2011高中教師述職匯報

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回顧這一年的工作情況，時間總是不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了轉眼即將迎來新的一年。有得也有失，現作如下總結：

一、思想職業道德方面

積極參與到學校爭優創先的活動中，認真學習馬列主義思想。處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參與學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學規范，學習其新的教學理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應不時發展的教育新形勢。教學中，始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他一個充滿愛的環境下學習成長。

二、教育教學能力方面

下半年我擔任高二一班和三班的數學教學工作作為中學數學教師，上半年我擔任高一一班和三班的數學教學工作。深知基礎教育的重要性，特別是近幾年，從應試教育向素質教育的轉軌過程中，更是注重學生素質的全面提高。平時，認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對一班和三班采取不同的教學方法，因材施教。對于班級中成績較好的學生，盡量出一些思考題，以便他積極思維，開拓他解題思路，提高他解題能力，對于差生，從不氣餒，總是及時發現他身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他輔導，誨人不倦地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成果。教學中，總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。

三、創新評價。

激勵學生的學習熱情，始終把評價作為全面考察學生的學習狀況。促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

既關注學生知識與技能的理解和掌握，對學生的學習評價。更關注他情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、抓實常規。

強化管理，堅持以教學為中心。進一步規范教學行為，并力求慣例與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在向40分鐘要效益；扎扎實實做好慣例工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。

一份收獲。總之今年我教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”準則，一份耕耘。一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

五、班主任工作方面

1做好

培養學生良好的道德品質，學生的思想工作。凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會；一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的學生的共性。配合學校各項工作，班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。高中的學生已經是十七八歲的人了很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是防止單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實協助學生廓清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的學生的個性和因材施教。常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。這個時候，就是好朋友，盡量為他排憂解難，也正因如此，得到班上學生的敬愛和信任。

培養優秀的學風、班風，2加強班級管理。深入全面地了解學生，努力培養團結協作，自強不息的班集體。這個學年里，班級管理工作從這樣實施的

主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，一方面。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上發生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他多方面的能力，放手讓他自我設計、自我組織各種教育活動，活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。這點上，特別要提一提的班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到效果。班干部起的協助班主任管理班級的作用，接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們思想動態；分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關系到班主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不分明，對班級事務的處置欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的有些責任也是作為學生的所承擔不了只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，才有帶領學生不時前進不時發展，促進他全面發展，健康生長。

有效地利用好每另一方面。

例如，周五的班會課開展一些專題性的活動。高中學生的責任和義務，學習經驗交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，自己也以身作則，努力做學生的典范，勤跟班，使班風正、學風濃。而我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成果，這又進一步鼓舞了同學們士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。