獨家原創:高職德育教育調研報告

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學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，德育是整個學校教育的重要組成部分。而德育教學是學校德育基本形式，德育教學與其他學科一樣必須以育人這一根本任務寓于教學之中，既擔負著向學生傳授知識的任務，又擔負著向學生進行思想教育的任務，使學生掌握體育知識、技能，增強體質，促進身心和諧發展，同時培養良好的思想品德。

一、德育教學中德育教育的目的和任務。

德育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面；也是執行黨的教育方針的重要組成部分。德育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來，啟發學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。

德育教學是在不同的時間及自然條件下進行的。德育教學與其他學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有在德育教學中才能加以克服。從這點來說，德育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件。現在學生中，獨生子女多，在德育教學中經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，教師一旦發現學生這些問題，應及時進行思想教育，及時糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉變。在教學中發現學生思想上的問題，就應及時抓緊德育教育工作，不斷提高學生的思想認識，并付諸行動。學生德育素質的提高本身就是德育教學質量的重要標志。

二、德育教學中實施德育教育的主要途徑和手段。

（一）德育教學中教師在思想品德教育上的表率作用。

在德育教學中，德育教師的身教包含兩方面的內容：一是德育教師在教學中的示范動作，就是教師行為呈現在學生面前的直接形象；二是在特定教學中，教師的思想感情、個性、道德、意志等對學生生理上和心理上產生的影響。教師除了用語言教學外，行為教學更多、更直接。學生對教師的一言一行都會加以認真的評價，對德育教師優美的動作，高尚的品德心領神會。

（二）德育教學中思想品德教育的個性。

德育教學為了讓學生有更多的實際學習機會，不允許教師長篇地進行解脫和說教，因此，教師要認真鉆研教材，結合教材的實際有針對性地向學生進行思想品德教育。

1.在德育教學諸項目中要有針對性。

一般來說：田徑、體操、球類、武術等教材能培養學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果斷等品質。但由于各項教材的練習形式不同，因而在培養學生品德方面，也有所側重，如在田徑項目中，就應該注意培養學生的刻苦耐勞、克服困難、堅韌不拔的毅力；在藝術體操和健美操等項目中進行美育教育。應根據學生的實際情況，認真備課，定出思想品德教育的具體任務，提出相應的措施，保證教學中高度的政治水平和科學水平。

2.根據德育教學多在室外進行的特點，教師可以利用氣候、場地器材對學生的影響，有針對性地培養學生剛強的意志品質。

在不同的條件下，教師還可以根據學生的不同表現，因勢利導，加強對學生的思想品德教育，這種教育最易見效。它可以培養學生集體主義精神，嚴格組織紀律性、頑強的意志品質及愛護公共財物的良好品質，以樹立正確的是非觀念，培養學生高尚的共產主義品質。

3.是在教育方法上要有針對性，教育學生一定要有誠心、熱心和耐心，主要是采取說服教育的方法，實事求是，以理服人，要多表揚、少批評，要真誠和懇切地用實際行動幫助學生健康成長，在指出學生的缺點時，對學生中出現的問題要積極主動、熱情幫助學生解決問題。然后，在運動場上對學生進行德育道德教育，教育運動員正確處理好個人與集體關系；尊敬對手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠實、謙虛、有禮貌等，這些教育應滲透到底。

4.在上室內課時，可以講述中國德育的名人名事，運動員的愛國精神。使學生不僅愛好德育，還要有愛國的向上精神。

三、高職院校如何落實科學發展觀的問題。

（一）理順體制，協調發展。

對于新辦高職院校來說，體制問題是極為重要的。教育部有官員在總結高校合并的經驗時說，高校合并的核心問題是“三子一情”，即牌子、位子、票子和歷史情結。牌子，也就是校牌，這是名分，也是無形資產，是你吞并了我，還是我們共同組建新校名。位子問題，不僅涉及到領導干部，還涉及到普通教師的學術地位、學科依托和發展前景等，對合并后自己所屬的專業會有怎樣的變化格外關注。票子問題，由于各個學校的經濟狀況和分配政策不同，有的富有的窮。另外，還有一個歷史情結，奮斗多年，為這個牌子付出了心血，不容易，一下子沒有，割舍不得，有一種失落感，心理不平衡。

由于高職院校往往是由并駕齊驅的幾所中專學校合并而來，這方面的問題就尤為突出。這就需要首先在領導體制上理順各種關系，既考慮原來的基礎，又看到現實的需要，更著眼于長遠的發展，組建強有力的領導班子，形成向心力和凝聚力，站在新的起點和發展的高度，胸懷大局，統籌校內學科建設、教學科研、人事、后勤等各方面、各環節，形成良性互動的協調機制和全院一盤棋的系統管理思想。對于合并組建的高職院校，要堅決避免合而不并的現象，真正做到一個班子、一套機構、一套制度、一個財務、一個發展規劃，實現人、財、物、教學科研和管理的“五統一”。通過優化教育資源的配置，實現優勢互補，優化結構，提高效益，實現學院全面、協調、可持續發展。在求得學院內部管理體制的優化和關系協調的前提下，進一步建立健全并逐步完善競爭激勵機制，深化機構改革和用人制度改革，讓優秀人才有用武之地，無后顧之憂。

（二）合理定位，科學規劃。

定位，才能確定自己的發展空間，明白自身的角色特征，才能找準自己的位置，培育自身的優勢，從而形成核心競爭力，打造品牌和特色，走可持續發展之路。高職教育的布局和結構安排應堅持一個基本原則，就是滿足社會需要、服務社會發展。在一個國家高等教育的整體結構中，既應有在科學研究領域處在世界領先地位的研究型、綜合型大學，也應有直接針對社會或社區或某些行業需要而建立的職業教育型、應用型學院。不同的學校，只有培養目標的不同，不應有社會地位的高低貴賤之別。問題的關鍵，就是各高校如何本著這樣一種理念，立足自身實際，實現科學定位，努力完成學校定位所賦予的發展目標和歷史責任，探索獨到的人才培養規格，設計特色化的人才培養模式，思考教育服務產品的層次、種類與質量。定位關系到學院發展的方向和目標，是制訂規劃、配置資源、發揮優勢、辦出特色的重要前提，也是開展各項工作的基本依據。

1.從區域范圍來定位。高等職院的影響之大，首先體現在為當地的經濟、政治、社會、文化的發展所作的服務和貢獻的力量上，體現為所培養的人才為一定區域范圍提供最直接的服務。湖南對外經濟貿易職業學院，首先是立足于湖南，為湖南經濟社會發展服務，培養優秀的應用性人才。

2.從全局來定位。要胸懷全局，立足全局，圍繞全局，服務全局，這樣才會有高度，有氣度，有力度，要善于從全國同類院校的現實布局和發展趨勢中把握方向，從經濟政治文化因素的綜合作用中掌握全局，審時度勢，與時俱進，因勢利導，統籌兼顧，拓展辦學思路，發揮整體優勢。

3.從高職院校的應用性來定位。這種定位，必須處理好這樣幾個關系：

(1)學術性與職業性的關系。

(2)基礎理論與應用技術的關系。

(3)教學與科研的關系。

定位之后就是規劃。對于新辦高職院校而言，規劃是對未來的展示和部署，是一種極具活性的現實生產力，是一種現實與未來的全局統籌；只有制訂了符合科學發展觀的戰略規劃，才能有步驟、有目標地駛向理想的彼岸。在新辦高職院校的起步、開局之時，萬事開頭難，難在各項工作面臨著考驗，難在統一思想、穩定人心、團結一致向前看；難在實現教育思想、教學理念等從中職、中專向高職的轉變；難在要制訂各項制度，規范管理，統籌規劃，描繪藍圖；難在面對激烈的競爭，要起好步、開好局、永立不敗之地……種種這些，均須以科學發展觀為指導，以實質性融合為基礎，以發展為主題，以創新為動力，以黨建和思想政治工作為保證，以提高教學質量和辦學效益為目標，圍繞人才培養這個中心，團結奮斗，開拓進取，穩步發展。規劃的制定必須體現民主，必須廣泛討論，群策群力，集中廣大教職工集體的智慧，必須從廣大教職工的根本利益出發謀發展，促發展，充分尊重廣大教職工的主體地位，相信和依靠其創造力量，又以高職教育自身的特點和發展規律為出發點，緊密結合學院的實際，做到長遠目標和近期利益的統一、宏觀總攬和微觀細察的結合，將科學發展觀貫穿始終。

（三）質量立校，走可持續發展之路。

高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心，教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員，應以教學和培養人才為中心做好本職工作。新辦高職院校應以科學發展觀為指導，牢固確立“人才培養是學校的根本任務、質量是學校的生命線、教學工作是學校的中心工作”的辦學理念。黨的十六屆五中全會提出，要堅定不移地以科學發展觀統領經濟社會發展全局，堅持以人為本，轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量，把經濟社會發展切實轉入到全面協調可持續發展的軌道。這對高等教育的改革與發展提出了新的要求，更為新辦高職院校提供了發展的思路。

1、轉變觀念，實現教育教學思想的轉型。

2、專業培養內容適應社會對人才的要求，符合學院的定位。

3、實施人才強校和人才強教戰略。

4、努力構建開放靈活的學生培養模式。

5、整合專業，建設具有特色與優勢的高職專業體系。

6、努力營造生動活潑的科學氛圍和教學環境。

7、建立科學有效的質量監控體系。

新辦高職院校只有始終堅持教學中心地位，以質量立校，才能充分發揮自己服務社會的功能，才能為經濟社會發展作出貢獻，才能走可持續發展和特色化發展之路。這正是科學發展觀的內在要求和現實表征。

（四）以人為本，構建和諧校園。

科學發展觀把以人為本作為戰略理念和價值取向，是關于人的觀念的一次歷史性進步。以人為本，就是指以人為價值核心，把人的生存和發展作為最高的價值目標，一切為了人，一切服務于人。它把滿足人的需要和促進人的全面發展作為經濟社會發展的根本出發點和落腳點，強調從人民的根本利益出發謀發展，促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。

1.一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切方面，既包括學生群體，也包括學生個體，真正把學生的利益放在首位。

2.要理解、尊重、信任學生。

3.保護學生的個性。

4.注重人文關懷。

5.構建以人為本的高職學生思想教育體系。

三、結語

和諧校園就是讓一切有利于教育的思想充分活躍起來，把一切有利于發展教育的資源充分釋放出來，使一切有利于教育的積極性充分調動起來，大力解放和發展教育生產力，其核心是人的素質的充分提升和人自由全面地發展。和諧校園的關鍵因素在于學生、教師、環境（社會、家庭），由此可推斷出包括：學生之間的和諧，學生與教師之間的和諧，教師之間的和諧，師生與環境的和諧，社會、家庭與學校的和諧，教師自我的和諧，學生自我的和諧，其外在表現形式為先進、開放的校園文化，是一種良好的育人環境。和諧校園的構建必須堅持以人為本，以人為本是構建和諧校園的前提。新升格的高職院校必須在構建和諧校園時，既順應教育發展規律，又體現高職自身獨特的辦學理念，形成自己優越先進的校園文化，并以此化人育人。

德育教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為德育教師，要加強自身修養，勇于探索。