局域網實訓總結范文
時間：2023-03-15 03:09:09
導語：如何才能寫好一篇局域網實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：局域網；教學；改革
就我校的計算機網絡專業學生就業情況看，女學生一般從事文員類的工作，男學生大多數還是從事電腦銷售和維護工作，而根據調查得知，很多企業和公司都需要局域網組建與維護的人，這樣就出現了企業所需人才我們達不到要求，我們的學生又找不到技術含量高的工作，因此出現了矛盾，供求雙方都得不到滿足。
一、目前局域網組建與維護教學的不足
（一）課程目標與教學方法的矛盾。
局域網組建與維護是計算機應用和計算機網絡專業學習其他網絡專業課程的基礎性必修課程之一，本課程將為其他網絡類專業課的學習奠定一定的理論基礎和實踐能力。課程設置總目的是提高學生對局域網相關的原理、概念的理解，加深對網絡設備的了解，掌握對網絡命令的使用，熟悉對網絡軟硬件的配置方法，實現局域網的組建和維護。但現在學校采取的還是比較傳統的教學方法，明顯與本門課所達到的目標相矛盾。
（二）內容不足。
局域網組建與維護這門課程內容存在不足，主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論空乏，實訓操作內容不夠，有些實操內容章節介紹得比較籠統，操作步驟幾乎都是用文字描述，很少圖片，學生對這些內容不好掌握。還有對局域網布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到，對一些重要的網絡命令解釋不夠詳細。
二、局域網組建與維護課程改革的具體實施
（一）教學內容的改革。
本門課程內容比較重理論，所以要多增加實操內容。課本里幾乎沒有局域網的綜合布線內容，要增加這部分內容，并且作為重點內容。特別是綜合布線基本技能訓練，網線制作，打線訓練，安裝信息插座，安裝數據配線架，安裝110語音配線架等內容要詳細講解和演示，對布線好的位置要出圖紙。因此 要增加VISIO軟件的學習，專業繪制布線圖紙的軟件，一個完整的組網過程都要有圖紙布線和跟蹤。
增補了網絡規劃方案的設計：根據模塊化改革的設想，學生學習完基礎理論后還應有個綜合應用和職業技能提升階段，因此最后還要補充網絡規劃方案的設計，并通過三個規劃方案的案例來說明如何進行局域網方案的規劃與設計，使學生能夠全面綜合運用所學的知識，適應以后工作任務。
（二）教學方法與手段改革。
教學方法上采用邊理論邊操作的方法。在專用的網絡電腦室上課，教師邊操作邊演示，對難點還要制作出相關的課件演示，改變以前先理論后實驗的教學方法，要理論和操作一起上。操作時要讓學生分組，組員最好不超過4人，以組為單位實驗操作。遇到問題教師先不回答，要求學生自己上網查找答案，實在不明白，教師就引導他們去解決問題。每組學生要分工，每次上完課還要學生寫實驗報告，報告要詳細寫清楚每位學生在本次實驗中所做過的工作，分析哪個學生做得好，哪個沒有做好。通過這樣半個學期的學習，學生對局域網有了一定的認識并掌握了一定的組建方法。但是僅僅對于實驗室幾臺電腦的組建和維護還不行。于是在開設本門課的下半學期，要求學生對某個電腦室和整個校園網的組建進行分析，寫布線圖，對出現的故障進行分析并想辦法解決。這樣一個學期下來，大多數學生都會對校園網的組建和維護有了深入的了解，能分析故障和解決一部分問題。
（三）將參觀與參與校園網絡的維護當成課程內容組成部分。
學習過程是動態的過程，僅僅是學習書本的內容還不夠，這樣始終是理論沒有聯系上實際。于是筆者把校園網絡的維護，參觀和參與校園網絡維護也當成是課程內容的組成部分。制定參觀實習內容，讓學生通過對校園網的組成與維護當做課程的組成部分，直接實習，每次校園電腦或者網絡故障，要求學生分析原因，排除故障，事后要求寫實習報告，討論實習過程，總結經驗，再把這些經驗和實習過程整理，當作課程內容增改的依據。
三、課程內容改革取得的成績
（一）教師方面。
首先，擴展知識面。為了讓學生盡可能全面地認識本門課，所以要求教師對教材所涉及的內容有深刻的認識，要廣覽這方面的書，這樣大大擴展了教師的視野。并且從一個局域網的組建與維護，擴展到整個網絡的組建和維護，通過學生對局域網提出的問題，現在的學生因為接觸網絡比較多，提出的問題往往有難度，為了解決他們的問題務必要求教師有淵博廣泛的知識。上實訓課時因為要求學生分組操作，而且實訓的內容很多，那就要求教師在計算機方面的能力要全面，各種路由器和交換機的配置使用到網絡故障的分析都要教師有很強的動手能力。
其次，提高教師對問題解決的能力。學生在實訓過程中，通常會出現很多問題，有些問題教師平時的操作不一定會出現，如何幫學生走出學習的困境呢？這就要求教師有很好的問題解決能力。要解決這些，也就要求教師不斷地努力，不斷地創新，而且還要不斷發現課程內容的不足，補充新的課程內容。
最后，融洽的師生關系。在和學生一起學習和鉆研的過程中，學生對教師的專業知識的肯定，加深了對教師的尊重，教師在實訓的過程和學生始終保持的亦師亦友的關系，因為局域網的組建過程是一個動態的過程，往往出現的問題需要細心才能發現，所以有時學生也是自己的教師。正因為有這樣的心態，所以師生的關系比較融洽。
（二）學生方面。
首先，學生上課興趣濃郁。課程內容大大引起了學生學習的興趣?，F在的學生通過網絡對以后出去就業的方向也有一定的了解，修改了課程內容更符合以后工作的要求，學生的學習興趣明顯加大。
其次，學生動手能力加強。根據課程內容實訓部分相當多，幾乎每個星期上該門課，學生都有實訓內容，這樣長期下來，學生的動手能力得到提高。特別是局域網綜合布線內容的增加，這部分知識要求學生從購買材料的分析到圖紙的繪制，都要分析動手。上完這部分內容后，很明顯發現學生制作的網線，信息模塊的制作，都有很大的提高。
最后，提高學生相互合作的能力。實訓的過程就是一個相互合作的過程，一個實驗的完成不是一個人的事情，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了學生相互合作的能力。
從上述兩方面去看局域網組建與維護課程內容改革的效果，很明顯學生對局域網組建與維護有很大的收益，上學興趣濃郁，動手操作能力不斷加強。
（作者單位：廣東省肇慶市農業學校）
參考文獻：
篇2
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；一體化教學；軟件仿真實訓
一、引言
《計算機網絡》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學生在學習理論時單純學習理論，導致理論的學習很難達到預期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導致理論與實踐脫節，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來。尤其是我校是中職院校，學生們學習理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學方面有所改革，根據教學目標和我?，F有條件，利用學校機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識，使得理論的學習易于理解，應用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學，提高了學生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學。
二、理論知識的學習通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用動畫，圖像手段講解
《計算機網絡》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數據通信基礎理論、網絡體系結構、網絡協議、路由原理與技術等，學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態的畫面。例如，在當講到數據通信基礎理論的交換技術時，學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術制作成動畫形式，改善了教學效果。可以用動畫將電路交換分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數據和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數據文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節點進行存儲轉發，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數據片段（稱為分組或包），通過中間的交換節點進行存儲轉發，有數據報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學生恨難理解，甚至會讓學生感覺這個課程恨難學，以至于厭學，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學，學生基本能理解這三種交換技術，有效地提高了教學效果。
三、利用學校機房，實現一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網絡組建、配置和維護技能
篇3
從離開學校后去實習，不知不覺實習期已經到了，工作總結是人們對自己某一階段的工作學習進行總結和分析，從中找出經驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關于實習工作總結內容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。
一晃下，兩個星期的實習就過去了，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習快要結束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。
__網絡實訓中心以提高大學生網絡類職業的就業率和實現人才職業化轉變為目標，按照“工程化、層次化、模塊化”的設計思想，為實訓學員配備了多媒體案例分析室、企業綜合布線實訓室、企業園區網實訓室、企業互聯網實訓室、企業網管實訓室、信息安全實訓室、企業應用(數據)中心實訓室和系統集成實訓室等職業化環境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數據線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統、網絡管理系統、網絡應用服務器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網絡測試儀”等網絡設施和高檔網絡設備。
這次實習目的：本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術。進一步加深理論知識。在組網之前我們必須了解下面幾個名詞術語及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態主機配置協議。它是設計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標準。它使用服務器集中管理 IP地址以及在您的網絡上使用的其他相關配置(比如網關、DNS服務器等)的詳細信息。在常見的小型網絡中(例如家庭網絡和學生宿舍網)，網絡管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網絡，這種方法就不太適用了。在中、大型網絡，特別是大型網絡中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說DHCP服務器是主要作用是為某一區域內的機子分配IP地址的。
我在這次實習中的任務：1.組網和互聯模式：用HUB組建兩個星型局域網，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網設一主機服務器，在此主機上安裝雙網卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現對外連接到另個局域網和互聯網。2.局域網應用：在每個局域網要擁有自己的DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、ftp服務器和一個Linux服務器。
這次實習我總結了幾個方面的內容，大致可以分為：網線的制作了;服務器操作系統的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務器的安裝與配置;DHCP服務器的安裝與配置;Web站點的設置與;同時還包括與之相關的一些常用的控制臺命令，網絡命令的使用，以及網絡故障的分析和排除，安全日志。系統日志和應用程序日志的查看和分析。
這次實習內容中，我最深刻的就是網線的制作：1、在制作網線之前先了解一下網線的排線順序及用法
568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕
568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線
HUB(級聯口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線
ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標準規格。
其次我還重點了解了DHCP服務器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現 "windows 組件向導單擊下一步"出現 "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網絡服務"。步驟3 單擊"詳細內容"，從列表中選取"動態主機配置協議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務。步驟5 單擊"完成"，當回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務器：在安裝 DHCP 服務后，用用戶必須首先添加一個授權的 DHCP 服務器，并在服務器中添加作用域設置相應的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網絡時，能夠獲得 IP 地址租約和相關選項的設置參數。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當前作用域提供的選項類型及其設置值。
在做完這些工作后我總結了以下深刻的體會：
實習，是每一個大學生都必須經歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學校所學到的知識得到很好的發揮。參加實習，所見到的、學到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業角色的轉變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。
來到__實訓后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規矩不成方圓，我們已經是員工了，就該有一種無形的責任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習，我們就是每個小組完成一個項目，從開發項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業基礎。
老師和領導們真是用心良苦，他們要培養同學們的團隊意識，培養同學們的合作能力，讓我們發現自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎，給我們創造這樣一種特殊的實習機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規劃圖，明天走的就是人生路。也許現在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。
篇4
關鍵詞：局域網組建；項目；項目教學
中圖分類號：TP393.1文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2413-02
"Practice of Local Area Network Technology" Using Project to Run Throughout the Research in the Teaching Procedures
WANG Jian
(Yangzhou Higher Vocational Technical College,Yangzhou 225003,China)
Abstract: What Five-year Higher Professional Education raise is to face the intermediate and advanced level technology oriented of social first line,and strengthen problem-solving skills and practical operation ability.In the teaching of "Practice of Local Area Network Technology",it uses project to run throughout in the teaching procedures,combining project practice of the enterprice,to emphasize the teachers' teaching and the students' studying.
Key words: local area network;project;roject-teaching
1 引言
當前，職業學校的中心工作是專業建設，教學改革是加強專業建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業能力培養則是教學改革的重點，我們也清醒地認識到五年制高職教育培養的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。我們在高職計算機專業教學中實施了重點課程模塊化、教學模式項目化、課程評價多元化、項目設計企業化的改革，以培養學生分析解決實際問題能力為目標，在教與學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中接觸社會掌握項目開發的過程，切實感到所學知識的實用性。在《局域網組建技術實訓》教學實踐中，我們采用以實際項目為主線，不斷豐富各小項目，激發了學生的學習熱情，學生也在不斷完成項目的過程中體會到成功的喜悅，取得了良好的教學效果。
2 以小型校園網的建設項目來統領本課程的教學
《局域網組建技術實訓》這門課程的教學是在學習完《計算機網絡基礎》進行的，組織學生參與到實際環境中，參與到校企合作的項目中去，旨在重視和加強實踐能力的培養，提高學生的專業綜合素質。本課程開始，就給出以小型校園網的建設為主題項目，并詳細列出項目中的子項目及所包括的主要知識點，讓學生帶著任務有目的進行學習、實踐。從認知心理學理論來看，學生掌握知識和技能是一個漸進的過程，讓學生帶著任務出發，通過教師講授、指導，學生思考、自學、討論、實踐、總結、提高等，學生不僅有效學習，而且學習有效。
在進行《局域網組建技術實訓》教學前，將本課程的總體要求呈現給學生，詳細安排如表1。
3 教師加強專業素質提升，提高課程實施的能力
職業教育的教學改革需要師資的強力支撐，沒有一流的教師，就沒有一流的學生。教學改革的主力是教師，教學改革的阻力同樣是教師，要吸引教師積極參與教學改革，必須從根本上轉變教師的教育理念。為此，學校組織了一系列的教師培訓：如出國培訓、國家和省級骨干教師培訓、企業培訓、聘請專家進行課改專題培訓等，加強專業素質提升，提高“雙師型”的內涵。應當講，多渠到、多形式的培訓和鍛煉促進了教師的理念提升，增強了教師課程開發和課程實施的能力。
1）教學中實行三師共同教學，即兩名教師和一名工程師。根據計算機專業的發展，行業、企業對計算機高職人才的需求，職業崗位能力的要求，我們每位計算機專業教師都確定了自己的主要教學研究方向，每個方向有5-8人組成，在進行專業課程實訓時有兩名教師共同教學，一人主講，一人輔導，對項目內容、教學實施方案、存在的問題、具體解決方案進行協商等。一名工程師主要是從本專業校外實訓基地聘請的，主要是從企業工程解決方案的角度對本專業實訓方案提出參考意見，給學生傳授一些解決問題的經驗，對網絡測試提供實踐指導。
2）教師要設計好項目任務書。項目任務書主要包括項目名稱，準備好項目實施的實訓條件，項目實施對象（五年制高職計算機專業四年級）及分析和項目實施目標。教師主要對所有的項目進行分析、分解，教師要引導各學習小組制定激勵口號，制定目標實施計劃，詳細列出項目完成的目標，下達具體的學習任務，哪些知識學生可以完成，哪些知識教師要提示，哪些知識學習小組可以討論完成等，各學習小組任務明確，合作探究，共同來解決問題。
3）教師要設計好學案。在進行項目設計時，教師請各小組認真填寫項目任務書并明確具體任務，要求學生在任務的驅動下，在學案的指導下，認真合作完成各項學習任務，教師不斷鼓勵學生肯定能出色地完成學習任務，并在此過程中會提高各方面的能力。學生在完成任務時更能激發學習興趣，同時進一步提高學生的學習能力、協作能力等。
4）教師要探索實踐適應高職專業發展要求的項目教學模式。當前，高職課程體系的改革必然帶來教學方法的轉變，以項目課程為主體的模塊化課程體系要求我們的教學方法必須突破原來的“理論－實踐，再理論－再實踐”的傳統教學模式，而代之以工程項目為教學內容，生產任務驅動學習過程的“項目教學法”。項目教學法采用了示范項目進行解題示范，通過案例說明問題，學生學習的形式以小組為單位，采取協作學習方式，每個學生通過自己的學習及不斷的練習，能獨立完成有關操作并享受自己操作成功的喜悅心情。事實證明，當學生看到自己設計的程序運行成功了，看到自己的作品、創意被一些企業采用了，學習興趣提高了，實踐操作能力加強了，也更接近企業的需求了。在教學模式的探索實踐過程中，我們的專業教師已經取得了一些共識，在項目分解、任務呈現、引導分析等多個教學環節積累了經驗，提高了教學質量，豐富了教學效果。當然，每個學科都有自己的教學方法，只要能讓學生掌握知識、技能就是好方法。
5）教師要準備好教學資源庫。學生處于教學過程的主體地位，教師處于指導地位，教師為學生準備好相關的學習資源，學生在學習過程中就能更好利用這些資源來自主學習，因此，教學信息資源庫的建立是非常重要的，有利于學生突破課堂學習的限制，進行自主學習，也調動了學生學習的積極性。教師準備教學資源庫，主要有相關專業書刊、網站、電子教案、項目案例、校本教材等，如在進行交換機、路由器的配置實訓時，教師事先準備詳細的配置命令詞典，讓學生對一些關鍵命令有徹底的了解。教師搜集資料時對自己也是教學經驗的總結提高和教學水平的提升，也和學生一起進步。
4 引導學生學會學習
五年制高職學生素質相對中職生高，這些學生經過三年的專業學習，有了一定的專業基礎，動手操作能力增強了，思維也比較活躍，有一定的學習能力，教師要積極加以引導。“以生為本”是我們職業教育的出發點，各學習小組學生是項目實踐的主體，學生的學必須以任務小，起點低、多練習、多討論為主，要讓學生在實踐中對知識進行理解、掌握。學生不僅品嘗著成功的快樂和喜悅，也激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生技能實踐的能力，更加豐富了學生們學習的情感、態度等體驗。
1）學生協作探究與自主學習相結合。在實訓前，將學生分為若干學習小組，每組6人，確定小組長，制訂、明確組長職責和成員分工，確定組名和口號，提出紀律要求。在具體項目實訓時，對于一些基本知識和操作可由學生自學為主，參考一些教學資源，對遇到的問題小組間協商解決，在確定項目實施方案時則是討論協商，集思廣益。
2）寫好實驗報告，做好資料整理。每個小項目結束后，每個學習小組均要撰寫實驗報告，將項目實施過程中做了哪些工作、怎么做的、有什么問題、解決的方案等一一記下來，并積極主動向老師提問解決。要求每位組員平時認真寫好學習筆記和心得體會，為實訓結束后完善校園網解決方案報告準備第一手資料。
5 建立多元化的課程評價體系
在實施項目教學和綜合實踐教學的過程中，我們意識到，傳統評價方法和手段難以準確衡量學習者的學習情況，綜合實踐能力的培養更需要重視對學習者學習過程的評價。項目教學最終目的是完成任務，任務完成的質量如何？重要的就是項目評價。在《局域網組建技術實訓》的整個教學過程中，我們對每個小項目都進行評價（項目評分表見表2），主要有學習小組先作自評，將自評結果填入評分表記錄欄內；各學習小組互評結果填入互評記錄欄內；另外廣泛采用筆試、面談、提交項目成果、現場操作驗證、提交案例分析報告、成果演示等多種評價方法，不斷優化課程評價體系；最后教師根據學生完成的項目從實用性、完整性、合理性進行全面評價。
“向45分鐘要質量，提高課堂教學效果”，一直都是我們教師努力探索的目標。針對職校生的現狀，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學都起到事半功倍的作用，職業學校的學生更需要操作實踐型的教育方式。對此，在計算機專業實訓中，教師和企業工程技術人員一起帶領學生做項目開發，在進行項目開發時能按企業的實際要求進行，改變以往在想象的環境下進行設計，有利于提升教師項目開發的實踐能力，提高學生適應企業的要求，為學生的就業做好對接。
參考文獻：
[1] 付興宏,羅雨滋. 項目教學法在《C語言程序設計》教學中的應用[J].遼寧師專學報,2007,9(2):41-42.
[2] 程時興.高職計算機專業教學實訓案例分析[J].計算機教育,2005(8):44-45.
篇5
所謂的一體化就是從整體上來對教學的各個環節進行融會貫通,將學生的理論能力和實踐能力相結合,根據教學的發展和應用現狀來制定整體性的教學計劃和大綱,在實際的教學中將培養目標放在首位,以這一目標為指導,將各個教學環節進行貫徹落實。一體化的課程目標設計是按照教學以及社會發展的現狀來進行的。所以,需要根據國家的相關標準來對教學內容進行補充和完善。采取自主化學習的設計模式,在實際的教學工作中實現教學方式、課堂教學以及教學評價三個教學階段,將三者融為一體,深入挖掘教學的精髓,這樣才能在提升學生理論知識的前提下,提升其實踐能力。
2一體化教學場地設計
對于小型局域網一體化教學來說,教學場地是至關重要的前提和條件,也是達到教學目標的重要平臺。現如今,我國各類院校都對這一問題加強了重視,從教學場地的基礎設施以及教師的配置上都發生了翻天覆地的變化。在學校的一體化教學場地中可以進行簡單的基礎實驗,這樣才能不斷提升教學的總體水平。但是,還應該在此基礎上,對教學場地的相關內容進行完善,其中包括設備的投影儀設置,網絡工具以及相關的實驗軟件等等。局域網一體化教學工作對于軟件質量的要求比較嚴格,一些網絡仿真軟件的應用比較廣泛。另外,為了實現一體化教學的水平,在實訓室中通常都設置六臺計算機,取其中一個為服務器,剩余的計算機作為客戶機。這種設置結構對于分組教學具有一定的促進意義。
3一體化的課程內容設計
從一體化的課程教學內容上看,實現改革的主要目的就是進行課程內容的改革。在實際的教學中,需要根據實際工作崗位的特點來達到教學水平的整體要求。具體來說,課程內容的設計需要滿足于課程的特點,同時以提升學生學習能力和職業要求為前提。對于小型局域網的一體化教學課程內容設計工作來說,需要對12項教學內容進行設計和規劃,按照教學的進度來進行課程的設置。其中課程項目和學生的分配狀況可以從表1中獲得。在課程設置的過程中,主要以教學的任務為基本的載體,教師要將實訓的內容和具體案例進行確定,在實際的教學實踐中將這些內容融匯貫通。在此過程中,實現教師的教授、學生的學習以及教學主體的操作相結合,明確教學目標,促進知識的一體化進程。
4教學方法和教學手段
在一體化教學課程改革的過程中,教學方式和教學手段是保證教學目標能否實現,教學任務能否順利完成的重要因素,因此,在實際的教學中,教師應該根據已有的教學現狀來采用科學合理的教學方法和手段,能夠在教學中發現問題、找出問題并且和學生們一起找到解決問題的方法。這也是一體化教學的宗旨所在,在實際的工作中,分組式的教學模式受到了教育工作者的廣泛青睞。另外,在教學得到過程中進行教學的考核也是一種提升教學水平的重要方式。將理論課程與實踐課程融為一體,將老師的講授和學生的學習、實訓融為一體,從而培養和鍛煉學生的自主學習能力、實踐動手能力、職業素質、團隊精神和創新能力。在教學手段上,綜合使用各種現代化教學手段,主要包括:制作高質量的多媒體教學課件,使抽象的概念形象化,激發學生學習興趣;建立教學資源網站,學生獲取課堂教學內容的全部資料;使用模擬軟件等,從各方面幫助學生理解概念、熟悉網絡協議和掌握各種操作技能。同時,學校通過校企合作途徑,邀請企業能工巧匠和專業技術人員來擔任相關項目的兼職教師,使項目更具有現實針對性。
5課堂教學過程設計
課堂教學活動與教學方式設計是直接影響一體化教學實施效果的重要環節,我們在設計過程中充分體現工作過程,遵循“工作背景描述→工作過程演示→小組合作完成工作任務→現場巡回指導→項目考核→項目點評總結”基本教學活動。
5.1背景描述-教師講授本項目的應用環境,分析相關的工作任務要求和涉及的必要理論知識。
5.2工作過程演示-教師對任務進行相關技能操作的演示,結合視頻、模擬軟件來完成操作示范。
5.3小組合作完成工作任務-學生在觀摩完教師的操作示范后,以分組的形式進行實際工作任務的操作。
5.4現場巡回指導-學生在完成工作任務的過程中,教師深入學生當中巡回指導,幫助學生糾正錯誤,改進方法。
5.5項目考核-教師按照本課程項目工作任務要求完成的實踐操作及相關知識,突出過程考核。
5.6回顧總結-老師簡要地回顧實踐過程,強調常見的問題和故障排除方法,并對每個學習小組的操作完成情況進行點評。
6課程評價
本課程的評價突出技能考核,強化過程評價,學生的最終成績由期末綜合實踐測試成績(占40%)、理論知識考核成績(占20%)和平時項目評價(占40%)三大部分構成。期中期末綜合實踐測試,有一個綜合性的項目組成,現場操作完成。理論知識考核以判斷題、選擇題和設計題為主,盡力避免需要學生死記硬背題型,通過理論測試有利于學生發現問題,積累知識,促進實踐能力的提高。通過課程實施的12個項目考核,依據項目考核表規定的分值,給出本項目實踐考核成績,課程結束時計算出其平均成績。
7結束語
篇6
早在2004年教育部就明確指出，“職業教育的人才培養要以市場需求為導向”，而占據了職業教育60%的中等職業教育更應如此。通過市場調查，筆者發現，計算機網絡技術專業的就業市場分為六大塊：一是計算機軟、硬件的安裝、調試與維修；二是網絡軟、硬件的營銷；三是局域網組建；四是網絡的管理與維護；五是網站的開發與管理；六是網絡信息的搜集、整理與傳輸。因此，筆者對中職計算機網絡技術專業的實踐能力目標進行定位，如右表所示。
在明確上述目標的基礎上，筆者一方面組織學生展開有針對性的強化訓練，另一方面根據學生的個人愛好，引導他們選擇不同的實踐能力作為其訓練的主攻方向，并成立實踐能力訓練小組，開展小組合作學習，培養學生的協作精神。
以能力為本位，淡化專業理論課的系統學習
先理論、后實踐是中職延續多年的教學方式，其最大的好處是注重掌握知識的邏輯性和系統性，但卻忽視了學習者的知識基礎和對抽象理論的接受能力。因此，筆者主張淡化專業理論課的系統學習。
但淡化專業理論課的系統學習并不意味著“輕理論、重實踐”，而是對系統的專業理論加以科學地分解，并有機地融合到培養學生實踐能力的過程中。例如，在講到“網絡的拓撲結構、通信介質和OSI參考模型”的內容時，教師可以將它們融合到網絡施工、綜合布線等實踐技能的具體訓練中去，引導學生“做中學”“學中做”。這樣的教學，可以有效避免學生因學不懂而產生厭學情緒。
科學施教，全面提高實踐課的教學效果
1.引入技能競賽機制，強化“技能點”的訓練效果
在計算機網絡技術專業中相對獨立的“技能點”有很多，如水晶頭的制作、操作系統的安裝、路由器及交換機的連接和配置等。這些技能的共同特點是較為簡單、直觀，所以對技能的要求是不僅要會，而且要熟練、準確。因此，筆者將技能競賽機制引入課堂，以個人競賽和分組競賽相結合的方式展開技能訓練，在每節實踐課中由學生評出專業技術能手和優勝小組，并對他們進行一定的鼓勵或獎勵，幫助他們在競賽的氛圍中培養自己的競爭意識，形成過硬的專業技能，這同時也增強了課堂教學的趣味性和高效性。
2.圍繞“技能塊”，展開小組合作學習
在計算機網絡技術專業中相對復雜的“技能塊”也有不少，如硬件的安裝與維護、網絡操作系統的安裝與配置、服務器的安裝與調試等。這些“技能塊”的復雜性以及學生個人能力的局限性，決定了對這些知識的學習必須依靠小組合作來進行。小組成員共同承擔著“技能塊”中學習抽象理論和復雜技能的任務，實現了個人和集體的完美結合，有效培養了合作意識、合作技能和團隊精神，提高了班級實踐能力的整體水平。
3.實施項目教學，強化學生的綜合實踐能力
所謂項目教學，是指在打破原有學科課程界限的基礎上，將專業課程中所涉及的專業技能以項目化的形式交給學生，讓他們按照工廠中的實際工作流程進行搜集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結等環節，一切以完成項目為核心，讓學生自主學習的教學組織形式。其最大特點是在項目任務的驅動下，學生通過自主學習、自主訓練、互助合作的方式提高自己的綜合實踐能力。
在計算機網絡技術專業中，教師可以任務驅動的方式來講授綜合實訓項目，如網站的設計開發，系統的安裝、備份，局域網的組建等。以局域網組建的項目教學為例，每個班先成立4個“項目小組”，每個小組用5天（實習項目不同，時間長短也不一樣）的時間，在教師的引導下查資料（小組合作查詢用時半天）、定計劃（小組討論確定網絡類型用時半天）、跑市場（分工采購配件用時1天）、施工（小組合作進行軟硬件安裝用時2天）、組網調試（小組合作用時1天）。然后小組成員共同討論、解決局域網組建過程中遇到的實際問題。任務完成后，每個小組要向教師和全班同學介紹自己組建的局域網的類型、特點等，并現場展示它們的優點。最后由學生自己展開自評和互評，在評比中選出最佳設計獎和優勝獎。
詳細制定階段性技能訓練計劃，逐月考核
篇7
【關鍵詞】計算機網絡 項目 實訓 調查問卷
隨著社會經濟的高速發展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養高素質人才的主力軍職業院校也受到嚴峻的挑戰，培養既懂理論又懂技術的高素質人才是職業院校的核心任務。下面以網絡專業為例，談談職業院校實訓課的教學。
計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。
通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網絡技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。
計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網絡專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。
計算機網絡專業的課程設置，緊密結合網絡專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以后的工作環境。
計算機網絡技術專業項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統集成等課程組成。
根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。
三、項目實訓結項與考核
本階段主要進行項目實訓結項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結，并提交總結報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據每組的報告總結，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。
篇8
（1．湖南工業職業技術學院信息工程系，湖南長沙410208；
2．湖南省教育科學研究院職成教育研究所，湖南長沙410011）
摘要：分析現有計算機應用專業課程體系的弊病，提出動態調整計算機應用技術的專業定位與人才培養目標的方案，闡述構建完善合理的能力遞進課程體系。
關鍵詞 ：課程體系；職業能力；能力遞進：教學方法
文章編號：1672-5913(2015)17-0068-05
中圖分類號：G642
基金項目：湖南省教育廳科學研究項目“職業院校計算機應用專業能力遞進課程研究”( ZJB2012072)。
第一作者簡介：成亞玲，女，講師，研究方向為計算機應用技術、軟件工程，13063052@qq．com。
0 引言
《國家中長期教育改革發展規劃綱要》明確提出要構建現代職業教育體系，滿足社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。以培養職業能力為核心、以能力為本位是現代職業教育人才培養的核心。職業教育需關注產業結構調整對職業崗位人才需求的變化，及時調整專業定位；以學生職業能力培養和職業生涯可持續發展為核心，構建科學的課程體系是職業技術人才培養改革的重要內容，也是職業院校教育教學的基礎。
1 制訂科學合理的人才培養方案
隨著產業結構調整與計算機應用技術的不斷發展，企業對計算機應用專業的人才需求越來越高，出現了企業招工難、學生就業難，尤其是對口就業難的局面，造成中職院校計算機應用專業畢業生社會認可度較低，大量從事著與本專業不完全對口工作的情況。導致這種情況的深層次原因是，目前大部分計算機應用專業是基于“學科（或知識）本位”理念進行課程設置，過分強調各學科的分段和獨立，造成各門課程之間缺乏有機的聯系與呼應，忽視了學生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成，不利于學生關鍵能力和職業能力的培養，無法滿足人才培養的要求。
鑒于學科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導思想，對計算機應用專業面向的職業崗位進行全面的調查、分析，在融合計算機網絡管理員等職業資格與行業標準的基礎上，確定計算機應用技術專業定位和人才培養目標。該人才培養方案強調學生的綜合職業能力，提倡以能力為基礎，以職業或職業群所需的知識、技能與態度為目標的課程組合形態，以職業崗位的要求為目標取向，在進行職業分析的基礎上，將職業能力量化和分割成若干模塊，然后進行課程開發和實施培訓，使學習者或受訓者具備從事該職業的能力。
科學制訂人才培養方案與核心課程的質量標準，為專業建設、人才培養質量與課程教學質量監控、評價和考核建立必要的基本規范。以就業為導向，校企深度融合，共同確立培養目標，制定教學計劃，解構重構課程體系；校企合作、工學結合，針對崗位練技能，全面推進“三階段、三融合”的人才培養模式改革。第一階段：前兩學年，依托校內學習環境，以校內為主，校外為輔，將系統的動手能力培養與系統的基礎知識培養相融合，達到掌握基本職業技能，培養基本職業能力的目的。第二階段：第三學年第一學期，依托校外實訓基地，以校外為主，校內為輔，由學校教師和企業專家聯合授課，將職業核心能力培養與真實項目實戰相融合，做到教學內容項目化、教學方式情景化、教學環境職場化、工作過程流程化、組織管理企業化、教學做考一體化，實現由學生到準員工的轉變。第三階段：第三學年第二學期，到合作企業頂崗實習，學生全面參與企業工程項目實施，培養職場意識，達成就業意向，將頂崗實習與就業相融合，實現從準員工到員工的蛻變。
2 構建能力遞進的課程體系
職業技術教育以能力培養為基礎，要求畢業生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技術和適應變化的能力，同時必須具備良好的職業道德，具有吃苦耐勞、競爭精神、團結協作精神和創新意識等精神素質。以學生職業能力培養和職業生涯可持續發展為核心，構建合理、完善的能力遞進課程體系是職業技術人才培養改革的核心，是職業院校教育教學的基礎。
能力遞進課程是根據學生認知規律和職業成長規律，以學生獲得職業行動能力為目標，教學設計分層遞進，教學內容編排由簡到繁，由單一到綜合，教學組織梯度推進的教學框架。職業能力一般包括專業基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學生獲得職業行動能力為目標，要求職業院校在課程設置時基于專業核心能力設計教學模塊，基于實踐工程項目設計學習項目，基于工作任務（工作流程）設計教學項目內容，基于崗位要求和個人成長需要培養職業素養。
在能力遞進課程體系構建過程中，將職業教育課程劃分為科學文化知識學習和人文素質培養、職業能力訓練兩類課程。課題體系在縱向方面由科學文化知識學習、人文素質培養等文化基本素養教育向人文素質拓展訓練遞進；職業能力訓練由基本職業能力向崗位核心能力再向職業拓展能力遞進?；韭殬I能力屬于職業入門教育，目的是幫助學生掌握本專業所有崗位（崗位群）的基本規律和通用標準。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復雜的工作任務的能力。若干典型工作任務訓練，使學生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統的職業知識、技能和素養。職業拓展能力是指創造性地完成較為復雜的工作任務的能力，包括組織能力和研究性學習能力。通過設計較為復雜的工作任務，培養學生利用已有的職業知識、技能和素養系統解決問題的能力，并在完成工作任務的過程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學生的職業生涯可持續發展奠定基礎。課程體系在橫向方面按照成長認知規律、職業能力遞增的方式合理設計教學項目。計算機應用專業課程體系如圖1所示。
以計算機組裝與調試、計算機故障診斷與維護、局域網組建與維護、文檔專業排版等典型工作任務為載體構建課程體系，采取“教學做合一”的教學模式，完成基于工作崗位和職業能力的核心課程改革與課程重構，構筑職業素質教育貫穿始終的教學全過程。
2.1 課程體系建設目標
課程體系建設目標是以計算機組裝與調試、計算機故障診斷與維護、局域網組建與維護、文檔專業排版等典型工作任務為載體，培養學生具有計算機組裝、故障診斷與排除、小型局域網組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進的課程體系，共同建設專業優質核心課程，開發核心課程微課等數字化教學資源。計算機應用專業課程體系如圖2所示。
2.2 課程體系建設內容
以實踐工程項目為載體，我們精心遴選課程教學內容，優化內容體系；積極推進教學模式創新、教法改革，采取項目載體、任務驅動、項目教學、案例教學、翻轉課堂等多種教學方法；將職業技能鑒定、各種競賽所需知識技能融合進來，課內外學習相互結合，在線教育與線下教育相結合，理論教學、實踐教學和教師科研課題相結合，真正體現工學結合的教學模式。
2.3 課程內容設置
我們根據計算機應用專業面向的職業崗位群所需的專業核心能力設置教學模塊，基于作品（產品）設計訓練項目，基于工作任務（工作過程）設計教學內容。課程內容采用“遞進式”方式進行設計，課程教學任務按適度遞增的方式設置。以行為導向為主，學生通過完成學習任務，完成知識點的學習，通過拓展知識的學習，提高新技術的學習能力、資料文獻信息的檢索與處理能力、工作計劃的制訂與實施能力、工作結果（自我、他人）的評估能力。
如局域網組建與維護等實踐性較強的課程，我們采取“遞進式”的課程內容設計：根據學習認知過程及制造業信息化網絡管理員、網絡工程師等崗位工作職責和工作任務，將本課程教學內容從簡單到復雜優化重構為計算機網絡認知、對等網組建、部門級局域網組建與維護、中小企業局域網組建與維護等4個教學項目，如圖3所示。
3 專業課程的實施
我們根據學生的認知規律和職業成長規律，設計課程結構、課程內容，以學生獲得職業行動能力為目標，基于專業核心能力分層遞進設計教學模塊，基于實踐工程項目設計學習項目，基于工作任務（工作流程）設計教學項目內容，基于崗位要求和個人成長需要培養職業素養。
3.1 課程教學過程設計
我們基于工作過程進行課程教學過程設計，基于認知規律和職業成長規律，以實踐工程項目為教學載體，以學習任務為導向（驅動），遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列進行科學的教學過程設計，讓學生在項目學習的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。
3.2 課程教學方法的實施
針對計算機應用專業課程實踐性強的特點，我們以項目載體、任務驅動教學法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐；同時結合翻轉課堂式等多種教學模式，達到良好的教學效果。
3.2.1 項目載體、任務驅動教學法
局域網組建與維護課程教學項目為：計算機網絡認知、對等網組建、部門級局域網組建與維護、中小企業局域網組建與維護。我們以項目為載體，以任務為驅動組織教學，主要環節如下。
(1)提出任務：教師與企業技術人員課前設計好教學項目，即目標和要求，在教學活動時下發項目教學任務單。
(2)分析任務：將學生分成學習小組，以組為單位對項目教學任務單進行交流信息與相互討論，并提出完成項目的初步思路。
(3)項目分工與實施方案編制：根據項目教學任務單及需求分析，初步確定項目解決方案，然后經教師檢查后，最終形成項目實施方案。
(4)分工協作與實施任務：項目實施以小組為單位進行，選定項目經理。項目經理負責項目的組織與協調，每位組員輪流負責項目團隊中的各個崗位，讓學生扮演不同的身份角色，擔任不同工作，有利于培養學生的協作精神。
(5)項目展示、總結：項目完成后，學生以項目團隊的形式進行項目展示，介紹項目的分工、設計思路、關鍵技術和項目結果，教師和企業技術人員、其他項目小組對該項目的實施情況進行提問和點評。這種方式有效地培養了學生的溝通表達、展示自我的能力。
以上5個環節構成了項目驅動式教學的關鍵步驟，在實際使用中，可以根據項目本身的難易程度，進行適當的重復或簡化。
3.2.2 翻轉課堂教學法
部分課程應用翻轉課堂教學法，如計算機組裝與維護課程，將原課程按照學生學習規律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內容服務。每個微課有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題，可以滿足通過微型移動終端設備隨時隨地學習，實現“人人皆能學、處處皆能學、時時皆能學”的愿景。學生可以在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節奏進行學習（個陛化學習），提高學習績效。
3.2.3角色扮演法
在教學項目實施過程中，學生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業局域網組建與維護項目的實施過程中，學生既扮演網絡工程師又扮演客戶等角色，讓學生在真實工作情境中完成多角色工作任務，以利于培養學生的協同工作等方面能力。
3.2.4分組討論法
在項目實施過程中，遇到有爭議的問題，教師讓學生先討論，然后再引導，最終求得對問題的解決。
3.3 課程考核與評價考核
基于課程培養目標，我們采取形成性考核和終結性考核相結合的評價方式，由企業專家與校內教師共同進行，主要從學習態度、職業能力、職業規范、團隊協作等方面進行綜合評價，評價項目權數見表1。
4 結語
課程體系是人才培養最為關鍵的構成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進）的教育理念，按照基礎課程服務于專業教學需要、專業課程定位于職業能力培養需要、專業拓展課程服務于素質教育需要的原則，合理設置專業課程，優化了計算機應用專業課程體系。構建能力遞進的專業課程體系有利于強調職業教育的職業化、崗位化，有利于職業院校更好地對接IT產業，融人行業，服務企業，增強專業服務產業的能力，有利于全面提升學生的綜合素質和就業競爭力，有利于推動構建現代職業教育體系，促進中高職協調發展。
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篇9
關鍵詞： Linux；教學模式；欲望；興趣；實訓
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0233-03
0引言
廣東理工職業學院計算機應用（嵌入式方向）專業主要定位于基于ARM和Linux的嵌入式軟件開發（驅動和應用）――在linux系統上搭建交叉開發環境、采用嵌入式linux內核和根文件系統。顯然Linux操作系統是一門核心的基礎課程，往往在第二個學期開設，此后很多專業核心課程都是把它作為前導課程，因此如果Linux操作系統教學效果不行的話，勢必會影響很多的后續專業課程，同時學生也會覺得越來越難學，這樣直接的結果就會導致很多學生學不好嵌入式專業，甚至于一些學生中途放棄專業的學習。根據我們以往的教學經驗，一個班到最后往往只有三分之一的學生繼續堅持原專業的學習，這顯然違背了教學的初衷。那么究竟怎么來上好Linux操作系統這么課呢？雖然有一些人做了一些探索[2][4]，但是都很膚淺，沒有發現問題的本質。廣東理工職業學院計算機應用專業探索出一條“引導好、教學好和實訓好”三線條教學的路子。本文后續章節安排如下：首先闡述如何激發學習興趣，然后是具體講述創新教學模式，其次是科學設計實訓項目，最后是雙證書課程建設和總結部分。
1引導好――激發學習興趣
不光對整門課要做好引導，書中的每個重點和知識點也要做好引導。引導無非就是告訴學生學好之后會有什么好處，也就是回答為什么要學它的問題。
我們都知道，興趣是學習的最大動力[3]，一個人如果對一門課具有強烈的興趣，幾乎沒有學不好的課程。為了使學生產生濃厚的學習Linux操作系統的興趣，唯一的辦法就是告訴他們必須跨越Linux操作系統才能實現的欲望，而這種欲望在未來給學生會帶來某種好處。有幾個欲望可以告訴學生：一是RedHot Linux認證證書，這是國際知名認證，獲取它可幫助就業，且薪酬會更高；其次是參加有關LINUX的競賽，可以體現自身價值；三是學好LINUX可以獲得好的就業機會；等等。在上課之初告訴學生關于學好linux所能實現的欲望，這非常關鍵，因此上好一門課的第一堂課是重中之重，而恰恰一門課的第一堂課是最難上的，上好了事半功倍，沒上好就事倍功半了。同樣，我們在具體教學的過程中，在正式講解每一個知識點之前也會引入一些欲望（參見表1知識點-欲望對照表）。
引申開來，一個專業的開頭一門課具有同樣的重要性，這種課帶有啟蒙性的，比如導論性的課程一定要讓知識面廣經驗豐富的老師來上，上的好壞給學生對本專業是否產生興趣至關重要。具體到Linux操作系統的教學，整門課我們設計了如下一些行之有效的特望：
①炫耀自己。掌握了linux操作系統，與只會使用windows的人相比就有優越感。在教學時可以多展示Linux絢麗的三維桌面、各種特效和快速嫻熟的操作命令的手法；多講講Linux的優點和Linux傳奇般的發展歷程以及光明的發展趨勢；要在無意間傳遞老師自己深厚的Linux知識，讓學生對老師產生崇拜很關鍵。
②過上金領生活。告訴學生，掌握好了Linux操作系統，就可以容易地找到一份不錯的工作，拿一份不低的薪水，從而過一種體面的金領生活。教學時可以引用一些招聘例子、講述自己的Linux從業經驗、Linux操作系統本身快速發展的前景。
③學好后續課程。在闡明嵌入式專業的美好發展前景的基礎上準確無誤地告訴學生很多后續核心課程都是以它為基礎，如果沒有學好Linux操作系統，那么以后學習其他課程就很吃力了。所以為了以后學習輕松愉快，那么從現在開始就要好好學習這門課程。
④搭建自己的應用。Linux操作系統的作用不是吹出來的，確實有它應用廣泛的地方，明顯的應用領域主要是后臺和嵌入式，桌面應用是它的弱項。簡明扼要地列舉日常生活中使用Linux操作系統的地方，比如QQ消息的后臺轉發就是深圳騰訊公司采用的7000多臺安裝Linux操作系統的PC服務器，還有世界上60%以上的網站采用Linux和unix系統，很多大公司的企業郵件系統都是采用Linux。如果學好了Linux操作系統，那么你們就可以搭建自己的網站、郵箱、防火墻、上網等等。多舉一些老師自己的例子，比如自己在美國租用服務器，安裝linux系統，上面跑了很多網站、郵箱、網絡硬盤等等，并演示遠程登錄，展示一些具體操作。
⑤獲得小獎品。在教學的過程中可以穿插一些競技項目，排名靠前的學生可以得到一些小獎品，比如筆記本、筆、書籍等等，獎品上可以附上老師和全班學生的簽名等。我們設計的競技項目有：vim高手擂臺賽、常用命令操作秀、shell編程大師賽，獎品有筆記本和文學小說，上面附有老師和學生的簽名和祝詞。
⑥加強校企合作，聘請企業中已經獲得RedHot LINUX架構師高級認證的專家講授，可以激發學生學習熱情。
2教學好――創新教學模式
設計好了欲望并且在教學的前幾堂課準確無誤地傳遞給了學生，這只是一個好的開頭，那么在后續的教學環節，如果沒做好，課堂枯燥無味，那么學生再強烈的興趣也會一點一點地磨掉。當然老師是關鍵，教學工具也是舉足輕重的，教材的選擇也不能馬虎。作為老師應該擁有比教學內容更廣闊的知識，課堂知識點應該永遠只是老師對這門課所掌握知識集的一個小小子集，這樣教學才會引申、才能展開，對于課本沒有的知識學生也喜歡聽。教師知識淵博、教學過程波瀾起伏、引入興趣實踐例子是搞好教學三要素。在這方面，我們通過招聘有實際經驗的老師、送出去培訓和經常性地開展教學交流會等形式來抓好師資隊伍建設。
選擇好的教材非常重要。關于Linux操作系統的書籍很多，但真正可用作教材的卻不多，我們在選擇教材的時候主要考慮了以下三方面：一是要覆蓋盡可能廣的基礎知識，二是要盡量闡述原理，舉例是補充，三是要循序漸進。大學生學習Linux操作系統，跨度很大，如果教材沒選好，沒有做到循序漸進，那么學生的學習熱情很快就會被各種“天書”般的命令澆滅掉。所以我們選擇的是ubuntu方面的經典教材《Ubuntu Linux指南：基礎篇》，這是一本凝聚世界級大師數十年功力的經典著作，它的下篇《Ubuntu Linux指南：管理篇》可以作為課余拓展學習參考書。ubuntu是一個容易上手的Linux發行版，軟件安裝簡單，安裝源里的軟件種類齊全，從源代碼編譯安裝方便快捷。該發行版從02年誕生以來發展迅速，而且業界嵌入式開發一般也是以它為交叉開發平臺的，而對于ubuntu與紅帽的不同點，在課堂上作為補充內容加以講述。
在教學中應盡量采用項目驅動教學法，讓學生在做中學，學中做。要設計好實訓項目。
2.1 配置教學環境
2.1.1 構建廣播教學環境配置一個好的教學環境十分重要絕大部分linux課程教學一般是在windows上播放并廣播ppt，然后在windows里的虛擬機里演示操作，這是一種不錯的選擇，但是存在一個嚴重的不足，那就是虛擬機沒法演示高品質的圖片和動畫以及上課期間學生沒法操電腦。雖然國外有人開發了一個開源的linux廣播教學工具italc，但是當學生人數多于30人后教師機就經常死機，說明這個工具存在嚴重的bug。最近找到了一種簡便的廣播教學工具：vnc，之前我們常常采用它來做遠程圖形登錄，其實也可以做桌面共享――學生電腦共享教師機的桌面不就是廣播教學了嗎。
課堂互動交流工具：iptux，這是一個局域網內的即時通訊軟件，可以讓師生在課堂上隨時互動交流。
具體的搭建linux廣播教學環境的操作步驟參看我們的教學網站：ww.省略.
2.1.2 搭建溝通交流平臺在教學過程中師生之間的溝通交流是必不可少的，為此我們搭建了一個網站（省略），這個網站本身就是采用LAMP技術組建的，上面收集了老師大量的教學心得和一些技術文章，學生們可以在上面注冊、發帖子、提問和答疑等，還有一些學習心得。
3實訓好――加強實訓指導
作為職業性院校，實訓占有重要的地位，每門專業課都穿插試驗是重要的教學手段，這樣做一來可以鞏固理論知識，二來可以鍛煉學生的動手能力，進而提高學生學習興趣。對于Linux教學，老師設計好一份試驗材料是關鍵，試驗內容要涉及課中的重點和難點，但又不能太難以上手，也不能過于枯燥無味。縱觀Linux的教學內容，重點和難點主要是：分區和安裝、啟動過程、網絡配置、文件系統（包含文件權限）、用戶和組、登錄和登出、常見命令用法（含命令行快捷鍵）、vim的使用和shell簡單編程。為了讓學生利用有限的實訓時間完成試驗內容，搭建一個試驗環境是必不可少的，試驗環境包括一個局域網內的安裝源和局域網內的實訓材料下發網站。我們在實訓室的服務器上搭建了兩個Linux發行版的安裝源：ubuntu 9.04和rhel 5.5，這樣不管是那個版本的教學，學生都可以快速安裝各種軟件包和依賴包，解決了紅帽下安裝一個軟件所面臨的地獄般噩夢――沒完沒了地報錯：缺少依賴包！對于局域網的實訓材料下發網站，我們采用LAMP經典網站搭建套件，網站上列舉了本門課的全部實訓安排和相應的實訓材料以及實訓問題和相應的解答等。具體搭建安裝源的步驟參見我們的Linux教學網站（省略/?p=637）。
3.1 特色實訓項目通過設計特色實訓項目，可以有效提高學生實踐動手能力，我們在教學實踐中，除了常規的實訓項目外，還特別設計了特色實訓項目，通過這些實訓項目的實施，大大提高了學生實踐動手能力，并加深對Linux操作系統的認識和理解。同時也提高了學生的職業能力。在學生就業應聘中，許多學生由于掌握了Linux操作系統知識而比較容易地找到對口的工作崗位。
3.1.1 安裝和簡單配置這個試驗的重點是分區和分區命名方法，興趣點是安裝完后配置3D桌面。成功做完此試驗能使學生產生一種成就感，并鼓勵他們在自己的電腦上安裝Linux操作系統，從而充分利用學生的課余時間，調動他們的積極性。并且告訴學生在試驗室里自己裝好的系統以后一直自己用。
3.1.2 找回丟失的root密碼root用戶重要嗎？當然重要，它的權限無窮大，丟失了忘記它的密碼都很危險；root密碼忘了能找回嗎？當然能；找回方法很復雜嗎？很簡單，只要重新設置一個就好了；那這樣豈不很不安全，誰都可以重設root密碼？能接觸到物理機器其實沒有任何安全可言，因為它就算不能重設密碼，但可以偷走或者砸爛機器呀，重設密碼需要接觸物理機器。通過預設一些列的問題使學生產生濃厚的求解問題的興趣。也使得他們懂得root用戶的重要性。
3.1.3 配置網卡并連上因特網通過配置網卡聯通外部網絡，瀏覽因特網，安裝QQ軟件等來產生興趣，在興趣中掌握網絡參數配置，使學生理解ip、掩碼、網關和DNS。
3.1.4 增刪文件和目錄這個試驗通過切換當前目錄、增刪文件和目錄來幫助學生進一步理解文件系統結構、相對目錄和絕對目錄、文件權限等概念。創建一些特殊權限的文件（如任何都不能刪除的文件、只能增加內容的文件、任何人不能修改的文件等）使學生產生好奇心。
3.1.5 常見命令用法Linux下的命令很多，每個命令的參數幾十個，根據我們的經驗，這個最好是實例教學，直接告訴學生常見的命令和常用的參數，從而拋開抽象的參數講解。這個試驗的關鍵是篩選出常用的命令和參數并打印出來分發給學生上機操作，每個命令的后面留出空白，試驗后讓學生填上該命令的作用。
3.1.6 ssh遠程登錄和文件傳送Openssh是linux系統實現遠程管理的必不可少的軟件，linux學員必須要好好掌握它。通過安裝和設置openssh軟件包，讓學生登錄其他學生的電腦，并在對方電腦上操作文件和目錄；關閉和重啟對方電腦；上傳本地文件到對方電腦；下載其他學生電腦上的文件和目錄到本地；從windows登錄Linux系統；從windows上傳文件到Linux系統；下載Linux系統中的文件到windows；還可以演示登錄跨因特網的電腦（比如位于美國）。遠距離管理Linux服務器，學生在覺得驚訝的同時產生好奇，并激發他們強烈的要學好Linux系統的愿望。
3.1.7 vim使用vi/vim編輯器功能強大而復雜，但是作為Linux學員來說，又不得不要掌握它，設計實訓材料時遵循由易到難、由低級到高級的原則，逐步引導學生學習、練習和掌握各種命令。老師首先自己要熟悉，至少要掌握30%的功能，并且在實訓前演示給學生看――快速、嫻熟地編輯一個文件。還可以舉行一些比賽，準備一些小獎品，這樣在一定程度上可以激發學生的學習興趣。
3.1.8 Shell簡單編程Linux下的SHELL編程比較容易上手，在掌握常用命令的基礎上，再學習一些過程控制語句即可編寫。這個實訓項目重點練習bash的各種快捷方式和編寫shell程序基本技能。完成一個字符界面的菜單，功能包括：顯示計算機資源使用情況，查看Linux版本號，關閉機器，顯示和修改系統日期。
3.1.9 Linux環境下的C語言程序開發主要設計了文件系統管理的系統調用編程、進程管理和進程調度的系統調用編程項目，通過實訓，學生加深了文件系統和進程調度的有關系統調用編程方法，為今后進一步學習嵌入式軟件開發打下良好基礎。
4雙證書課程建設和總結
雙證書課程建設是高職教學的重要方面，作為計算機應用技術專業（嵌入式技術方向），Linux操作系統是一門專業核心課，在教學實施中，我們不僅在教學方法上進行了創新，我們還把職業資格認證作為課程的重要任務，先后與廣州騰科網絡技術有限公司（Redhat Linux認證的廣州地區）、廣東省Linux公共服務技術支持中心等單位合作，開展Linux的認證工作。將認證考核內容納入教學體系，學生在學習結束后，可以選擇參加Redhat的RHCT認證或參加國家職業資格“Linux系統管理員（三級）”的職業資格認證。
接下來的工作重點是具體的教學和實訓細節的規范研究，形成一整套的Linux教學標準規范，從教材的選擇、PPT的撰寫、教師具備的條件、實訓項目、每個知識點的引導文、比賽項目、教學大綱等方面加以詳細的規范，從而做到教學具有繼承性、積累性和傳統型，并最終形成我校具有競爭力的Linux特色教學模式。
參考文獻：
[1]里洛，黃大峰.Linux教程[M].1版，清華大學出版社，2005.
[2]毛鉛.Linux教學探討[J].華南金融電腦，第8期，2009.
篇10
摘 要 在網絡操作系統實訓教學中,由于需要組建具有多種操作系統的教學網絡,通常設立專門的實訓實驗室來保證教學效果,教育成本較高。本文提出了利用VMware 虛擬平臺實現在普通機房搭建可以運行多個不同類別的操作系統的教學網絡,能促進學生自主學習各種配置操作,緩解了高職教學過程中實驗場地和設備不足的缺陷,有極強的教學實用價值。
關鍵詞 VMware Workstation 網絡操作系統實訓教學 協作學習方案 個人學習方案
網絡操作系統是高職高專計算機網絡技術專業的一門專業必修課,該課程的教學內容及其對應實訓的教學目的是用來培養一個高級網絡管理員的綜合網絡服務配置和管理技能。而要掌握這些技能必然要求一個由多臺裝有各種操作系統的網絡實訓環境。但由于教育資源匱乏、經費不足等諸多原因導致高職高專院校大多缺少專門的實訓實驗室,實際教學多在普通機房中進行。而普通機房為了便于維護,所有機器均為預裝操作系統,且使用硬盤保護卡保護,學生很難有機會實施各類操作系統的安裝調試,更不能奢望親自搭建各類網絡服務器。教學過程一般有兩種形式,或者純粹是教師對學生說實驗(即把每一個步驟說給學生聽),或者直接給學生看教學用的操作視頻,實驗報告顯然都是抄寫的,教學效果可想而知。針對當前存在的問題,采用虛擬機平臺技術搭建實訓平臺無疑是個不錯的選擇。
一、虛擬機技術簡介
虛擬機(Virtual Machine)技術,就是用軟件模擬現實的計算機系統的技術,并且可以在一臺計算機上虛擬出多臺虛擬的計算機,從而解決教學的實際問題。
利用這種技術,可以在現有計算機主操作系統上建立若干個同構或異構的虛擬計算機系統,這些虛擬機系統均有獨立的CPU、內存、硬盤,甚至還擁有獨立的BlOS。在虛擬機環境下,多個操作系統可以同時運行,并且不需要重啟即可完成操作系統之間的互相切換。更重要的是,通過虛擬出來的各種網絡設備,虛擬機能完成和主機之間的網絡通訊。不僅如此,多個主機上的多個虛擬機還可以通過主機網絡連接成標準的TCP/IP 網絡。
目前流行的虛擬機軟件主要有VMware 公司的VMware 和Microsoft 公司的Virtual PC。
二、VMware Workstation 與Virtual PC 虛擬機對比
VMware Workstation和Virtual PC在虛擬化領域都是大名鼎鼎,那么我們應該如何根據自身需求選擇產品呢?VMware與VPC(Virtual PC)對比來說,硬件兼容性較強,具有較全面的功能,逼真的裸機模擬能力,強大的虛擬網絡模擬能力,可運行在多種操作系統平臺(Windows(NT以上)和Linux操作系統上)。VPC卻是小巧精悍、方便實用、易上手,但硬件兼容性較差,輔助工具功能太單薄,不支持移動存儲設備,只能運行在Windows系列(98以上)和MacOS上。
所以,專業級用戶適合選擇VMware,追求簡單方便的Windows入門用戶選擇VPC。我們的網絡操作系統實訓教學顯然屬于專業級別,應該選用VMware。
三、基于VMware Workstation的網絡操作系統實訓教學
結合建構主義教學理論及實際的教學活動,本文提出兩種方案來搭建VMware Workstation網絡操作系統實驗平臺:
(一)協作學習方案
在一個教學機房中,分別由教師機和所有的學生機共同搭建一個大型的實驗網絡,本方案的理論基礎是利用VMware Workstation具備在多個主機上分別創建多個虛擬機,并通過主機網絡連接成一個標準的TCP/IP 網絡的特性。以我校機房為例(每機房學生機60臺,教師機1臺),可搭建如表1所示的實驗網絡。
1.基礎實體網絡配置
在一個標準學生機房(60 臺學生機)里,所有學生機器預裝了Windows 2000 pro操作系統,除E盤外其它驅動盤均設有硬盤保護卡;前面教師機預裝了Windows XP,未設置硬盤保護。機房內所有機器由一組堆疊交換機經RJ-45口連接成一個小局域網,并通過Uplink口向上連接到校園局域網,網絡采用TCP/IP 協議,網段使用192.168.10.0,保證網絡連通性。
2.虛擬機配置
教師機安裝VMware Workstation平臺后,在其上安裝windows server 2003,必須配置AD。學生機需在機房管理員的協助下先取消硬盤保護,后安裝VMware Workstation平臺,隨后按教師要求分別在虛擬機上安裝windows XP 或windows server 2000/2003或其他操作系統。安裝后由機房管理員重新對硬盤設置保護。虛擬機網段使用192.168.0.0。
3.網絡操作系統實訓教學
教師上實訓課時可以將各項網絡服務配置分成幾大模塊,擬出一個完備的操作方案,讓學生協同完成整個大網絡的網絡服務配置管理。具體上課時,教師使用教師機登錄虛擬機中的Windows server 2003,學生使用學生機上的虛擬機操作系統登錄到教師機上的虛擬機域中,進行相關的網絡服務配置實驗。
(二)個別學習方案
本方案的創設基于我院專業特點,大多數學生自配了個人機(多為筆記本電腦),且配置較高(處理器均為雙核,內存≥2G,硬盤≥250G),適合一機安裝多臺虛擬機使用。所以,推薦學生在個人機上搭建一個有多種操作系統(Windows系統和Linux)的標準的TCP/IP 網絡實驗平臺,實驗網絡組成如表2所示。網絡配置將四個操作系統的IP地址設置在一個網段中即可連通。學生課下時間可以復習或自主完成各種網絡服務配置實驗,切換操作系統就像切換對話框中的選項卡一樣方便,而且對整個實驗的整體性把握的更好,鍛煉了學生的自主性學習。
四、總結
實際上,虛擬機平臺技術不僅應用于《網絡操作系統》實訓課中有較好的教學效果, 也可以應用到計算機專業其他相關課程如計算機組裝和維護、互聯網組網技術等的實訓教學中。對高職高專計算機專業各門專業課程來說,教學實訓非常重要,但往往受到現有實驗設備的限制而使學生實踐不足。而將VMware 虛擬平臺技術應用到計算機類課程的教學實訓中既經濟又安全,且能夠保證教學質量,同時實驗設備的利用率得到了很大提高。因此,在計算機類專業課程的教學實訓過程中,大力推行虛擬機平臺技術具有非?，F實的意義。
參考文獻:
[1]王春海,劉曉輝,白鳳濤.VMware 虛擬機實用寶典.北京:中國鐵道出版社.2007.