孝星事跡材料范文

導語：如何才能寫好一篇孝星事跡材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1990年，**的父親被檢查出右側腦梗塞，隨后，病情不斷加重，語言不清、行動不便、性格孤僻等癥狀越來越明顯。父親原本是家里的頂梁柱，平日里性格爽朗，和藹可親，他在家時，家里總是歡聲笑語。而突如其來的疾病改變了這一切，所有的家庭重擔落在母親和兄妹五人身上。俗話說：“病起如山倒，病去如抽絲”。那時的**，治療腦梗塞尚無良方，只能靠吃吃丹參，充充血管，來延緩腦梗塞病情的蔓延。母親不會騎車，**和大哥、二哥用自行車馱著母親，訪遍了**當時比較知名的內科專家，請教了趙志奎等許多老中醫，查閱了許多有關腦梗塞方面的資料，希望通過中西醫結合的方法，使父親的病情得以好轉。經過大夫的積極治療和家人的精心護理，父親的病情逐步好轉，尤其是肢體活動能力有了很大提高，人們又可以在長青路的樹蔭下看到**的父母一起散步的身影，有時他們還抱著年幼的小孫子和鄰家孩子嬉戲。**和兄長們總算松了一口氣，疲憊的臉上顯出了久已不見的笑容。

誰知好景不長，6年后，父親的病情又嚴重起來。1996年8月份的一天深夜，父親躺在床上休息，突然全身抽搐、口吐白沫、嘴歪眼斜，還拼命地咀嚼自己的舌頭，弄得滿口淌血。**見狀，連忙用毛巾塞進父親嘴里，以免他繼續咀嚼舌頭，造成更大的傷害。但是，又害怕引起窒息，只好抽出毛巾，用手指摳開父親牙齒，讓呼吸系統保持通暢。父親不自主的咀嚼還在繼續，**的手指很快就被咬破了，手指上的血和父親的血混在一起，染紅了枕巾。十指連心，痛徹心扉，可是再痛也抵不過對父親的孝心愛意，他堅持著，支撐著，直到“120”救護車呼嘯著趕來。

父親住進了醫院，以后的兩個多星期，他一直處于昏迷之中。通過腦部ct掃描顯示，他的右腦血管大面積梗塞。如不及時救治，將會留下不可逆轉的腦損傷，甚至可能發展成為植物人。當時，父親全身插滿了輸子，吃飯、喝水、大小便，完全不能自主。**和兄弟們輪流陪護，時刻守候在父母身邊，與他們共度難關。兩個星期里，**從未脫下過衣服睡覺，臉來不及洗，胡子來不及刮，整個人憔悴得不成樣子。可是，每次回家做飯，雙手都洗得干干凈凈，米淘過多次，菜反復擇洗才能下鍋，生怕父親吃得不衛生、不可口。也許兄弟們的真情感動了上天，病魔再一次退卻了。兩個星期后，父親轉危為安，恢復了神智。

體力和肢體的恢復是漫長的，也是艱難的。經過兩周臥床，父親體內的大便已干結成塊，依靠他自己怎么也拉不下來。**怕父親由于排便用力造成腦血管壁破裂，便清潔雙手，戴上薄塑料手套，用手指小心翼翼地將硬塊的大便從父親體內摳出。父親通暢地排完一次大便，成為**和家人們最快意的事情。此后的兩個多月里，**和兄弟們輪流地架著父親，在人民醫院內科病房樓道里一步一挪地做著肢體恢復活動，開始20分鐘一次，后來增加到40分鐘。回到病房，他們還要給父親用開水燙腳，做腿部按摩，請理療科大夫為父親做理療。天道酬勤，這話一點不假。三個月后，父親用自己的雙腳走出了醫院的大門。雖然不像以前那么穩健，但和其他腦血栓病人相比，已經算是一個奇跡了。

**的家庭并不富裕。那時，大哥、二哥已經結婚成家，家庭收入主要依靠父親、母親和他自己。按1996年的工資水平，全家工資加起來，1個月也不超過XX塊錢。父親出院后，除單位報銷一部分費用外，家里還要承擔很大一部分醫療費。為了讓父親增強體力，需買一些營養品滋補身體，一個月下來，家里的收入所剩無幾。1997年1月，**結婚了。之前，家里給他愛人的訂親禮是1000塊錢，這對于那時已經是“萬里挑一”的年代而言，確實是有點寒酸了。就是到現在，家里還看著XX年前家里買的17寸海信彩電，家具還是XX年前的簡易木質沙發和床鋪。直到20xx年搬家時，才添置了一張餐桌和一臺冰箱，那是為父親吃飯方便、衛生才買的。除了這些，家里沒有更多的擺設了。這些東西，擺在130平方的房間里，整個屋子顯得很空蕩。可是，這里面有和諧的家庭，有慈祥的父母，有和自己一樣孝敬父親的妻子和兒子，**覺得很充實，很幸福。

篇2

谷雨琦就是一個陽光、積極、向上，懂得感恩、有孝心的好孩子，總會給我們意想不到的驚喜。在孩子的成長過程中，最讓家長感到欣慰和感動的是他的懂事和孝心。

谷雨琦的媽媽有一段身體特別不好。當時他還不到五歲，也知道要照顧好媽媽。每次見到媽媽，總是抱著不撒手。那么小的年紀也懂得幫媽媽端水、拿藥，陪在媽媽身邊寸步不離。雖然是些微小的愛意，也足以照亮媽媽的心，溫暖至今。

谷雨琦八歲時的暑假期間，媽媽要求他每天會背二十條論語再做作業。一開始他覺得文言文生澀難懂，讀下來都很吃力，更別提要背誦呢。媽媽耐心糾正讀錯的字音，再逐句講解意思，有時還會穿插講些相關的故事。經過了一段時間的學習，他漸漸掌握了背誦《論語》的方法。他在作文中這樣寫到："這時我才領悟到背誦《論語》并不像我當初想象的那么難，只要用心去記憶就可以完成得很好。口里讀著《論語》，心里覺得書中的人物都活生生地站在我的面前，我開始熟悉他們每一個人的性格特點和喜好，傾聽他們之間妙語連珠的爭論，為他們的錦心繡口深深折服。"

暑假眼看就要結束了，他終于背完了整本《論語》。他不僅通過自己的努力學到了豐富的知識，更從書中明白了許多做人的道理。

"百善孝為先".在中國儒家文化中，特別提倡孝道，孔子本人也是非常重視這個道德的。記得《論語》中有這樣一段對話：子夏問孝，子曰："色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？"（《論語·為政》）

意思是：子夏問："怎樣是孝道？"孔子：" 難在子女的容色上。若遇有事，由年幼的操勞，有了酒食先讓年老的吃這就是孝了嗎？ "

篇3

一、鼓勵參與悉心指導

在班級管理中，她始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創造各種機會。在校運動會上，能放手讓學生去挑戰，去嘗試，在她班總會涌現體育與學習共進的優等生。在學校藝術節上，她班也會展現出多才多藝的學生、新穎的文藝節目。

班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。每一周都由一個小組獨立按學校要求布置班會內容及板報。這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。有一組同學出板報時，她發現其中一名同學確實既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學服務，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子。她看了很是感動，并且跟同事說：“同學們都想為班集體出力，作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在主動中發展，在合作中成長，在思索中創新。

她們班的墻報布置工作也完全由學生自己完成。如：預防甲型H1N1板報宣傳，從造型開始，到以小組為單位設計各組的預防妙招。學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。

她們班還響應四好少年評比活動。完全民主公開，由學生選出真正的“四好少年”，每周一評這些“四好”學生的閃光點。每一新學期的開始，她都會花很大的心思培養班委的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。

二、愛心澆灌悉心培養

教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發前進。在她所在的班級里，洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中，滲透到每個家庭之中。比如，班里有個女孩叫劉雅涵。她是合作村的孩子，不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，全身不自在，回答問題就口吃。同學們都替他著急。她也成了班里有名的“膽小生”，沒自信，學習也沒方法。為了幫助她練習膽量，周老師經常設計些很容易的問題，讓她回答，幫她樹立信心。并且私下經常找她談心，鼓勵她，培養她的學習習慣。一段時間后，試著讓她帶著大家課前口算，她竟大膽的走上講臺，而且克服羞澀的算了起來。同學們也很激動，在她的帶領下，都放聲的算了起來。這以后數學課前的三分鐘口算，她經常大膽的走上臺組織同學們進行口算練習。有一次班會上同學曾評價劉雅涵的發言，說：“老師，劉雅涵回答問題流利了，她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她是最棒的！應該向她學習，勇于向困難挑戰。”周老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。后來劉雅涵同學學習更是突飛猛進，還當上了周老師精挑細選的課代表。周老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

為了使單親的孩子能夠時刻感受到父母親的愛。周老師經常給遠在外地的李偉龍的爸爸打長途電話，告訴他每周一定要給孩子通一兩次電話，使孩子時時感受到父親的偉岸和愛，畢竟爺爺奶奶的愛代替不了爸爸媽媽的愛。當六一來臨之際，周老師又給遠在千里之外的孩子父親打電話，告訴他六一一定記著給孩子打電話，可是由于種種原因，祝賀孩子節日的電話沒有響起，看到孩子失落的樣子她心里很難受。她把節日祝福的話送給他李偉龍，并擁抱和鼓勵他。同時告訴他父親沒有來電話并不是不愛他，可能是工作忙給忘了，作為小小男子漢，咱們也要主動給爸爸打電話，告訴他你很是個很棒的孩子，讓他不要為你操心。孩子聽了周老師的一番話，臉上露出了燦爛的笑容。李偉龍同學在周老師的培養教育下，學習成績優秀，還被學校大隊部挑選為大隊委員，平安小隊成員。在海區舉辦的我是“90后”的演講比賽中獲得一等獎。

三、忘我工作，悉心配合

班主任工作的責任使她每天到校很早，離校最晚。周老師的孩子很小，今年幼兒園都畢業了，她接送的次數屈指可數。為學生組織活動無數，自己孩子的活動只要在她的工作時間，她都會含淚聽著孩子的抱怨，來到學校仍舊默默的工作。

在這些年的工作中，年輕的她落下了腰椎疼的毛病，厲害的時候半個身體都疼，以致于上課時要扶著桌子站立講課，但是孩子們那句：“老師，你坐下上課吧，我們站起來聽課”，“老師，你年后還在這兒嗎？如果年后我成功了，一定回來看你！”卻讓她流下了幸福的眼淚，緩解了她身上所有的傷痛！因為，孩子們說這話時，眼中充滿了自信和對她的依戀。她感動著，因為她點燃了他們的自信，也因為她的真誠，換來了他們的一片真心！

篇4

    ***，**高速公路管理有限公司***收費站收費員。她多次被評為站級“溫馨服務標兵”，連續六次榮獲公司 “溫馨服務明星”稱號。她以德才兼備的優異表現充分展示了一名高速人的風采。        

     ***雖然處在最平凡的崗位，卻被司機稱贊為“最美麗的收費員”，她的嗓音不大，卻總能得到司機最多的回應與感謝。因為她的美麗源自于她的真誠。經常有司機對她說：“你的微笑甜美，服務到位，我們真是應該向你學習啊！”每當看到司機回應她一個笑臉時，她就對自己說：“值！”。每一個經過收費窗口的司機，絕大多數的司機都給予了她友好的回應，在工作中她找到了自信，這也成為她工作的最大動力。一時的微笑并不難，難的是要堅持八個小時每時每刻都一樣，心情好與不好都一樣，司機態度好與不好都一樣。她告訴自己：“要把每一輛車都當成自己服務的第一輛車，見到司機就像見到親人和朋友一樣”。在接下來的工作中，這句話便成了她工作中的制勝法寶。記得有一次，一輛五菱面包車進入收費窗口，***為了確保準確收費，需要司機出示行駛證核實座位。司機對此無法理解，破口大罵，口水四濺。委屈的淚水溢滿了她的眼眶，但她始終面帶微笑向司機解釋收費政策。最后司機被她真誠的微笑所打動，主動出示了行駛證。一場收費矛盾就這樣在微笑中化解了。       

     贈人玫瑰，手有余香。***同志用再平常不過的笑容鼓舞了別人，而她也從別人回報的微笑中體會到自身的價值。

篇5

供銷社經濟發展科副科長,是個讓人一見過目不忘的、個頭高條、美麗漂亮的中年女性。多年來，她在出色的完成單位本職工作的同時，用真情悉心孝敬公婆，為老人排憂解難，為年邁的父母撐起一片睛朗的天；用真心教育著聰明可愛的兒子，是兒子的第一任好“老師”，在兒子的成長中托起一片風帆；用真愛全心支持著丈夫的工作，為丈夫奔波忙碌，是丈夫工作生活中溫馨的“港灣”，展現了一個東方女性的善良和賢惠。

公婆說：“有好兒不如有個好媳婦”

1985年，鄒春鳳帶著女孩的純真走進了這個家庭，20多年來，她默默地為這個家任勞任怨地奉獻著。

鄒春鳳丈夫是家中的長子，因此在贍養老人問題上，鄒春鳳對丈夫最常說的一句話就是“小事不計較，大事做表率”。只要老人有困難，她總是第一個出現。

為了讓公婆安度晚年，，她為公婆在市內買下樓房。為了給公婆一個舒適的環境，她每周到公婆家里打掃房子，把家里收拾得干凈整潔；為了讓公婆增加營養，她就隔三差五變換著花樣給老人做菜；為了排除公婆寂寞的心情，她經常利用周未陪老人外出散心；每年春秋和過年過節，給兩位老人里里外外換個新，老人嘴上說不要亂花錢，但心里樂開了花，總是樂呵呵的，在老戰友面前也揚眉吐氣了。公婆常說“有這樣的好媳婦，是我們前生修來的福分。”

6月5日婆婆外出突發過敏，當幫忙人問她家在哪時，她脫口而出的不是兒女的聯系方式，而是兒媳鄒春鳳的聯系方式。

有一次，婆婆生病，她為了讓婆婆早日康復，每天下班后無論多忙多累，她都要去照顧婆婆。每天為婆婆喂水喂飯，洗洗涮涮。常言說“久病床前無孝子”，但婆婆在床上最長躺的三個月。她為婆婆洗澡、梳頭、理發、捶背，剪指甲，精心侍侯，從不厭煩。婆婆逢人便說：“有好兒不如有個好媳婦，我家春鳳待我比親閨女還親。”為照顧臥病在床的婆婆，她很少走娘家，偶爾去一趟也是來也匆匆去也匆匆，每次看著老母親戀戀不舍的表情，她的心中就有說不出的愧疚/！/。

如今，公婆都已經80高齡，在她的悉心照顧下，身體健康、精神舒暢，走起路來根本不象80歲的老人，鄰居說他們有福氣，婆婆說：“都是媳婦照顧的好”。而她卻說：“爸媽，作為小輩，我們孝敬你們是應該的，為什么非要讓別人知道呢？”

兒子說：“媽媽是我最好的老師”

她深深懂得父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止直接影響著子女。兒子從小到大，她沒有過多的嘮叨，也沒有空洞的說教，而是用自己的一言一行、一舉一動去影響兒子。在她的影響下，兒子小小年紀就充滿孝心、愛心、上進心。每次買了兒子最喜歡吃的東西，兒子總是先拿給爺爺奶奶吃，爺爺奶奶不吃就硬往他們嘴里填；爸爸不在家的日子，爺爺病了，兒子一晚上不離爺爺左右，把爺爺感動的直掉眼淚；兒子上學、放學的路上常常會遇到一些行乞的殘疾人，每次他都會把自己的零花錢全部送給他們；學校組織給困難或患病的學生捐款，兒子捐的總要比別人多；坐公交車遇到老人時，兒子趕快讓座并把老人攙扶到座位上；下雨天，兒子總是主動把雨傘讓給離家遠的同學。如今，已經大學畢業的兒子一個人在烏魯木齊打拼，面對激烈的競爭環境，她經常教育兒子，要自己努力認認真真做事，要禮貌特人，尊重領導、同事等。通過她的悉心教導和鼓勵，兒子能正確地處理各種困難和問題，為自己理想事業努力勤奮的工作著。

丈夫說：“她的支持是我努力工作的動力”

丈夫從事工作，她了解丈夫、理解丈夫，為了支持丈夫干好工作，她承攬了全部家務。為了做家務，這么多年她中午從不睡午覺，晚上忙到12點多。為丈夫工作性質的原因，經常出差，為了讓丈夫安心在外工作，公婆病了，兒子病了，自己頸椎疼的抬不起了......她都一個人扛著，從來不告訴在外出差的丈夫。

人常說“患難見真情”，20__年7月丈夫不幸遇到火災，造成全身十幾處骨折，幾處燒傷。因傷情嚴重，有時候脾氣不太好，她總是無怨無悔地悉心照顧著。前期丈夫不能下地，她守在丈夫床前，精心照料，端屎端尿……沒有一句怨言。出院后，丈夫不明原因全身痛癢，她跑遍了五師、州市大小醫院，請大夫到家給丈夫看病，找多少藥方，抓了多少中藥煎熬喝了但效果不好，沒有辦法的她就一晚上無數次給丈夫用手搔癢。丈夫病情稍有好轉，她就鼓勵丈夫多活動，避免長期臥床肌肉萎縮，一日三餐丈夫想吃什么，她就趕緊做什么，為怕丈夫寂寞，她買來許多丈夫愛看的書，讓他在床上看，打消病痛的折魔。

同事說：“她待我們情同姐妹”

她說能在一起共事是緣分，她把同事當作自己的兄弟姐妹，無論誰有困難她都毫不猶豫地去幫助。幾年前，單位一位同事下午下班后突患急病，因其丈夫一時趕不回來，她就把同事的孩子和自己的孩子交給丈夫看管，自己在醫院照看病人，直到病人家屬趕來。同事感動地說：“鳳姐，我真的沒有看錯人，你就像我的親妹子一樣啊”！像這樣的事情她已記不清自己做了多少次，每當別人向她提起時，她總是說：“是嗎？我早忘了。”

篇6

**廠主要承擔公司水、電、壓縮空氣的供給及污水處理任務。其主要特點如下:

(1)點多面廣、地域分散；

(2)單人職守崗位多、檢修作業流動性強；

(3)特種作業人員和特種設備比重大；

(4)員工任何一處操作失誤都極可能造成人身傷亡和重大設備事故。

這些特點決定了安全工作的艱巨性和復雜性。單純地依靠各級管理人員抓安全、依靠部分工作能力強的員工來推進安全，難于確保各崗位長期保持安全狀態，只有依靠全廠員工的共同努力，發揮團隊管理力量，推行自主安全管理，實現由“強迫型”向“自主型”管理模式的轉變，才能真正建立長效安全機制，確保安全生產的長期穩定。

自主安全管理，就是將員工對安全的需求、對生命的關愛轉化成員工對各種安全制度的自覺遵守，依靠全體員工的自主性、能動性管理好安全工作。

就我廠而言，實行自主安全管理，重點是構筑安全管理的“五道防線”。

1、組織防線

完整的“組織防線”是實行自主安全管理的保障。我們在構筑安全管理的“組織防線”時，必須改變由安全監督部門唱獨腳戲的弱勢局面；克服安全生產、人人有責，而結果是三個和尚沒水喝的現象，實現歸口型單一管理向多口、多層次型管理轉變。

我廠的“組織防線”包括四個層次的管理閉環：員工個體層管理閉環、以崗位（班組）為單位的生產單元層管理閉環、以車間（科室）為單位的車間層管理閉環以及分廠層管理閉環。在生產過程中，各管理層根據上一層的安全計劃和管理要求，自我檢查、修正安全工作中出現的各種偏差，自主地管理好本層次的安全工作；自覺地完成本層次的管理目標。

其中：操作行為的安全化主要由員工個體層管理閉環保證，通過員工安全承諾以及員工間的互保、聯保等一系列手段，促使員工自覺遵守各項規章制度；自覺執行崗位動作標準；自主進行危險源辨識和事故隱患查找等，確保“四不傷害”。設備的本質化安全主要由設備管理閉環（科室層）保證，通過設備點檢和無泄漏管理等手段及時發現、消除設備的不安全隱患。作業環境的安全化主要由生產單元層、車間層管理閉環保證等。

2、思想防線

思想是行動的先導，員工的一切生產活動都受到主觀意識的支配和制約。因此，構筑堅固的“思想防線”是實行自主安全管理的關鍵。

當前，部分員工仍停留在“逼我安全”的層次上，他們意識不到安全規程、安全制度是前人用鮮血和生命為代價換來的，工作中麻痹大意，經驗主義、走捷徑思想嚴重，他們執行制度是為了應付檢查、是領導的逼迫，這也是實現自主安全管理的最大障礙。

要改變這種現狀，首先要通過開展多種形式的安全活動，讓全體員工（特別是安全意識差的員工）從一起起血淋淋的安全事故、一串串令人震憾的事故數據中感受安全，從同行業、同工種的事故案例和資料中體驗習慣性、經驗性違章及其危害性。其次，要引導員工正確理解公司安全理念的內涵，真正掌握其精髓，在工作中切實按照理念辦事。第三，安全管理者應隨時隨地掌握員工思想動態，根據其思想變化及成因制定切實可行的預防、防范措施，把不安全苗頭徹底扼殺在萌芽狀態。

3、自我防線

員工自我防范意識、防范技能的提高是實行自主安全管理的基礎。管理者不可能時時、事事都親臨作業現場，只有全體員工建立堅固的“自我防線”，才能真正建立長效安全機制，這也是企業安全教育活動的首要目的。

分廠、車間安全教育要改變過去那種經驗式、過場式、文件宣讀式的安全教育方法，建立長期、系統的安全教育機制，克服教育范圍片面、培訓內容缺乏針對性和實用性、考核水份重等弊端。例如：推行資質認證方式的安全教育模式—“全員安全考核上崗制”，就是一種科學、實用的安全教育模式，它要求員工上崗必須取得本崗位從業安全資質并通過一年一次的復審教育和考核，有利于促使全體員工通過學習自覺地構筑安全“自我防線”，并在工作中得到持續加強。

班組周安全學習是提高員工自我防范意識、防范技能的一條有效的途徑，也是最容易步入“形式、作假”的學習活動。其主要原因是過多的文件、講話學習，影響了員工參加學習的熱情和自主性。因此,要引導班組采取員工喜聞樂見、形式多樣的學習方式，結合本職工作開展學習活動，注重內容的務實性和多樣性。通過結合具體的生產作業探討工作準備、危險預知、安措配置、事故應急等與員工作業安全息息相關的內容，來調動員工自主參與班組周安全學習積極性。

推行班組“動態安全員管理制度”，也是提高員工自我防范意識、防范技能的一種有效手段，班組員工輪流擔任安全員，讓所有一線員工都能在安全員的崗位上得到鍛煉，必將使全體一線員工的安全責任心、安全使命感以及安全素質得到迅速提高。

4、制度防線

對一個集體來說，制度是前提，管理是手段。經過近十年的努力，我們已經制定了各項安全管理制度。但制度存在空隙和漏洞；某些方面職責、責任不明；制度管控不嚴，執行時水份重；執行過程中專抓工人，不罰管理干部等問題的存在嚴重阻礙了管理制度的落實，也喪失了制度的威嚴。因此，實現自主安全管理首先應建立完備的“制度防線”。

在制度建立的建立和完善工作中，應注意以下幾點：

首先，要健全各項管理制度。通過制度詳細界定各管理層的責任、權利和義務，讓全體員工明白在安全生產中該干什么、該怎么干、何時干以及干錯會怎么樣等等。

其次，在建立、健全各項管理制度的過程中，要遵循“橫線到邊、縱線到底，職責不交叉重疊”；“誰直管、誰負責；誰監督、誰負責；誰檢查、誰負責；誰審批、誰負責；上級查出問題由其直屬下級負責”的原則，確保安全工作時時有人自覺去管、事事有人主動去問。

第三，在建立、健全各項管理制度的過程中，要充分結合本廠的生產實際，按照“教育為主、處罰為輔”的原則，追求制度的人性化、可操作性和長遠性。員工是各項管理制度的執行者，也是我們搞好安全工作的根本。過急和過于苛刻的管理制度，不僅其可操作性受到影響，也會挫傷員工參與管理的熱情。

5、監督防線版權所有

自主管理不是放縱管理。員工安全素質參差不齊或一時的工作失誤，是一個不可回避的現實。因此，必須依靠制訂完善的監督、檢查和問責制度來構筑“監督防線”,通過“監督防線”來確保員工的工作失誤得到及時發現和修正，防止員工個人失誤導致安全大廈的倒塌。

篇7

“材料科學基礎”課程是材料、機械等業的核心基礎課程之一，研究對象為材料的共性基礎知識，闡明材料的成分、組織、制備工藝和性能之間的關系，與生產實際緊密聯系。“材料科學基礎”課程包涵金屬材料、功能材料等材料科學多方面知識，課程部分內容抽象、概念性強，初學者難以理解，例如晶體結構、結晶過程、位錯等。“材料科學基礎”知識內容又與生產實際緊密聯系，用該課程理論知識可以解釋、指導生產過程中遇到的現象和問題的解決。材料科學是科技進步的先行者，重大科技的進步總是與材料科學相關聯，隨著科學技術的發展，新材料、新工藝、新機理被不斷發現，可以看出，該課程講授的知識要與時俱進，能夠趕上相關學科科技的發展。但是，目前的教學過程中，該課程教材內容和教師授課內容，都偏重于理論教學方面，內容比較抽象，有些知識對于初學者難以理解，如位錯理論等，此外，在一些應用型高校中該課程的授課方式和研究型高校沒有什么差別，實驗和實訓課時不夠，教學過程中授課知識與生產實踐脫節，沒有體現實踐能力培養，不能很好的培養學生解決實際問題的能力，與應用型高校培養目標不相一致。因此，在課程教學過程中，圍繞“卓越計劃”目標，需要加強實踐能力培養，教學內容、教學方法和考核體系的改革勢在必行。

1 優化教學內容，強化實踐教學

上海電機學院是一所工科特色明顯的地方應用型高校，材料成型及控制工程專業于2013年獲批為教育部“卓越工程師教育培養計劃”，“材料科學基礎”課程主要教學對象為該專業本科生。我校的材料成型及控制工程專業以塑性成形工藝及設備、模具設計與制造為主，培養的是工程技術型創新人才，大部分學生畢業后，服務于熱加工、模具制造等行業。因此，需要在夯實基礎、拓寬口徑的前提下，結合我校人才培養目標，優化教學內容，強化實踐教學。

該課程的教學內容主要有材料的結構、相圖、凝固、缺陷、擴散、塑性變形、回復與再?Y晶以及材料的電、熱、磁、光等性能[1-3]，可以看出，課程概念多且比較抽象。應用型高校隨著教育改革的深入開展，一般設置該課程為48至60課時，課時量偏少，教師在授課過程中為了能夠將課程內容講授完整，往往偏重于理論知識教學，實驗和實訓課時少，導致該課程與工程實際應用聯系不多，不能很好地培養學生解決實際問題的能力，不符合應用型高校和“卓越計劃”的培養目標。為解決這個矛盾，我們采用增加課內實驗課和增設單列“材料科學綜合實驗”課程相結合的辦法，具體為：課內教師開發計算機模擬晶體結構等實踐課程；課外（一般在學期末或假期）增設一周的“材料科學綜合實驗”課程，主要有金屬塑性變形、金相實驗等。此外，該課程有些理論知識過深，導致初學者學習起來感到困難，因此，有必要優化教學內容，降低部分課程內容教學難度與深度，特別是相關公式推導，有些難理解且與后續專業課知識重疊的理論知識可以留待專業課中精講，如位錯理論、鐵-碳合金相圖可以在《金屬學原理及熱處理》課程中精講。

2 改革教學方法，體現實踐能力培養

“材料科學基礎”課程知識內容具有很強的理論性和抽象性，同時，也具有很強的生產實踐性，如果應用型高校仍然采用單一的傳統理論教學模式，就會導致實踐教學效果差，學生的實踐能力也得不到很好培養[4-5]。為提高課程教學效果，特別是實踐能力教學效果，需要根據課程的特點，以材料的“成分-組織-工藝-性能”為主線，把孤立的內容有機的聯系起來，通過教學方法的改進，體現實踐能力培養。

（1）改革單一的理論教學方法。單一的理論教學方法一般是教師在講臺上講授課程，通過“板書”形式表達授課主要內容和邏輯推理，學生做著聽的方式。這樣的授課形式呆板，學生學習效率底下，不適應“材料科學基礎”課程中有關實踐知識教學。為此，我們在授課方式進行了改革探索，在課堂教學過程中采用精講重點內容，略講或以“繁”化“間”方法講解過深的理論知識，增加教師與學生互動討論、學生自學、學術報告（教師參加相關學術報告，將學術報告錄像后在課堂播放的方式）等多種形式的教學方式，讓學生積極參與課堂教學，并讓學生充分感覺到自己才是課堂教與學的主體，增強責任感，覺得自己有責任也有義務學好相關知識，從而達到“拓寬知識廣度，增加學習深度”的教學目標。例如，課堂上可以通過講解實例：比利時在1938 年冬季發生的阿爾伯特運河鋼橋突然斷裂墜河的事件，讓學生感受到真實的畫面，引發學生了解鋼的力學性能與成分之間關聯的興趣，然后，教師可以布置任務讓學生分析原因，最后，教師可以總結分析原因，即，建造橋時，所用鋼材的磷含量過高，引起冷脆，從而造成橋體斷裂，帶動學生思考。

此外，教師要時刻關注本學科最新科技發展情況，要將相關新材料、新工藝、新機理等與教材理論知識融合后，再進行講授，讓學生認識到課本知識確有其應用的地方，增強實踐感，感受到理論知識的重要性，激發學習興趣，例如，任課教師在課堂講授過程中將自己科研工作中的一些成果、相關材料研究前沿領域等結合到課堂教學中，起到拓展學生視野、激發學生好奇心，提高學習興趣，也體現了實踐能力的培養。

（2）充分運用多媒體教學。“材料科學基礎”課程部分內容抽象、概念性強，對于大多數初學者來說，感到難學。因此，在課堂教學過程中，教師應盡可能采用啟發式教育，多使用PPT演示文稿，發揮多媒體輔助教學作用，提高理論教學的直觀性，便于理解接受，例如，用動態畫面演示晶體結晶、空間點陣、晶體缺陷、以及相圖等內容。在多媒體教學的輔助下，組織學生自學，并進行課堂討論，以學生發言為主，這既能讓他們直接參與教學，也能讓教師了解學生學習的不足部分與難點，從而提高課堂的質量和效果。

此外，采用多媒體教學，還可增大教學容量，提高教學效率，積極改進教學過程。例如，在講授金屬形核和長大等理論知識時，采用PPT動畫演示具有很好的教學效果，PPT動畫演示能讓學生直觀感受到晶體形核和長大過程，減少理論教學時間。

3 改革評價方式，提高實踐能力考核比重

“材料科學基礎”是一門理論和實踐相結合的課程，因此，在進行理論教學同時，要加強實踐教學，學生在實踐教學中（下轉第104頁）（上接第160頁）能充分發揮自己的想象力和創造力，擴大知識面，形成工程實踐思想[6，7]。因此，在對學生進行基礎理論考核的同時，更應注重對實踐能力的考核。然而，目前“材料科學基礎”課程的考核普遍存在以下幾方面問題：（1）以卷面?我豢際猿杉?決定最終成績；（2）偏重理論知識考試，工程實踐能力沒有引起足夠重視；（3）題目的難易程度難以把握等。

為應付考試，學生往往是在考試前幾天突擊，通過死記硬背有關理論知識應付考試過關，這種應試教育很難調動學生學習的積極性和主動性，考試結束后，學生基本忘記所學知識，達不到培養目標，因此需要對評價方式進行改革。對于“材料科學基礎”這門課程，我們采用量化考核和模糊考核相結合的方式進行，分別占總成績的70%和30%。量化考核還是采用試卷方式進行，主要有理論知識、實驗設計等內容。模糊考核主要根據學生在理論和實驗課中的表現，如出勤率、課堂紀律、向老師提問和課堂回答問題的積極性、實驗操作能力、學習積極性的提高、團隊合作能力等方面，同時結合自評和同學間互評的方式對實驗課程進行考核評價。

篇8

關鍵詞：做中學 材料 投放形式

做中學，用什么做？操作材料——材料是“做中學”活動的物質保障，是幼兒思維的基石。運用得好，能引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程。因此，“做中學”中材料的投放就顯得格外重要。材料如何提供值得深思熟慮。

一、“小雞過河三部曲”的實施

小班幼兒年齡較小、注意力不穩定、觀察帶有很大的隨意性，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。鑒于此特點，如若只是簡單地投入材料，在單一的操作中孩子注意力集中的時間會非常短暫。

但小班孩子依然對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識。因此我嘗試引入“小雞”這一角色，當孩子們看到“小雞”帶著玻璃球沉到河底而無法過河時，自然而然地帶動孩子們為“小雞”“擔憂”，從而激發完成任務的欲望。

活動過程中，我將改變玻璃球在水中沉的特含在“幫帶著3顆玻璃球的小雞過河”中，實質是借著“多種材料”改變“玻璃球在水中的狀態”。同時，這一活動目標的達成并不是一蹴而就的，而是我們通過層層遞進的“三部曲”完成的。

第一部 一只小雞要過河

活動任務

在操作中幼兒理解“浮”的材料能夠幫助小雞過河。

材料投放設計

（1）1只小雞（紙質小雞塑封后粘在積木塊上）。

（2）浮的材料：墊板、木板、框（底部無孔）、牛奶盒、卡紙、泡沫板、碗、橡皮泥罐、半個塑料瓶。

（3）沉的材料：石頭、鐵夾子、鎖、玻璃板等。

結果

小班幼兒可以很明顯地發現：如果材料是浮的，小雞能站在上面，就能安全過河。

第二部 帶著3顆玻璃球的小雞要過河

活動任務

引導幼兒通過實驗篩選出能幫小雞帶著3顆玻璃球順利過河的材料。

材料投放設計

（1）1只小雞（紙質小雞塑封后粘在積木塊上）。

（2）在“第一部”的基礎上加入3顆玻璃球。

結果

在操作中幼兒發現，譬如使用碗（框、半個塑料瓶）等這些外沿上翹的東西，小雞能安全地帶著3顆玻璃球過河；而有的幼兒發現，原來的木板、泡沫、墊板等能幫助小雞過河，但是放上的3顆玻璃球會滾到水里。于是引導幼兒討論——為什么木板是浮的，但是玻璃球還是會沉下去。幼兒經過討論發現因為木板旁邊沒有如碗一樣翹起來。翹起來的就好像船，小雞帶著3顆玻璃球就不會沉下去了。

由此，我們已經發現“浮的”、“外沿上翹的”，就如“船”一般能幫助帶著3顆玻璃球的小雞安全過河。

第三部做艘“小船”幫助小雞帶著3顆玻璃球過河

活動任務

鼓勵幼兒選擇材料并運用多種方法做“船”幫助小雞帶著3顆玻璃球過河。

材料投放設計

（1）1只小雞（紙質小雞塑封后粘在積木塊上）。

（2）3顆玻璃球。

（3）在保留一部分“第一部”的材料的基礎上添加：泡沫、泡沫積木、可樂罐、木板、牛奶盒（開一條縫）、橡皮泥、利樂包、黃瓜、甜瓜。

（4）輔助材料：木制積木條、牙簽、橡皮泥、吸管、調羹。

結果

活動中幼兒樂于操作、會動腦筋，體現了不同層次的水平。有的孩子還能直接運用“碗”等幫助小雞帶著3顆玻璃球過河，而更多的孩子可以運用添加的材料完成任務。有的孩子在泡沫上面挖個洞；有的孩子折起可樂罐的四周……在孩子們不斷地與材料的互動中，小雞安全地帶著3顆玻璃球坐在“小船”上過河了。

我們的“小雞過河三部曲”也順利閉幕。

二、對活動材料投放形式的思考

（一）活動材料的投放形式

在“小雞過河三部曲”活動中，我們有3種形式的材料投放，而活動目標是通過材料的不同投放形式達成的。因為在活動中材料是支撐教學活動的基礎，它直接影響幼兒參與活動的積極性及活動的質量。教師根據活動的推進有意識地設計材料的投放形式，而這種方式的材料投放能讓幼兒根據自己的能力水平選擇適合自己的材料，同時也可以借鑒同伴的方法，在自己動手能力范圍內還有所提高，體驗戰勝自我的快樂。

1.獨立且直接使用的材料

“小雞過河”活動中我們投放了木板、泡沫、橡皮泥、碗等獨立且可以直接使用的材料。這些材料能直截了當地顯現操作結果，能引發幼兒對活動的興趣。

2.改變形狀后使用的材料

有一部分材料從外部特征看，似乎與活動無關聯，但是經過改變是能為達成目標服務的。比如：黃瓜剖開去籽，可樂罐皮折疊，橡皮泥做成碗，泡沫挖洞，橡膠積木搭成框狀（如圖1），將紙折起，將牛奶盒剪掉一個面等。經過對材料的改變進一步引導幼兒對“哪些材料能幫助帶著3顆玻璃球的小雞過河”的思考。

3.組合輔助材料后使用的材料

活動中有的材料，比如木板，能讓小雞站在上面而浮起來，但是3顆玻璃球卻會滾下去。要完成任務就必須組合輔助材料使用，如與橡皮泥、長條積木、卡紙等，采用圍邊的形式組合使用。又如泡沫能與牙簽、吸管等采用圍邊的形式組合使用。這種組合隱含了“沉浮性質的改變”。

（二）材料投放的操作要點

1.材料投放生活性，促進幼兒操作簡易性

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”而“做中學”中的實驗材料也要求我們采用身邊的、熟悉的東西，探索的科學現象也是貼近幼兒生活的。

“小雞過河”活動源自幼兒的一次集體活動。有一只小鴨孤獨地游在小河里，孩子們積極地幫著小鴨想辦法找朋友。孩子們紛紛找小烏龜、小金魚這些會游泳的做朋友。這時有一個聲音傳來：“讓小雞做朋友。”我說：“小雞能做小鴨的朋友嗎？”孩子們紛紛說：“小雞不會游泳，要淹死的。”我聽了問：“那怎么辦呢？”這時柏柏說：“想辦法讓小雞到水里去唄！”我一聽，這個主意很好，是不是可以從這個方面進行引導呢？于是我說：“老師等會兒會做好小河，到時候你們可以到那里幫助小雞過河，好嗎？”孩子們紛紛說：“好的！”

就是有這樣一個引子，我開始思考怎樣設計以達到“小雞過河”且又具有“做中學”特色的活動。

此外，活動中的操作材料也是幼兒生活中經常接觸的，是幼兒熟悉的，貼近幼兒生活的，比如牛奶盒、可樂罐、泡沫、積木、橡皮泥、石頭、黃瓜、玻璃球等。

2.材料投放引導性，留給幼兒操作空間。

材料的引導性是通過兩種材料之間的互相參照體現的。例如，活動中我提供一個剪掉一個面的牛奶盒，然后再提供一些開了一條縫的牛奶盒，讓幼兒自己發現操作的規律。在這里，先前教師提供的去掉一個面的牛奶盒就是體現材料引導性的一個關鍵點。在對這個貌似船的牛奶盒的探究之后，幼兒可能很快就會發現它能幫助小雞過河的奧秘，從而引導幼兒更快地完成任務。

3.材料投放程序性，推動活動層層深入

材料并不是一次性投放或者說越多就越好，而應根據活動目的及幼兒的實際情況提供材料，以滿足操作需要。作為引起興趣的第一部曲，我投放的材料由浮的和沉的材料組成，幫助幼兒理解沉浮；第二部曲則仍然運用第一部材料，但加入了會沉、會滾的3顆玻璃球，讓小雞帶著3顆玻璃球過河，再次篩選材料，發現怎樣的材料才能讓小雞帶著3顆玻璃球順利地過河；第三部曲作為活動的，也隱含了“沉浮性質的改變”，所以材料更是以幫助“玻璃球和小雞浮起來”的居多。

由此可見，材料的提供應根據活動的推進，按一定程序投入，要考慮用得巧妙、用得有價值。教師投放什么樣的材料，就會引發相應的活動，達到相應的目標。

4.材料投放組合性，提高材料使用價值

在操作中我們一般會投放多種材料，而投放一般具有目的性，教師往往會考慮到這些材料投放后幼兒會怎么去用，是不是一種材料一種用法，還是一種材料能與別的材料組合產生更大的效應。

比如活動中我投放了木板、泡沫、長條積木、卡紙、吸管、牙簽等。其中木板能獨立使用，同時也能與長條積木、卡紙等采用圍邊的形式組合使用（圖2）；泡沫既能獨立使用，也能采用挖洞的形式使用（圖3），同時又能與牙簽、吸管等采用圍邊的形式組合使用（圖4）。

這種材料組合性，能做到最小投入、最大效益，也能發展幼兒的邏輯思維能力，同時為幼兒的材料使用創設小小的“麻煩”，這種“麻煩”能促進幼兒同伴間的交往與合作。

（三）材料投放的注意點

篇9

結合當前工作需要，的會員“對方還有人”為你整理了這篇“五星新農家標兵”事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

勤儉持家家有愛與人和美美自來 ——依安縣新發鄉利民村“五星新農家標兵”張鳳清

張鳳清，是新發鄉利民村人，今年57歲，他平時愛好鉆研科技和農業知識，關心時事政治和農業農村相關政策。在鄉親們的眼里，他們一家人總是其樂融融的。

百善孝為先。張鳳清一家孝敬老人、體貼父母，時刻不忘中華民族的傳統美德。張鳳清做事勤勤懇懇、任勞任怨，幫助鄰里，善待家人，也正是由于他這個一家之主的行事作風，觸動著這個三口之家和和睦睦、互敬互愛，同時，他們家在日常生活中勤儉節約，生活有規律，開支有計劃。

構筑和諧互助的鄰里關系是張鳳清一家人的原則。在對待鄰里關系上，他們始終牢記“遠親不如近鄰”的準則。平常誰家家用電器出故障了，他總是會盡力幫助解決問題。還經常與其他的農戶分享種田經驗，幫助大家科技種田、科學種田。多年來，在與鄰居們的相處中，形成了和睦溫馨、團結互助的鄰里關系。

張鳳清與妻子自結婚以來，遇到矛盾，夫妻倆總是相互退讓，心平氣和地協商解決。一來二去，他們在孩子面前也樹立了良好的家長形象。他對女兒的文化教育也尤其重視，經常教導女兒努力學習文化知識，將來報效祖國，做一個對社會有用的人。女兒在父親的言傳身教下，取得了大學本科學歷，目前就職于國企，實現了自己的人生價值。女兒參加工作了，張鳳清也不忘告誡女兒要努力工作，不斷提升自己，給自己留下一個無悔的青春！