學(xué)校教改先進(jìn)材料

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個(gè)人資料：李同志，年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中學(xué)"首席教師"，擔(dān)任年級主任、班主任，任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)研究核心組成員、市考試評價(jià)研究核心組成員、數(shù)學(xué)組成員、中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、省《學(xué)習(xí)報(bào)》社"特約編輯"。"市教師發(fā)展學(xué)校"首批學(xué)員。多次被評為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標(biāo)兵，有20余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。年他首先接觸并實(shí)驗(yàn)了黎教授的“六課型單元教學(xué)法”，年學(xué)習(xí)借鑒了盧教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，年又在全國名師李老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了青教學(xué)模式、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等，盡管這些實(shí)驗(yàn)沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

前幾年，“創(chuàng)新教育”風(fēng)起云涌，面對新的形勢，李老師決心結(jié)合自己多年的實(shí)踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。于是他對當(dāng)代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長，按照實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的規(guī)律，在實(shí)踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。全國數(shù)學(xué)教學(xué)權(quán)威李同志、省教育廳副廳長張同志、市教科所所長張同志對他的課都給予了高度評價(jià)，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬字的篇幅，被省教育廳張志勇副廳長編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書中，并在"全國第二屆創(chuàng)新教育研討會(huì)"上進(jìn)行了交流。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動(dòng)教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為市12個(gè)優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗(yàn)之一，正在作為市重大科研成果被提升和推廣。

近幾年，新課程改革勢在必行，李老師又坐不住了，他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索，又把學(xué)校課改工作的重?fù)?dān)大膽地挑了起來，這對他來說是一次機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)至少兩個(gè)小時(shí)，一年來認(rèn)真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價(jià)》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對新課程改革實(shí)驗(yàn)狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。通過學(xué)習(xí)全體實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等都發(fā)生了根本性變化。

李老師想“新課程的教學(xué)對于每個(gè)老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認(rèn)為：“新課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會(huì)徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師研究出了新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并學(xué)會(huì)了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點(diǎn)＂、學(xué)會(huì)了＂彎下腰來傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間一起交流。你如果走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有更好的方法？”＂別緊張，不要緊，再想想＂，＂請你坐下來再想一想好嗎？＂，“對不起，老師的這個(gè)想法錯(cuò)了”……課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。

“創(chuàng)造性地使用教材”對于李老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而李老師對它進(jìn)行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好。《整式混合運(yùn)算》課上李老師增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進(jìn)行＂小組會(huì)診＂，然后＂對癥下藥＂，效果很好。李老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，李老師總是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當(dāng)＂小老師＂上臺(tái)展示交流。學(xué)習(xí)其實(shí)是一種體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《從不同方向看》的＂三視圖＂時(shí)，他把學(xué)生熟識的生活用品搬進(jìn)課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管＂三通＂接頭……引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察這些物體；在學(xué)習(xí)《溫度的變化》時(shí)，提前一個(gè)月安排學(xué)生對天氣預(yù)報(bào)中市的空氣污染指數(shù)進(jìn)行紀(jì)錄，學(xué)習(xí)新課時(shí)根據(jù)變化繪出統(tǒng)計(jì)圖表，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的積極情感，同時(shí)使知識的掌握過程積極主動(dòng)、切合實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生積極入世的社會(huì)情感。在他的引領(lǐng)下老師們都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

去年，他又承擔(dān)全國教育科學(xué)研究"十五"重點(diǎn)課題《促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究》，并被發(fā)展為市數(shù)學(xué)評價(jià)研究核心組成員，他身為學(xué)校課題組組長覺得自己身上的擔(dān)子更重了，一年來他幾乎犧牲了所有的休息時(shí)間，研究《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的研究》，他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)建立在“重過程”、“多角度”、“全方位”動(dòng)態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)之上，要用發(fā)展的眼光去評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化：如①掌握知識與技能。②搜集與處理信息能力。③學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法。④情感內(nèi)容態(tài)度與價(jià)值觀。⑤階段性進(jìn)步與不足。⑥交流與適應(yīng)能力等。在評價(jià)的方式應(yīng)多樣化：如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，建立教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動(dòng)報(bào)告等，還可通過同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相結(jié)合評等評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)的全面發(fā)展。經(jīng)過一年的摯著探索，他所研究的《新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方案》受到了市課題組長曾美露老師的高度評價(jià)，她認(rèn)為這份方案具有很強(qiáng)的可操作性和前沿性，在市兩次大會(huì)上給予了通報(bào)表揚(yáng)，永站潮頭的他又成功了。今年2月《新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方案》獲教育部十五規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。今年《教育》69期又刊登了李老師新的研究成果——《新課程理念下數(shù)學(xué)期末評價(jià)方案》，受到上級有關(guān)科研部門的高度關(guān)注，已有三家出版單位進(jìn)行約稿。

一份汗水，一份收獲，李同志老師經(jīng)過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)成績更加突出，特別在年高中升學(xué)考試中，所教班有4人考入全縣數(shù)學(xué)前十名，平均分高出全縣30多分，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，《中國當(dāng)代創(chuàng)新人才》詳細(xì)介紹了其主要業(yè)績和創(chuàng)新教法，他也光榮的獲得了“市名師”的榮譽(yù)稱號。

近來，李老師深感課程改革任重道遠(yuǎn)，深感自身的責(zé)任重大，但他相信課程改革的明天會(huì)更加輝煌，他愿意繼續(xù)為學(xué)校的教科研改革當(dāng)好先鋒，永立潮頭。