開創老年遠程教育新天地

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全國政協委員、中國老齡事業發展基金會會長李寶庫。人民網記者王喆攝

按：此文是全國政協委員、中國老齡事業發展基金會會長李寶庫于2007年9月6日在東方銀齡遠程教育座談會上的講話，對我們搞好老年教育很有幫助和啟發。

一、什么是遠程教育

說到遠程教育，這既是一個老話題，又是一個新事物。說它“老”，是因為早在19世紀80年代，美國的托馬斯?福斯特（Thomasj?Foster）就在賓夕法尼亞州建立了一所私立的函授學校，提供礦業和鋼鐵生產方面的職業培訓，這便有了遠程教育的雛形。到1926年，美國已經擁有300多所函授學校，產業總收入相當于當時所有大學收入總和的一倍半，函授學生總數是所有正規大學生和研究生總數的4倍。讓人非常遺憾的是，由于當時沒有電腦網絡，學校沒有自成一體的教育原則和缺少知名教授學者，尤其是校方唯利是圖的商業行為等多種原因，最終導致美國第一次類似于遠程教育的函授狂潮終于在20世紀三十年代徹底荒敗。

我國的遠程教育最早可溯及1960年上海電視大學的創辦（該校1966年因“”停辦，1978年復辦）。大致經歷了三個階段：

第一階段是“”及以前的函授教育階段。這時的教育方式，主要是通過通信和面授輔導為主。

第二階段是以廣播、電視為手段的傳媒教育階段。特別在“”以后，廣播、電視、錄音、錄像等手段的運用使遠程教育在函授的基礎上有了質的飛躍。由此改變了文字材料的單一性，擴大了課堂授課的空間和信息量。

第三階段是通過計算機網絡開展教學的多媒體時代。

我們稱遠程教育又是一個“新事物”，是因為我們今天所說的遠程教育是“現代遠程教育”，是與歷史上任何一個時期的函授教育、廣播電視教育都不同的教育。這種遠程教育貼有“信息時代”的標志，是“信息技術空前發展和直接應用于教學實踐”的新景象。當然，這并不意味著現代遠程教育是對以往函授教育、廣電教育的否定，而是說明函授教育、廣電教育的媒體手段與計算機網絡、多媒體技術等新的媒體手段相結合，促成現代遠程教育成為歷史發展的必然趨勢。

二、遠程教育的優勢

信息技術的進步催生現代遠程教育。隨著人類社會步入信息時代，社會的各個領域都在發生著翻天覆地的根本性變革。教育信息化將會對教育領域產生廣泛而深刻的影響，甚至會引起革命性變革，這已經成為教育界的共識。信息技術以其迅速、便捷、全方位、超時空的立體傳遞方式，一旦應用于教學領域，能使優秀的教育資源通過現代信息網絡實現優化配置和綜合利用，可使每個愿意學習的人都能如愿以償，心想事成。具體說來，以信息技術為支撐的現代遠程教育，具有以下三方面的顯著優勢：

第一，實現了教育學習資源的共享。信息技術的進步，使信息在瞬間可以流遍全球。憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可使同一語言制作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。我國人口眾多，幅員遼闊，區域差異很大，教育和學習資源分布很不均衡。實施遠程教育，不僅能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣，享有最好的教育和學習資源，得到最佳的學習支助服務，而且可以使教學條件較好的地方錦上添花。同時，還可避免千篇一律、千校一面的重復建設，精干教學管理隊伍，促進各類大學之間取長補短，合作共興，相得益彰。

第二，有利于終身學習體系的構建。黨的十六大向全社會發出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會”的號召，并強調“構建終身教育體系”。而構建終身教育體系，則需要各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通，擴展延伸適應人們終身學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通、擴展延伸的契機和途徑，這為打破校際之間各自封閉、學科之間彼此獨立的狀態，構建終身學習體系的目標能夠成為現實。

第三，可滿足學習者終身學習之愿望。現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育模式。教學過程中，以學習者為主體。教師由傳統教育中的主導者變成了可以利用的資源和音像教材中的一個組合因素；學習者則從教育的對象變為教育資源的選擇者、利用者。不同的學習主體可以根據自身的興趣需求、發展程度、認知特點等來自主選擇學習方式與學習內容。同時，現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高學習能力，獲取更多的新知識，從而使個人的潛能與素質得到不斷提高和完善。

三、獨具特色的東方銀齡遠程教育

東方銀齡遠程教育中心之所以建立全國性的老年遠程教育平臺，是在認真借鑒全國老年大學以往的教學經驗，深入分析老年大學興辦之中各種制約因素和充分預測我國老年大學發展趨勢的基礎上決定的。立足點就是要借助首都擁有眾多高水平師資的優勢，依托輻射全國各地的“東方銀齡學習中心”，運用現代化的遠程教育手段，向廣大老年人傳授科學知識和實用信息。以低收費、廣覆蓋、易操作為原則，團結社會各界力量，打造國家級老年遠程教育公共服務體系，為全國老年人辦實事、辦好事。具體說來，有如下幾大特色：

其一，師資更具專業性。東方銀齡遠程教育中心以創建“全國一流”的老年遠程教育平臺為目標，旨在通過精選師資、精編教材、提供精品，來展示新、特、奇、強之優勢。如所請講師，不是學界泰斗、資深教授，便是著名學者、權威人士。現已特聘有：全國政協委員、著名的教育家、書法家歐陽中石先生；被中國文學藝術界聯合會評為“中國百杰畫家”之一的世界級書畫名家李項鴻先生；被中央電視臺、中央人民廣播電臺等十余家新聞單位邀請，作過上百次心理學講座的北京同仁醫院資深心理咨詢與治療專家許天紅先生；還有全國政協委員、中國紅學會創始人之一、會長蔡義江先生等16位專家教授。這些特聘教授，不僅專業造詣精深，業界久負盛名，且都有豐富的授課實踐經驗，諳熟老年人需求特點，可以達成教學中的無障礙溝通。另外，教學中所使用的教材也都是這些特聘教授親自編寫并經課堂檢驗的定型講義。以此來確保東方銀齡在師資學識、品味格調、授課水準等方面，都達到全新的境界。

其二，辦學更具靈活性。由于東方銀齡遠程教育中心創制使用的成套教學設備有別于以往或通用的遠程教學模式，并與中國網通密切合作，借助其成熟的信息技術，將北京中心講堂的多重信號即時輸送到各地終端，這就極大地延伸了老年教育觸角。不僅可實現北京與全國各地的聯網，還可順利實現城市與鄉村互通、社區與公寓對接、現有老年大學與各類活動中心一體相融的格局。東方銀齡不僅能充分滿足廣大老年學員就近上學的需求，而且大大增強了老年學習過程中的針對性、直觀性、現場感，有利于提高學習效果。

其三，學科更加豐富多彩。北京地區各類高校燦若晨星，師資儲備量大質優，應有盡有。這就保障了東方銀齡在課程設置和教師的選聘上隨取所需，“游刃有余”。如在課程深度上，為滿足不同學員的多層次需求，開設有普修班、高研班和大講座；在課目設置上，既適應需求又突出特色，既讓普通班有所修，更讓高級班有所研。共設有書畫攝影、醫療保健、文藝體育、老年心理、語言文學、家政理財、時事講座等7大系列20余個專業。如書法課方面，除邀請當今書法大師歐陽中石先生外，還特聘有“中國書學獎”評審專家、首都師大博士生導師張同印教授等3位書法名人開辦“中國書法高級研修班”，內容囊括了周金漢石、晉帖魏碑、唐賢宋哲乃至明清諸家的楷、行、草、隸、簡帛、篆刻等書法藝術；在繪畫方面，特聘了在當今中國乃至世界享有盛譽的畫界名家，開辦“中國繪畫高級研修班”，內容涵蓋了梅、蘭、竹、菊、荷、牡丹、紫藤、常見鳥的寫意技法及造境、布局與意韻等內容；在醫療保健方面，邀請有衛生部北京醫院心內科、內分泌科、腫瘤中心及老年人消化系統疾病方面的6位權威專家對老年心率失常、消化系統疾病、糖尿病及代謝綜合癥、高血壓、冠心病以及骨質疏松、腫瘤等多發、常見的惡性、疑難病的防治，給以重點講授。在大講座方面，邀請有十幾個國家級專業團體的專家、教授參與授課，設置有“退休第一課”、“時政大講壇”、“親情故事會”、“民俗博世堂”、“點評《紅樓夢》”、“藝術名家談”、“理財新技巧”、“旅游新天地”以及“法律維權”課等等。

以上課程，很多已在4至6月的試運行中獲得成功驗證。在7月上旬召開的一次座談會上，安徽、河南等6省老年大學的負責人一致盛贊：東方銀齡遠程教育中心借助技術性能高端的視頻系統和成熟的信息網絡，與全國各地的網點對接，這在信息傳遞方面邁上了更高的層次，這將是老年教育史上的一次新跨越。

目前，我國的老年遠程教育尚在起步階段。興辦老年遠程教育既是一項前景廣闊的新型事業，又是一項刻不容緩的系統工程。在我國進入老齡化社會的重要時期，東方銀齡遠程教育中心順應大勢，率先而行，已成為全國老年遠程教育的先行者、實踐者。但正如任何個人不可能包打天下一樣，在我國老年教育還存在著發展中的不平衡，區域內的不統一，模式上的多樣性。在這種情況下，如果想把東方銀齡遠程教育辦好辦大，特別需要各部門、各單位及社會各界的關心和大力支持。作為主管主辦單位的中國老齡事業發展基金會，我們決心在繼續抓好全國敬老愛老助老主題教育活動、“愛心護理”工程和中國老年藝術團三項工作的同時，將東方銀齡遠程教育工作作為第四項重要工程來抓。同時，我們也熱切的希望組織部門、民政部門、文化部門、教育部門及全國各級老齡部門對我們的這項工作給予關懷和指導，在我們的推廣工作中給予便利和幫助。作為東方銀齡遠程教育中心的主辦單位，我也真誠希望全國各地的老年大學積極聯手，密切合作，為共同推動我國老年教育事業的發展做出新貢獻。