祭祖發言稿范文
時間：2023-04-02 13:27:14
導語：如何才能寫好一篇祭祖發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在這個花紅柳綠、風清雨潤的時節，我們吳氏家族吳崗支系匯聚在xx縣xx鎮，隆重祭奠我們的吳氏祖先，追思先人的豐功偉業，聯誼今人的親情友情，共謀吳氏家族的發展大業。我們感到無比的自豪和榮幸。
吳姓在百家姓中擺第六位。吳氏是黃帝軒轅氏的直系后裔。以吳姓為國號，又以國號為吳姓。千百年來，吳氏宗族至賢讓德，勵志修行，齊家治國，名揚四海。今天，我們站在先人吳復的墓前，又看到了吳復當年橫刀立馬、馳騁疆場的英姿，感受到吳復位列公侯，神采威毅的氣度。悠悠六七百年，吳氏子孫，家興族旺，遍及華夏。在政界、商界、科學界、藝術界……所有行業的功德榜上，無不有我們吳姓的名字。這是先祖功德的庇佑，這是后世子孫自強不息、拼搏奮進的見證。
今天，我們懷著一顆虔敬至誠的心，來祭奠我們的先祖，就是要緬懷先祖的英德，就是要感激先祖的教誨。古人有云，國之大事，唯祀與戎。祭祀大地，報天地覆載之德；祭祀祖先，報先輩養育庇佑之恩。我想，這是我們今天祭祖的意義之一。
斯人已乘黃鶴去，輝煌前程待后人。今天站在這里的我們吳氏后人，當弘揚先祖美德，積極促進和加深宗族聯誼，念血脈相通之情，思同宗共祖之誼。我輩當以全族利益為重，不分南北，不分支系，明禮誠信，精誠團結，互通有無，族親融合，互幫互助，共謀發展。我想，這是我們今天站在先祖前，祭奠先祖的又一更重要的意義。
孔子說，慎終追遠，明德歸厚矣。不忘先人，追念先人，是為了后人更加騰達，是為了宗族更加輝煌。
篇2
尊敬的各位家長：
下午好！
首先請允許我代表四級部全體師生，向來參加家長會的家長們表示熱烈的歡迎和誠摯的問候！感謝各位家長在百忙之中來參加這次家長會！感謝各位家長對我校各項工作的關注和支持！
首先，我向諸位匯報一下我們四級部的任課教師情況。
我們四級部有17位教師，其中8位班主任都在45周歲以下，有教學經驗豐富的曲新娟老師、馬麗娟老師、戰東方老師、朱松麗老師，她們有深厚的學識，有豐富的班級管理經驗；還有年輕充滿熱情的劉旭軍老師、楊亞楠老師、任曉暉老師、卞凱老師，他們年輕，朝氣，充滿激情，工作積極主動，富有上進心。此外，我們級部的其他任課教師都是富有責任心，敬業奉獻的優秀教師，有的曾擔任過級部主任，副級部主任，還有的老師曾擔任教研組長，不少老師取得過市地級優質課、公開課，我們的教師具備良好的道德素養，具有深厚的文化底蘊，具備一顆熱愛孩子的心。我們四級部全面堅持素質教育，全心執行學校政策，全心全意撲在每個孩子身上，讓每個孩子健康快樂成長。
接下來，我來介紹一下本學期我們開展的活動。
為讓孩子健康快樂的成長，本學期我們四級部開展了豐富多彩的活動，在活動中，孩子們得到了鍛煉，培養的團結凝聚力。
1、本學期我們繼續開展"晨誦午寫暮省"活動，每天早上校園里書聲瑯瑯，韻味十足的童謠、流傳千古的詩詞、意蘊深厚的美文交融相匯，合成一串跌宕起伏的音符。中午悠揚的樂聲伴著孩子們凝神靜氣，靜心書寫，下午靜心回顧，交流反思，"晨誦午寫暮省"成為校園一道亮麗的風景。
2、9月份底進行隊列廣播操比賽，軍事化的整隊口令、整齊統一的服裝、洪亮高亢的口號嫻熟規范的動作，呈現出學校一道亮麗的風景線。
3、十月份的秋季運動會上，我們四年級的同學積極參與， 我們的步伐堅定豪邁，孩子們的臉上寫滿喜悅，全身散發光彩。更值得欣慰的是大家群策群力，出謀劃策，每個班都設計了各具特色的展示形式，受到了領導們的高度肯定。 賽場上，孩子們大顯身手，努力拼搏，取得了優異的成績。
4、9月份，為紀念勝利以及世界反法西斯戰爭勝利70周年，我們級部舉行歌詠比賽。在老師們的精心策劃和組織下，每個班級進行刻苦訓練。級部里營造出了健康向上、團結奮進的良好氛圍。
5、級部加強班級文化建設，每個班級都精心創設良好的學習氛圍，營造優良的班級文化，我們鼓勵孩子多讀書，讀好書，好讀書。每周，我們都會利用圖書角，抓緊時間讓學生靜靜地讀書，感受著知識的魅力，知識的源泉。學生與書為伴，與書為友。暑假里，我們舉行了親子閱讀和師生共讀活動，活動中，涌現了大量的優秀孩子，優秀家長。希望更多的家長加入到這個活動中，和孩子一起誦讀經典，做好孩子的榜樣。
6、10月份，學校舉行了少先隊大隊干部競選活動。每個班級通過競選產生候選人，參加了學校的競選。每一位競選人用他們精彩的演講，展示了自己對少先隊工作的那份熱情，孩子們的才藝展示可謂八仙過海各顯神通，博得了場下隊員的熱烈掌聲。經過激烈角逐，蔣雨格等8名大隊干部成功入選。
7、安全教育常抓不懈。為加強學生消防意識，提高防火自救能力，讓學生掌握火災中逃生的方法及自救互救的技能。我校于 11月9日舉行了消防逃生演練。此外，我們孩子時常利用班隊會對孩子們進行交通安全教育、食品安全教育、森林防火教育、感恩教育等各方面的教育。
8、校報成績斐然。我們學校主辦了校報，鼓勵孩子們積極投稿。暑假期刊里，我們級部的實踐活動"今天我當家"光榮入選，級部不少孩子的習作和師生共讀的作品也刊登在校報上。級部有四名學生的親子共讀作文和三位老師的師生共讀文章被推薦到萊州。
9、主題聽評課
為提高教師們的授課水平，打造青年教師，帶動整體發展，本學期，我們開展了主題教研以及全員課堂達標活動，我們級部五位教師代表級部參加了學校的講課活動，并為全鎮老師提供公開課，在領導們的指導下，五位老師的課堂教學得到了聽課老師們的一致好評。
10、校本課異彩紛呈。我們學校的開設了獨具特色的校本課程，我們級部主要有禮儀課、陶泥課、剪紙 、草編、毛筆書法、傳統文化課等，深受孩子們的喜歡，也發揮了孩子們的特長。我們學校的校本課程也走在了全市前列。
在家校共同的努力，我們四年級同學在其他方面也取得了驕人的成績。三名同學被評委三德小標兵，蔣雨格同學代表學校參加乒乓球比賽獲團體總分第六名。
接下來，我強調幾方面的安全問題：
第一：早上我們要求學生7:30后點到校，中午到校時間1:00后，請家長一定要監督好。現在不午睡了中午早到現象特別嚴重，有的孩子很早吃完飯就到校門口亂跑亂鬧，車來來往往非常危險。所以請家長一定要想辦法監督好孩子的到校時間。
第二：接送學生的車輛必須停在東西隔離帶外。主要是因為現在車輛過多，我們學校的學生也將近2000名，所以也是為孩子的安全考慮。
第三：校車方面：
今年我們的校車和司機都歸交運管理，所以發車的時間和一些規定都是交運統一管理，如遇到天氣惡劣規定車速不超20公里，平時不超40公里。雖然我們的車歸交運管理，但是跟車的依然是我們的老師們，她們在沒有任何報酬的情況下，依然堅持早出晚歸，每天早上晚上都要接送兩趟學生，特別冬天老師們都得天不亮起床，晚上很晚回家，我們學校還有很多城里的老師，她們每天早上還要從城里趕回來，晚上到家都是6點半左右。所以希望咱們的家長能多理解、多體貼，多支持老師的工作。乘坐校車學生家長，請按時到站點接送學生，不要遲到，有事一定要向班主任老師和隨車教師請假，最好是寫好請假條，交給隨車的老師。也請家長做好校車的值班，家長值班責任是維護孩子等車、下車后的秩序，協助隨車的老師點好人數，簽上你的名字，保證咱們的孩子安安全全的上車，高高興興地回家。
最后提出幾點建議：
（一）、作息時間
現在學校的作息時間是這樣的。上午第一節課上課時間是8點半，要求學生上午8時以后到校，開始晨頌，中午是1時以后到校，1點20上課，開始午寫。
（二）、經常與班主任和任課老師溝通，了解孩子在學校的情況，同時把孩子在家的表現告訴老師，促進孩子不斷進步。每個班級都建立了班級QQ群，家長可以隨時了解孩子的班級動態。當然也可以電話溝通，可以到校詢問，還可以把想說的話留在孩子的作業本上。
篇3
年級組長表態發言
楊艷芳
各位領導、各位同仁：上午好！
首先感謝老師們的支持和學校領導的信任。
作為高一年級組長，我首先將竭力建設一支團結合作、有凝聚力、有戰斗力的教師隊伍。協調好學校與教師、教師與教師以及各學科之間等多方面的關系，形成積極向上的年級組精神，努力縮小實際工作與學校發展要求之間的差距。保持飽滿的工作熱情，群策群力，做好工作。
其次，我將竭力發揮班主任的工作積極性，向班主任要人數。我將努力配合德育處大力抓好班級管理工作，建立良好的班風、學風。并在班級之間開展合作與競爭，相互溝通。只有建立良好的學風和行為規范，才能保障學生的正常學習。
篇4
初來學校就被安排擔任班主任，自己的經驗不足加上班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，所以當初心里還是有些忐忑的，好多事情都是跟著二班的王老師的腳步來做的，所以沒有所謂的經驗之談，今天主要就是說說我接手三一班之后的一些具體做法。
我剛接收到三一班時，就對這個班進行了一些了解，學生成績不是太好，紀律性差，家長也不是很好打交道，當時心里確實打了退堂鼓的，但是現實不允許我這么做，沒辦法，只能硬著頭皮上。經過幾天觀察，發現班里大多數學生的行為習慣很不好，所以我把加強學生思想教育，培養學生的良好習慣放在首位。因為學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班體的基礎。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學期下來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。我班學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。上學期通過學校的廣播體操比賽、足球比賽和運動會及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，并通過參與，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生表現的都很令我滿意。上期開學一段時間后我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結對子 ，負責督促、檢查學習任務完成情況；三是注意對他們的教育方法。一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。盡量克制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助。 一開始接手時班里的衛生的保持太難了，還沒有一上午，垃圾簍里，座位下就都是垃圾，為了改變這個現象，更是為了培養孩子養成良好的衛生習慣。我取消了教室里的垃圾桶，引導孩子從自我做起，每天下課之后和放學之前，先檢查自已桌兜及地面上的衛生，發現有垃圾隨手撿起來，放在自己帶來的袋子里，下課或放學時帶出去，放在垃圾箱里。現在的孩子在家里都沒做過什么事情，所以一個簡單的掃地班里的孩子還是做不好，所以每天晚上我都是和孩子們一起掃地，用實際行動給學生做榜樣。就這樣持續堅持了一學期，孩子們還是養成了比較好的衛生的習慣。
以上是我個人的一點不太成熟的做法，我堅信在座的各位老師比我做的更好，期望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做的更好。
篇5
摘要：本文將“小組工作”方法運用到基層團組織的日常管理建設中，結合支持關系理論實現基層團組織人才培養以及激勵機制的構建的目的，推動高校基層團組織的發展。
關鍵詞：小組工作 基層團建
一、“小組工作”方法運用于基層團建可行性分析
（一）“小組工作”方法特點
“小組工作”方法作為社會工作的傳統工作方法之一，全美小組工作協會在進行了大量的小組工作研究的基礎上，將其定義為：小組工作是指經過訓練的指導者應用團體動力學的知識和原理，通過小組活動，促進小組成員的交流，幫助小組成員獲得新的經驗，從而完成小組的既定目標。{1}它通過一個群體環境，提供人際交往的機會以及一些有助于處理各種困擾的經驗和知識，從而滿足小組組員的需要。小組工作強調將特點相似的服務對象組合成小組，以小組形式幫助服務對象解決困擾。
（二）應用于基層團組織建設可行性
高校基層團組織的建設，實際上就是凝聚團員力量，在教育團員青年、培養團員青年的過程中實現組織建設目標，夯實基層團組織的基礎，實現對于青年感召力和凝聚力的提升。基于既定目標的相似性這一特點，在基層團組織建設中引入小組工作方法，將小組工作模式的原理運用于基層團建實務工作中，激發團員青年參與意識，通過集體活動環境的創造諸如團校、拓展訓練等形式提供人際交往機會，在活動中實現理念的灌輸和問題的解決。在團組織建設中引入小組工作方法具有其存在的可行性和實用性等特點。
二、小組工作方法在基層團組織建設中應用研究
小組工作方法在高校學生管理中的已經初步發揮其積極作用，例如華東理工大學和中國青年政治學院等高校在運用小組工作方法幫助大學生健康成長等方面取得成功。基于人本主義理念的小組工作方法在高校基層團組織建設中的應用，結合基層團組織建設的目標方向實現對小組成員的培養。小組工作方法建立的小組大致可以分為治療小組、自我成長小組、訓練小組、自助小組、分享小組、教育性小組、討論性小組、任務性小組、家族性小組等。{2}本文采取自我成長小組的小組工作方法，側重對小組成員人生階段的轉變，實現其個人內在能力和人格的改變。
（一）以團校活動劃分工作小組
以項目為單位組成活動小組，設定小組活動目標，進行分階段的活動安排，采取激勵措施實現小組設定目標。
1.小組活動準備階段
按照興趣為劃分標準，進行小組成員的招募，采取自愿報名的形式。對于小組負責人采取集中培訓的方式，使其了解小組領導者的作用和具體工作方式，與小組組員見面并告知小組活動目標以及對于整個小組活動的安排。
2.小組實施階段
在本階段，結合基層團組織建設的目標，有針對性地吸納各基層團支部的骨干同學參加到以小組為單位的培訓活動中，在形成的各小組中開展活動。第一階段是：發揮小組領導者的作用，首先實現團隊成員的熟悉和了解，建立一種互信體系。同時，小組領導者除了要對于小組成員關心、尊重、包容外，要注意運用傾聽、整合等溝通技巧將小組成員的意見統一起來進而形成團隊的共同意志。
第二個階段是：集中培訓團建理論知識，并按照小組為單位布置項目任務。將形成的小組活動方案按照既定步驟進行，根據小組成員的特點進行工作分工，必要時引入社會咨詢機構進行性格分析實現小組成員高效配置，實現互補和互動。在此過程中，小組領導者注重引導作用的發揮，通過發動團隊成員的見積極性，鼓勵創新意識和新的想法、新思路的提出，以便充實團隊整體策劃方案的內容和實現預期目標。
第三階段是：將小組活動方案通過團隊成員的合作，以成果形式展現出來，在此過程中增強小組活動和集體榮譽感。小組成員共同參與成果的展示，在展示過程中了解團隊活動的目標，提高團隊整體執行力和團隊凝聚力。
第四階段是：總結階段。對成果展示的內容，以綜合評分形式予以評價，結合頒獎儀式表彰優秀團隊，實現激勵的效果。在團隊活動和展示的過程中，重視凝練團隊精神的口號的征集，以此作為凝聚團隊成員引起團隊共鳴的重要方法。
（二）常規小組工作效率培養
在高校基層團建過程中，除了開展團校和素質拓展等形式的小組工作形式之外，將基層分團委部門視為工作小組，以部門負責人作為小組負責人開展小組工作。據國外專家研究表明，關心和意圖歸屬的程度越高，積極的效果越多，最成功的小組領導者應當表現出高度的關心和意圖歸屬以及適度的情感激勵和執行功能。在部門工作中引入績效考評的評價機制，對團隊工作的效度運用評分形式展現出來，結合表彰會等形式激發團隊成員的使命感和責任感。
同時，在小組活動過程中培養小組成員的工作能力，在相互配合中實現經驗的積累和傳播，有針對性地結合小組成員的各自特點進行培訓，實現小組工作整體效率的提高和團隊的歸屬感認同感的加強。
（三）以支持關系理論完善管理、激勵機制
在小組工作管理系統中，組織成員的態度極為重要，他們的態度在很大程度上決定團隊目標實現與否。在小組中表現為一種支持關系，支持關系理論是合作系統的核心指導期在實踐中的應用。“支持關系理論”具體表述為：“領導以及其他類型的組織工作必須最大限度地保證組織的每個成員都能夠按照自己的背景、價值準則和期望所形成的視角，從自己的親身經歷和體驗中確認組織與其成員之間的關系是支持性的，組織里的每個人都受到重視，都有自己的價值。”成員親身經歷和體驗，不是個人式經驗，而是在組織氛圍中的群體式經驗。即通過群體實現個體價值，也只有在群體中才能形成個體價值的意義。
對于組織中的管理人員而言，實現支持關系的重點在于要正確對待組織成員，要對組織成員的人格、態度予以充分的尊重，在群體中實現個體的價值。只有從群體角度來理解，才能體會到“支持關系”的實質。這種“支持關系”有助于組織成員認識到自己在組織當中承擔的使命和目標是不可或缺的重要因素，感受到在群體中自身存在的價值。通過價值認同的教育，激發團隊的責任感和榮譽感，實現團隊整體的管理中的激勵效果，提升團隊合作的效率和質量。
三、小組工作方法的效果評估
基于上文的論述，小組工作方法在高校基層團建運用過程中，重點強調積極性的調動和集體認同感的塑造。但是，運用小組工作方法的進行團隊建設時，不能認為小組活動的過程就是簡單的游戲，效果好壞的衡量標準界定為游戲是否氣氛熱烈等片面化、簡單化的誤區。小組工作實質是強調在小組合作過程中實現小組成員的思想溝通和行為的相互影響，在小組成員中傳達一種共同的理念和精神內涵。小組工作的靈魂是小組成員見坦誠的溝通和經驗分享的過程。同時，要避免領導中心論的情況發生。在小組工作中，小組領導者通過對于小組成員行為的領導和協調，實現小組工作的高效率。但是，不能因此認為小組工作成果歸功于小組領導者，如此小組工作方法的研究將毫無價值可言。在成長小組中，大家的地位是平等的，小組領導者的角色更多的是引領者和協調者，不能混淆地位。
通過在高校基層團建中引入小組工作方法，對于實現團組織整體的工作效度，實現對于團員綜合素質培養、團隊認同感和凝聚力的建設具有重大的意義。任何新開展的事務都有其缺點和不完善之處，在發展的過程中解決自身存在的問題，以期實現對于高校基層團組織建設的推動作用。
參考文獻：
[1]【美】查爾斯.H.扎斯特羅等.社會工作實務——應用與提高（第七版）【M】.晏鳳鳴譯.北京：中國人民大學出版社.2005.
[2]李增祿.社會工作概論【M】.臺北：巨流圖書有限公司，2002（增訂三版）.
[3]王思斌.社會工作概論【M】.北京：高等教育出版社，1999.
[4]何雪松.社會工作的四個傳統哲理基礎.[J].南京師大學報，2007（3）.
[5]顧東輝.社會工作的價值觀、沖突及對策.【J】北京科技大學學報2004（6）.
[6]黃耀明. 傳統文化與社會工作價值觀的本土化【J】漳州師范學院學報，2006（3）.
[7]楊竹.社會工作中的價值介入及其困境.【J】北京大學學報（國內訪問學者、進修教師專刊），2002
[8]黃耀明.社會工作理論發展模式及其基本特征【J】北京科技大學學報，2008（3）. [9].社會工作方法的本土化實踐.【J】華東理工大學學報，2002（3）
[10]時堪等.小組工作及其應用.【J】中國人力資源開發，2007，（2）
[11]魏爽.“小組工作”方法在高校學生黨建工作中的應用.【J】中國青年研究，2006（5）
[12]王竹換.分析社會交換理論在小組社會工作中的應用.【J】社會工作2009（8）.
篇6
【關鍵詞】高密度電阻率法；風化巖地基；勘察
中圖分類號： D918.4文獻標識碼： A
一、前言
在風化巖地質的勘察過程中，高密度電阻率法具有較好的勘察效果，因此，在風化巖地質勘察中使用高密度電阻率法非常有必要，是保證勘察結構準確可靠的有效途徑。
二、高密度電阻率法的基本原理及發展概況
1、基本原理
高密度電法的基本原理與傳統的電阻率法完全相同，不同的是在觀測中設置了較高密度的測點，現場測量時只需將全部電極布置在一定間隔的測點上進行觀測。由于使用電極數量多，而且電極之間可以自由組合，這樣可以提供更多的地電信息，使電法勘探能像地震勘探一樣使用覆蓋式的測量方式。
與常規電法相比，高密度電法的優點表現在很多方面，其能夠減少因電極設置引起的干擾和測量誤差；還能夠有效地進行多種電極排列方式的測量，從而可以獲得豐富的地質信息；自動化的數據采集，不僅提高了速度，還避免了由于人工操作所引起的誤差和失誤；可以實現資料的現場實時處理和脫機處理，大大提高了電阻率法的智能化程度。利用高密度電法開展地質礦產勘探工作，具有非常好的效果。
2、發展概況
高密度電法是直流高密度電阻率法，由于從中發展出直流激發極化法，因此稱之為高密度電法。高密度電阻率法實際上是一種陣列勘探方法，野外測量將全部電極放置測量點上，利用程控電極轉換開關和微機工程電測儀就能實現數據的快速自動采集。當測量結果送入微機后，還可以對數據進行處理并給出關于地電斷面分布的各種物理解釋的結果。
高密度電阻率勘探技術的運用于發展，提高了電法勘探的智能化程度。早在20世紀70年代就有相關的學者利用陣列電探的思想設計最初模式的高密度電法。80年代，日本借助電極轉換實現了野外高密度電阻率法的數據采集，由于其整體的設計不夠完善，這套設備沒有完全發揮其明顯的優勢。
80年代后期，我國地質礦產部系統率先開展高密度電阻率法及其應用技術研究，從理論結合實際的方向，逐步完善了基礎理論及相關的方法和技術問題。近年來，高密度方法在眾多工程地質勘探領域取得了明顯的地質效果和顯著的社會經濟效益。
三、工程概況
阿爾及利亞某煉油廠是中國在海外投資建設的一個重大煉油項目,根據區域資料和初步勘查報告,該場地在鉆孔揭示的深度范圍內主要為不同風化程度的風化白云質灰巖、砂巖和泥質砂巖或泥巖。風化白云質灰巖厚度相對較薄,一般為2~5m左右,局部較厚,水平方向上厚度變化較大,且與下伏砂巖接觸帶有溶蝕現象。下伏砂巖雖然在深度方向上厚度很大且沿水平方向上分布穩定,但由于其膠結物的差異具有明顯隔層風化的特點,從而使得場區地層復雜化。因此評價場區基巖在水平方向上和豎直方向上的風化均勻程度及空間分布狀況是詳勘階段需要解決的主要問題,根據5巖土工程勘察規范6(50021)2001)對這類地層的勘探點布置要求,需要布置大量勘探孔,這將勢必增加勘察成本。基于此,筆者采用高密度電阻率法與其它傳統手段相結合進行勘察方案的優化,試圖降低勘察成本并提高勘察的精度。
四、剖面解釋、結果驗證及方案優化
場區實測的兩類典型視電阻率剖面見圖1、圖2。實測剖面組合后的三維立體圖見圖3。現解釋如下。
圖1DF4高密度電法剖面(SON)
圖2DF8高密度電法剖面(WOE)
圖3三維立體圖
從圖1的DF4號剖面看,根據視電阻率的明顯差異,可將剖面分為三個區。I區:水平方向距離約0~230m、深度3~20m的范圍,視電阻率值主要在900~13008#m之間；II區:水平方向距離約230~340m、深度4~25m的范圍,視電阻率值主要在450~8008#m之間；III區:水平方向距離約340~550m、深度3~25m的范圍,視電阻率值主要在200~4008#m之間。這說明了三個區域的地層導電性差別很大,其原因可能是地層的礦物成分、地下水位、結構構造、風化程度、巖性等存在明顯差異造成的,經該剖面上的47號、65號和102號鉆孔揭示的結果驗證(見圖4),電阻率高的I區主要是完整性較好的白云質灰巖且厚度較大；II區的白云質灰巖厚度相對較薄,電阻率主要受下部中-強風化的砂巖控制因而較I區低；III區盡管也存在一定厚度的白云質灰巖,但其電阻率主要受下部中風化的泥巖和強風化的泥質砂巖控制,電阻率值更低。而DF8號剖面所反映的視電阻率具有III區的特征,將其劃為III區的范圍。這說明了電阻率值的差異主要是由于基巖巖性不同且存在不同發育程度的結構面,即電阻率值的變化反映了巖體的結構特征和風化變化規律。
基于鉆探與電阻率法的結果間存在良好的相互印證關系,筆者認為,可根據視電阻率所反映的差異在三個區域采用不同的勘探點間距對詳勘方案進行優化。由于I區基巖完整性較好,而III區基巖的風化程度基本相同,因此可以采用較大的勘探點間距；而風化程度變化較大的II區和三個區的交界部位是需要重點查明的部位,勘探點距離應適當加密。圖3的三維立體圖從空間的角度反映了各個區域的均勻性和場地地層狀況。據這種分區的布孔原則,大大節約了鉆孔量,使勘察方案得到了優化。
圖4鉆孔地層柱狀圖
五、高密度電阻率法的施工
首先要考慮它的制約因素：
1、地形的影響。這是工程勘察最常見的影響因素，盡管目前也出現了地形改正軟件，但功能并不完善，總體效果不理想。
2、探測體埋深過大。根據電法理論，探測體的規模與埋深需達到一定比例后方能被探測。如果規模偏小，埋深偏大，則不能被儀器有效接收。有理論推導有效探測深度的徑深比大約為1：6的范圍內。
3、多解性。探測體的電阻率和埋深之間存在S等值和T等值關系，如果其中一個參數不確定，那就可能對應多個結果而曲線形態和曲線擬合結果完全一樣，這會在工程應用中造成很大誤差。
4、旁側影響。兩個相鄰的測點，其中一個點靠近山體或水邊，其曲線形態會發生較大變化，相應的解釋也會發生大的變動，而事實上地質結構卻沒有多大變化。雖然高密度電法有多種裝置，如對稱四極裝置、施倫貝爾1裝置、施倫貝爾2、偶極裝置、微分裝置等，但是對于具體的施工條件選擇的裝置要綜合考慮。四極裝置是公認的最穩妥的裝置，所以在工作中應予優先選用；偶極裝置靈敏度最高，但引起假象的可能性也同時增大，并且該裝置信號衰減最快，信噪比會隨探測深度的加大迅速降低，其勘探深度偏小；對于剖面測量任務，宜采用多種裝置。如果場地開闊，一般都使用四極裝置。因為該法能獲得最大的測量電位。這對于節省外接電源，減少供電電壓，特別是壓制干擾，增強有效信號，有著重要意義。但是如果場地不允許，最好使用三極裝置(AMN、MNB)。三極裝置比四極將節省一半場地。
六、結束語
綜上所述，高密度電阻率法應用于風化巖地基勘察中的時候，必須要結合地質情況進行勘察，進而提高勘察的效果，為獲得有效可靠的勘察結果提供基本的技術保障。
【參考文獻】
篇7
《等級測評法》分文字式和代數式兩種，它們互通。等和級是全集與子集關系。等是全集：分為優秀（A）、優良（B）、良好（C）、較好（D）、一般（E）五等。級是子集：每一級可分0—9、00—99……若干級。全集總評，總評到等，總評公開；子集自評，自評到級，自評隱蔽。
等級制試題分全答式和選答式兩種。全答式消除了背榜生，保護了所有師生的自尊心；選答式更貼人本教育，使學生能沖破試題束縛，主動去把握自己。等級測評使傳統考試演變為促進學生個體身心發展的一種方法。它是每個學生發展過程的校正器、飛躍平臺。各層次學生借助考試身心智能全面和諧地穩步發展。
并行測評糾正了高分低能現象。三讀（朗讀、閱讀、略讀），三寫（聽寫、默寫、速寫），三算（口算、筆算、機算）能力測評卡是統一于等級制的一種能力測量方法。
根據任意原始值可求出統一的標準值。等級測評查對表方便準確，依據標準值，可查出等和級。使用測評軟件，讓閱卷又快又準又公平。
此外，“四評”式作文程序，能力“五星”活動細則，“樹形象”活動評議卡都是教學活動與素質教育方法的總結。這項活動的特點是教師成為活動的一員而不是一面。
最后，等值數列從學術上論證了這一新的數學分析方式。
二、進展概況
《中小學等級測評法》審定為陜西省十五規劃基礎教育2001年二級課題。課題系統理論研究1977年9月開始，1999年9月完成，2008年4月第二次修訂。其間，研究者專著《中小學實用速算方法》一書1997年3月陜西教育出版社出版，全國發行。
從2001年11月開始—2008年7月，參加《中小學等級測評法》實驗有大荔、澄城、合陽、韓城四縣、市57所中小學，24800多學生。
《中小學等級測評法》2004年4月28日通過陜西省基礎教育專家組鑒定，鑒定文號2004（63）號。
通過鑒定五年來，課題組總結成績，及時采納專家建議，廣泛聽取多方意見或建議，結合實驗，對《中小學等級測評法》進行了第二次修訂。修訂后，廣大中小學學生終于有了適合自己的評價體系，能夠把握住自己的發展方式。見《XX型試卷之我見》
等值系統理論是《中小學等級測評法》的核心理論。應用《中小學等級測評法》評價學生學業或教師、學校績效、重在效率。只要把握了其發展勢態，就能夠因勢利導。多元智能觀是《中小學等級測評法》衡量師生教學績效的基本觀點。并行測評指興趣與態度；知識與技能；方法與效果綜合測評。
《中小學等級測評法》的宗旨是促進師生主動、健康、全面發展。《一分鐘測驗法》、《能力五星活動細則》、《四評式作文程序》、《中小學生能力測評表》……反映了促進學生全面發展的各種新方式。
生動、活潑、主動、自覺發展報道《中小學等級測評法》應用系列場景，觀此可以獲得更多相關內容。
1、心理反映
一種有別于傳統考試的測評方法嶄露頭角，漸漸被人們接受。由詫異到盼望，反映了人們面對新型考試心理正在發生變化。從量變到質變，這一過程大約100年左右，發達國家需20年左右。
2、工具開發
等級測評查對表—等值運算光盤已應用到教學中，用于高考區分度達到千萬分之一。
3、測評方式
非智力測評項目中情感、態度、價值觀項目修訂為興趣與態度，和知識與技能項目在綜合評定中權重相等。
興趣與態度項目重在考查學生對本學科的情感、態度、價值觀。此項目對于開發學生潛能，起一定作用。知識與技能項目中技能權重和能力測評表技能權主重相等。沒有建立能力測評表的學校按照考試技能成績填寫，建立能力測評表的學校按照技能測評表成績填寫。
定期進行能力測評，（一般每學期兩次）能夠達到不考勝考的效果。這對于端正教風、學風、切實減輕師生負擔作用非常大。
4、試題設計
本次調研所選學科為小學三年級第六冊數學期終測評，雙選參加。試題設計7分值64分點。
大荔、澄城、合陽、韓城、共57所小學16243名學生參加了調研測評。所有試場考試過程無異常。
5、選題
選次優良。證明小學三年級學生有能力把握自己，完全可以在老師指導下自湊自吃。
6、答卷
答卷良好。存在問題：由于部分教師對等級制試題答卷方法不熟練，致一些學生漏答部分共答題。
7、信息反饋
贊成 反對 迷茫 無所謂
48% 2% 30% 20%
8、社會效應
公元2000年，教育拂去浮塵，開始回歸本源。昔日“分分分，教師的獎金，學生的命根”的觀念已經在新型考試中迅速瓦解。《中小學等級測評法》象一支高效解毒劑，使千千萬萬學生和家長從沉迷中蘇醒過來，明白了自己需要怎樣的教育，學生需要怎樣的老師。也是廣大教師認識到什么樣的教學才是有效教學。
三、今后工作
1、邊普及邊提高
《中小學等級測評法》是系統課題。核心理論經過十多年來實踐檢驗切實可行，操作簡便是它的優點。
借助《等級測評查對表》，等級測評軟件等工具使理論走出課題組研究室 ，普及到學校和千家萬戶，廣泛得到社會認可，為課題組今后工作奠定了基礎。
但是，必須看到，課題研究雖然初見成效，今后工作任務還非常艱巨。課題組成員只有齊心合力，同時得到上級教科研部門支持和出版社協助方能取得最佳效果。
2、理論指導實踐，實踐檢驗理論
《中小學等級測評法》是一部60萬字的工具書，需要聯合全國眾多教育專家，各校名師乃至聯合國教科文組織，才能完成這一人類教育史上劃時代的教育教學測評全書。
3、巡回演講，建立博客
課題組成員分工合作，通過巡回演講進一步引起社會關注。在演講中遍交英才，廣納高見，在推廣中及時總結，細化理論。
4、科技承包，提高效益
采取雙向選擇形式承包素質教育窗口學校，課題組成員兼任科技副校長指導學校科研工作，所在學校享用最新科研成果。
5、開辦講座，廣泛交流
篇8
鑒于高新技術企業研發投資對于技術創新的重要作用，學者們對高管股權激勵與研發投資之間的關系進行了一定的研究，研究結果未得出一致的結論。一部分學者認為：高管人員激勵與研發投資正相關。如：Jensen和Murphy（1990）認為，CEO持有大量的股票能夠使得CEO的利益與股東財富相統一，擁有大量股權的CEO會在風險投資上投資更多。在資本市場上，這些風險性的研發投資會得到回報。Gibbons和Murphy（1992）認為，研發投資的變化與管理層薪酬變化的正相關關系阻礙了高管層減少研發投資，臨近退休的高管更注重短期投資策略。Wu和Tu（2007）實證結果指出，業績越好的公司，CEO的股權激勵對研發支出的影響越大，CEO的股權激勵與企業的研發支出顯著正相關。Lin等（2011）研究發現，對于民營制造業企業而言，CEO股權激勵對企業的創新投入與創新績效均具有正的影響[4]。Fubi Luo（2013）從理論上證明高管股權激勵與研發投資相關。劉運國等（2007）研究發現股權激勵能夠促進公司R&D投入的增加。唐清泉等（2009）、陳勝藍（2011）均表明高管股權激勵與研發支出之間呈顯著正相關關系。另一部分學者實證檢驗的結果卻認為，高管股權激勵不能對企業的R&D投入產生顯著的正向效應。如：Holthausen等（1995）檢驗了研發專利數量與激勵性薪酬之間的關系，發現會計激勵和生產力之間是弱相關關系，但是和權益性激勵之間沒有關系。Matsunaga（1995）研究發現授予員工的股票期權的價值與研發投資之間沒有聯系。Tien和Chen（2012）檢驗結果表明，企業的R&D投入未受到高管人員股權激勵等長期激勵機制的顯著正向影響。陳昆玉（2010）發現經營者股權激勵對企業技術創新沒有顯著影響。
從以上文獻可以看出，國內外學者大多采用不同的數據和檢驗方法來實證檢驗高管股權激勵與研發投資的關系，分別得出了不同的結論。采用博弈方法對高管人員股權激勵與研發投資關系進行理論分析的文獻比較缺乏。本文在參與人為有限理性的條件下從動態的角度對高新技術企業高管股權激勵下研發投資不足的形成機理進行博弈分析，結果可以為提高高新技術企業研發投資水平，增強高新技術企業科技創新能力提供理論依據。
二、 高新技術企業股權激勵下的研發投資不足演化博弈分析
1. 模型的假設。假定一個高新技術企業的股東雇傭高管人員來經營企業，高管人員的報酬由股權報酬和固定薪酬組成，股東給予高管人員的固定薪酬為S0，給予高管人員的股權份額為？準。在給定的總報酬水平下，高管人員的其中一種策略選擇為：從自身利益出發，為了穩固自身地位，盡可能規避風險性的研發投資，從而導致研發投資不足。因為在研發方面的投資，體現為企業研發支出的增加，但研發投資風險大，其帶來的收益具有很大的不確定性，一旦失敗，高管人員則會面臨收益低（因為高管人員的固定薪酬通常與經營業績掛鉤）甚至被解雇的威脅，因此，短視的風險規避的高管人員會減少研發投資，形成研發投資不足。高管人員的另一種策略選擇為：以股東長遠利益為第一，積極尋找合適的研發投資機會并進行相應的投資，形成充足研發投資。針對高管人員的策略選擇，股東的策略選擇分別為監控和不監控。
假定高管人員采用充足研發投資策略給企業帶來的凈現金流入量為C0，采用研發投資不足策略給企業帶來的凈現金流入量為C1，根據高風險高收益的原理，C0>C1。高管人員從研發投資不足中獲得的私人收益（自身地位的穩固等）為？啄，假設股東監控時發現高管人員研發投資不足的概率為p（p>0），一旦發現高管人員采取研發投資不足策略即給予其懲罰（罰款）f（f>0），股東監控的成本為v（v>0）。
從以上基本假設可以得出，當高管人員進行充足研發投資時，無論股東監控或不監控，高管人員的收益均為：S0+？準C0；在股東監控的條件下，高管人員采取研發投資不足策略的收益為：S0+？準C1+？啄-pf，如果股東不監控，高管人員采取研發投資不足策略的收益為：S0+？準C1+？啄。對股東而言，若高管人員進行充足研發投資，股東監控的收益為：C0-S0-？準C0-v，股東不監控的收益為：C0-S0-？準C0；若高管人員采取研發投資不足策略，股東監控的收益為：C1-S0-？準C1-v+pf，股東不監控的收益為：C1-S0-？準C1。股東與高管人員的收益矩陣如圖1所示。
2. 演化博弈模型的建立。假設高管人員選擇充足研發投資策略的概率為x，股東選擇監控策略的概率為y。
根據上述假設，高管人員采取充足研發投資策略的期望收益為：
E（x）=y（S0+？準C0）+（1-y）（S0+？準C0）
高管人員采取研發投資不足策略的期望收益為：
E（1-x）=y（S0+？準C1+？啄-pf）+（1-y）（S0+？準C1+？啄）
高管人員充足研發投資和研發投資不足混合策略的平均期望收益為：Ea=xE（x）+（1-x）E（1-x）
①式為高管人員的復制者動態方程：
■=x[E（x）-Ea]=x（1-x）（？準C0+ypf-？準C1-？啄）①
股東監控的期望收益為：
E（y）=x（C0-S0-？準C0-v）+（1-x）（C1-S0-？準C1-v+pf）
股東不監控的期望收益為：
E（1-y）=x（C0-S0-？準C0）+（1-x）（C1-S0-？準C1）
股東混合策略（監控與不監控）的期望收益為：
Ep=yE（y）+（1-y）E（1-y）
②式為股東策略選擇的復制者動態方程：
■=y[E（y）-Ep]=y（1-y）（pf-v-xpf）②
3. 演化路徑和演化穩定策略。
（1）高管人員的策略選擇演化穩定分析。若y=■，式①等于0，表明此時所有的x都是穩定狀態。當y≠■時，求解式①可得出x*=0、x*=1為可能的兩個穩定狀態。令F（x）=■，由策略選擇演化穩定的性質可知，若F′（x*）
（2）股東的策略演化穩定分析。當x=■時，式②等于0，表明所有的y都是穩定狀態。當x≠■時，求解式②可以得到y*=0、y*=1為可能的兩個穩定狀態。令B（y）=■，以下根據B′（y*）的符號對股東策略選擇的穩定性進行分析。當pf
（3）股東與高管人員策略的演化穩定分析。由式①、②構成的動態系統共有五個均衡點（1，1）、（0，0）、（1，0）、（0，1）、（■，■），其中0
J=（1-2x）（？準C0+ypf+-？準C1-？啄） pfx（1-x）-pfy（1-y） （1-2y）（pf-v-pfx）③
根據雅可比矩陣的局部穩定性分析方法，對五個均衡點的穩定性進行分析，表1為穩定性分析結果。
可見，由式①、②構成的系統有3個穩定的局部均衡點（0，0）、（1，0）、（0，1），對應的演化穩定策略為：高管人員采取研發投資不足策略，股東不監控；高管人員采取充足研發投資策略，股東不監控；高管人員采取研發投資不足策略，股東監控。此外，系統還有一個不穩定點（1，1）和一個鞍點。
4. 參數分析。當？準C0>？準C1+？啄時，也就是高管人員研發投資不足的收益較充足研發投資時的收益更小時，由表1可知，此時高管人員會選擇充足研發投資策略，同時股東選擇不監控策略是唯一的演化穩定均衡。因此降低高管人員從研發投資不足中獲得的總收益，增加其在充足研發投資中獲得的收益，能夠有效降低高管人員的研發投資不足水平。要實現？準C0>？準C1+？啄的目標，給予高管人員的股權份額？準，高管人員分別采取充足研發投資與研發投資不足策略給企業帶來的凈現金流量C0與C1，高管人員從研發投資不足中獲得的私人利益 均是重要決定因素。若？準=0，而？啄>0，？準C0>？準C1+？啄不成立，因此，為了使得高管人員采取充足研發投資策略，對高管人員實施股權激勵，給予高管人員一定的股權份額非常必要。降低高管人員從研發投資不足中獲得的私人利益也能起到抑制高管人員研發投資不足水平的作用。
當？準C0
三、 結論
在全球經濟一體化的今天，科學技術水平日新月異，市場需求變化迅速，作為技術創新主體的高新技術企業，所面臨的市場競爭和挑戰日益加劇，只有擁有自身的創新力和核心技術，才能在市場上贏得自己的一席之地并保持長久的競爭實力，從而長期穩定的發展。在我國高新技術企業的創新過程中，研發費用的投入是企業進行研發創新最基本的動力，研發投入充足與否關系著企業研發創新的成敗，充足的研發費用投入是研發成功的保證，研發投資不足將影響研發進程，使得研發活動難以持續下去，從而導致研發失敗。因此，充足的研發投資是非常必要的。但研發投資具有高風險性，長周期性的特征，如果缺乏恰當的激勵機制，股東與高管人員的利益沖突會影響到高管人員的創新動力，從而導致研發投資不足。
當前，較多的高新技術企業已經實施高管人員股權激勵計劃，徐海峰（2014）發現，高新技術企業已經廣泛采用股權激勵并呈現逐年遞增的趨勢，但以研發強度為代表的創新投入卻明顯整體偏低且呈下降趨勢。在此背景下，研究高新技術企業實施高管人員股權激勵下的研發投資不足動態形成機理，有針對性地采取規避高管人員研發投資不足的措施，對于提高高新技術企業的技術創新能力，促進高新技術企業健康發展具有重要的現實意義。
篇9
關鍵詞：高爐煤氣發電高溫高壓鍋爐低氮燃燒煤氣鍋爐安全防護
一、概述
某鋼廠高爐車間現有兩座600m3高爐，經過除塵處理的高爐煤氣主要用于熱風爐、燒石灰、烘烤鎳水包和烘干螢石等，剩余7×104m3/h為煤氣鍋爐的主要燃料。另外焦化廠提供焦爐煤氣(熱值4000大―R/Nm3)作為輔助燃料。
為了綜合利用高爐剩余煤氣，同時解決公司生產、生活等用電缺口，本工程1臺75t/h高溫高壓高爐煤氣鍋爐，配置一套15MW凝汽式汽輪發電機，使用焦爐煤氣點火。
二、主機選型
本工程選用純燒高爐煤氣的高溫高壓鍋爐，高爐煤氣鍋爐近幾年在我國發展很快，具有燃燒效率高、負荷調節范圍寬等優點，特別適合本電廠高爐煤氣燃燒。
為了提高整個發電廠的發電效率，蒸汽的溫度和壓力越高越好，從國內類似項目的建設情況看，采用中溫中壓的煤氣國內的較多。通過咨詢相關主機制造廠家，本工程選用國產高溫高壓機組。
高溫高壓機組的經濟性能主要體現在汽輪機的熱耗率值低，熱耗率越低機組的經濟效益越高。機組的參數越高，其熱耗率值也越低。在相同的蒸汽流量及工況_下，高溫高壓機組汽輪機熱耗約為9815KJ/(KW.h)，而中溫中壓機組熱耗約為12025KJ/(KW.h)。在相同的高爐煤氣消耗量情況下，中溫中壓機組發電量為15760KW.h,若采用高溫高壓機組，發電量為19300KW.h，若機組按每年6000小時計算，本工程每年可多發電21.24x106KW.h節，若按每度電價0.5元/t KW.h，每年可多創造產值約1060萬元左右。
綜上所述，本期工程擬選用lx75t/h高溫高壓的高爐煤氣鍋爐+1x15MW凝汽式汽輪發電機組。
主機設備參數如下：
(1)鍋爐
型號：UG-75/9.8-Q
爐型：單鍋筒、集中下降管，自然循環Ⅱ型布置的高爐煤氣爐
額定蒸發量
75t/h
額定蒸汽溫度
540℃
額定蒸汽壓力(表壓)
9.8 MPa
給水溫度
215℃
排煙溫度
-156℃
鍋爐設計效率
86％
(2)汽輪機
型號：N15-8，83
型式：高溫高壓、單缸、單軸、凝汽式汽輪機
額定功率：15MW
汽輪機額定進汽量：
70t/h
額定轉速：
3000r/min
(3)發電機
型號：QF-20
額定功率：20MW
功率因素：0.8
冷卻方式：空氣冷卻
勵磁方式：自并勵靜止勵磁
三、電廠設計方案的研究燃氣管道
高爐煤氣的供氣母管引進后依此進入壓力調節閥、電動蝶閥、水封閥、流量調節閥、氣動快關閥等。供氣母管分出兩條支管，沿著鍋爐的兩
引至爐膛，每個燃燒器入口配供一個手動閘閥和氣動快關閥。
由于高爐煤氣來氣壓力較高，在進入鍋爐房燃氣管道上均設置有壓力調節閥，根據燃燒器進氣壓力要求及時調整管壓。安裝的調節閥可根據鍋爐負荷調整進氣量，管道上設置有流量測量裝置，保證進氣量準確。
燃燒系統
本項目的高爐煤氣鍋爐采用先進的低氮燃燒器，燃燒器兩側墻布置。鍋爐采用平衡通風方式，煙氣由引風機經煙道送入煙囪。由送風機將冷空氣經空氣預熱黝口熱后送至燃燒器，提供高爐煤氣燃燒所需空氣。
(1)鍋爐結構
本工程高爐煤氣鍋爐采用高溫高壓、單鍋筒、集中下降管，自然循環Ⅱ型布置的高爐煤氣爐，半露天布置。鍋爐前部為爐膛，四周布置膜式水冷壁。水平煙道裝設了高溫和中溫對流過熱器。尾部豎井煙道上部布置低溫對流過熱器。尾部單級布置省煤器和空氣預熱器。
鍋爐采用雙旋流煤氣燃燒器，兩側墻布置，共6只。
(2)煤氣燃燒器
鍋爐煤氣燃燒器采取有焰燃燒方式，水平布置在爐膛下部絕熱燃燒室的兩側墻上，每側布置三只，共六只。燃燒器為雙旋流式結構。空氣和高爐煤氣流經導向旋流葉片噴出，卷吸高溫煙氣后被點燃并穩定燃燒。點火用焦爐煤氣，點火裝置須配帶焦爐煤氣氣槍的高能點火裝置，氣槍能量按4％額定負荷設計，共6支氣槍。
為了發熱值極低的高爐煤氣的著火和穩燃，在燃燒器區域未布置受熱面，這樣能提高燃燒器區域的煙氣溫度，使高爐煤氣在“絕熱”的燃燒塞內穩定燃燒。
輔助設備
(1)煙風系統
煙風系統設置單臺送風機，單臺引風機，平衡通風，微負壓運行，調節方式采用液力耦合器的方式進行調速，以節省廠用電。單臺引送風機設計110％容量。
(2)氮氣系統
鍋爐及高爐煤氣管道系統采用氨氣吹掃，為此在外部煤氣管道上敷設氮氣管道，氮氣管接自電廠外部氮氣管道。
(3)煙囪
本工程新混凝土煙囪一座，高80m，出口內徑2，8m，滿足環保要求。
四、高爐煤氣安全防護
針對高爐煤氣易燃易爆有毒等特點，本工程將采取以下措施：
(1)在煤氣供氣母管及爐前各組燃燒器入口處設置快速切斷閥，并與爐膛滅火保護系統相連接。為防止回火，嚴格控制爐內負壓及煤氣壓力。設置煤氣低壓報警及保護裝置。當煤氣壓力過低或爐膛突然熄火時能迅速切斷供氣，以免引起爆炸。在煤氣管路設計時設置氮氣吹掃放教系統。
(2)為防止煤氣設備和管道泄漏的煤氣聚集，鍋爐房采用半露天布置，煤氣調壓站布置于爐后的運行轉上，以利于疏散。
(3)在煤氣易泄漏處附近裝設CO檢測報警裝置；當CO含量超標時報警，便于人員疏散。鍋爐房運行層調壓站處、底層和煤氣管道穿過的封閉區域加強通風，使得空氣中的CO不大于0.03mg/kg。
(4)在尾部煙道中設置CO及O2在線檢測報警裝置。
(5)在經常檢修的部位設置可靠的盲板法蘭組合隔斷裝置。
(6)煤氣管道設有靜電保護裝置。
(7)在煤氣管道的最高、煤氣管道以及臥式設備的末端、煤氣設備和管道隔離裝置前等處設置氮氣吹掃放散系統及取樣裝置。
(10)在鍋爐本體制造也采取相應措施：
a.鍋爐設計應符合有關的防爆標準的要求，提高鍋爐本體的抗爆能力，并需要在爐內每一個火嘴處設置火焰探測器，與爐前快速切斷閥聯鎖，瞬間必須關閉，防止爐膛熄火爆炸。另外還設有爐膛火焰電視。
b.采用良好的燃燒器，實現燃燒器內混合加熱(即熱空氣在燃燒器內混合加熱煤氣的方式)，以減少泄漏率或者采用熱管加熱器，以提高安全性。
為了保證鍋爐的安全，防止煤氣在鍋爐里積聚引起爆炸，鍋爐輔機之間設有嚴格的控制連鎖：
a.爐膛熄火保護：
當爐膛熄火時，自動關閉供煤氣管道上的快速切斷閥，以停止燃料供應，并維持足夠的通風量對爐膛進行吹掃。
b.鍋爐燃燒系統保護：
鍋爐爐膛壓力超過允許值時，自動關閉供氣管的快速切斷閥。
c.煤氣壓力過低保護：
當煤氣壓力低于定值時，自動關閉供煤氣管的快速切斷閥。
五、大氣污染防治
高爐煤氣燃燒的主要污染物為燃燒時空氣中的N2在高溫條件下生成的熱力型NO2。由于高爐煤氣熱值低，燃燒時熱強度低，NO2的生成較少。同時通過改進燃燒器的設訛實施空氣、燃料預混合燃燒措施，控制燃燒溫度，可以減少NO2生成量。本期工程采用低氮燃燒器，可保證NO2排放濃度≤25ppm(折算成a=1.2時標準濃度約為125rag/m3)。
六、經濟效益分析
本項目的實施后充分利用了公司富裕的高爐煤氣，符合國家產業政策，達到節能降耗、改善環境、提高經濟效益的目的。同時提高公司自發電的能力，在一定程度上緩解公司電力資源緊張而制約生產的局面。也為公司多元化發展進行有益的嘗試。
本項目經濟效益分析如下：
發電機組按年運行7500h計(按一般設備運行時間考慮)。年發電量12750萬kWh/a。
目前購人的不含稅電價約為0.427元/kwh，年發電創直接經濟效益：127507/kWh／年×0.427元/kWh=5444.25萬元/a
年運行成本：以動力廠發電單位成本為0.24元／kWh計，年運行費用：0.24元／kWh×12750萬kWh/a=3060萬元/a
每年凈收益：5444.25萬元-3060萬元=2384.25萬元/a
篇10
【關鍵詞】少數民族大學生；英語學習興趣；現狀；方法
少數民族非語言專業大學生（以下簡稱少民大學生）普遍存在英語學習興趣不高的現象。從教育心理學的角度講：興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學習興趣則是指一個人對學習的一種積極的認知傾向與情緒狀態。英語學習興趣直接影響到少民大學生的英語學習態度、方法、效果，進而影響到學生對英語學科的整體認知水平。他們的英語學習興趣來源廣泛，與漢族學生相比存在較大差異。如果不能及時培養他們良好的英語學習興趣，那么少民大學生的英語水平將停滯不前，難以提高。已有的國內外相關文獻基本認同以下觀點：一是當前少民大學生的整體英語學習興趣沒有漢族學生高；二是少民大學生在語言學習方面的天賦整體比漢族學生高；三是當前的教學方法不利于少民大學生英語學習天賦轉化成優勢。據此，結合心理學的自我效能原理和馬斯洛的需要層次理論，本文擬探索出切實可行的少民大學生英語學習興趣的培養策略和提高方法。
一、少民大學生英語學習興趣的現狀
1.英語水平對英語學習興趣的影響
少民大學生英語水平對英語學習興趣的影響包括兩個層面。一是少民大學生個體的英語水平對英語學習興趣的影響。即個體性。二是少民大學生整體英語水平對英語學習興趣的影響。即群體性。無論是個體性還是群體性，最終阻礙的都是個體英語學習興趣的提高。就第一層面而言，少民大學生的個體英語水平在進入大學前基本位于生源地的中上位置，優勢明顯。進入大學后他們的個體英語水平絕大多數位于同專業的中下甚至是末尾位置，優勢基本消失。漸漸地，大多數少民大學生失去了英語學習的信心，英語學習興趣也與日俱減。就第二層面而言，當失去英語學習信心、學習興趣的個體少民大學生數量不斷增加后，少民大學生群體英語水平相對落后的現象就必然出現。這種現象的存在給新入校的少民大學生產生從眾心理提供了土壤，進而使現象的延續得以順利實現。因此，一旦形成了可持續的群體現象，那么個體英語學習興趣的提高必將受到嚴重制約。
2.英語學科認知水平對英語學習興趣的影響
少民大學生英語學科認知水平對英語學習興趣的影響主要包括兩個層面。一是英語成績評價的認知對英語學習興趣的影響。二是學習英語的作用認知對英語學習興趣的影響。就第一層而言，受長期應試教育和傳統學業評價的影響，目前我國高校對學生英語成績的評價主要以聽、寫兩種能力的考察代替了對聽、說、讀、寫能力的全面考察。本來少民大學生在語言學習方面具有較高天賦，但是在這樣的英語成績評價方式下，很難發揮他們的天賦。然而，學生、教師、學校、社會卻都將這種不全面的英語成績作為個體英語水平的唯一評價指標。顯然，目前的英語成績評價體系只會讓少民大學生逐漸失去英語學習的信心，根本談不上培養和提高他們的英語學習興趣。就第二層面而言，多數少民大學生選擇畢業后回家鄉發展，而少民地區基本是經濟欠發達地區，且這些地區的日常工作對英語的要求明顯大大低于經濟發達地區。因此，少民大學生群體就業觀對學習英語作用形成的認知，也在一定程度上影響個體英語學習興趣的提高。
3.當前教學對英語學習興趣的影響
當前教學對英語學習興趣的影響主要包括兩個層面。一是學校教學整體安排對英語學習興趣的影響。二是教師的教學內容、教學方法對英語學習興趣的影響。就第一層面而言，目前絕大多數高校僅僅按專業為單位安排英語教學，基本不考慮少民大學生與漢族學生的文化差異、英語基礎對英語教學效果的影響。雖然部分重點高校有入學英語分班考試的規定，但出于教學管理不便的考慮，最終還是以專業為單位組織英語教學。就第二層面而言，當前大學實施以四、六級為標準的英語學業評價體系，迫使教師的日常教學內容只能以聽、寫能力的培養為主要目標進行應試教育，基本忽略了口語教學。這樣的教學內容設計很難發掘少民大學生的語言學習天賦。此外，依據教學論的觀點：再優秀的教師，其日常的教學方法也只能顧及60%-80%的學生，這將無意中迫使絕大多數少民大學生被動地充當剩余20%的角色。長此以往，少民大學生將無法享受公平的教學資源，他們與漢族學生的英語水平的差距會越拉越大，逐漸出現失去英語學習興趣的現象成為必然。
二、少民大學生英語學習興趣不高的原因分析
1.少民大學生英語學習成績自我效能感過低
少民大學生進入高校后，其英語成績顯著落后于漢族學生，中學時期在生源地形成的高自我效能感頓時受挫。如果不能正確認識差距產生的原因，那么他們的英語學習成績自我效能感將大大降低。然而，受長期應試教育的影響，少民大學生卻被動地把不全面的英語學業評價指標，即英語卷面成績當做衡量英語水平的唯一指標，形成了固有的英語學科認知水平，強化了英語水平與漢族學生存在顯著差異的現狀。此外，已經存在的習得性少民大學生英語學習興趣不高的群體現象再次強化了他們對自我英語水平較低的預判。顯然，這種不合理的預判勢必造成少民大學生英語學習成績自我效能感下滑現象的出現，進而加劇了英語學習成績群體自我效能感下滑的趨勢；出現個體預判促進群體預判的形成，群體預判強化個體預判的惡性循環，導致少民大學生英語學習興趣的自我效能感降到最低。