不跪著教書讀后感

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剛剛放下手中的書，就想提起筆寫些什么。原以為經(jīng)過幾年的歷練，自己也算是一個合格的人民教師了，但看了吳非老師寫的《不跪著教書》后，不禁汗顏。書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地撞擊著我，讓我不得不反省自身的教育行為。

吳非老師不是一個普通的語文老師，他有獨(dú)特教育思想并且能夠把這些思想貫穿在教育活動中。他是一個理想主義者，執(zhí)著地堅(jiān)守著他教書育人的信念，在教育沉淪的現(xiàn)實(shí)面前，他發(fā)出了這樣的吶喊：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。”

書中談?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于高考……是名副其實(shí)的隨筆雜記。書中觀點(diǎn)鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。書中針對教師、學(xué)生提出的一些建議，讓我感受頗深。

《只要肯讀書》一文痛擊如今教師的讀書現(xiàn)狀，案頭放的多是時裝，美容，汽車、婚姻家庭……等書刊，能拿著一本《讀者》已經(jīng)算是文學(xué)愛好者了，圖書館失去了它的作用，書柜成了擺設(shè)。工作的這幾年我看書的確是很少，雖然我可以找出諸多理由，但它們卻是如此蒼白無力。記得有一次，班會課上，我鼓勵同學(xué)多看課外書，這樣才能提高寫作能力，現(xiàn)在想來自己都沒做到這點(diǎn)，卻要求學(xué)生這樣做，多少有點(diǎn)底氣不足吧。

《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿犯岢鼋處煵还蛑x書，不跪著教書的觀點(diǎn)。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉；一個讀書時不加思考，沒有自己獨(dú)立見解，照搬全套的教師，又與錄音機(jī)有何區(qū)別。任何人都不應(yīng)跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學(xué)生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學(xué)生。最近全世界都在討論冥王星還能不能算作九大行星的一員，在我們那個年代太陽系有九大行星是真理，要是誰敢說冥王星不是，他準(zhǔn)會被地理老師臭罵一頓。現(xiàn)在冥王星已經(jīng)退出大行星家族了，我想提出這樣觀點(diǎn)的天文學(xué)家一定不是跪著讀書的那種人。

讀書、思考為的是提高老師的個人修養(yǎng)，可現(xiàn)在的教師繼續(xù)教育卻淪為了一種形式，如果不是為了學(xué)分，為了職稱，我想沒有多少老師愿意在炎炎夏日走進(jìn)教室。我們要求學(xué)生多讀書、多思考的時候，自己真的應(yīng)該反省一下：我做到了沒有？

針對學(xué)生教育的問題，作者更是一針見血，學(xué)校的教育除了教給學(xué)生應(yīng)試技巧，還有什么？人性教育、生命教育的先天不足讓我們的學(xué)生缺失了善良、愛、感恩和獨(dú)立。于是出現(xiàn)了大學(xué)生用硫酸潑熊，馬加爵殺害同窗好友……這些事件在當(dāng)時引起了不小的轟動，社會上都對學(xué)校的教育提出了質(zhì)疑，但隨著這些事情的淡去，造成悲劇的真正原因也隨之被淡化了，于是又有其他的悲劇再次出現(xiàn)。

我在這近三年班主任的工作中可以說在學(xué)生情感教育方面還是花了時間的，但是，有“期末教考分離”，這個“官”管著我，我不得不花更多的時間用在應(yīng)試技巧上。現(xiàn)在回想起，細(xì)細(xì)估量著這批學(xué)生，有些孩子以自我為中心，依賴于父母卻從不知道感恩。我不怕那些學(xué)習(xí)上所謂的“差”生，卻頭疼那些情感缺失的孩子。但該面對的還是要面對的，我想只有把孩子當(dāng)作具有人格的“人”，尊重他們的情感，讓他們感受的我的關(guān)心和愛護(hù)，相信辦法還是有的。

扯遠(yuǎn)了，還是再回到這本書吧。我們不跪著教書，首先是要有站起來的勇氣。老師也是人，也要和婚姻家庭、金錢利益、職稱榮譽(yù)等打交道。但作為知識階層重要的一員，老師要有獨(dú)立思考的能力和氣度，不畏權(quán)貴，不屈威武。引用吳非先生的話說，就是：“如果老師跪著教書，中華民族就站不起來。”