走月亮教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走月亮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期，我在教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時，教學(xué)到文末的“身無御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”這一部分時，我讓學(xué)生暢談“讀到這兒你想到了什么”，結(jié)果一名學(xué)生站起來就說，我想到了“戰(zhàn)士們沒有大黑騾子，只有走到宿營地去”。此語一出，我不禁啞然。

本來，經(jīng)過對前面課文的分析，我認(rèn)為學(xué)生肯定會分析到“戰(zhàn)士們受到了鼓舞，更加堅定頑強(qiáng)”這一意思。可沒想到“半路殺出了個程咬金”，他這樣的回答，真讓人出乎意料。我第一反應(yīng)是這樣的回答“出軌”了，“只有走到宿營地”不就是含有無可奈何的意味了嗎？豈不是與“戰(zhàn)士們受到了鼓舞，更加堅定頑強(qiáng)”相悖了嗎？這不就與文章的理解大相徑庭了。

還記得上學(xué)期教學(xué)《嫦娥奔月》一課，在解讀“后羿追嫦娥”這一自然段時，按照我的預(yù)設(shè)，此時正應(yīng)體會后羿回來的焦急。學(xué)生也如我所期，有潛入文本抓后羿的動作的，有依文想象后羿、嫦娥的言行的……大家都感慨于后羿與嫦娥的分離。

正當(dāng)我得意于自己的精心引領(lǐng)時，一只手迫不及待地舉起來了：“老師，后羿為什么不射月亮？”此語一出，讓正得意的我防不勝防。我沒想到他會“出軌”，都有點(diǎn)結(jié)巴地問：“后羿為什么要射月亮？”其他同學(xué)的目光也一起投向了他，“后羿不是能射日嗎？那他射下月亮，不就能與嫦娥團(tuán)聚了嗎？”聽完他的發(fā)言，我這才明白他的意思。嗨，真是“半路上殺出個程咬金”。

這只手，也是文章開頭提到的那位學(xué)生。不過，他兩次的生成卻有著不同的結(jié)果。當(dāng)時我略作思考，覺得這個問題不能輕易放過。于是我放下原有的步驟，組織學(xué)生討論了“后羿為什么不射月亮”這個問題，使學(xué)生認(rèn)識到后羿對妻子的愛，認(rèn)識到善與惡要區(qū)別對待，認(rèn)識到后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學(xué)生在“意外問題”的討論中加深了對后羿美好品德的認(rèn)識。課堂教學(xué)由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進(jìn)入了一個更高的層次。而本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)為他的回答偏離了中心，沒有價值，就直接否定了他。自然也就沒有什么意想不到的結(jié)果了。

為什么會出現(xiàn)這截然不同的結(jié)果呢？我不由的陷入了沉思，并對課堂生成的有效性進(jìn)行了一些探討：

預(yù)設(shè)與生成是我們新課程應(yīng)予以關(guān)注的，應(yīng)該在課堂上并存。“預(yù)設(shè)”是教者的預(yù)測和設(shè)計,是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排，而“生成”則是生長和建構(gòu),是師生在與教學(xué)情境的交互作用中以及在師生對話互動中產(chǎn)生的超越教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題和新情況。

可以說，課前預(yù)設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個典型特征,課堂生成是現(xiàn)代新課改中的一個重要形式。隨著新課改的推進(jìn)，我們?nèi)缃竦恼Z文課堂已經(jīng)是開放的、活潑的。課程上主張教師與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的主體性、個性化，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)，開創(chuàng)了探究式學(xué)習(xí)，而這也正決定了課堂教學(xué)既要有教師的預(yù)設(shè)，也要有師生即時的生成。

縱觀兩學(xué)期的兩個案例，個人認(rèn)為：作為新課程的實施者，要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、充分研讀教材，精心設(shè)計教案，做一名合格的“導(dǎo)游”

隨著新一輪課改的不斷深入，身邊的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。我們經(jīng)常會感受到生動活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍，感受到孩子們的思維越來越活躍，求知欲越來越強(qiáng)烈，也感受到新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在這民主而開放的教學(xué)中，教師角色雖與學(xué)生平等，但卻是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。作為“首席”的教師，在教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計教案，通過問題，通過情境，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論、分析、反饋的過程中慢慢地自己得出正確的結(jié)論，變被動為主動，讓所有學(xué)生都“動”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓所有學(xué)生都愛學(xué)。只有在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才會在教師的引領(lǐng)下不出軌，聽得真，想得深，逐漸的變“學(xué)會”為“會學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到我們所期望的理想效果。

二、用心聆聽學(xué)生的發(fā)言及時有效的調(diào)控

無論教學(xué)怎樣改革，“有效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。而課堂上的生成又不可能讓我們事先掌握。因此，課堂上我們必須用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，分析他們的思路，或分析他的問題的利用價值。在《嫦娥奔月》的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論“后羿為什么不射月亮”。學(xué)生經(jīng)過思索，有的說“后羿怕傷著嫦娥”，有的說“月亮并沒有像太陽那樣危害百姓，后羿不忍心射他”。聽了他們的發(fā)言，我很高興。說“后羿怕傷著嫦娥”正顯出學(xué)生認(rèn)識到后羿對妻子的愛，說“月亮并沒有像太陽那樣危害百姓”正顯出學(xué)生認(rèn)識到善與惡要區(qū)別對待。這不正是對前文教學(xué)的最好回顧嗎？后羿愛妻子才不吃仙藥，愛百姓才勇射太陽。我的教學(xué)熱情高漲，隨即就乘勝追擊，提醒學(xué)生后羿不射月亮可能還有原因。學(xué)生暫時語塞了，我見狀點(diǎn)撥學(xué)生“后羿有沒有把太陽全部射掉”。話音剛落，那位“出軌”的學(xué)生反應(yīng)過來了：“老師，射掉月亮老百姓的夜晚就要生活在黑暗中了，那多不方便，后羿是為了鄉(xiāng)親們才不射月亮的！”多么精彩的回答！學(xué)生意識到了后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學(xué)生在“意外問題”的討論中加深了對后羿美好品德的認(rèn)識。課堂教學(xué)由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進(jìn)入了一個更高的層次。

后來，這篇課文的教學(xué)結(jié)束之際，我也“意外”了一次，給學(xué)生布置了一條教案上沒有的作業(yè)――小練筆：續(xù)寫這個故事。學(xué)生在習(xí)作中有的寫“鄉(xiāng)親們來幫助后羿”，有的寫“鄉(xiāng)親們?nèi)デ蠛笸跄浮保€有的寫“逄蒙在唾罵中抑郁而死”……雖然這些故事的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都反映了學(xué)生對文本的解讀，體現(xiàn)了學(xué)生的態(tài)度與情感。

可見，及時有效的課堂調(diào)控是必要的。

三、關(guān)注學(xué)生的“錯誤”引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)價值所在

語文課上的生成，也有其基本要求：生成必須是思考的結(jié)果。沒有思考而生成的內(nèi)容是無效的，那些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無效的生成。遇到這種情況時，我們決不能加以贊賞，應(yīng)態(tài)度鮮明地加以引導(dǎo)，否則就會偏離軌道，步入低效的窠臼。課堂上，教師不能認(rèn)為只有全部進(jìn)入預(yù)設(shè)，才是達(dá)到了效果。這樣，往往使課堂教學(xué)很平淡，無精彩之處。其實，學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性資源。教師需要重新確立自己的教育資源觀：教育資源無處不在，學(xué)生的“錯誤”中亦蘊(yùn)含著寶貴的教育資源。富蘭克林有一句名言：“寶貝放錯了地方便成了廢物。”教師應(yīng)一改以往對待錯誤像“敵人”一樣的態(tài)度，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對其價值重新定位，對其進(jìn)行新的探索和實踐。讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理、領(lǐng)悟方法，在“吃一塹，長一智”中增長才干和智慧。教師如能將錯就錯，因勢利導(dǎo)，充分利用課堂上的點(diǎn)滴資源進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，將會收到意想不到的效果。

在教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時，對于那名學(xué)生站起來說“我想到了戰(zhàn)士們沒有大黑騾子，只有走到宿營地去”。我們在愕然之余，更應(yīng)該引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的發(fā)言才是淺層次的，停留在了沒騾子騎上了，這樣還容易讓人認(rèn)為戰(zhàn)士怕步行。在有了這樣的認(rèn)識后，再引導(dǎo)他來思考宣傳員強(qiáng)調(diào)的是什么。此時，學(xué)生有了前車之鑒，考慮就會更為成熟、準(zhǔn)確。

而這樣，錯了以后組織學(xué)生討論、撥正，既尊重了學(xué)生已有的認(rèn)識又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生既知其然又知其所以然，不僅掌握了知識，更重要的是掌握了探究問題的方法，這樣的生成才是真實有效的。“教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建相統(tǒng)一的活動”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不等于削弱教師的主導(dǎo)作用，相反，是對教師主導(dǎo)作用的提升和超越。價值引導(dǎo)永遠(yuǎn)不可或缺。

總之，語文教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，有效的課堂作為一種理念，更是一種價值的追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，將是我們孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)

［1］語文課堂預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的探究研究報告(學(xué)科網(wǎng)).

［2］建構(gòu)主義視閾下小學(xué)語文課堂教學(xué)之預(yù)設(shè)與生成（小學(xué)課堂網(wǎng)）.

［3］預(yù)設(shè)?生成?反思.

篇2

一、主要活動與形式

據(jù)校情我們以聽課、評課為主，每兩周一次聽、評課，用示范課、公開課、隨機(jī)聽課的形式互聽互評，聽課評課時請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師作指導(dǎo)，作好筆記，重作分析，提出改進(jìn)方案。另外，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實錄與自身作比，找差距，促改進(jìn)。公開課盡量用多媒體教學(xué)，自制課件，促進(jìn)教學(xué)綜合能力的提高。

二、新教師成長分析

趙老師是極富悟性和靈性的人，工作中的點(diǎn)滴都能體現(xiàn)她“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的特點(diǎn)。以我個人庸見認(rèn)為她的教學(xué)水平有很大的提高，主要體現(xiàn)如下幾方面：

1、師德健全

教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事等品行趙老師表現(xiàn)出色，這塊作為黨員的趙老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是對學(xué)生的關(guān)愛：“誰叫我是他媽!”這句話常出自趙老師之口，也是她對學(xué)生純真感情的流露。

2、教態(tài)穩(wěn)健走向成熟

一學(xué)期以來的結(jié)識，我覺得趙老師由一個嬌柔、可愛的學(xué)生形象正在向一個成熟、穩(wěn)健的資深教師看齊。也許三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板的天空對于初步教壇的趙老師來說過于狹小，因此，學(xué)期初課堂表現(xiàn)給人以不知所措的感覺，通過幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔滔不絕，學(xué)生的反應(yīng)由不適應(yīng)到適應(yīng)，由一般到“愛上了”，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂操控能力的全面提高

初為人師的趙老師，處處以自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量學(xué)生，因此，教學(xué)中常遇尷尬局面，原因在于她高估了學(xué)生的成績，“因材實教，因生定法”是我向她推薦的課堂教學(xué)理念，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)重基礎(chǔ)教學(xué)，加以適當(dāng)?shù)闹R拓展教學(xué)，那我們就必須要從教案設(shè)計和課件制作入手，利用好校本，適應(yīng)學(xué)生，落實教學(xué)。趙老師在《這就是我》的作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，就是因為對學(xué)生寫作水平的不知情，教案設(shè)計的要求過高(要求學(xué)生互動)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

在與學(xué)生的磨合中趙老師悟到了獨(dú)解。十月份，《月亮上的足跡》這節(jié)示范課的教學(xué)是成功的：重難點(diǎn)突出，學(xué)生體驗突出，課堂教學(xué)時間把握的恰到好處。這節(jié)課可以明顯地看出她教學(xué)水平的全面提高。

4、落實知識點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量

篇3

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案 小學(xué)語文 教學(xué)

近些年來，一種有別于教案的教學(xué)策略逐漸興起，并逐漸在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域普及開來，那就是學(xué)案教學(xué)策略，這種教學(xué)策略雖然具有一些不足，但是之于以往的小學(xué)語文教學(xué)方法，還是具有明顯優(yōu)勢的，文章就是針對這種策略在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用展開了分析和研究。

一、充分發(fā)揮學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)作用

學(xué)案的最大特點(diǎn)，就是其在學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)作用，其目的就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，例如：學(xué)習(xí)《詠鵝》這首絕句的時候，教師在編寫學(xué)案的過程中，要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在了解了學(xué)生的個體差異性之后，針對不同學(xué)生，采用能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的語言進(jìn)行問題的設(shè)置，首先，教師應(yīng)該現(xiàn)將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的問題――了解詩歌的寫作環(huán)境；將圖畫與詩歌相結(jié)合進(jìn)行體會，感受詩歌所表達(dá)出來的意境；最后，讓學(xué)生以自己的方式自由朗讀詩歌，考慮到學(xué)生的個性差異問題，通過對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生通過自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，例如跳舞和朗誦等，也可以進(jìn)行對大白鵝的美進(jìn)行描述。這樣即表達(dá)對白鵝的熱愛。也有利充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中對于不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來的情感也不同，不但生動和形象，而且還會產(chǎn)生一種直觀的教學(xué)效果，這種方法對于低年級學(xué)生來說非常適用，符合了低年級學(xué)生的自身特點(diǎn)，由此可見，學(xué)生在學(xué)案的正確引導(dǎo)下，他們的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好的激發(fā)出來，課堂氣氛也會更加活躍，最為重要的是教師體會到了導(dǎo)學(xué)的真諦，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會逐漸養(yǎng)成，這就是學(xué)案指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

二、合理使用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這就要求小學(xué)語文教師在教育的過程中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，注重學(xué)生個體差異，教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生需求，做到因材施教。那么所謂的分層遞進(jìn)法，就是指教師學(xué)生接受知識的快慢程度，以及同一時間接受知識的總量，進(jìn)行對比分析，然后根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，將其進(jìn)行歸類分層，然后根據(jù)每一個層次學(xué)生的不同情況，采取不同的授課方法，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：低年級課本中的《太陽和月亮》一課，通常在經(jīng)過的一段時間的訓(xùn)練之后，基本所有小學(xué)生都能夠?qū)︻A(yù)習(xí)生字的方法和步驟有所掌握，大多數(shù)的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)課文的過程中，讀準(zhǔn)字音，不加字也不漏字，但是，教師也會發(fā)現(xiàn)，班級中個別學(xué)生順利課文還有些困難，課文中的生字共有十個，每個字的含義都相似淺顯，那么這對個別學(xué)生理解與閱讀困難的情況，教師就應(yīng)該將課文的與生字結(jié)合在一起進(jìn)行解釋，比如：彎字的含義，個別的學(xué)生可能無法理解彎的具體形態(tài)，教師可以將字的含義與課文中月亮的形狀相聯(lián)系，向不懂的學(xué)生講解，月牙的形狀，就是彎彎的，這樣一來，原本理解了彎字含義的學(xué)生，記憶會更加深刻，而原本不懂得學(xué)生，在教師逐層分析與指導(dǎo)下，也會逐漸理解每一個字的含義，在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有明顯改善。合理使用分層教學(xué)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)狀況，有效的幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)困難。

三、依托學(xué)案，引導(dǎo)細(xì)讀課文

小學(xué)語文教師在適用學(xué)案的時候，要將語文教材作為最好的素材，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，對與課文中的語言、修辭以及構(gòu)思結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行仔細(xì)解讀，學(xué)生在這樣引導(dǎo)下，會漸漸進(jìn)入到課文所描繪的情境中，從而對課文詞句會有另外一番的認(rèn)知，能夠體會到精細(xì)微妙之處，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，自我學(xué)習(xí)能力以及對于語文的學(xué)習(xí)熱情。例如：《春天》一課，教師借助學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀文章，閱讀之前，教師可以先做泛讀，并且也已充分利用多媒體技術(shù)，將春天一文中所描繪的景色，制作成課件，并配樂，教師一邊閱讀，一邊播放可見和音樂，此時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，欣賞著春天景色的圖片，必然會被引入情境之中，在教師范讀之后，學(xué)生再次分組閱讀，進(jìn)行交流，討論，然后學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問題，就會馬上提出來，這個時候教師就開始優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，教學(xué)中通過對學(xué)生思維能力的不斷提高，一方面采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生分析能力。另一方面幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的能力，通過對有效的教學(xué)策略發(fā)揮進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解以及欣賞能力的提高，進(jìn)而達(dá)到語教學(xué)的有效性和實用性。

總之，所謂的學(xué)案就是指教師依據(jù)因材施教的原則，憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，以引導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識體系為目的，與學(xué)生共同編寫完成的學(xué)習(xí)活動、思維方式等方面的學(xué)習(xí)方案。目前，學(xué)案教學(xué)在我國小學(xué)語文教學(xué)中，開始普及和應(yīng)用，這種教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力為目的教師模式，有效的提升了課堂有效性，礙于文章篇幅的限制，對于我國小學(xué)語文學(xué)案教學(xué)中存在的問題，沒有進(jìn)行列舉，但它們確實客觀存在，這就要求，小學(xué)教育工作者，在編寫學(xué)案的時候，要根據(jù)注視與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的各自特點(diǎn)，從而做到因材施教，同施仁愛。

篇4

一、兒童圖書館或圖書區(qū)角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）

1，園所或教室內(nèi)相對安靜的一片區(qū)域；

2，簡單裝飾：

1）風(fēng)格：清新、自然；

2）內(nèi)容：設(shè)主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動預(yù)告等；

3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺都可以有圖書系列活動的展示和預(yù)告；

4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實執(zhí)行。

二、固定閱讀時間，固定成果展示

1，根據(jù)各園所情況，設(shè)定固定閱讀時間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級讀書會、班級閱讀沙發(fā)等；

2，每次讀書活動后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級主題墻，如

1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動物和情節(jié)；

2）好書評選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；

3）改編故事劇：根據(jù)某本書改編故事編排成短劇，其他活動或讀書時間時展示；

4）童言童語記錄：孩子聽故事或復(fù)述故事往往會說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；

5）評選閱讀小狀元/閱讀達(dá)人/閱讀小博士并展示在照片墻；

6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級之間的橋梁。

三、組織圖書系列活動，家園共育（《圖書活動怎么搞》）

1，教師繪本研習(xí)沙龍《說繪本故事的要領(lǐng)》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評》

1）好書分享和評選；

2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；

3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；

4）課程設(shè)計--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時生活學(xué)習(xí)結(jié)合

5）策劃圖書活動

2，家長講座/講堂

1）召開家長會：展示活動成果，使家長了解孩子在校生活、學(xué)校圖書系列活動的細(xì)則；

2）定期培訓(xùn)，話題廣泛：如何進(jìn)行親子共讀、如何通過繪本培養(yǎng)孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創(chuàng)故事分享等

3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業(yè)體驗、奇聞趣事給孩子；

4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團(tuán)隊，到各班開展說故事活動。

3，園所組織系列活動

1）和園所現(xiàn)有課程及活動融合；

2）由圖書主題延伸活動；

3）創(chuàng)編故事劇；

4）書展、畫展，好書評選；

5）親子故事大賽；

6）自制圖書；

7）開辦圖書醫(yī)院

8）跳蚤市場

9）每學(xué)期不定期換書日

四、整合與運(yùn)用外部資源，做好宣傳

1，活動預(yù)告與展示的所有平面設(shè)計到位：宣傳海報、借閱手冊、主題墻、圖書館/區(qū)角、照片墻、走廊展示、前臺、園所門口等；

2，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺：微博、博客、QQ空間、微信、網(wǎng)站等及時上傳活動情況，文配圖；

3，接受園外人士、團(tuán)體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經(jīng)驗分享；

4，在小區(qū)或廣場做閱讀相關(guān)的戶外活動，擴(kuò)大影響；

篇5

關(guān)鍵詞：摩課 模課 磨課 專業(yè)成長

2011年10月，國家教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)中明確指出：“教師要在研究自身經(jīng)驗和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)加深專業(yè)理解，更新知識結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。”金庸先生曾對大俠獨(dú)孤求敗的武功描述了三個境界：第一層：他年輕的時候使用一把銳利的劍，所向披靡，這代表了一種青年人的境界；第二層：他用重劍，叫做舉重若輕，能干很大的事業(yè)了；第三層：獨(dú)孤大俠武功練到最后，能做到舉輕若重，用木劍，甚至用飛花摘葉，即可傷人。教師的專業(yè)化成長也需要經(jīng)歷這樣的幾個境界，這是個動態(tài)的發(fā)展過程。筆者認(rèn)為：在地理課堂教學(xué)中，利用摩課、模課、磨課是實施這一過程非常有效的途徑。

一、摩課——在觀摩中站穩(wěn)講臺

摩課，就是要多聽課，特別是公開課。公開課依據(jù)目的不同可分為三種類型：一是以診斷教師教學(xué)能力為目的診斷課；二是以比較不同教師教學(xué)水平為目的的競賽課；三是以引領(lǐng)某些先進(jìn)教學(xué)理念的展示課。地理教師通過“摩課”，可以在最短的時間內(nèi)將授課教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能吸收，對自身的教學(xué)水平提高有著事半功倍的作用，為站穩(wěn)講臺，成為一名合格的地理教師奠定了基礎(chǔ)。

雖然有學(xué)者批評各種公開課是“作秀課”，課堂的教學(xué)效果過于追求完美，甚至將授課內(nèi)容提前“演練”多次，所以公開課是無法更多地進(jìn)行推廣的。但我認(rèn)為，公開課是授課教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握、學(xué)生的活動，甚至教學(xué)的精彩片段等，對有1—2年教齡的青年教師有著很強(qiáng)的示范性，青年教師千萬不要忽略這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，某節(jié)公開課上，一名教師在講授《世界農(nóng)業(yè)地域類型》這一課題時，講到阿根廷的大牧場放牧業(yè)時，用了以下語言進(jìn)行了生動的描述：“一望無際的草原伸向遙遠(yuǎn)的天邊，一群肥壯的牛兒在草原上啃食鮮嫩的牧草，牧牛人騎著駿馬，唱著高昂的民歌來回奔馳，天上飄著幾朵潔白的云朵，地上流淌著幾條清澈的河流。每一個來這里的人，無不為它那壯麗遼闊的景色所傾倒，無不感嘆大自然賜予阿根廷人民的這筆永恒的財富。這里是阿根廷的心臟，方圓60多萬平方公里，坦蕩無垠的大草原上，氣候溫和，夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，降水充足，土層深厚，適合各種牧草生長。這里有景色迷人的風(fēng)光：春風(fēng)吹來，遍地翠綠，紅花吐蕊，溫暖的陽光灑落在肥美的牧草上，猶如給草原披上了一件耀眼奪目的金裝；秋高氣爽，牛兒滿地，如血的夕陽把美麗的色彩留在了令人神往的草原上，粗獷的牧民唱出雄渾歌聲飄向草原的深處。”

這位教師還列舉了我國內(nèi)蒙古和阿根廷在畜牧業(yè)上的區(qū)別，并不是僅僅從理論到理論，而是講了“鳳凰傳奇”中的女歌手——楊魏玲花在內(nèi)蒙古的經(jīng)歷，使學(xué)生對于我國西部與阿根廷在放牧業(yè)有了形象、感性的認(rèn)識，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且對知識點(diǎn)有了清晰的比較。對阿根廷人為改善放牧條件所做的措施“培養(yǎng)良種牛，開辟水源，種植飼料，改善交通運(yùn)輸條件”，教師則利用幽默的“良種牛吃草喝水坐火車”很好地進(jìn)行了概括，使人印象深刻。

因此，青年教師在聽到這樣的課例時，完全可以用“拿來主義”，借鑒這些精彩的教學(xué)瞬間，在觀摩課的過程中加深對教授法的理解。在摩課時，地理教師最佳的角色定位應(yīng)該是審美者，要多學(xué)習(xí)授課者的長處，要用美的眼光去感受授課教師的儀態(tài)美、語言美、板書美等外在的美。此外，地理教師還要領(lǐng)略授課教師是如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實證來充分展示地理科學(xué)的理性美，并且要假設(shè)自己如果是教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該怎樣處理相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能以學(xué)生的身份參與到課堂教學(xué)之中，有“備”而聽，才能為自己上好一堂地理課奠定基礎(chǔ)。這個階段相當(dāng)于金庸先生筆下的獨(dú)孤大俠以一把鋒利的寶劍達(dá)到“凌厲剛猛，無堅不摧” 的境界。

二、模課——在模擬中加入自己的思考

齊白石先生曾經(jīng)對他的學(xué)生說過“學(xué)我者生，似我者死”。工作3—4年的青年教師切不可把摩課中獲得的信息全盤照搬，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨(dú)立思考的能力。況且，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要實現(xiàn)專業(yè)化成長，要在觀摩優(yōu)秀教師授課的同時，盡可能地多參加各種公開課，在教學(xué)實踐中加深對教學(xué)理念的理解，以盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正如全國特級教師竇桂梅說的：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學(xué)會站立，當(dāng)你驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)在公開課的舞臺上，你所成就的，絕不僅僅是幾節(jié)課，而是腳踏實地走出精彩的人生。”

我曾三次參加河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽，在公開課的賽場上，有自己的一點(diǎn)體會：公開課的選題要有一定的深度和難度；所選的課題手頭要有豐富的教學(xué)資料，這樣可以博采眾長，充分整合各種教學(xué)資源，做到“他山之石可以攻玉”。所選的課題可以是地理課程中的“熱點(diǎn)課題”，因為有眾多的經(jīng)驗可以參考，但需要加上一些自己的思考，這樣才能避免課題的“撞車”。當(dāng)然，也可以選擇課程中的“冷門課題”，但是要有幾個條件：（1）必須要有較強(qiáng)的創(chuàng)新，才能出奇制勝；（2）自己必須要擅長這個課題；（3）避免理論性太強(qiáng)，這樣不適合學(xué)生的實際，課堂氣氛也顯得枯燥乏味。例如，我曾經(jīng)上過《地球運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，并獲得河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。我并不是完全照搬、模擬優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，更沒有按照教材的順序平鋪直敘，而是在模擬的同時加入自己的思考，特別是和學(xué)前教育的實踐結(jié)合在一起。我對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。本節(jié)課的基本環(huán)節(jié)如下：

我先利用兒歌《轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》設(shè)置教學(xué)情境，通過歌詞“月亮圍著地球轉(zhuǎn)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)分出黑夜白天，地球的公轉(zhuǎn)分出歲歲年年”說明地球運(yùn)動有兩種最基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時，我引用了同志的七律《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里”，然后提出問題：“同學(xué)們在地球上居住，我們是否每天都可以隨地球漫游八萬里呢？”在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時，學(xué)生看到“地球公轉(zhuǎn)示意圖”時，立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑：地球在近日點(diǎn)（1月初）怎么反而是冬天？因為，按一般常識，距發(fā)熱物體越近，應(yīng)該感到熱。比如，冬天我們烤火時，距離火爐越近，感到暖和。地球距太陽最近，我們這里應(yīng)該最熱，所以應(yīng)該是7月；同理，地球距太陽最遠(yuǎn)，我們這里應(yīng)該最冷，應(yīng)該是1月。為什么此時地球距太陽反而最近？

原因如下：由于地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)只是相對的，僅差500萬公里。因此，整個地球獲得的太陽熱能總量只有很少的差異，并不是決定因素。而決定因素在于太陽直射點(diǎn)往返于南北回歸線之間，導(dǎo)致了南北半球獲得的太陽熱能有所不同。近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)分別是在1月初和7月初，而1月初時，太陽直射點(diǎn)在南半球，北半球地區(qū)距離直射點(diǎn)遠(yuǎn)，所以是冬天；7月初時，太陽直射點(diǎn)在北半球，北半球地區(qū)距離直射點(diǎn)近，所以是夏天。

因此，教師在模擬優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計時，可以模目標(biāo)、模教材、模教法、模學(xué)法、模環(huán)節(jié)、模細(xì)節(jié)，但更重要的是要模出“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這就需要授課教師根據(jù)實際尋求適合自己上課的最佳方案。此階段相當(dāng)于獨(dú)孤大俠在中年期以玄鐵重劍達(dá)到了“重劍無鋒，大巧不工”的境界。

三、磨課——在行動中提升自己的專業(yè)水平

著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止，下課后大家請教他有什么良方。那位教師說：“我是用我的一生來準(zhǔn)備這節(jié)課的。”這個故事充分說明了教師“修煉”的境界，最高境界的課堂正是要用一生心血去“備課”的。

對于教齡在5—10年的地理教師來說，非常容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。所謂“好事多磨”，“磨課”的過程也是自我反思和改進(jìn)的過程，這是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，也是不斷否定自我、超越自我、感動自我的過程。教師要形成了內(nèi)化的個人教學(xué)理論，提煉出屬于自己的科學(xué)、先進(jìn)、有特色的教育教學(xué)理念，這也是決定一名地理教師專業(yè)成長的最重要因素。當(dāng)教師一次次體驗自己精研的課堂，一次次在反復(fù)修改中完善自己的設(shè)計時，將會感慨，課堂上的精心設(shè)計就如人生，沒有精心策劃，是不可能達(dá)到完美的。如果將此理念滲透到日常的每一堂課中，那么堂堂都將是公開課，就達(dá)到了金庸先生提的“無招勝有招”的最高境界。教師駕馭的是招招不露痕跡的課堂，是用心“修煉”后的結(jié)果。此時，教師不能僅滿足于講解——接受為主的教學(xué)方式，而要研修《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與講解—接受的教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在行動中提升自己的專業(yè)水平。

例如，我在進(jìn)行《月相》的教學(xué)中，在不同的班級嘗試了進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，以提高自己的專業(yè)水平。方案一：運(yùn)用直觀語言，配合板圖、手勢，講解月球、地球和太陽三者之間的運(yùn)動關(guān)系，說明月相的變化。方案二：將“月相成因示意圖”做成紙質(zhì)教具，配合演示，講解月相的變化。方案三：將一個排球涂成黑白兩色，示意月球，請學(xué)生模擬月球、地球太陽的相互位置關(guān)系，結(jié)合“排球”位移和色彩變化，說明月相的變化，并請學(xué)生判斷以下詩句分別描述的是什么月相：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”“楊柳岸曉風(fēng)殘月”“月上柳梢頭，人約黃昏后”。方案四：要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計算機(jī)多媒體課件，采用Flas的方式，模擬月球、地球和太陽三者之間的運(yùn)動關(guān)系，解釋月相的變化過程，并總結(jié)了《月亮歌》（初一月亮看不見，初二月亮一根線，初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。一天更比一天胖，直到十五月才圓。十七十八月出遲，廿二半夜月半圓，一天更比一天瘦，廿九三十見月難）。

地理科學(xué)的新進(jìn)展，地理課程改革實踐的深度推進(jìn)，社會對地理教師要求不斷提高，更加需要每位地理教師將“摩課—摩課—磨課”作為專業(yè)成長的推動器，提升自我專業(yè)素養(yǎng)的同時，也在地理課堂中收獲喜悅，體會“破繭成蝶”的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶東.金庸評傳[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2005.

[2]赫興無.中學(xué)地理教師專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].繼續(xù)教育研究，2008（1）.

[3]馬駿.給地理教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[4]蔡永.摩課 磨課 悟課——教師教學(xué)特色形成的三部曲[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（7）.

[5]張輝. 磨課“磨”出了什么——從一線教師的視角看磨課之利[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（6）.

作者簡介：

篇6

【關(guān)鍵詞】享受；生成；智慧；想象

語文課最沒意思――這是學(xué)生們的反映。審視時下的一部分課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，或追求形式，熱熱鬧鬧走過場，或注重細(xì)節(jié)，繁繁瑣瑣搞分析，平庸與枯燥充斥其中，昔日天真爛漫的孩童變成了咬文嚼字的“老夫子”，純真盡失，令人汗顏 。兒童的心靈潔凈、清純，他們呼吸的應(yīng)是清新、自然的空氣，他們認(rèn)知的應(yīng)是樸實、鮮活、明朗的畫面，他們的課堂生活也應(yīng)該是有滋有味的。

這兒，體驗生成的精彩

課堂教學(xué)中，我們在提出一個問題的時候總是朝著自己預(yù)設(shè)的方向去尋找心中標(biāo)準(zhǔn)的答案，當(dāng)一個學(xué)生回答不出來就指望第二個、第三個……一直尋到“標(biāo)準(zhǔn)答案”為止。在今天看來，這種對“標(biāo)準(zhǔn)答案”鍥而不舍的追求，使得我們的語文課就像一個先定的跑道，而學(xué)生就是沿著這個先定的軌道去“跑”，整個教學(xué)過程成了教師演示教案的過程。

如《大海睡了》一課。我點(diǎn)擊課件，在大屏幕上放映出星星、月亮倒影在大海中的圖像。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后讓他們朗讀課文，引導(dǎo)他們在朗讀中體會畫面的意境。就像往常一樣，不經(jīng)意間又有小手舉起來。“小問題”張譯皺著眉頭發(fā)問：“老師，您看屏幕上的這幅圖，月亮和星星都在大海的懷抱里。說“抱著”明月可以，怎么能說“背著”星星呢？背著星星，說明星星在大海媽媽的背后，那樣應(yīng)該看不見星星呀？一石激起千層浪，孩子們立刻意識到這一點(diǎn)，紛紛小聲說著：“是呀，就是呀！”這個問題可是我沒有想到的。這些小家伙，思考問題如此細(xì)致、敏銳！我覺得這個問題很有價值，可以好好利用，就說：“你說得很有道理，老師真為你驕傲！其他小朋友有沒有什么看法呢？”孩子們唧唧喳喳地爭相發(fā)言，初生牛犢不怕虎，最后他們竟然一致決定把這兩句詩給改一下。課文中，作者用了“她抱著明月，她背著星星”，一定有他的道理，可是孩子們的質(zhì)疑也不是沒有道理的，怎么辦？我心里沒底，在肯定了學(xué)生的想法后，又把問題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，我們討論一下，看這兩句怎樣改會更恰當(dāng)些呢？”

孩子們熱烈地討論開來，我看著大屏幕，也在極力思索著。不一會，一只只小手又舉起來了。

生：老師，我們小組覺得應(yīng)該改成“她抱著明月，她摟著星星”。

生：老師，我們換成“她抱著明月。她捧著星星”。我們玩小星星的時候，都是用手捧著的。

生：老師，還是用“拍”好。星星那么小，睡覺時，大海媽媽要輕輕地拍著她的。

對于孩子的聰穎與智慧，我?guī)ь^給予他們掌聲。

課堂中，教師和書本不再是權(quán)威，學(xué)生不再是被動的接受者，學(xué)生的思維超出了教師的預(yù)設(shè)。他們根據(jù)生活中的體驗，巧妙的把生活與課堂聯(lián)系起來，勇敢地向書本質(zhì)疑。在教師的細(xì)心點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，激活了學(xué)生的思維浪花，他們產(chǎn)生了靈感，發(fā)揮了創(chuàng)造性，暢所欲言，主體意識得到了培養(yǎng)，教師把教真正落到了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的實處。

這兒，捕捉智慧的身影

在語文課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)節(jié)外生枝，意想不到的情境，教師如果能捕捉著那些節(jié)外之枝，稍加引導(dǎo)，或許就能使課堂更加充滿智慧，從而出現(xiàn)無法預(yù)約的精彩。

夏天的天氣變化無常，一會兒還是艷陽高照，轉(zhuǎn)眼間就烏云密布了。一天下午，我正上著課，突然，天空一下子暗了下來，不一會兒教室里黑乎乎的，什么也看不清了。這時，不少小朋友開始驚慌起來。我讓一位小朋友打開了電燈，然后對小朋友說，在我們學(xué)的語文課中有描寫這種天氣的詞語，誰知道是哪一課？很快小朋友們都想到了識字5“夏天、臺風(fēng)、雷雨”這一課，大家就興致勃勃地背誦起來。接著，我對小朋友說，你們想感受一下夏天下雷雨的過程嗎？大家都說想。于是，我請一位小朋友關(guān)了電燈，請大家在黑漆漆的教室里說說自己的感受。不少小朋友說現(xiàn)在教室里黑乎乎的，黑板上的字都看不清了。“那你們知道，天為什么會這么暗嗎？誰能用一個成語告訴老師？”有的小朋友知道天上的烏云遮住了太陽，所以天就暗了，有的小朋友就說現(xiàn)在天上是烏云密布，太陽被厚厚的烏云擋住了，地上就暗了。說話間，轟隆隆的雷聲傳過來，大雨就下起來了。我請小朋友到窗前去觀察下雨的情景。小朋友們還是第一次這么有目的地仔細(xì)觀察下大雨呢。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)下大雨時，地上會濺起許許多多美麗的水花。大雨就像是一根根白線從天上掛下來。操場上，眨眼間就變成了一片海洋。一陣大風(fēng)刮過，地上會飄起一陣陣的白氣，就像是風(fēng)沙飛過一般。不少細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)隨著雨越下越大，天也越變越亮。不一會兒，雨就停了，天也變得更亮了。大雨過后，我請小朋友說說看到的情景，大家你一言，我一語，爭著說看到的情景，爭著說自己的感受。連原本不愛發(fā)言的小朋友都舉手發(fā)言了。思維在親身感受后變得活躍，語言在不斷的表達(dá)中變得豐富，智慧也在互相交流中不斷閃現(xiàn)。

這兒，放飛想象的翅膀

在語文課堂中，學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，更應(yīng)該發(fā)展思維能力，教師應(yīng)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，可通過師生相互的質(zhì)疑問難，促進(jìn)思維，啟迪智慧。

課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在尋求解決問題的方法時，學(xué)生的思維在不斷碰撞， 智慧也在不斷地開啟。

因此，只有讓學(xué)生在課堂生活中體驗生成的精彩，捕捉智慧的身影，放飛想象的翅膀，他們才能“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃亮”，他們才會享受到語文課堂的滋味。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余柏民《心理學(xué)教程》

[2]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇7

要上匯報課，我和指導(dǎo)師商量后，最終決定上《和我們一樣享受春天》，選擇這樣一個題材，對我而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在：

1、這是一個戰(zhàn)爭題材，離孩子們的生活非常遙遠(yuǎn)，如何在上課的過程中調(diào)動起孩子們的體驗，激發(fā)起他們對戰(zhàn)爭的痛恨，這是擺在我面前的非常棘手的問題。

2、這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

［案例描述］

經(jīng)歷了多次的修改教案、磨課的過程，我決定運(yùn)用朗讀這把利刃，化解這些問題于無形。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。"因此，我在設(shè)計中，堅持"以讀為本"，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。通過自讀自悟，想象畫面，體會字里行間所蘊(yùn)含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。下面我抓住幾個朗讀片段，來淺議我是如何處理教材的。

片段1：品讀詩文，享受春天

師 （板書：春天）孩子們，春天來得悄無聲息，不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的鮮花開得燦爛多姿，在這樣美好的季節(jié)里，你覺得做什么事讓我們感到最快樂最享受呢·（板書：我們 享受）

生1 我喜歡在這樣的春天去野外走走，聞聞花香，和小蝴蝶們做游戲。

生2 我想去野外采許多鮮花帶回家。

生3 我覺得風(fēng)吹在臉上的感覺是最快樂最享受的。

師 還有誰和我們一樣，也在盡情享受這春天這大自然的呢·（板書：和 一樣）讓我們一起走進(jìn)一首詩歌。

（出示教師改編的一首小詩。）

師 自己讀讀這首小詩，讀通順，找找還有誰和我們一樣享受春天享受大自然，又是怎樣享受的呢·指名說。相機(jī)板書：大海、沙漠、夜空、草地

生1 有海鷗，它們伸展著在蔚藍(lán)色的大海里自由自在地飛翔。

生2 有星星和月亮，在藍(lán)得發(fā)黑的夜空里說著悄悄話。

生2 蜥蜴和甲蟲在金黃色的沙漠里爬行。

……

師：是啊，大到天空中的星星和月亮，小到沙漠里的蜥蜴和甲蟲，都在大自然中無憂無慮、自由自在地生活。讓我們面帶著微笑，一起懷著享受的心情讀這首小詩吧。

反思：課堂伊始，我先和孩子們聊聊春天，喚起他們對春天的美好印象，在這美好的感情基調(diào)下，再讀我根據(jù)詩歌改編的一首小詩，孩子們的表情美美的，眼睛里閃爍著幸福的光。

片斷2：讀出苦澀的畫面

師 讓我們把目光聚焦到課文第1-4節(jié)，仔細(xì)閱讀，邊讀邊在腦海里過電影，你的腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了哪兩幅截然不同的畫面·你可以用橫線和波浪線分別把詩中有關(guān)的句子劃一劃，然后試著用自己的話講一講，也可以同桌互相交流一下。

（出示第1-4節(jié)，學(xué)生自己讀）

師 看到同學(xué)們讀得那么投入，說明你們被這首詩深深打動了。你仿佛看到了怎樣的畫面·

生1我仿佛看到了巡弋的戰(zhàn)艦和水雷不停地在蔚藍(lán)色的大海上穿梭，海鷗們驚慌地四處飛翔。

生2 我仿佛看到了金色的沙漠里駛進(jìn)了轟隆隆的坦克和大炮，硝煙彌漫，蜥蜴和甲蟲們的快樂天地遭到毀滅。

生3 我仿佛看到了綠茵茵的草地上到處散落著地雷碎片，孩子們再也不敢來踢足球了。

……

（請生在說完后讀相應(yīng)詩句，相機(jī)加以點(diǎn)評和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

師 剛才我們在字里行間看到了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭把美好的一切都摧毀了，現(xiàn)在讓我們來看看真實的畫面。

（出示圖片）

師 大家都看到了，如果說大海、沙漠、夜空、草地所組成的就是我們的地球家園的話，那么戰(zhàn)爭會帶來什么呢·用一個字，一個詞，一句話來形容你們自己的感受。

生1 戰(zhàn)爭帶來了可怕的災(zāi)難

生2 驚慌失措

生3 死亡

……

（請生在說完后讀相應(yīng)詩句，相機(jī)加以點(diǎn)評和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

師：是啊，我們所看到的一幅畫面里是蔚藍(lán)色的大海，金黃色的沙漠，藍(lán)得發(fā)黑的夜空，綠茵茵的草地，洋溢著無憂無慮，而另外一幅畫面里面卻是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，轟隆隆的坦克和大炮，頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，散落著的地雷碎片，充滿了死亡的氣息。這兩幅截然不同的畫面，詩人又是用哪些詞語把它們組合在一起的呢·仔細(xì)讀課文，找一找，拿出筆，在書本上作記號。

生：本來……可是……

（出示1-4節(jié)示紅，師引讀）

反思：我的朗讀指導(dǎo)是在學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上，并且有了自己的獨(dú)特的體驗后進(jìn)行的，針對學(xué)生的朗讀感悟、體驗，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出形象，讀出畫面。根據(jù)學(xué)生實際對課文挖掘有一定深度，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的幾句話中體悟到文本豐富的內(nèi)涵。如此，學(xué)生朗讀入情入境，教師指導(dǎo)潤物無聲。

片段3：把詩歌"讀"在臉上

師 我們讀詩歌要用心去讀，要把自己放到詩歌中去與作者、與文中的人物進(jìn)行對話。這篇詩歌你想怎樣讀呢·

師 孩子們不要急著讀，我們要善于先醞釀自己的感情，來，我們一起來醞釀一下。

師 好，老師看到了你們在醞釀感情。那么，孩子們能把詩歌"讀"在你們臉上嗎·讓老師從你們臉上"聽"到讀詩歌的聲音。

生 ……

師 老師發(fā)現(xiàn)你緊緊地皺起了眉頭，能告訴我你這種表現(xiàn)的原因嗎·

生 因為我覺得戰(zhàn)爭摧毀了很多人的生活，我感覺心里很沉重。

（指名分節(jié)讀課文，師趁機(jī)作朗讀點(diǎn)撥，后兩節(jié)可以師生合作）

篇8

――希臘神話

1

大學(xué)畢業(yè)那年，我看到新聞報道，國家改變政策，高中不再文理分科。文理分科從此退出了歷史的舞臺，也封存了我的中學(xué)時代。白G站在講臺上神采奕奕地介紹自己的模樣，像定格動畫一樣在我腦海中閃現(xiàn)。

我有點(diǎn)聽不太清楚他的聲音，因為好多風(fēng)向我涌來，充斥在腦海里呼嘯不斷，不由分說地撞開了記憶的大門。

白G在高二文理分班之后，成了我的同學(xué)。自我介紹時，他說自己最大的愛好是足球和看書。班主任補(bǔ)充說，白G是學(xué)校文學(xué)社的社長，引來底下一片輕輕的議論。我盯著那個發(fā)著光的男生，猜想他也許并沒有那么愛足球，只不過那個年紀(jì)的男孩如果不說自己愛好運(yùn)動，看起來就會不合群，他用足球掩飾，然后漫不經(jīng)心吐露的信息，才是真正想要表達(dá)的。我偏執(zhí)地如此認(rèn)定。

那時我的家人因為我選擇了文科痛心疾首，似乎在這所以理科見長的學(xué)校，從文的舉動就等于放棄了人生，而白G從理科班轉(zhuǎn)來做文科生，在旁人眼中卻有一種超乎尋常的從容。

2

“我最喜歡的書是《月亮和六便士》，我認(rèn)為思特里克蘭德是個微妙的人。”白G用這句話結(jié)束了自我介紹。

這是我第一次聽到有人用“微妙”一詞來形容某個人。我去圖書館借來《月亮和六便士》，開篇不斷跳出的外國人名和冗長的敘述，看得我昏昏沉沉。這時有人輕輕敲了敲我的桌子，我抬起頭，那是我第一次看到許帆。

“同學(xué)，幫我叫一下白G？”許帆的眼睛亮晶晶的，像億萬星辰落在里面，發(fā)出細(xì)碎的光。

從高一開始，我一直坐在第一小組第一排，教室的邊角落，它更像是一個盲區(qū)，完美地與我內(nèi)向的性格相互映襯。大概是太容易被忽略的緣故，幾次座位調(diào)整都沒有輪到我。

因為坐在門邊，有時前一節(jié)課的老師拖堂，后一節(jié)課的老師在等待時會把教案先放在我的桌上；在自修課上，我能率先知道老師走進(jìn)教室，不至于繼續(xù)講閑話而被抓包。都是些不值得一提的經(jīng)歷。更多的，就是像許帆一樣的別班學(xué)生來找人，不好意思在門口叫喚，就探進(jìn)腦袋輕聲拜托我轉(zhuǎn)達(dá)。

我回過頭去，看到白G和幾個男生圍在一起說笑。“門口有人找。”我走到他身邊，用食指戳了戳他的背，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看著白G走出門。我的聽力延伸到了門外，收獲的只是零星的關(guān)于文學(xué)社的內(nèi)容和許帆的笑聲。

在那之后，許帆經(jīng)常來找白G。教室門口的轉(zhuǎn)角有一個花壇，白G和許帆就站在花壇前討論著文學(xué)社的工作，有時只是閑聊，花壇里那些植物也探頭探腦地“偷聽”他們說話。時間久了，許帆在我們班里結(jié)識了一些朋友，她會與他們說笑打鬧，但一定不是與我――我好像只是個門童。許帆總是笑吟吟又顯生疏地對我說：“麻煩叫一下白G。”她的發(fā)絲潮汐般掠過桌上的書本，又悄然退去。

在文學(xué)社制作的校刊上，我看到白G與許帆的合影。那天晚上，我夢見照片里的許帆換成了我，我和白G站在花壇前，身后的黃素馨開了，成為了我們的背景。

3

高二快結(jié)束時，白G不再是文學(xué)社的社長，但那不是一次簡單的卸任。

校園文藝節(jié)晚會，白G是主持人。全班搬著椅子去禮堂時，教室里只留下他的椅子，好像某種特權(quán)。我坐在距離舞臺很遠(yuǎn)的地方，一排排椅子的間隔太窄，雙腿很快就因為無法伸直而酸脹。我仰頭看著白G站在臺上和工作人員一起調(diào)試話筒和對稿。很多年后，女孩們開始使用的“男神”這個詞，放在當(dāng)時的白G身上也同樣貼切。許帆身著華服，端莊地站在他身邊。我咬緊嘴唇，因為他們看起來是如此登對。

演出進(jìn)行到一半，跳完拉丁舞的女生們匆匆下臺，下一個節(jié)目卻遲遲沒有開始。在一片遲疑的靜默中，音響里傳來爭辯的聲音。白G激動地說：“校長，您沒有這個權(quán)力。”

似乎是校長臨時想要撤換文學(xué)社準(zhǔn)備多日的節(jié)目，卻沒料遭到了激烈的反抗。他們的爭吵透過白G胸前的麥克風(fēng)，傳遍禮堂的每一個角落。

“砰”的一聲之后，白G由后臺走出，直接從側(cè)門離開。似乎過了很短的時間，燈光亮起，表演繼續(xù)，但沒人再有心思看演出，全校的人都在議論紛紛。

“白G就是個刺頭，聽說之前為了文學(xué)社里的事和不少老師鬧翻了。”

“搞不懂他，干嘛這么較真，這個文學(xué)社他畢業(yè)之后難道還能帶走？”

我聽到身邊的兩個女生竊竊私語。

許帆依舊在臺上主持，沒有了搭檔，她看起來孤零零的。我有些厭惡地看著她，看著她緞面的裙子在鎂光燈下發(fā)出強(qiáng)烈的反光。白G走了，她卻沒事人似的繼續(xù)光彩奪目、淺笑嫣然，這在我看來仿佛是某種背叛。

4

升上高三之后，許帆來找過白G幾次，那時兩人都已不在文學(xué)社，不太可能是為了聊工作。她每次來時教室里都會起哄聲四起，后來的幾周，她都沒有再來。

在一個睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起頭，第一次那么近地看他的臉，卻又好像什么都看不清楚。

“你知道許帆嗎？”他問我。

“哈？”我含糊地點(diǎn)了下頭。

“一會兒她來了就把這個給她，”白G將手中的地理書交給我，又補(bǔ)了一句，“她向我借的。”

我來不及允諾，他就走出門去。

我好奇地打開白G的書，看到了夾在里面的紙條。原以為只是一張無關(guān)緊要的草稿，但上面的內(nèi)容卻有些耐人尋味：“在葉慈的《當(dāng)你老了》里，你最喜歡哪一句？”

那個修長的問號，撩撥著我的心。

下午第一節(jié)上課之前，有一個不曾見過的女生從門口探入半截身子，自稱是許帆的朋友，取走了地理書。第二天，那個女生來還書，依然交到我的手上，拜托我還給白G。

我在課桌里打開書本，看到紙條被替換了，紙條上是另一種娟秀的字體：“愛情是怎樣逝去，又怎樣步上群山，怎樣在繁星之間藏起了臉。”

白G和許帆后來又傳過幾次紙條，他們把夾著紙條的書交給靠近門口的我，趁別人還沒來得及注意就迅速離開。第一小組第一排，是他們的收發(fā)室，如果不是我坐在那里，換任何人都可以勝任。一想到這一點(diǎn)，失意就像海水一樣不動聲色地漫上來，讓我無法呼吸，窺探的欲望又驅(qū)使著我裝作不知情地收下他們的書本。

難道他們以為，這間“收發(fā)室”是沒有感情的？

5

天氣漸漸炎熱起來，大家整理著數(shù)不清的試卷，高考臨近的焦慮彌漫在空氣里。那個時候，白G和許帆之間的課本交換已經(jīng)停止了很長時間。

“會有人來拿。”課間，白G走出教室時，將一本紅色的英語語法書放到我桌上。

我裝作若無其事地翻開書本，五顏六色的重點(diǎn)劃線之間有一張紙條。

“不要生氣了，下周我就走了。放學(xué)后，體育館后門見一面吧。”

很多時候人們會為自己做下壞事而尋找理由，仿佛沒有一個動機(jī)驅(qū)使，自己就不可理喻。但實際上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那張紙條的時候我沒有任何想法和情緒，冷靜得像一臺機(jī)器。

放學(xué)后，我往體育館后門走去。我老遠(yuǎn)就看到了白G，他筆直的身影掩映在柵欄與銀杏之間。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，然后掉轉(zhuǎn)頭，向校門走去。

周末結(jié)束，白G再沒有來學(xué)校。我聽同學(xué)在聊天時略帶羨慕地說他去了美國，可以不用參加高考。他的座位空在那里，像一個醒目的傷口。

許帆再也沒來過我們班，她偶爾會從門口目不斜視地經(jīng)過，仿佛這間教室與校園里的任意一間別無二致。

6

成年后我看過許多校園電影，走出影院時卻悵然若失，因為那都不是我的生活。我從來沒有跟學(xué)校里的風(fēng)云人物打過交道，更不要說成為他們的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以為傲的分?jǐn)?shù)和獎杯維持驕傲和尊嚴(yán)；平凡的我連戀愛都沒有談過，那些轉(zhuǎn)學(xué)、留級、跳級之類的事，也與我無緣。

我一直關(guān)注著白G的微博。微博里，他在賣力地宣傳自己的新書，順便懷念起中學(xué)時代，說他曾專程回國，只為了到校園里與舊友打一場籃球，然后坐在球場邊發(fā)呆。

家鄉(xiāng)的媒體采訪了白G，我從那篇報道中得知，白G在紐約的銀行工作。記者稱他是小鎮(zhèn)的驕傲，詢問他接下來的寫作計劃。他說：“暫時沒有計劃。寫作可以算作我的夢想，但畢竟耗去太多時間，我喜歡現(xiàn)在銀行的工作，因為那是我的一蔬一飯。”“一蔬一飯”的說法似乎很受編輯的青睞，它被用作了報道的標(biāo)題。

我想，這個曾經(jīng)最喜歡《月亮和六便士》的男生，是否意識到自己竟將思特里克蘭德的人生倒走了一遍，在我無法知曉的時間里，他從鶯歌燕舞的南太平洋群島回到了枯燥乏味的銀行格子間。就是在那天晚上，我決定要去紐約看看。

7

我在布魯克林大橋上凝視東河，直升機(jī)在頭頂盤旋。我去了紐約大都會博物館，對著中世紀(jì)武士的盔甲呆坐了一個小時。華盛頓廣場上，一個黑人主動跑過來說要為我拍照，那張照片里，我的臉上掛著異鄉(xiāng)人特有的局促笑容。

我在紐約待了一個星期，用力地感受白G的氣息，去他可能去過的地方。在離開的前一天，我在微博發(fā)私信給他。

“我是你高中的同學(xué)，正好在紐約旅游，今天晚上要不要見一見？”

他很久才回復(fù)我，禮貌地詢問我是誰。

“你還記得高中傳紙條的事嗎？第一小組第一排。”我試圖讓自己看起來很狡黠。

“你是許帆嗎？”即使隔著屏幕，我也知道他的平靜是糟糕透頂?shù)膫窝b。

我把已經(jīng)輸入的“崔莉”刪除，退出了應(yīng)用。

一天后，對方又發(fā)來私信，里面只有一句話：

篇9

2010年開學(xué)，自己擔(dān)任高一四個班地理教學(xué)任務(wù)，也是自己第一次教授新教材。結(jié)合新課程改革的理念，為了更好地搞好教學(xué)，上好每一節(jié)課，自己就以極大的熱情投入到火熱的工作中去。通讀教材、查資料、新舊教材對比、聽課、精心編編寫教案、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，傾注了大量的時間。因新課程教學(xué)要求任課教師要從原來注重灌輸知識“教書匠”走向知識研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這不僅要求教師要有豐富專業(yè)知識，還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思、探討。教學(xué)進(jìn)行一年多來，還真是“苦”中有“甜”。

一、對學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)地理狀況的反思

高一學(xué)生生活閱歷少，課外閱讀不多，導(dǎo)致他們知識面狹窄，又不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。其空間想象、閱讀理解、靈活應(yīng)用、分析綜合、邏輯思維、抽象概括、歸納演繹等能力還沒有很好地建立起來。他們很難將常見的自然、社會事物和現(xiàn)象與地理知識聯(lián)系起來，對同一地理現(xiàn)象或規(guī)律也不能從多側(cè)面觀察它。高中地理內(nèi)容相對較多，抽象內(nèi)容多、其教學(xué)容量大，速度快，描述方式較多，除文字式還有圖表式、圖像式等。新編教材有意強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、實用性、空間性、實踐性，對學(xué)生的綜合能力有較高的要求，因此，綜合能力要求的突然提高，再加之教材從地理學(xué)的知識體系出發(fā)，將最難的部分“地球運(yùn)動”放在第一章，就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，“地理難學(xué)”成了不少學(xué)生口頭禪，有的學(xué)生甚至望而卻步。學(xué)生是教學(xué)的主體，面對現(xiàn)狀教師難言其“苦”。興趣――是最好的老師，要使高一學(xué)生學(xué)好地理，首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對地理感興趣，消除他們心理中“地理難學(xué)”的陰影；其次是要幫助學(xué)生建立一個良好的思維；再次讓他們建立地理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體隋況選擇提高。為了達(dá)到這一目的教學(xué)時，可選擇通過講故事、觀看影片、實地考察、觀察等活動進(jìn)行。結(jié)合教學(xué)讓他們做自己想做得事，讓他們嘗到地理的“味兒”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。譬如教授月相這塊時，課堂上結(jié)合古詩詞與月相、民間傳說等進(jìn)行，如“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“思君如滿月，夜夜減清輝”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”等等，再利用他們想看月亮真面目的好奇心，進(jìn)行月相觀察，在玩中體驗學(xué)習(xí)之樂。

二、對地理教材和地理教學(xué)目標(biāo)的反思

新編湘教版高中地理教材重在探究，課本很多地方只體現(xiàn)主干知識，其余要求師生去探究。如地球公轉(zhuǎn)的意義之正午太陽高度的周年變化，課本只有不到一百個字，介紹兩個概念及正午太陽高度的空間分布，其余太陽高度的變化、正午太陽高度的時間分布、正午太陽高度的計算和應(yīng)用都得通過探究得出。這里面所涉及的東西有的不是高一新生能探究得的。課本只有不足一百字，預(yù)習(xí)也是“摸馬無角”，也難怪他們感嘆“地理難學(xué)”。可能有些教學(xué)新手對這塊要玩轉(zhuǎn)自如也感到棘手。要完成這部分內(nèi)容教學(xué)，師生都要做大量的工作，首先教師要為學(xué)生提供較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生有用武之地；其次學(xué)生按方案預(yù)習(xí)，并要最大可能地利用一切資源，盡量完成；再次課堂上按方案以多種教學(xué)方法完成方案內(nèi)容。有時難免有“苦”的滋味，尤其涉及空間定位知識，那可真是不厭其煩、苦口婆心。但如果進(jìn)展順利，那成功的喜悅也不言而語，當(dāng)然樂在其中。地理教學(xué)首先要充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，完成地理教學(xué)目標(biāo)。如地理三維教學(xué)目的，要處理好知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀關(guān)系。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，在教授“正午太陽高度的周年變化”時，如果對太陽高度、正午太陽高度的概念、正午太陽高度分布規(guī)律、正午太陽高度計算等講解的不透徹，空間概念建立不起來，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就很難順利進(jìn)行。正午太陽高度對生活、生產(chǎn)很多方面都有明顯影響，如房產(chǎn)開發(fā)、溫室大棚建立、雨陽棚安裝、南極科考等，因此很多地理練習(xí)題都與此有關(guān)。也正體現(xiàn)了地理知識的實用性。其次對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在地理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。要體驗這其中的“甜”，也要先經(jīng)其“苦”。

三、對地理教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的反思

篇10

頂崗實習(xí)是我們師范生的一個新的起點(diǎn)，它對我們的職業(yè)生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時間里，我順利的完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。以下是小編給大家整理的教師實習(xí)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

教師實習(xí)工作總結(jié)1兩個月的實習(xí)眼前就要結(jié)束了。在實習(xí)中，我的收獲很多，學(xué)習(xí)了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

我實習(xí)的學(xué)校是英德市第一中學(xué)，發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會，就是說，在這樣的學(xué)校里實習(xí)，實在是好不容易的。在實習(xí)過程中，我珍惜這個機(jī)會，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，做實習(xí)，提高了物理授課能力。

實習(xí)期間，完成任務(wù)情況如下：聽課40節(jié)，教案23篇，上課64節(jié)，考試若干次，綜合實踐課次數(shù)6次，參加班會5次。

下面，我對兩個月的實習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀點(diǎn)方面：

作為一個團(tuán)員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習(xí)是實踐物理教學(xué)方面所學(xué)的知識的重要環(huán)節(jié)。

首先，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

聽到兩個月的實習(xí)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的實習(xí)，我實在很需要，可以說是及時雨。實習(xí)過程中，我們可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高物理教學(xué)能力。在這里，我可以找到良好的實習(xí)環(huán)境。

來到實習(xí)地后，學(xué)校讓我擔(dān)任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機(jī)會。之前，我擔(dān)心學(xué)校能否給我上課的機(jī)會，機(jī)會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實習(xí)態(tài)度方面：

我進(jìn)入教學(xué)實習(xí)后，更端正自己的實習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會，認(rèn)真開始了上課。樹立機(jī)會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實習(xí)任務(wù)。

實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)，并認(rèn)真完成了。配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實習(xí)方面：

學(xué)校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節(jié)課，這個學(xué)期已開始就開始上課了。接受任務(wù)后，我立刻動身，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面地開展了課堂教學(xué)。

上課前，做好了各項準(zhǔn)備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結(jié)、批改作業(yè)方面都下力氣，有效地進(jìn)行了教學(xué)。上課前，聽指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)授課特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)組織課堂和課堂用語，具備了教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。

寫教學(xué)計劃時，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教材分析材料，體會課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真分課時，保證的教學(xué)的正常運(yùn)行。

寫教案時，全面研討教材和學(xué)生情況，具體指定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，結(jié)合課改要求，結(jié)和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導(dǎo)教師的批閱。

上課時，面對眼前的學(xué)生，我心里想，我是老師，肩負(fù)了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認(rèn)真，要千萬認(rèn)真。樹立這種信念，完成課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，努力完成了教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)了，我的學(xué)生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習(xí)有很大收獲。當(dāng)然，這種收獲和成就感，與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。

上課時，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法，面對每個學(xué)生，把不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)步。尖子生得到了更大的進(jìn)步，后進(jìn)生的進(jìn)步也快，后進(jìn)生也得到了一定的進(jìn)步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問題和優(yōu)點(diǎn)。下節(jié)課，發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充了不足點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。時時刻刻負(fù)責(zé)自己的學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實踐，并應(yīng)用自己的教學(xué)上，提高了教學(xué)能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，也聽了其他老師的課，提高了教學(xué)能力。

四、班級管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責(zé)任重大，對班里活動要全面負(fù)責(zé)。認(rèn)真參加每周一的班會課和周五的總結(jié)會，學(xué)習(xí)管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎(chǔ)。

早讀和下午的自習(xí)時間，經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生，解決學(xué)生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發(fā)生的事情，進(jìn)行及時檢查和處理，提高了學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，和學(xué)生進(jìn)行個別交談，理解學(xué)生的心理，幫助了他們解決問題。

為了宣傳班級，為了提高學(xué)生的綜合能力，為了給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺，我組織學(xué)生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學(xué)生投稿，組織學(xué)生設(shè)計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。

擔(dān)任班主任工作后，參加了每次的班會，次數(shù)為5次。

五、科研方面：

對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關(guān)系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導(dǎo)老師的課程設(shè)計，制作了導(dǎo)入新課的x提供了需要的素材，討論教學(xué)設(shè)計，并及時糾正，吸取指導(dǎo)教師的突出點(diǎn)，提高了設(shè)計教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)網(wǎng)上的物理教學(xué)設(shè)計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經(jīng)常溝通指導(dǎo)老師，進(jìn)行探討，接受指導(dǎo)教師意見和建議，提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。

六、遵守紀(jì)律方面：

到實習(xí)學(xué)校后，首先理解學(xué)校的各項規(guī)章制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的紀(jì)律意識，自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運(yùn)行。有事和指導(dǎo)教師聯(lián)系，準(zhǔn)假后走，沒有無故落課。準(zhǔn)時參會，準(zhǔn)時參加學(xué)校的各種活動，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅(qū)動力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學(xué)生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規(guī)定，有規(guī)定的開門和關(guān)門時間，我在實習(xí)中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。實習(xí)中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認(rèn)為條件是這樣，不能再好了，應(yīng)該克服困難。所以我在生活中，每給學(xué)校提出任何要求，因為學(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里的條件。與室友保持友好關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業(yè)里，我是一個優(yōu)秀的教師，我是認(rèn)真，我是負(fù)責(zé)人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學(xué)生，對本本職工作有責(zé)任心，我有信心，我會跟上社會，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，在這兩個月的實習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。

一是課堂教學(xué)的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學(xué)生，但是有些學(xué)生還需要個別指導(dǎo)，這個我沒能做到。

二是科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論，再說，學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗沒有用上課堂教學(xué)中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進(jìn)步，這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。

四是跟學(xué)生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應(yīng)該全方位的和學(xué)生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們?nèi)娴臏贤ǎ幌抻趯W(xué)習(xí)方面的溝通了。

九、努力方向：

實習(xí)時間終于結(jié)束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習(xí)活動，也學(xué)習(xí)了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念，為了以后的教育、教學(xué)工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務(wù)，我可以擔(dān)任。

回去后，更嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，更提高自己，更發(fā)揮自己，更展現(xiàn)自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。

教師實習(xí)工作總結(jié)2教學(xué)是實習(xí)的重點(diǎn)，在開始教學(xué)實習(xí)前，我先對要實習(xí)的班級進(jìn)行了了解，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。

在實習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對我實習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話也講不出，而且經(jīng)常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學(xué)所有學(xué)過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時間來準(zhǔn)備，認(rèn)真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學(xué)生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學(xué)生的同時，學(xué)生也在影響你，改變你的觀點(diǎn)。很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進(jìn)步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會非常負(fù)責(zé)地堅持去聽，做出全面細(xì)致地評價，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，基本本年級所有數(shù)學(xué)老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。還請其他老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。

經(jīng)歷了四個多月的實習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，爭取認(rèn)真完成我們的實習(xí)任務(wù)。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實習(xí)工作總結(jié)3時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來幼兒園實習(xí)已經(jīng)四個月了，四個月的實習(xí)生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場生涯奠定了基礎(chǔ)。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識時要保持謙虛的態(tài)度。四個月的實習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個月已經(jīng)來到了。當(dāng)這一天真來時，突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習(xí)讓我在快樂中獲取很多知識，學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財富。

當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。

走進(jìn)教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無數(shù)個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機(jī)會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發(fā)，等著家長們來接他們回家。

實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機(jī)會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)四個月的實習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

我通過聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機(jī)會說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，我們要爭當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會。

還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結(jié)論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進(jìn)。

通過這次的實習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習(xí)工作總結(jié)4一轉(zhuǎn)眼，一個多月的時間已經(jīng)悄無聲息的過去了，最后一個星期已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來到時，突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實習(xí)的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結(jié)合的實習(xí)，讓我把理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機(jī)會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據(jù)我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚(yáng)他們的話，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經(jīng)過一個星期的實習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級一日常規(guī)活動，班上的小朋友也都認(rèn)識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認(rèn)真的投入到動畫片里面，雖然有點(diǎn)無聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來的每一天里，我都會認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學(xué)會保教結(jié)合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒有整好班上的常規(guī)，語音語調(diào)、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動中存在的問題，請指導(dǎo)老師給我評課，然后總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，虛心聽取其他老師的意見和建議，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動一次比一次有進(jìn)步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進(jìn)。

我把在實習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓(xùn)并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實習(xí)期間，我認(rèn)識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細(xì)心，愛心，責(zé)任心。經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習(xí)不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來到新橋中學(xué)工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。以下是我對一年工作的總結(jié)

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。