學校領導學習科學發展觀分析檢查報告

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一、存在的問題

1.領導班子成員謀事不夠主動，干事浮在表面，共事缺乏和諧。各處室經常等著校長布置工作、下達任務、提出要求，只顧表面，不求實質，班子成員之間存在工作互相推諉，甚至互相抵制的現象。

2.教師出現嚴重的職業倦怠。不愿做班主任，不愿多帶課。無心鉆研業務，關心、愛護、尊重、鼓勵學生不夠。工作無動力，上課無活力，發展無潛力。安于現狀，得過且過。精神萎靡，很多教師身體處在亞健康狀態。

3.教學質量不高，辦學特色缺乏。今年中考評估與去年相比，雖然前進了一大步，但是近幾年我校中考成績波動很大，未進入全縣前列。如何打造高效課堂，探索德育工作新路子，形成張中特有的校園文化，我們沒有作深入、全面的調研和改革實踐。

4.沒有嚴格落實課程計劃。我校沒有嚴格按照國家和省頒布的課程計劃編排課程表和開齊開足所有課程，增加了語文、數學、英語等學科課時，縮減了勞動與技術、綜合實踐活動、體育、信息技術等課程和課時。由于缺乏有效的評估考核標準，體育、信息技術，實驗課教學效果很不理想。音樂、美術課程形同虛設。

5.硬件設施落后。學校圖書室藏書量不夠，滿足不了學生課外閱讀的需求。學校只有一個水泥籃球場，沒有足球場、跑道、兵乓球臺等體育場地和設施，體育活動難以開展。音樂、美術設備幾乎沒有。

二、問題的根源

以上問題的產生和存在的原因具體表現為：

1.信仰普遍缺失，人生觀、價值觀、苦樂觀出現了偏差。有些同志忘記了當初的“為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切”的入黨誓詞，私心很重，有利就圖，事不關己，高高掛起。學而優則仕，有的同志走上領導崗位后，認為自己是個“官”了，就想圖享受，從此思想上放松了，工作上疲沓了，不求有功，但求無過；認為自己有關系和后撐，沒有成績照樣提拔；認為得罪人是一把手的事，與教師搞所謂的“一團和氣”。部分教師僅僅是為了拿一份工資，認為工作是為別人而干的，每天“重復著昨天的故事”，工作缺乏創新；有的是因為待遇偏低或得不到領導的肯定乃至晉級評優沒達到目的而失去了工作的興趣和熱情。

2.思想不夠解放，缺乏創新精神。領導班子缺乏遠大的抱負和理想。只是滿足于現狀，按部就班，長期以來對學生德、智、體、美等全面發展的關系，對學校近期發展和長遠發展的關系，對優秀拔尖學生和基礎薄弱學生學習提高的關系，對學校建設發展和教工生活福利待遇的關系等缺乏統籌兼顧的科學發展理念。對不符合、不適應科學發展的原有事物不敢進行否定，害怕出問題。對一些具體問題沒有主動和針對性地去研究，新措施、新辦法拿不出來，工作局面得不到突破，難以用科學合理的競爭激勵機制調動廣大教師的積極性。

3.制度不健全，執行不到位。學校未能及時適應深化教育改革的需要及時進行制度修正，對制訂的制度落實檢查監督不到位。對教工中某些不良現象不敢批評，有些領導同志不敢鑒別是非，不敢解決矛盾，影響了教工之間的團結，也影響了學校工作。

4.師資力量薄弱。1997年以來，學校調入的教師少，調走的教師多，特別是近三年，調走了10位教師，而未調入一位，學校教師年齡老化，學科結構極不平衡。目前，在崗教師30位中，除了2位專職體育教師和1位專業語文教師以外，其余教師都教自己的非專業學科。在這30位教師中，有2位年齡大的教師和幾位年輕教師在聘課的時候總是落聘，只能在學校做做其他勤雜事務。

三、今后努力的方向

針對學校和班子存在的問題及原因分析，通過認真學習、深刻反思、反復討論，結合學校實際情況，學校領導班子提出了落實學校科學發展的思路和具體措施。

（一）總體思路：深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持“為教師持續發展鋪路，為學生終身幸福奠基”的辦學理念，改善辦學條件，改革課堂教學，提高辦學質量，大力推進素質教育，注重突出辦學特色，培養“身心健康，學有所長”的合格公民，辦人民滿意的教育。

（二）具體措施：

1.加強理論學習，提高領導班子和全體教師的思想理論水平。堅持教師自學與例會集中學習相結合，制定相關學習制度，督促教師自覺學習。每學期教務處制定教師學習計劃，學習內容包括師德規范、教育理論、法律法規、人文知識、科技知識、教育專業知識、學科專業知識等，每學期每位教師必須承擔主持一次集中學習，學期末學校舉行一次教師學習測試，測試成績與教師績效工資掛鉤。用科學發展觀武裝頭腦和統領學校各項工作，破除影響我校全面發展、科學發展、和諧發展的思想障礙。

2.加強領導班子自身建設和教師隊伍建設。大力加強師德師風教育，倡導“學習、工作、盡責、助人是享受”的價值觀和苦樂觀，倡導“想干事，是德；能干事，是才；干成事，是績”的管理理念，倡導“假如我是孩子，假如是我的孩子”的工作理念。實施教師“十個一”工程，即：了解一位教育家，熟悉一本教育名著，上好一節示范課，撰寫一篇論文，設計一份模擬卷，主持一次集中學習，接受一次文化考試，幫扶一名學生，指導一個興趣小組，參與一個課題研究。要求領導班子成員爭做四“真”（真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見）的好干部，要求全體教師爭做家長滿意、學生喜歡、同行佩服、領導稱心、自我認同的好老師。提高教師專業水平，實現教師可持續發展。

3.建立和完善規章制度，實行精細化管理。根據教育教學規律、學生身心發展特點和學校實際情況，建立健全一套有利于學校科學發展的規章制度，利用績效工資的推動作用，建立更加科學合理的規章制度和考核考評體系。堅持制度創新，努力從制度上尋求解決問題的途徑和辦法，為今后學校的科學發展奠定基礎。建立健全嚴格的計劃--執行--檢查--總結的管理系統，完善各個環節，明確崗位職責，全員參與，全程跟蹤，實行精細化管理。

4.改革課堂教學，打造高效課堂。我們將扎實推進課堂教學改革，打造高效課堂作為學習實踐科學發展觀的重要載體。借鑒全國一些學校成功做法，結合我校實際，我們擬采用“小組合作學習”教學模式，對常規教學和班級管理提出新要求，改變教與學方式，調整教學關系，優化課堂結構，提高課堂效益，凸顯辦學特色。

我們應改變自己的心態，明白工作是為自己而干，努力實現在發展學生的同時，也提升了自己，實現雙贏。總之，我們要依照“以人為本，全面協調，統籌兼顧”的科學發展觀要求，積極主動地采取措施，爭取上級領導和有關部門的支持，盡可能地改善辦學條件，優化教師配置，提升辦學水平，提高教學質量，讓學生滿意滿足，讓家長稱心放心。