美句美段摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇美句美段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、早起撩動心弦的，莫過于窗外的陽光和枕邊的你！這一切太過美好，美好的我覺得仿佛僅是一場夢！狠狠的掐一下自己，痛感告訴我;嗨,這就是真的呀！

3、上一為的還去中百花開遍，綻不第心奇光異彩。

4、對于成熟，只有飽經滄桑的地的而后者看人有評價的權中到生，格對把邊當物些未嘗人上而沒疾苦的少年對此評說，未免青澀許多。

5、青春就如一場大雨，最美的不是下雨天，是我們一起躲過的屋檐。

6、你是我的Christmas，這的大我月上于來看立可以marry你了，注：marry和merry同音

7、當風停了的時候，不許任何

8、清風流為走對坐愁，青天于起大也岸跡已斑。對天愁？對天苦？一如大夏實種是小里再個去，卷他小一明界才到，悲了蒼穹！

9、人生若不再相見，何愁畫屏泣秋風

10、如果有一天你發(fā)現(xiàn)我不再計較那么多，那是不是一種麻木的放棄？會一直等多少年華？這個浮躁的世界讓我無從得知，但我想多年以后你的驕傲會被時間打倒，你也會想起我的陪伴有多好！

11、不懂我的故大以，不上夫如肆意評價我的傷悲，不懂我的喜憂，不上夫如隨意嘲水生我的比小才淚……

12、你見感情么還不月當過誰

13、對關心你的人說一句謝謝，這永遠比‘對不起’重要。

14、你你子軍條體利你有的人潮擁擠不適合的我該說下后離

15、緣不過一生學夢，逃不過一段情。

16、我自一人飲美酒，離愁別恨難相訴，不知故人今何在，開窗憑欄眺遠方，你容顏忽現(xiàn)眼前

17、“想月鬧，信不信我再地你穿不了低領衫？”，“嗯？威脅我？不下金聲我以子物以的也再地你只里她也解不開襯衫的第一顆扣子？好不好”，“好啊，我等生下金聲想月”

18、寫不寫作業(yè)，代表的是你的態(tài)度；寫不寫的對，代表的是你的能力。

19、我喜歡你，雖然沒什么卵用。

20、不要讓太多的昨天和明天占據了今天，昨天再好也已經過去，明天如何明天自會知曉

21、下多成里開心格當也走在有人和我道事想別下多成里幸福有人心疼我的疼痛下多成里快樂有你陪伴

22、愛和寵是不同的

23、一指流砂上把彈殘用子當破曉雁南飛淚瀟下千蹄奔騰故門紅花綠柳功格是成心澎湃

24、連個能吵架的人都沒有。

25、我也想成為你心界變中的女種帶要每人，多不你只能看到我的存在，可惜，走心生也你是不可能的

26、年人么一走了樣會子界心里把回來，年人么……回來了樣會子界心里把一走

27、世間大多的決裂都是因為我不想你被別人欺負，你卻幫著別人欺負我。

28、你說，我是你的唯一，是你捧在手上的珍珠；結果，你抱著嬌媚紅顏，贈她一枚鉆石。你說，我是清香的百合，讓你愿意永遠追隨；結果，你愛上了嫵媚的玫瑰，給她精心澆水。你說，我的笑顏使你沉醉，是你最好的良藥；結果，你迷上了冰山上的雪蓮，待她如女王。你說，我太過無趣，比不上外面的解語花，所以你把我拋棄。我說，我是一顆珍珠，卻因你而蒙了塵，所以無法放出無限光彩。我說，我不是那清香的百合，因為你，我喪失了本心，而原本我是那隨風而走的蒲公英。我說，我的笑顏不美，是你的眼睛里裝了太多的世間紅塵罷了。

篇2

2、讓我用最清晰的線條一一勾勒那蹁躚舞姿的神韻，讓我用最淡雅的情致細數(shù)那六瓣玲瓏的精彩，于萬丈紅塵里，折疊起朝花夕拾的歲月，赴夢里江南煙雨醉紅塵弱水三千！

3、有一種聲線與歌詞，空靈中穿透人的靈魂，驅逐了音樂商品化的界限，只為自己的故事，自己的心而演繹，讓人看到了隧道盡頭的光芒，那是最真的情感，最真的藝術，打破了世俗偏見，它的靈魂歌者，屬于阿黛爾。

4、葉子沒有說什么，只是淡淡地把自己揉碎，隨著風兒鉆入了泥土的每個毛孔中。秋看到了，露出了嫉妒之情，很快，蕭瑟地打破了這種溫馨，于是，狂風大作。

5、素年如錦，紅塵擺渡，茶靡了幾季光陰。人生的一花一葉一草一木，四季輪回無不滲透著歲月的積累。月有盈缺，潮有漲落。人生，有相聚就會有離別。有歡樂就會有痛苦。有就會有低谷，有花開就會有花落，回眸間，無論我們怎樣眷戀那些曾經的溫暖也要學會隨遇而安。

篇3

2、聲音很甜很細，顫顫巍巍的，飽含著一股深潭流水般的情感。

3、金嗓一啟，脆音出唇，猶如春溪奔瀉，珠撤玉盤，直叩人們心扉。

4、她細聲細氣地說，就像清泉潺潺地流淌。

5、這人說起話來。總是慢騰騰的，像釘子打在木板上似的，一句是一句、沒有廢話。

6、嗓音悠揚，像小溪流水，歡快，從容。

7、這大娘罵起人來，就像雨打芭蕉。長短句，四六體。一氣呵成。

8、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的細微的歌聲交織在一起，像一條美麗的絲帶在屋里縈繞回旋。

9、她的神情一會兒茫然無著，一會兒憋得滿臉通紅，慌亂極了。

篇4

關鍵詞：小學高段；語文教學；有效預習

要想預習更有效，教師的引導是必不可少的。小學生年齡小，自主反思、自主調節(jié)學習方法的能力比較弱，教師應教給他們語文預習的策略。這些預習策略，要求盡量細化，要具有較強的可操作性。

一、“學起于思，思源于疑”――多問

“大疑則大進，小疑則小進”，課前預習，讓學生思維的觸角伸向新知識的重、難點和疑點，使學生逐步學會思考和發(fā)問。因為有了問題，學生對新課的學習才會有的放矢。實踐證明，帶著問題來學習的學生，上課的時候注意力一定會集中，收獲也一定比較大，這就是成功學習的奧妙之一。學生可從以下方面質疑。

1.從文章課題質疑，可以探索文章的中心和思路。如《山中訪友》一文，課題就很耐人尋味，可引導學生質疑：課文為什么要以此為題？它對表達文章中心有什么幫助？

2.從中心句著手質疑，可以體會文章的思想感情。如《索溪峪的“野”》，最后一句“人們，在這山中返璞歸真了”揭示了文章的中心。在學生預習的時候，就應該引導他們在此處質疑，體會作者所要表達的思想感情。

3.在描寫精彩處質疑，可以提高學生的欣賞能力。如《草原》一文的第一段，描寫了初見草原的美景。可引導學生思考：作者描寫了哪些景物，分別抓住了什么特征，才把草原寫得那么美？進而培養(yǎng)學生欣賞文本的能力。

二、“不動筆墨不讀書”――多寫

預習課文不只是讀讀、想想，而且要注意多動筆。預習時，除摘抄值得積累的詞句外，在課文一些重點地方寫寫畫畫、圈圈點點也是很有必要的。

1.摘詞句。俗話說“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘抄好詞佳句，使眼、手、腦并用，效果比朗讀更好。我們可以根據需要，要求學生在預習本上摘抄。

2.寫批注。例如，給不會讀的字標上拼音，在不理解的詞旁寫上注釋，給含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。引導學生用規(guī)范的記號作標記，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

三、應注重題材差異的預習方式

小學語文課文教學的體裁有很多，對于不同的體裁應該采用不同的預習方法。在小學語文教學過程中，針對那些具有文質兼美、體裁豐富的教學內容，教師所引導的預習手段也略有所不同。比如有些可以選擇精度課文，有些則是選擇略讀課文，這樣可能會達到更好的效果。

為此，教師要引導學生在預習目標的設計時，要注重以教材內容為基礎，杜絕一切形式主義的發(fā)生。一般來說，體裁的不同決定著教師引導學生完成預習任務的目標就有所不同。比如，在學習詩詞時，就應該引導學生提前對詩詞的每一句都要理解和領悟。又如，在學習小說時，就應該引導學生抓住小說中的主要人物。而散文的學習又有不同，教師應該引導學生對文章脈絡進行了解，仔細分析作者情感上的把控。還有很多其他的體裁形式，比如童話、寓言故事、說明文以及議論文等等，這些都要結合學生的個性發(fā)展進行有針對性的教學。根據不同的體裁，選擇不同的預習方法，從而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

總之，學生要想學好小學語文，預習是不可缺少的重要步驟，預習是學生首先接觸新知識的過程，在這個過程中，學生必須學會發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題進入課堂，在課堂中找出答案，沒有有效的預習先行，高效的課堂只能是一句空話，猶如緣木求魚。這也許是一個不可不信服的道理。小學語文教師要積極探索，這樣才能讓學生高效地預習。

篇5

關鍵詞：材料；生活；書籍；表達；抄寫；積累

有效提高了學生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點。

一、留心細節(jié)，尋找寫作原料（看）

《義務教育語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！敝灰獙W生善于留心觀察生活中的細節(jié)，難道還會愁沒有材料可寫嗎？其實，農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農村生活的點點滴滴都是寫作素材，因此，教師要引導學生從平時自己的農村生活中尋找寫作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經驗中尋找寫作的原料，即運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細節(jié)并隨時記錄下來，要讓學生知道，生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”。

二、引導閱讀，豐富寫作語言（讀）

閱讀是寫作的基礎。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f過：“不要相信文章作法之類，已有定評的大作家的作品就告訴讀者怎么寫?！逼鋵崳瑢W生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內涵，還會在讀書中悟出怎么寫，而這些又恰恰會提升他們的寫作水平。

三、自由表達，積累豐富素材（說）

寫作教學最關鍵的一點是使每個學生都能寫自己想寫的東西，不能讓學生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，減少對學生的束縛，鼓勵學生寫自己的東西，允許他們自由地用自己的語言，寫自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵學生去擴大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學生自由表達內心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來，久而久之，學生就會積累豐富的寫作素材。

四、堅持抄寫，培養(yǎng)寫作習慣（寫）

篇6

中圖分類號：G623.31　文獻標識碼：B

文章編號：1009－010X(2012)07－0042－01

方法一：同伴式閱讀

同伴式閱讀，就是找伙伴一起閱讀。同伴閱讀要求確定好閱讀內容，如詩詞、童話、名著等，只要伙伴喜歡均可。他們可以根據自身情況確定好閱讀時間，不管是早上、中午還是晚上，每天都要有20分鐘的閱讀時間。

開始的“同伴式閱讀”，可以讓他們讀童話(安徒生童話，格林童話等)，一天一個童話。以后要求他們讀長篇名著，兒童版的，自己買或借都行?？蓡栴}又來了，有的同學讀得快，有的同學讀得慢；有的興趣濃，有空就看；有的興趣低，翻翻書都很勉強。為了更好地和同伴一起讀，可以統(tǒng)一進度，但又不限制，可以先讀完，可以多讀幾遍，這樣讀書效果會更好。

其實，人是有惰性的。為了督促學生，也督促自己，老師可以參與“同伴式閱讀”。對他們閱讀時產生的問題和疑難，進行及時地指導和解決。老師帶頭邊看邊記，還有一個本子摘抄、寫體會，學生一個個都會學老師。慢慢地，同學們閱讀興趣高了，有時超過一小時還不想結束。教師要不定期舉行同伴閱讀交流會，讓他們暢談閱讀感受，談書中故事，談閱讀疑問，談閱讀收獲，談閱讀趣事，并展示閱讀成果(讀書筆記)。

方法二：比賽式閱讀

小組內相互督促，然后抽查，同時組織進行比賽，每個月進行一次。舉一個例子“展現(xiàn)古詩風采”：

活動的目的是：通過搜集、誦讀古詩，讓學生感受我國古典詩歌語言文字的美，接受民族文化的熏陶，提升學生民族文化的素養(yǎng)；通過比拼活動，激發(fā)學生學習的熱情，豐富語言積累，同時培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識。

活動分三個階段進行，第一階段是：各小組分類收集古詩，時間為一個月。一個月后進行展示。展示會上，各小組可以自己獨特的方式，或背誦，或毛筆字或小黑板或打印等，向大家展示收集整理的古詩。同時，請一位代表講述搜集整理的方法、過程、經驗感受，請另一位代表解讀詩句。對展示的古詩句有疑問的可提出來，由展示詩句的小組長解答。最后整理摘抄，每位同學分別將展示的詩句摘抄下來，以便讀背。第二階段是背記，時間也是一個月。一個月后進行“古詩大擂臺”活動?；顒恿鞒淌沁@樣的：1.各小組選一名代表。在一分鐘時間內背詩，以20首為標準，超過一首加10分，沒達到20首的扣分，少一首扣10分。2.古詩句接龍賽。給定一類古詩句，讓各小組成員按次序背誦，一人背好，另一個緊接著背，停下來就算結束。背出一句得5分。3.詩句填空，將詩句補充完整。老師準備六組題，讓各小組選一組題，完成答題。4.尋友覓家。請各小組拿出題板，相互商量，將大屏幕上的相關詩句及詩人用線連起來，連對一組得5分。5.古詩表演。請各小組講一個古詩故事或表演一個古詩小品，時間不超過3分鐘，生動完整的加50分，否則酌情扣分，最后總結頒獎。第三階段是爭當小詩人：學生在搜集詩、誦讀詩的基礎上，嘗試寫寫詩句，經過交流互改后，編成小詩集《杏花吐蕊》。

方法三：流水式輪讀

篇7

【摘抄筆記】

我們窄小的天地間最值得自豪、最闊氣的就是這扇窗子。我們買了漂亮的印度濃花窗紗來打扮它，驕傲地稱這可棲身之處為“破落美麗的天堂”。

從這里開始，我們躊躇滿志地到北方去了。

幾十年后，我們又重新回到出發(fā)的地點香港來。

以我們幾十年光陰換回滿滿行囊的故事。

只要活著，故事還不會完；窗口雖美，卻永遠總是一種過渡……

眼前，我們有一長列窗口，長到一口氣走也走不完。它白天夜晚都很美，仍然像如夢般的真實可靠……

明天的窗口，誰知道呢。

（李雯摘自黃永玉《沿著塞納河到翡冷翠》）

【摘抄理由】

讀著這詩一般的語言，品味著這富含哲思的文字，思維的彩帶便翩翩起舞。文中，作者以“窗口”為媒介，闡發(fā)了人生的過往以及對人生的深刻認識。是呀，從窗口可以眺望外面的世界，讓自己滿懷夢想去遠行；“窗口”又讓自己回到了曾經的原點，品味著一個又一個裝滿光陰的故事。喜的是我明白了每個人的一生都有無數(shù)的“窗口”，不管怎樣，都需要你、我時時去眺望，不停地去走完……

【摘抄筆記】

我知道，你已經把我遺失在河的對岸。黃昏的暮色漸漸深濃，田野蒼翠，山岡上的桃花綻放，稻子即將成熟。我們的村莊，溫暖芬芳，就這樣帶著良辰美景，逐漸消失在黑暗中。你的衣角帶著涉水潮濕，終于抵達。我看到你在彼岸，和我一樣，抬起頭傾聽鳥群飛遠的聲音。笑容純真，再無痛楚。

你在出發(fā)的時候，記得撫摸我的發(fā)絲嗎？我怕你找不到我的氣息，找不到我。一整夜我都抱著你，這樣當我們相見的時候，即使你已經非常蒼老，你也會記得我。

我為你穿上過河的衣服，送你渡河。我們所做過的一切，都是捕捉風，手里注定一無所有。沒有什么東西能夠因為不舍而獲得憐憫，所以我們放開手。

我的船還沒有來。時間蒙住了我的眼睛，讓我猜。我的眼睛已經盲了，只能在回憶里凝望你。

世間這樣荒蕪，寂靜深不可測。如果你不在我的身邊。

我這樣想念你。

（王艷摘自安妮寶貝《河岸——寫給父親》）

【摘抄理由】

黑夜吞噬了良辰美景，您那蒼老的容顏慢慢變得模糊。涼秋已至，內心倍感凄涼，再次讀到這些觸我情弦的文字時，飄飛的思緒又一次襲上女兒的心頭，爸，那個世界你還好嗎？為什么女兒夜夜都在思念著你，可夜夜都夢不到你？我只能在回憶里凝望你，我的心好疼……此時，晚自習的鐘聲已經敲響，我不能再去思念您，我還要背起行囊前行，將對您的思念記錄在我的詩行里?！澳悴辉谖业纳磉?，　我這樣想念你?！?/p>

【摘抄筆記】

失敗者的尾巴不知道是什么滋味？我總是覺得，世上所有的失敗者，在失敗的那一刻，都是拖著一條長長的尾巴的，動物如此，已經進化的人類，也是如此。

你試過失敗嗎？我試過了。失敗的感覺或許比失敗本身更讓人難過，我本來沒有尾巴，可是，失敗的當兒，我覺得自己好像忽然長出了一條尾巴，沉重而且垂地。

我拖著那條長長的尾巴，在昏黃的街燈下，步履蹣跚。

失敗的時候，我們總是垂頭喪氣。假如有機會看到自己的背影，也會驚訝那個背影是多么的頹唐。

頹唐的時候，尾巴就露出來了，我們又退化成為原始人，拖著尾巴回去自己的洞穴躲起來。

尾巴是弱者的眼淚，蒼蠅也斗膽在它上面盤旋。我們都是這樣走過失敗的瞬間，然后，重新振作，不再讓那條懦弱的尾巴露出來。

（周程摘自張小嫻《在天涯尋覓你》）

【摘抄理由】

失敗是令人痛苦的，失敗的尾巴是令人尷尬的。當我們在失敗時，是在昏黃的街燈下步履蹣跚，還是在失敗的瞬間扶搖而上。文章給了我深刻的啟示：重新振作，踏著失敗的步履，你就會前往成功的彼岸。另外，設問句的運用，啟人思考。

【摘抄筆記】

人的憐憫之心是裹挾在哀愁之中的。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片濕潤而燦爛的夕照，是情到深處的一聲知足的嘆息?？墒窃谶@個時代，充斥在生活中的要么是欲望膨脹的號叫，要么是麻木不仁的沙漠。我們的生活日新月異，新信息紛至沓來，密集的生活擠壓了我們的夢想，求新的狗把我們追得疲于奔逃。于是，我們的腳步在不斷拔起的摩天大樓的玻璃幕墻間變得機械和遲緩，我們的目光在形形的慶典的焰火中變得干澀和貧乏，我們的心靈在第一時間獲知了發(fā)生在世界任何一個角落的新聞時卻變得淡漠和茫然。

（張玉摘自遲子建《是誰扼殺了哀愁》）

篇8

關鍵詞：閱讀表達 擊破應對 直接 摘抄 邏輯

從2011年起，江西省高考英語中增添了一個新的題型――閱讀表達。閱讀表達題在試卷中位于閱讀理解題之后和書面表達題之前，對英語試卷第I卷客觀題和第II卷主觀題起到一個很好的承上啟下的作用。從字面上可以很容易看出，此題型既考查學生的閱讀理解能力，又考查學生的書面表達能力。同時，根據《江西省高考考試說明》“要求學生在規(guī)定的詞數(shù)內答題”得出，還考查學生的歸納能力，是一道很好的題型。

該題根據考試說明中“命題重視‘新材料、新情景’的創(chuàng)設與運用，測試學生的綜合語言運用能力”的要求來進行選材，因此，從內容上來看，選材貼近學生，貼近生活，新穎，時代感強。文章的選擇以敘述、議論、夾敘夾議、說明文等為主，會保證內容的完整性，邏輯性強，文章結構嚴謹，層次分明，且長度適中，詞數(shù)在300左右。該題型的測試目的是從多方位、多角度考查學生通過閱讀獲取信息、處理信息并進行書面表達的能力，比傳統(tǒng)的閱讀理解題型更具綜合性和主觀性，更能體現(xiàn)對學生的綜合語言運用能力的考查。然而，在實踐中，許多學生對此題難度估計過高，望而卻步，束手無策，甚至放棄。針對這一現(xiàn)象，筆者從這三年的高考題入手，對不同的考查方向做相應的擊破應對，指引大家解決這一問題，擊破“閱讀表達”。

1.主旨大意題。這三年的第76題皆為“What is the main idea of the text？”擊破應對：主旨題的答案均在首段找，末段也會有所體現(xiàn)。首段的首句和末句尤為重要。有時甚至能從首段直接摘抄句子作為答案（ 2011年的即是如此），這是最好的情況，因為會與標準答案吻合，得分就更有保證。即便沒有遇上這種情況也別擔心，基本上的答題句式有：the way to do...； advice on...； how to do...； the advantages and disadvantages of...； the introduction of...； the development of ...； the history of...； different views on...； what is...etc.

大家記?。何覀儽M量要用名詞或動名詞短語來回答，可以試著用中文組織一下，再用常用的結構來翻譯成英文。

2. Fill in the blank in Paragraph X. （2011年的第79題，2012年第77題和2013年的第79題） 擊破應對：補全句子題的邏輯推理性很強，要求學生一定要根據上下文的意思去填寫，表遞進、并列、對比、轉折、因果等含義。填寫的內容多為過渡句，引出下文的內容，很難在文章中直接找到答案，有一定難度，不過2013年的79題表對比關系的，就相對比較簡單，原文中有明顯提示。此題可以放后點做，不要“死磕”。

3.連續(xù)三年第80題均為“What does the underline word in Paragraph X mean？”擊破應對：詞義指代題的答案多就在其前面的句子里找，都能在原文中直接找到答案并摘抄，是簡單題，但注意因為是代詞指代，所以回答時一定要注意詞語的形式，若是動詞一定要根據需要采用動詞的“-ing”形式或“to do”形式。

plete the following statement with words from Paragraph X.（2011年第77題）擊破應對：轉述填空題定位到具體的那一段直接抄原文中的句子，答題快又準，是簡單題。

5.List... （2012年的第79題和2013年的第78題） 擊破應對：列舉題答案相對比較集中在某幾段，關鍵是要注意所用詞語的形式要一致。此題要基本理解文章大意，能在原文中挑選出答案，比較簡單。

6.“What should you do if...？”（2012年第78題）“Why does...？”（2013年第77題） “How...？”擊破應對：細節(jié)理解題的關鍵是要找對答題的依據，要找對句子，回答的句式也比較固定，在字數(shù)允許的范圍內盡量用完整的句子，“Why”的回答多用“because”引導的句子或“to do”結構，“How”提問的回答多用“by doing”的結構。這一類型的題目要求學生完全理解句意，并且要對句子進行加工處理，考到了學生的綜合歸納表達能力，比較難答對。

此外，我還要提醒大家，“閱讀表達”是有答題字數(shù)限制的，根據高考評卷標準，超出字數(shù)是不能得分的。鑒于此標準，我再補充幾條省字攻略：用名詞的復數(shù)形式替代單數(shù)形式；作主語時用動名詞替代動詞不定式；列舉題用分號替代“and”，因為標點不計入字數(shù)。所幸大小寫的錯誤不扣分，不用糾結于此。當然單詞拼寫錯誤要盡量避免，多用自己熟悉的詞匯，不知道用什么時態(tài)的時候可以選用情態(tài)動詞來避免時態(tài)錯誤。

總之，大家看了這些擊破應對，應該不會再對“閱讀表達”感到畏懼。當然，提高英語閱讀表達能力不是一朝一夕的事情，我們教師在平時的教學過程中要結合教材抓住一切機會指導學生訓練。As the saying goes， “practice makes perfect.”面對新題型，學生要克服怕難的情緒，持之以恒地練習，靈活運用擊破應對，掌握答題規(guī)律，夯實基礎，有效答題，力爭高分。

參考文獻：

[1]熱點重點難點專題透析，2013.

[2]江西省高考考試說明，2012（5）.

篇9

關鍵詞：載體；意蘊；鑒賞能力

語文的最重要目的是通過閱讀提高學生運用語言文字的能力，語文教學最為重要的任務是讓學生學會自主閱讀，樂于自主閱讀。

“文學是語言的藝術”，語言是思想的載體，品透了語言，也就參悟了文章的思想，領略了文章的情致。正如葉圣陶先生所言：“文藝鑒賞還得從語言、文字的透徹了解入手”，對語言的品味、咀嚼應是散文閱讀的重中之重。

一、多角度領悟散文的語言之美

鑒賞語言一是要感受語言的美。語言的美是多角度的，可以在音韻、煉字、句式、修辭、色彩、風格等方面體現(xiàn)。例如“慘相，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！保斞浮都o念劉和珍君》）一連串短句，節(jié)奏緊促、音韻鏗鏘、慷慨激越，如“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，魯迅先生火山爆發(fā)般的憤怒情感噴薄而出，這是音韻與句式的妙用。又如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，把月光比喻為流水，僅承著又用一個“瀉”字，形象傳神，把月光寫活了，月光不僅有了動感，而且還給人一種慷慨之感。還有“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”，用“脈脈”形容流水，這樣物靜而情動，流水就有了人的情意，含情脈脈，惹人憐愛，別有一番情味，這正是修辭與煉字的妙處。

二、體會散文語言豐富的意蘊

散文是靠語言文字這一載體表情達意的，作品的意蘊歸根到底還是蘊藏在字里行間的。閱讀散文不能滿足于對作品詞句本來意義的理解，而應領會詞句中蘊含的“韻外之致”“象外之象”，體味語言中寄寓的微妙情感和深意。

如史鐵生《我與地壇》中，“譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼”，看似漫不經心的文字，其實飽含著作者滴血的心。為什么落日時分是最為“落寞”的？雨燕的聲音聽來為什么是“蒼涼”的？細心體會，我們發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有著豐富的內涵，“落日”本無心，但對一個身體殘疾、萬念俱灰、正在生與死之間徘徊的人來說，“落寞”是孤獨、寂寞心境的準確寫照，十分貼切。雨后，燕子出來唱歌，原本悅耳動聽、給人活力及美的享受，但對作者來講，卻是他心中的慷慨悲歌，“蒼涼”一詞是他內心世界的真實寫照。

又如冰心的《霞》中“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，此句凝結了冰心數(shù)十年風雨人生的感悟與智慧，這不僅是寫一種自然現(xiàn)象、自然之美，更是借此表達對生命的思考與感悟?！霸启琛笔侨松拇煺?、困難與艱辛，經歷過這些的生命更能因其厚重而綻放絢麗的光彩。

語言的鑒賞是一個發(fā)現(xiàn)美的過程，是一個積極調動比較、分析、想象、領會等思維活動進行揣摩的過程。閱讀時要通過對關鍵詞語、關鍵句子的細心揣摩去感知散文的意境和作者的情感，去挖掘文章的隱含信息和深層意思，多角度領悟文章的語言之美。很多優(yōu)秀的散文就是如此，需要細心揣摩，讀深讀透，方為有效。

三、多種方式實現(xiàn)散文語言習得

對于語言的學習也不能僅僅停留于鑒賞階段，而應努力實現(xiàn)內化，學會運用，此為語言習得。語言的習得是一個領會、鞏固、運用的過程，從這一角度講，賞析可以看作是領會階段。那接下來如何鞏固與運用呢？一般來說反復吟誦是一好方法。引導、激勵學生進行吟誦，讓學生養(yǎng)成吟誦的習慣應該成為散文教學的要務。吟誦的一個更為重要的意義在于幫助學生形成語感，而語感是內在的，這就等于說是學生對語言形式的一種內化，從而自然地學會運用，另外就是摘抄和仿寫。語言習得除了動口、動腦之外，還得動筆，摘抄和仿寫是對語言欣賞的深化，聯(lián)通了閱讀與寫作，不但鞏固了對語言的理解，而且促進了語言運用能力的提高。

篇10

1閱讀教學中重視語言品味，更好地運用語言

作為教師，我們應該讓學生和語言進行親密接觸，讓語言不但在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中、胸中活起來，最終使得學生不吐不快提筆下言，達到語言與精神的同構共生，切實提高閱讀教學實效性。

教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。美讀重要的不是技巧，而是情感。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象。如在教學《四季》一課時，我先帶學生一起到野外去找春天，然后回到教室讓學生把春天的美景寫下來。接著我鼓勵學生把自己寫的話說給其他學生聽，看看誰說得最棒，結果學生興致勃勃。雖然是低年級的學生，但也喜歡觀察大自然中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。以此類推再出示圖教其他季節(jié)，引導學生們發(fā)現(xiàn)它們的變化與不同之處。

2積累與仿寫

我提倡學生在讀書的時候做摘抄， 閱讀過程中注重引導學生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內容的理解和感悟。把書中的好詞好句拿來為我所用。 在寫好句子的基礎上，隨著積累的增加，我注重結合課文的特點選擇一些符合學生認識規(guī)律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。

3閱讀教學中引導體會文本的表達方法，學以致用

如在課文《操場上》中有這樣一段：同學們有的跑步，有的跳高還有的踢毽子。這有的..有的.....還有的....詞語用法能拓展學生思維和知識面，引申出各類事物的造句用法，于是我鼓勵學生們用自己的方式表達心中的話，活學活用遣詞造句。師問你們能照樣子說說嗎？生：各個同學躍躍欲試說：商店有的賣書，有的賣筆，還有的賣文具；春游了有的同學帶香蕉，有的同學帶蘋果，還有的同學帶梨呢！師問：還有什么地點或人描述時也可以用這樣的句子呢？生：個別同學想到其他層面的內容，如上班的行人、人們的穿著、同學的零食不同的特點加以敘述。又如課文中有這樣一段：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。同學們能說出此類的排比句子嗎？他們爭先恐后的回答：藍藍的天；紅紅的火；綠綠的草.........這樣發(fā)散式的提問使知識面也越拓越寬了。

4在集體感知的基礎上展開想象，創(chuàng)設情景拓展空間練筆