0，8.0，10.0，12.0，14.0 μl，注入色譜儀，測定。以峰面積（Y）為縱坐標，進樣量（X）為橫坐標，繪制標準曲線。試驗結果表明，梔子苷在0.102 4~0.716 8 μg范圍內進樣量與峰面積呈良好的線性關系。回歸方程為Y=1.594 8×106X－2.03×103，r=0.999 9。

2.7精密度試驗

精密吸取對照品溶液10 μl，重復進樣6次，梔子苷峰面積RSD為0.89%。

2.8穩定性試驗

取同一供試品溶液，分別在放置0，2，4，6，8，12 h后，依法測定，梔子苷峰面積RSD為1.07%。供試品溶液在12 h內穩定。

2.9重復性試驗

取同一批號（批號為20070905）龍膽瀉肝片6份，按供試品溶液的制備方法制備供試品溶液，依法測定，梔子苷平均含量為3.19 mg/g，RSD為1.21%。結果表明，方法重復性較好。

2.10加樣回收試驗

取本品（批號為20070905，含量為3.19 mg/g）6份，分別加入梔子苷對照品溶液（0.317 mg/ml）1 ml，按供試品溶液制備方法制備，依法測定，計算回收率，結果見表1。

2.11樣品測定

取3批龍膽瀉肝片按“供試品溶液的制備”項制備供試品溶液，依法測定。結果見表2。

3討論

方中梔子為臣藥，本文采用HPLC法對制劑中梔子苷含量進行測定，并就該測定方法進行了方法學的研究。研究結果表明，本法簡便，靈敏、重現性較好，可用于控制本品的質量，為龍膽瀉肝片質量標準的提高提供了實驗資料。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國國家藥典委員會.中國藥典[S].一部.北京:化學工業出版社,2005.4.

[2]劉瑞新.HPLC同時測定龍膽瀉肝丸中龍膽苦苷和梔子苷的含量[J].中成藥,2007,29(8):1170.

[3]陳紅英,蔣平,范耀.八正合劑中梔子苷的含量測定[J].中國藥師,2006,9(1):17.