遙感基本原理范文10篇

13S技術及其基本原理

1.1遙感系統（RS）

遙感系統作為一種數據信息源及更新手段，具有獲取信息量大、動態性強、觀測范圍廣、實時性好和速度快等特點。遙感系統原理是應用各類遙感器，基于外層空間和高空平臺，對地表或一定深度地表的電磁波信息進行截獲，并對數據進行處理分析，進而推導出研究物體的位置、大小、形狀、屬性等各類信息，并對研究物體及其周邊環境之間關系進行分析的一種技術科學。

1.2流量測整情況

該站測驗河段順直，兩岸邊坡均為巖石，左岸邊坡較平緩，水位、流量的測驗受隔河巖水庫變動回水影響，造成水位-流量關系點子散亂。為了滿足水位流量關系變化和定線要求，在原基本斷面開展水文測驗工作，水位流量的單值化將失去意義。為了適應水文現代化的需求，故需尋求新的推流方法進行水位流量關系測驗整編，以達到水位流量的單值化，為今后水文信息化改革作準備。

1.3全球定位系統（GPS）

隨著GIS的快速發展，GIS在石油、地質等領域的應用也越來越廣泛越來越深入，GIS技術已被廣泛的用在地質制圖、油氣勘探開發數據管理、油氣資源評價、儲層評價、儲層建模、輸油輸氣管線的設計和管理等應用當中，GIS已經成為輔助油氣勘探開發的一個重要工具，GIS技術也逐步成為地質工作者必備的專業技能，所以在地質工程專業開設GIS專業選修課具有重要的意義。由于地質工程專業的本科生不具備地理學、測繪學相關基礎理論知識，計算機基礎也比較薄弱，所以對于他們的培養目標、課程內容以及上機實踐內容與GIS本科專業都應有所不同。在目前的GIS教學中主要存在的問題有：GIS教材眾多但多針對GIS專業，大多不適合地質工程專業的學生；GIS教材中所舉應用實例較少涉及地質工程應用領域；GIS涉及內容廣泛而學生掌握知識面不夠；教學內容多而學時相對少；上機實踐內容與專業應用環節脫節等。針對這些問題有必要根據地質工程專業的學生特點，進一步明確教學目標，并對GIS的課程內容及上機實踐做相應的調整以體現專業特色。

一、教學目標

與GIS專業相比，非GIS專業受其專業特點限制，其教學的基本定位是緊密結合專業需求u，教學的目的是面向GIS系統的應用，主要是讓同學們掌握GIS基本概念、基本功能以及基本原理，熟悉常用GIS軟件，學會用GIS的手段分析解決專業領域問題。對于地質工程專業GIS的教學目的在于使得學生通過學習該課程，掌握GIS的基本概念、功能和組成，掌握GIS的空間數據結構，掌握地圖投影的基本原理，了解空間數據的獲取與預處理，掌握空間數據的分析方法，熟悉常用GIS軟件，并能將GIS的原理與技術應用到地質工程領域當中。在具體的理論教學和實踐教學中應充分考慮學生的專業基礎和背景，對教學內容進行重新組織，補充GIS在本專業中的作用和應用并對實踐上機內容進行精選。

二、教學內容組織

GIS是一門集計算機科學、信息科學、現代地理學、測繪遙感學、空間科學和管理科學等為一體的新興邊緣學科，學生學習本課程要求具備一定的地理學、測繪學(測量學、全球定位系統、遙感、地圖學、計算機制圖等)、計算機(軟件設計基礎、程序設計語言、數據庫、數據結構、CAD等)等方面的基礎知識和基本技能。但對于非GIS專業而言往往缺乏相應的專業背景知識，并且學時相對也較少，為了解決這一矛盾上好GIS課程，首先應針對學生的知識背景和專業的應用需求對課程內容做適當的調整和補充。分析現有的GIS教材，主要有三大類：一類是面向GIS專業的，這類教材有的側重于地理學，強調地理事物的圖形和屬性表達，有的側重于數學和計算機，強調算法和程序，這些教材全面、系統，內容深入，并被GIS專業廣泛使用，但不完全適合非GIS專業；一類是針對軟件操作和應用的，在理論中穿插軟件操作介紹，這類教材以軟件應用為目的，內容相對淺顯易懂，但缺乏地質工程專業應用實例；還有一類是針對GIS應用較廣泛的領域，如人口、環境、城市等，這類教材中都介紹有大量的專業應用實例，內容結構各有千秋，深淺不一，而在這些面向專業應用的教材中較少涉及石油、地質等領域，另外有少量的數字油田方面的論著，但數字油田方面的論著主要是介紹各種油田相關的信息系統框架，往往并不系統介紹GIS原理與技術。綜合考慮這些教材的優缺點和針對性，筆者認為對于地質工程專業教學內容設置應遵循基礎性、系統性和面向應用的基本原則，采用以GIS基本概念、功能和原理為主線，將地質工程應用實例貫穿其中的方式來組織課程內容，對與學生專業背景無關以及學生理解有困難的內容進行適當壓縮甚至刪減，而對與專業應用直接相關部分內容應進行適當擴充，從而滿足學時的要求。筆者參考了大量的GIS教材及數字油田隨1叫方面的教材，并結合相關的科研項目，在充分考慮地質工程學生專業背景的基礎上，面向專業應用對課程內容進行了重新組織和補充，如表1所示。對于理論部分的深入程度可根據具體的學時在授課中靈活掌握。

三、上機實踐內容設置

1前言

當前社會經濟的不斷發展，為科學技術的進步創造力良好的物質條件與經濟基礎，各種現代的信息技術手段層出不窮。在經濟快速發展的同時，我們需要面臨更為嚴重的生態環境監測和保護問題。遙感技術尤其是衛星遙感技術近些年來在環境監測中得到了有效的運用，國際遙感技術研究水平也得到了進一步的提升。本文結合當前我國生態環境監測與保護的現狀以及遙感技術的發展狀況，對遙感技術在生態環境監測和保護中的應用進行分析。

2我國當前的生態環境監測與保護

2.1發展現狀

隨著近些年來社會經濟的不斷發展，科研技術也取得了一定的進步，為生態環境監測提供了一套科學可行的技術支持，目前國內也逐步建立起立地球動態觀測信息網絡，同時取得了較多的研究成果，并相繼在新疆、內蒙等地區建立起了生態站，為我國將來一段時間生態環境監測和保護工作提供了重要的基礎保障。

2.2發展趨勢

在網絡社會，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對信息理解的問題，同樣的內容可能會引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個基本特性產生的影響：可能是傳輸的信息源本身，也可以是傳輸信息的信道，或者是接受者的理解不同而產生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術應用的關鍵，直接影響遙感技術應用的效率。遙感圖像解譯是目前我國遙感學科建設的重要方向之一。作為遙感科學與技術專業的專業主干課，基于成果導向的思想，結合本專業的特色，從本課程的實際出發，結合多年的教學經驗，對本課程的教學設計進行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學優化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點與體系

1．1課程特點?！哆b感圖像解譯》是與遙感技術密切相關的一門課程，主要內容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進行的基礎理論和實踐方法的研究；同時它又是圖像處理的一個過程，完成地物信息的傳輸并負有“解釋”遙感圖像內容的任務［1］?！哆b感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學與技術專業高年級學生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識和基本原理，學習如何利用圖像處理、模式識別、視覺心理學、地學分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數據反演等定性和定量分析方法實現對遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強學生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關工作。以后能夠對遙感圖像作出合理科學的解譯判斷。1．2教學內容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學計劃［2］，根據課程大綱建立的課程體系要突出學生能力培養［3］，讓學生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學習與這個信息獲取過程相關的知識。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對象的特性、影響因素、數據獲取、數據處理、信息提取以及應用等內容。作為遙感圖像解譯，其重點在于利用遙感圖像解譯出需要的信息。考慮到與其他專業課的區別與聯系，遙感圖像解譯從信息傳輸的角度考慮，把遙感圖像解譯的過程簡化為：對象（圖）、方法、結果（信息）和目的（應用）。該過程突出了利用遙感圖像進行信息提取的過程，包括應用對象的遙感圖像，需要用一定的方法來對圖像進行解譯以獲取信息并應用于實際。本課程的前導課程———遙感原理與應用以及相關的課程對數據的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學的內容重點在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學生掌握如下內容：這個目標在自然界的特性是什么———遙感研究對象的特性；這個對象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數據的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數據的信息性能；解譯對象的特征和解譯標志是什么———遙感圖像特征和解譯標志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應用。每個內容包含相應的知識點。

2基于成果導向的教學設計

講好一門課，教學內容的設計是關鍵。教學設計的方式有很多種，每種方法都有其特點［4］。成果導向的教學設計［5］是以學生的學習成果為導向，認為教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。教學設計能力對于教師提高工作績效、促進學生學業進步具有舉足輕重的作用［6］。根據多年的教學實踐，遵循課程教學大綱的要求，基于成果導向的思想進行了教學設計。2．1內容的組織。遙感圖像解譯區別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學內容的組織可以進一步改進，遙感圖像解譯的過程可以簡化為“起點：圖（對象）、結果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實質是從圖到圖的過程。當然，要注意兩個圖的區別與聯系：前一個圖（對象）是出發點；后一個圖（信息）是目的。前一個圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個圖是解譯的結果表達，對應于原始圖像范圍社會屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個屬性信息。教學內容可以按照圖到圖的這個思路設計并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學的實施。根據本課程的教學內容，教學的實施遵循圖到圖的這個主線展開，為了更好地開展教學，如何利用圖像獲取相應的信息，涉及研究對象、獲取對象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個方面：①從研究對象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標；③從得到的圖像本身看，要了解這個圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內容才能會后續的信息提取打下堅實基礎。對研究對象特性的理解是遙感圖像解譯的出發點，遙感技術的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對象的信息。因此必須了解這些對象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應用的價值。對傳感器獲取的某個遙感圖像，要了解該圖像應該具備的信息性能。針對結果圖（信息）需要從以下4個方面理解：得到這個圖的解譯方法、每個地物使用的特征和解譯標志、解譯過程中影響的因素、其應用的目的，這是本課程的重點內容。圖像解譯的關鍵涉及解譯使用的特征和解譯標志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區別的關鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對特征的把握直接決定了解譯的結果。因此需要對不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據特征用一定的算法從圖像上得到相應的地物，這是本課程的核心。每個方法都有其優點與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個通用的解譯方法，要根據具體的情況采用相應的解譯方法。對得到的結果，還需要關注其精度指標，需要了解哪些因素會影響解譯的結果。最后還要了解得到的解譯結果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實習的設計。實踐教學是本課程必不可少的教學環節，也是鍛煉學生動手操作能力，培養科研能力的重要環節［7，8］。課程實習是在理論教學結束之后，應有益于學生對所學課程理論、技術方法和過程的全面理解［9］。教學與實踐的結合，可以讓學生充分理解所學理論知識，能解決相關問題。掌握理論和方法是基礎，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實踐環節在本課程具有非常重要的作用。實習內容根據課時和安排決定，實習內容主要包括以下兩個方面：①地物特征和解譯標志描述；②具體的解譯。實習采用學生自主實習的方式，采用基于成果導向的思想：明確實習應該達到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標志，遇到問題解決的方法。即只告訴學生實習要求并提供數據（考慮到數據的有限性，由老師提供），學生按照要求自己設計實習方法，完成實習。學生根據給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點（對應課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對應課程中地物特性），對每類地物的各類特征給予客觀描述（對應課程中的地物特征與解譯標志），然后采用一定的解譯方法得到相應地物（解譯方法與軟件），對結果作精度評價、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學生自己選擇。學生根據所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實習。實習的目的在于加深對原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當前遙感領域使用的軟件以及相關軟件的發展趨勢。2．4開拓思路。隨著遙感技術的飛速發展，獲取的遙感數據越來越豐富，對遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經典解譯方法，還要求學生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發展趨勢，特別是目前人工智能技術在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術的應用，通過了解應用的需求反過來促進遙感圖像解譯的發展，滿足各個領域的需要。通過文獻檢索不僅可以了解現狀，也可以促進學生學習的積極性。因此除了學習課本以及課堂上的知識外，學生還需要了解目前本領域的發展動向，這可以增進學生對本專業的理解。學生還可以根據自己的興趣，結合自己的思考去檢索文獻。鼓勵學生利用現有資料檢索本課程相關的文獻，嘗試利用所學知識，檢索與遙感圖像解譯相關的內容，就某個關心的研究熱點收集文獻，歸納成內容與格式符合要求的論文。這個環節可以給學生一個鍛煉機會，以培養學生檢索文獻，歸納文獻的能力，在此基礎上撰寫綜述性論文的機會［10－14］，特別是讓學生思考如何利用所學知識去分析問題、解決問題。這對于學生來說是非常重要的。

3結束語

摘要：它在國民經濟發展中起著非常重要的作用，因為中國是一個人口眾多，人口基數龐大的國家。因此，礦產資源總儲量相對較大，但中國人均占有量較小。因此，它將對地質和礦物勘探造成很大壓力。本文了解了當前中國地質勘探方法的應用和基本原理。同時分析了應用過程中存在的問題，并介紹了相關的地質礦產勘查方法。展望未來發展，努力不斷推動地質礦產勘查的快速進展。

關鍵詞：地質勘查；深部地質；鉆探找礦技術

就目前我國在礦產資源的使用現狀上來看，存在很大程度地無節制使用以及開采現象，最終造成我國淺層礦產資源大部分被開采殆盡[1]。為了不斷滿足當前社會對礦產資源需求的要求，推進地質調查和深部地質鉆探和勘探工作十分必要。因此，加強地質勘探和鉆探勘探技術勢在必行。

1地質勘查找礦概述

目前，中國經濟社會發展，其礦產資源消耗率也在逐步提高，許多大型企業也缺乏礦產資源。從礦產資源分布來看，大部分礦區資源偏遠地區，采礦環境逐漸惡化，相關的地質礦產勘查和勘探技術也存在一定的問題。在地質礦產勘查和地質科學理論作為理論指導的同時，也可以及時觀察該區域并收集一些有效的地質資料[2]。在綜合方法和地質方法的應用下，地質和礦產資源信息可以逐步可靠，準確。目前，由于礦產資源屬于一種消耗和不可再生資源，礦產資源開采不能滿足能源消耗率，目前需要在礦產勘查和勘探技術上不斷突破。與國外相比，中國的地質勘探和勘探技術仍處于初級發展階段，存在一定的不足，需要不斷改進。

2地質勘查技術的原則

［摘要］無人機遙感技術是傳統攝影測量強有力的補充，其憑借自身核心優勢普遍應用于多個領域，尤其是近年來無人機平臺、載荷設備及數據處理軟件等高速發展，無人機遙感技術在高空間分辨率方面具有不可比擬的優勢?；诖?，文章主要分析無人機遙感技術在測繪工程測量中的實踐應用。

［關鍵詞］無人機遙感技術；測繪工程測量；測繪影像

科技高速發展背景下，測繪工程進入新發展時期，特別是無人機遙感技術創新成果十分顯著，其基本原理主要是依托無人駕駛飛行設備，聯合應用多項先進技術，完成被測目標區域內信息收集，實現精準、全面測量，提高各類數據收集效率，具有良好的應用成效，且能保證最終測繪測量成果的精準性。

1無人機遙感技術組成及其應用優勢

1.1無人機遙感技術組成

無人機遙感技術主要是由硬件系統、軟件系統、通訊系統構成。其系統核心構成（見圖1）主要包含以下幾方面：①飛行平臺。飛行平臺是無人機系統實際承載平臺，用于無人機飛行，其實際重量應超過2kg，實際飛行速度建議控制在60～160km/h，續航實際能力超過1.5h。②飛行控制系統。飛行控制系統是無人機飛行正常工作的保證，主要包括全球定位系統（GlobalPositioningSystem，GPS）接收機、慣性測量單元（InertialMeasurementUnit，IMU）系統等，其主要控制飛行測繪工作中實際狀態，關系到后續測繪測量成果的可靠性。③遙感設備。遙感設備是飛機正式飛行中獲取影像的關鍵性傳感裝置，當前傳感器類型較多，正式飛行之前需做好系統性檢查。④任務規劃與控制站。地面控制站是無人機遙感控制中心，可動態化控制無人機在實際工作中采集數據、接收指令，同時也是控制人員對飛機控制指揮中心，是飛行監視和數據采集場所。⑤數據后處理系統。該系統核心任務是對飛機采集動態化數據之后，完成數據提取的系統，因無人機在實際飛行過程中受多方因素干擾，其難以保證完全與測量地面保持平行姿態，采集數據與實際數據產生偏差，需采取多項舉措加工處理［1］。

[摘要]自主學習是目前以學生為主導的理念下的重要學習方式。教師需細化自主學案的設計，盡可能讓大部分學生可自行完成的問題得到解決；強化教學環節的安排，充分把握學生自主學習的掌握情況；重視聯系學生的實際生活，在應用中具備知識遷移能力并收獲更多的成功。

[關鍵詞]地理自主學習;提升效果;實施路徑

目前，為有效促進學生對課堂學習的參與熱情提高、確保教學過程中學生對所學內容理解程度升格，高中地理教師正設法引導學生在自主學習階段的學習效果能夠得到提升。學生具備自主學習的習慣、嫻熟掌握自主學習的技巧必能使得學生在教師的逐步幫助下最終能夠實現“終身學習”的教學目標。

一、細化自主學案，讓學生嘗

試自己解決大部分問題學生自主學習一定不只是簡單的閱讀教材、嘗試解決預習習題。教師需細化自主學案，展示需要學生在自主學習階段達到的主要目標。根據自主學習的時間安排，在設計自主學案時需更為細化，既要體現對已學內容的梳理和鞏固，更要對即將學習的內容適當前置學習，把握整個學習內容的組成、找到自己存在理解困難的知識點、及時將自己存在的問題借助自主學案反饋給教師，便于教師在安排教學環節時更精準的慮及學情。如在學習地球的運動這一內容時，教師可在自主學案上要求學生自行結合初中所學習的這一部分知識對地球的運動類型、基本特點等做簡單了解。接下來可設計出如下的問題串來引導學生思考：1.地球上的晝夜現象、晝夜交替現象及晝夜長短的變化（同一地點不同時間、同一時間不同地點）、東邊早西邊晚、日月星辰東升西落、平直河段兩岸受到的侵蝕狀況差異主要由什么導致？2.如果你家要購買商品房，你想了解所選擇的樓層光照是否充足，在何時去看房比較合適？3.24節氣的確定有什么科學道理？在二分二至日，太陽直射點的位置，在5月1號到6月1號太陽直射點所在位置及移動方向分別為？4.結合你自己的生活體驗，一年中學校所在地白天最短時太陽日出和日落的方位？學校所在地正午太陽達到一年中最高時，日出和日落的方位？5.結合自己所學的知識，古人當時確定時間的方法有哪些？你能說出基本原理么？細化自主學案設計可科學指導學生的自主學習，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，可以實現能夠“獨立行走”的終極目標。教師在設計學案時還需盡可能激發學生的參與熱情，適當凸顯梯度。

二、強化教學環節，充分把握

摘要:當前，我國能源結構組成中煤礦資源是其中重要的資源之一，煤礦資源的發展是否持續和穩定，將直接影響我國的能源安全。因此在煤礦地質勘探中只有不斷引進煤礦地質勘探新技術提高勘探水平，才能提高煤礦產量降低開采成本，進而才能保持我國經濟穩定和持續的發展。本文中對煤礦地質勘察新技術做了簡單的闡述，分析了煤炭地質勘探技術發展的現狀，從三個方面對煤礦地質勘查的重要性做了分析，最后介紹了煤礦地質勘查的新技術，以期望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞:煤礦資源;地質勘查;新技術

在我國的能源結構中，煤炭資源是其重要組成部分。煤炭地質勘查工作的健康發展直接影響著國家經濟的發展，所以推動煤炭地質勘查技術的不斷創新，是煤炭工業健康、持續、穩定發展的前提，同時也是國民經濟能夠健康發展的客觀要求。科學技術在不斷發展的同時，給各行各業也帶來了諸多的機遇。在煤礦地質勘查行業中，不僅國家對這個行業的關注度不斷上升，同時煤礦勘察技術的不斷創新和相關設備的研發，為煤礦地質勘查行業提供了新的技術支持，也為其提供了良好的發展前景。所以，在煤炭地質勘查工作中，相關工作者必須要積極的探索和創新相關技術，不斷的適應現代化經濟的發展趨勢，將煤炭地質勘查工作做穩做扎實，使其能夠走可持續發展的道路，最終推動我國經濟的不斷發展以及各項事業的騰飛。

一、煤炭地質勘探技術發展現狀

煤田地質基礎研究的過程，是由傳統地質向地球系統科學研究階段過渡的過程，對我國盆地的聚煤規律和煤田資源進行了相關課題的分析，從而對我們國家的聚煤盆地的演化規律和資源聚集規律有了全面的掌握和了解。其中在《中國東部煤田滑脫構造與找煤研究》研究中，對滑脫構造理論做了進一步的分析和印證，使得中國東部的找煤研究有了創造性的進展;在《中國潔凈煤地質研究》的相關研究課題中，通過研究、例證、分析等，構造出了我國第一張潔凈煤的資源分布圖，是潔凈煤地質研究的重要性轉折。

二、煤礦地質勘查的重要性分析

摘要：森林資源是國民經濟建設中的重要資源之一，在當前林業管理的全過程中，信息化管理發展進程不足，因而管理效率和管理質量都十分有限。基于此，在林業管理的全過程中，應當加強信息管理系統在林業管理過程中的應用，并結合實際管理需求確立林業資源管理信息系統的建設目標，掌握基本原理，明確系統運行的方向，在此基礎上，加強林業資源管理信息系統的建立，使其在林業管理過程中，能夠發揮出更為良好的作用和效果。

關鍵詞：信息管理系統；林業管理；過程中應用

森林資源是國民經濟建設中的重要資源之一，為了實現科學化的林業資源管理體系，應當建立和應用林業信息管理系統。林業信息管理系統包含林業財務、森林防火、森林公安、病蟲害防治、動植物保護、采伐運輸、育苗造林、森林資源等諸多應用子系統，各個子系統具有一定的獨立性；與此同時，及時對相應的信息數據進行分析和處理。通過對信息管理系統的建立和應用，能夠有效的提升林業管理過程中的管理效率、管理制度、管理職責、管理能力。

1林業資源管理信息系統的目標

林業資源管理信息系統是運用計算機技術、網絡通訊技術、遙感技術、數據庫管理技術，以地理信息系統為基礎平臺，集空間圖形信息、統計數據信息、數據信息共享，將模型預測、統計數據、遙感數據、圖形信息等內容進行有效的融合，從而更好的共享數據信息，提升監測水平[1]。系統全面提升了森林資源管理現代化水平和林業科學決策能力，為各級森林資源管理部門提供及時、準確的資源信息和實用高效的信息處理與分析工具，對推進林業信息化進程具有重要意義。

2林業資源管理信息系統的原理

測繪工程地理信息工程方向的教學是測繪工程專業本科生培養方案的重要組成部分，但由于地理信息工程學科方向起步較晚、偏遠地區師資力量有限以及對這一方向不夠重視等方面的原因，偏遠地區高校測繪工程地理信息工程方向的本科生教學存在著一定的問題，不利于學生專業知識體系的培養和學生的就業及未來發展。

一、地理信息工程方向在測繪工程專業中的作用

測繪工程專業作為地球空間信息技術學科最古老的本科專業，是一門專業性很強的綜合學科[1]，其主要培養具有大地測量與工程測量、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程等方面知識的專業技術人才。地理信息工程，是利用測繪技術，計算機技術，傳感器技術和移動通信技術，解決地理空間數據采集、處理、分析和可視化等方面工程技術問題，培養數字地圖制作，地理信息軟硬件設計、研發與項目管理能力等方面的地理空間信息工程技術人才，作為以計算機科學為支撐的新興學科與發展方向，其屬于教育部的《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》中“新工科”范疇，是測繪工程專業發展最快的方向，其對測繪技術信息化起到巨大的推動作用[2]。隨著信息技術的發展，如激光雷達（LiDAR）、無人機技術等新的數據采集技術的出現，各種空間信息獲取技術發生了革命性的變化，測繪已經從傳統的外業數據采集為主，內業數據處理為輔轉為內業數據處理為主外業數據采集為輔，這就要求測繪工作者從空間信息的數據采集者向數據的管理、使用和開發綜合空間信息的信息工程師轉變[3]，這正是測繪工程地理信息工程方向主要面臨和需要解決的問題?；谶@一背景，國務院已將地理信息工程產業確定為戰略性產業之一，近幾年，地理信息產業國內市場規模年均增速超過30%，2018年我國地理信息產業總產值超過了6200億元[4]，國家測繪地理信息局與山東、河南、浙江、湖南等省也建立了地理信息產業園。

二、偏遠地區地理信息工程方向存在的問題

1.測繪工程專業發展迅速，地理信息工程方向人才儲備不足。由于計算機技術、遙感技術、衛星導航定位技術等信息技術的快速發展與社會對測繪工程需求的增大，近年來開設測繪工程及相關專業的高校迅速增加，據不完全統計，截至2018年9月，全國有155所高校開設了測繪工程本科專業，開設工程測量相關專業的職業院校更是數以百計，企事業單位，如騰訊、百度、阿里巴巴、各級測繪院等對測繪地理信息高層次人才的需求也在不斷增加，但全國擁有測繪科學與技術博士授權點的高校僅有十七所，地理信息工程方向的人才培養和人才儲備與社會需求不匹配，加之偏遠地區高校對高層次人才吸引力有限、導致這些地區的高校在地理信息工程方向缺乏師資力量。2.地理信息工程方向不被重視。社會需求是學校教學改革的動力，為學校的教學改革提供了指導方向。偏遠地區測繪單位承擔的項目仍然以傳統測繪為主，絕大多數測繪單位沒有設立地理信息軟件設計與開發等信息化的測繪部門，其招聘的人員也以面向傳統測繪為主，未對地理信息工程方向及其他信息化程度較高的技能提出更多要求，如貴州大學測繪工程專業的生源與就業主要面向貴州省，而貴州省的測繪企事業單位主要使用傳統的測繪手段解決測繪方面的問題，測繪信息化程度不足。這就導致貴州大學測繪工程專業開設課程仍然以傳統的測繪為核心，地理信息工程方向培養不受重視，地理信息工程方向相關課程開設不足。目前貴州大學測繪工程專業僅設置了“地理信息系統原理”“地圖制圖學”兩門基礎課程與“ARCGIS地理國情調查”和“GIS工程與實踐”兩門實踐課程，沒有開設“C++面向對象程序設計”“數據結構”“空間數據庫”“空間分析”以及更深層次的“GIS二次開發”等與計算機科學相關的課程，貴州水利水電職業技術學院等高職院校的工程測量專業，幾乎沒有開設與地理信息工程方向相關任何課程。3.地理信息工程方向課程設置順序不合理?！暗乩硇畔⑾到y原理”作為核心基礎課程，講解了地理信息系統的本質（現實地理信息世界—概念模型—邏輯模型—物理模型）、空間數據模型和空間數據結構等，這些知識結構體系是眾多地理信息工程方向課程內容的基礎，如“地圖制圖學”中的專題制圖（矢量數據結構）和遙感制圖（柵格數據結構），貴州大學測繪工程專業將“地理信息系統原理”放在了高年級，導致“地圖制圖學”“遙感原理與應用”等課程老師講授、學生學習效果不理想；在未開設“C++面向對象程序設計”“空間數據庫”“數據結構”等先導課程的前提下，在高年級本科教學中設立了“GIS工程與實踐”等以程序設計和地理信息系統開發為核心內容的實踐課程或其他教學安排。4.限制了學生畢業論文選題與就業范圍。畢業論文/設計是本科培養的必要環節，是培養學生綜合運用所學知識進行科學研究工作的初步訓練，是對學生專業能力和綜合素質的全面檢驗。由于地理信息工程方向的相關課程設置有限，老師在進行本科生畢業設計課題選擇時受到很大的限制，只能選擇傳統的工程測量，如隧道貫通設計，和簡單的遙感數據圖像處理，如遙感圖像分類作為論文題目，不能選擇有關程序設計與實現、系統開發相關的課題，這在一定程度上限制了一部分具有地理信息工程方面程序設計與開發興趣學生的發展。測繪工程地理信息工程方向人才的需求具有多層次性，涉及領域廣泛、人才需求部門眾多[5]。由于與現代信息技術聯系密切，且具有位置測繪精確的專業方向特色，社會經濟中眾多行業，如環保、林業、交通等行業都迫切需要地理空間信息工程技術人才，另外，如騰訊、百度、阿里巴巴等IT企業也對地理信息工程方向的人才有大量需求，地理信息工程方向相關課程開設不足，學生掌握的地理信息工程相關專業知識和動手能力不能滿足社會需求，在就業時受到一定的限制。

三、地理信息工程方向教學改革