獨(dú)家原創(chuàng):班主任教育教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

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班主任的核心責(zé)任是什么？在我看來，既是學(xué)生的領(lǐng)袖又是學(xué)生思想和心理的導(dǎo)師。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的日新月異無不在告訴我們，現(xiàn)代的信息社會正在形成。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是適應(yīng)社會各行業(yè)需要的，學(xué)生們走向職業(yè)成功的啟程港，作為高中班主任的我們更應(yīng)該深深感到肩頭的責(zé)任重大。古人云：育才之到，為國之本。世界名企海爾集團(tuán)的員工也有這樣一句格言：先造人才，再造名牌。由此可見無論校長的工作如何多面，其核心內(nèi)容只集中在一點(diǎn)，那就是＂人＂。

＂善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。＂學(xué)生的心理很大程度決定于老師的思想內(nèi)涵和正確指導(dǎo)。接下來我想結(jié)合國外教育的成功經(jīng)驗(yàn)談一談對學(xué)生實(shí)施人性化教育的看法。

第一點(diǎn)，民主氛圍的力量。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家的創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國家在國際競爭和世界格局中的地位的重要因素，而教育又直接影響著一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力。正是由于這個(gè)原因，當(dāng)今世界各國特別是發(fā)達(dá)國家，都非常注重從學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。他們在教學(xué)中，主要通過課堂教學(xué)和課外活動來培養(yǎng)。在課堂內(nèi)由教師創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑、多發(fā)表自己的獨(dú)到見解，靈活運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的求異思維。實(shí)施更加民主化的教學(xué)能讓更多的思想撞擊在一起，互相影響互相促進(jìn)。自主化的發(fā)言有利于老師對教學(xué)產(chǎn)生更深刻的理解同時(shí)也對學(xué)生的個(gè)性有了更深刻的了解。在這里我舉個(gè)例子，美國數(shù)學(xué)和科學(xué)教育專家杰克.伊斯利博士在對日本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)作了四個(gè)月的考察之后，認(rèn)為日本學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)良的原因竟然是學(xué)生之間相互幫助，對不同的認(rèn)識能開展直率的討論并明確而又充滿信心地發(fā)表個(gè)人的意見。討論是日本數(shù)學(xué)課的主要活動之一。討論的方式一般有兩種：一種是非正式討論，師生一起漫談收獲體會；另一種是正式討論，由教師提出問題，發(fā)動全班學(xué)生討論。

第二點(diǎn)，人性化的教學(xué)趨勢。隨著人類社會的不斷進(jìn)步，世界文明的互相交融，人性化的教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢。人性化教學(xué)是建立在對學(xué)生個(gè)性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對學(xué)生人格的尊重與關(guān)懷，以學(xué)生為本的教學(xué)。它要求我們的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以知識的傳授為中心”到“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的轉(zhuǎn)變。面向?qū)W生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為其終身發(fā)展量身規(guī)劃。人性化的教學(xué)給個(gè)性發(fā)展一個(gè)更為廣闊的空間，而在當(dāng)代社會，具有獨(dú)特的個(gè)性也越發(fā)成具有原始競爭力的根本條件之一。

第三點(diǎn)，性格成為重要指標(biāo)。當(dāng)前社會是一個(gè)競爭激烈的社會，很多壓力在無形之中也被壓到了孩子身上。作為大人的我們尚且感覺到累何況孩子們幼小的心靈？因此，孩子們在家庭或者社會潛移默化的影響下，形成了很多不良的性格。如孤僻，暴躁，甚至是吸煙等。因此把性格當(dāng)作教學(xué)成功與否的一項(xiàng)指標(biāo)是老師對學(xué)生負(fù)責(zé)的根本體現(xiàn)之一。怎么幫助學(xué)生從小形成良好的性格，這也應(yīng)該成為老師們?nèi)粘５囊粋€(gè)重要課題。我覺得首先應(yīng)該從做學(xué)生的朋友，知心的朋友開始對學(xué)生的一些瑣事，一定要放在心上。比如說學(xué)生過生日的時(shí)候，可以送上一份小禮物，或搞上一個(gè)小的慶祝活動；有學(xué)生感冒了，讓學(xué)生及時(shí)服藥休息。一旦學(xué)生感覺你把他們放在心上，尊重他們，關(guān)心他們。通過小事逐漸贏得學(xué)生的愛戴和信任，那么老師就可以利用和學(xué)生間的順利溝通去實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段。

于是從上面的內(nèi)容不難看出，班主任不僅僅是班級的組織者和指導(dǎo)者，也是對學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理的實(shí)施者，更是教育教學(xué)工作中學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家庭、學(xué)生與家庭的溝通者。班主任在開展工作中，應(yīng)該完善好以下三點(diǎn)：

首先應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)掌握學(xué)生和班級的各種有價(jià)值的信息，依據(jù)這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學(xué)生方面直接得到一部分外，許多相關(guān)信息，如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學(xué)科教學(xué)過程中班級的整體班風(fēng)表現(xiàn)及傾向（組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量等）還要從科任教師那里獲取。因此班主任與科任老師一同努力共同配合就十分重要了，這樣能使班主任對學(xué)生個(gè)體和整個(gè)班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。

另外，科任教師在教學(xué)活動中對學(xué)生有針對性的進(jìn)行教育是對班主任工作的有效補(bǔ)充。班主任將從科任老師那里獲取的關(guān)于個(gè)體學(xué)生的心理問題一定要及時(shí)解決。例如一個(gè)學(xué)生在其他課堂表現(xiàn)良好，唯獨(dú)被反映在英語課上無精打采甚至漫不經(jīng)心，作為班主任就要迅速做出反應(yīng)，與學(xué)生良好溝通。詢問其對老師教學(xué)有什么新的看法，對自己英語科目的學(xué)習(xí)有什么問題，從而分析學(xué)生是否出現(xiàn)偏科或者其他問題，針對性的解決。

同時(shí)，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強(qiáng)化學(xué)生和班級管理，促使管理水平上臺階?？茖W(xué)有效的管理，才能讓促使學(xué)生共同努力，自覺營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有了良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的大環(huán)境，又能讓每位學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)與成長，如此良性循環(huán)達(dá)到教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

近年來，社會不良風(fēng)氣對學(xué)校的建設(shè)產(chǎn)生很多不良影響，特別是對學(xué)生的心理也產(chǎn)生了巨大危害。作為班主任，如何解決好學(xué)生的心理問題成為了重中之重。下面我針對出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出意見和思路。

一、在觀念上要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

作為教師，我覺得我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動作給毀了。

二、加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注的激勵(lì)。

后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該尊重、熱愛、理解學(xué)生。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鳥草蟲、社會人生、階級政黨，真、善、美、假、惡、丑，都存在其中。這關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)班級建設(shè)，營造科學(xué)文明的班級氛圍。

班級管理建設(shè)中，我以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、競、進(jìn)、謹(jǐn)、精、警”為輿論向?qū)В耘囵B(yǎng)學(xué)生“善良、文明、守紀(jì)、自律、自主、友愛、理想”為目標(biāo)，以班會、班務(wù)會為宣傳陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學(xué)校，熱愛我們的班級，熱愛我們的祖國。同時(shí)，本人作為班主任還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，立足學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，著眼全局，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生“學(xué)會吃苦，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”。

四、拿起表揚(yáng)的武器。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退菍W(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)的武器。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺到自己的進(jìn)步。特別是老師們眼中的那些仿佛“無可救藥”的學(xué)生，他們對老師的表揚(yáng)更重視，甚至一個(gè)不經(jīng)意的贊許也能在他們心底泛起漣漪。很多在學(xué)校里所謂的“差孩子”最后走進(jìn)社會卻取得了巨大的成功，有很多都對老師們曾經(jīng)的不拋棄、不放棄記憶深刻，心懷感激。

教育就像一坐大山，只有站得更高才能看得更遠(yuǎn)，而“以人為本”的理念必定是登上高峰的必由之路！作為班主任，對學(xué)生多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，才能喚起學(xué)生對老師心底的愛，然后用更多的愛去回報(bào)我們的學(xué)生們。