教研師訓中心工作意見

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堅持以科學發展觀為指導，以提高教育教學質量為中心，以高效課堂創建為抓手，以培養學生的學習能力和思維能力為重點，進一步提高教學質量；以深化校本研訓和集體備課為途徑，扎實開展“課內比教學”活動，進一步提升教師素質。

主要工作：

一、推動高效課堂創建活動向深層次發展。

1、學習先進經驗，進一步深化高效課堂創建活動。按照《縣高效課堂創建活動實施方案》的要求，加強高效課堂模式的研究、總結，進一步優化課堂結構，確立符合本校實際的高效課堂教學模式。小學各學科各年段要在學習、研究、實踐、總結的基礎上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結構和范式，各校要注意總結經驗，培養典型，著手進行相關材料的收集與整理，為明年全縣的總結表彰工作做準備。

2、開展高效課堂創建活動的檢查評價工作。本學年研訓中心將組織專班，采取推門聽課的方式對各校的課堂教學進行評價，評價比例不低于教師總數的70％。同時，要求學校根據實際，圍繞高效課堂創建工作，結合“課堂比教學”活動的要求，開展各種形式的公開課、競賽課、示范課活動。

3、加強對典型學校及重點學校創建工作的指導力度，讓更多的學校通過扎實深入開展“高效課堂”創建活動，解決質量建設瓶頸問題，全面提高教育教學質量。

4、繼續進行高效課堂下校蹲點指導和專項推進活動，教研員每人掛點一個學校，以點帶面，深入課堂，督導落實高效課堂創建工作，研訓中心將根據學校的需要，圍繞高效課堂創建中的重點問題開展專題研究和專項推進活動。

5、扎實開展“課內比教學活動”。各中小學要按照教研師訓中心下發的《縣中小學“課內比教學”活動實施細則》的要求扎實開展競賽活動，不搞形式不走過場，使此項活動真正起到促進教師專業成長、提高教學質量、提升教科研水平的作用。

二、進一步加強對優生的培養力度，細化培優措施。

培優的主要目的是提升學生的學習能力和思維能力。

6、開學初，初中各校要制定培優工作方案。要求有專門主抓的領導，有明確可行的措施，確定好培優的名單，建立優生聯系制度。

7、初中學科教師做好優生的跟蹤，對作業、練習進行分析，尤其是對檢測情況要認真分析，及時查漏補缺。同時督促科任教師加強課外輔導，強化訓練，提高解題能力，最大程度地挖掘優生的潛能。

三、加強教學反思，深化集體備課。

8、加強反思文化建設，學習中學反思三年成名師的工作思路，讓教師們在反思中成長。重視教學過程的監控，加大教學過程管理的力度，抓好教學計劃的制定、實施、檢測、評估等關鍵環節的檢查，力防教學工作的形式化傾向。嚴把兩個關口，即嚴把集體備課關、嚴把課堂教學關。加強集體備課管理，各校要針對以前集體備課中存在的問題，從制度層面、管理層面、落實層面進行改進，提高集體備課的實效性。。

四、深化校本研訓，促進教師素質的提升。

9、進一步加強校本研訓工作。切實抓好校本教研，把教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。本學期將在全縣開展校本研訓合格學校的驗收工作。

10、實施名師帶動戰略，推行縣級、市級、省級名師、學科帶頭人和骨干教師教學質量一票否決制。建立后備骨干教師人才庫，落實骨干教師（學科帶頭人）“一對一”幫扶規劃，以老帶新，以新促老，責任到人，鼓勵教師積極進取，開拓創新，成名成家。創設比、學、趕、幫，人人爭先，團結協作的氛圍，使教師在研究中提高，在協作中成長。

11、開展“同課異構”“優質課競賽”等形式的研究課、競賽課活動，解決城鄉之間教育教學發展不平衡問題。認真組織教師參加省、市、縣、校各級各類四優評比展示活動，推進高效課堂研究，打磨教學技藝，加快教師專業化成長。

12、加強教研員的學習與培訓，師訓處每周五將繼續堅持開展高效課堂理論講座，使教研員對高效課堂的理論和實踐有更深層次的理解和研究，逐步建立一支思想素質過硬、業務素質精良的教研員隊伍，發揮他們在全縣教師中的引領和示范作用。以便更好地指導全縣高效課堂的實施和推進。

13、加大對薄弱學校，薄弱學科、薄弱教師的跟蹤指導與幫扶力度。一是到薄弱學校進行調研指導，幫助學校查找問題，分析原因，制訂措施，縮小他們與兄弟學校的差距，促進城鄉學校的均衡發展。二是繼續強化對初中數學、英語兩個關鍵學科的研究，總結上年度的經驗，重點抓兩個學科的吻合度。三是結合全市的結對幫扶活動，引導相互交流的教師在新的學校發揮出應有的作用，把本校好的經驗帶到新的學校，并把別人學校好的做法，帶回自己學校。促進城鄉教師之間的交流，提高課堂教學的有效性。

五、抓好教學檢測和評價工作。

14、進一步完善以評促教。我們將在教育局的指導下，通過調研,適當修改新的評價方案，使新的方案能更好地調動全縣教師的積極性，為全面提高教育教學質量起到最大的調控作用。認真做好質量檢測，嚴密組織考試，嚴肅考風考紀，實行交換監考、流水閱卷、集中統分，對教師和學校的教學質量實行量化評價。充分發揮《縣初中、小學教學質量評價修訂方案（試行）》在“高效課堂”建設和質量建設中的作用，本著目標評價、分類評價、捆綁評價的原則，進一步激發教師的團隊合力，注重培優的落實，提高學生學科的吻合度。在充分研究課標、教材和全縣學情的基礎上認真命好題，提高試題診斷的準確性，找出薄弱環節根源與成因，為教師進行教學反思和開展針對性教學指出方向。

15、重視考試后的數據采集和分析評價工作，做到數據準確，評價全面，并通過數據分析寫出學科質量分析報告，引導學校的教學管理，各校也將教學工作作為教師評價的重要組成部分，并把評價結果作為教師績效工資兌現的依據。

六、全面落實教育科研工作。

16、本著“小問題、真現象、實研究”的原則，積極開展課題研究，在課堂教學有效性研究中提高教師的執教能力。

17、每位教研員都要引領一至兩個縣級以上的課題，縣級科技拔尖人才、市級以上的學科帶頭人和骨干教師都要親自承擔一項縣級以上的課題研究和實驗推廣工作，以此帶動全縣教科研工作的有利開展。

18、各校要積極開發利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

七、加強初高中銜接的研究

19、加強對初高中銜接研究，充分發揮高中聯絡員的作用。高中聯絡員要研究知名學校的成功經驗，將先進的理念、先進的方法介紹到我縣，為我縣高中和先進縣市知名學校的交流牽線搭橋，促使縣一高骨干教師與知名教師結對幫輔，邀請相關專家到一高指導高三復習備考。加強初高中教學銜接的研究，使初中教育更好的為高中教學服務。