淺議三位一體教學(xué)法

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一、創(chuàng)設(shè)條件，強化口語訓(xùn)練

在教學(xué)實踐中，采取幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練。1.復(fù)述課文。要想讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文內(nèi)容，做到中心突出、層次清晰，就必須做到：（1）反復(fù)閱讀課文，理解內(nèi)容，抓住要點；（2）根據(jù)不同的復(fù)述類型和要求，確定主次，組織語言。2.評述課文。教師包辦課文分析便會縱容學(xué)生的惰性。在教學(xué)過程中，教師能結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一些帶有指導(dǎo)性的問題讓學(xué)生分析、判斷、評價，再用自己的語言表達(dá)出來。3.課堂討論。在教學(xué)過程中，我們常會遇到一些“問題”，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上展開討論，課堂氣氛非常活躍。

二、學(xué)以致用，靈活作文

我在作文教學(xué)中，主要從兩個方面調(diào)動學(xué)生的積極性，加強作文訓(xùn)練。1.強調(diào)讀寫同步，學(xué)練結(jié)合。語文課文體裁多種多樣，文章特點豐富多彩。因此，在作文教學(xué)中，我始終堅持讀寫同步，學(xué)練結(jié)合；在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所讀。2.不拘一格，靈活多樣。作文是各種語文知識的綜合應(yīng)用，為了能夠讓學(xué)生“綜合”好，我主張有計劃地、不拘一格地進(jìn)行單項訓(xùn)練，單項訓(xùn)練搞好了，寫起文章來也就游刃有余了。語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是語文教學(xué)的終極目的，實現(xiàn)這一目的，任重道遠(yuǎn)。我相信，只要大家集思廣益，一定會有更多更好的方法。一目的后面都有專題探究，這些是教材編寫者精心選擇的材料，是我們選擇材料的首選。其次，我們要時刻關(guān)心國際國內(nèi)重大的時事，很多時事就是我們教學(xué)中的重要材料。如講到聯(lián)合國的作用這個問題時，我們就可以選擇最近這段時間聯(lián)合國在維護(hù)國際和平與安全、促進(jìn)國際合作與發(fā)展方面的材料。還有我們要注意收集一些史料，例如在學(xué)習(xí)我國古代的幾大發(fā)明時，我們可以選用以下經(jīng)常可以見到的材料。馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)———這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明；火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，印刷術(shù)卻變成新教的工具……”這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，促進(jìn)了資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，促進(jìn)了新航路的開辟，使世界聯(lián)系為一個整體。而三大發(fā)明在近代中國的情況如何？在此，不妨補充魯迅的一段話“：外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水。”學(xué)生中西對比，能夠全面了解三大發(fā)明在東西方不同的待遇，對近代西方崛起強大而中國落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。2.精心設(shè)問。有問題，才有思想、有探索與創(chuàng)新。在問題的設(shè)置中，類型很多，有包括教材知識本身的內(nèi)容，有要求講出更多的證據(jù)進(jìn)一步澄清的，有假設(shè)的，有概括總結(jié)的等等，往往通過提問以激勵和鼓勵學(xué)生檢驗自己和他人的知識、觀點，并營造出一種探究的氛圍。我們老師的提問要有針對性矢。一是針對教材所學(xué)的觀點，二是針對所給的特定材料。同時，我認(rèn)為針對課堂所給材料，設(shè)問的角度需要新穎，但不能超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之外。設(shè)問需要適當(dāng)難度，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過努力達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的目的。設(shè)問需要一定的梯度，即“是什么”、“為什么”“、怎么樣”的設(shè)問，一環(huán)扣一環(huán)，一問銜一問，問問深入，以達(dá)到解決問題的目的，學(xué)生在這樣的過程中也體會到了解決問題的快樂。例如，我們在學(xué)習(xí)到近代中國為什么落伍這個問題時，利用多媒體展示當(dāng)時中國與西方的政治、經(jīng)濟、外交等各方的概況，接下來讓學(xué)生思考，當(dāng)時中國與西方各自的政治制度是什么？經(jīng)濟基礎(chǔ)、外交政策各是什么？當(dāng)學(xué)生能夠正確回答之后，再問這些不同給中國和西方帶來了什么結(jié)果？在這一步步的設(shè)問中，學(xué)生自然而然地理解了近代中國落伍的原因了。3.學(xué)會傾聽。傾聽是表達(dá)尊重和理解的一個重要手段。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也需要我們的尊重，傾聽學(xué)生對問題的回答就是對學(xué)生最好的尊重。努力理解學(xué)生所回答問題的觀點，根據(jù)他表達(dá)的內(nèi)容判斷、評判是否準(zhǔn)確、完整。每個學(xué)生的能力不一樣，思考的角度也不一樣，我們應(yīng)該允許學(xué)生回答得不夠完整、不夠準(zhǔn)確甚至是錯誤的。我們所需要做的就是仔細(xì)傾聽，給學(xué)生以足夠的尊重，如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)的觀點與主題無關(guān)時，就應(yīng)當(dāng)立刻提醒換個思路，學(xué)生就會從不同的角度思考，學(xué)生的討論就更有意義了。仔細(xì)傾聽，還有助于老師在必要時把每個人的發(fā)言較完整地記憶下來，在適當(dāng)時回憶出前面學(xué)生的發(fā)言，用前面發(fā)言者的觀點來啟發(fā)后面的發(fā)言，這樣使得學(xué)生更容易得出結(jié)論，更好地學(xué)習(xí)鞏固教材知識。4.善待沉默。閱讀、分析材料過程中，往往會碰到這樣的問題。老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)想出或討論出了針對材料所提的問題時，卻出現(xiàn)了一段較長時間的沉默，學(xué)生在座位上局促不安地不斷變換自己的姿勢，眼睛里充滿困惑和緊張，這時我們需要反思，是展示給學(xué)生的材料太偏了，還是提的問題超出了學(xué)生能力范圍。例如，在講到八年級帝國主義瓜分中國的狂潮時，為了讓學(xué)生更直觀地了解這段史實，我就直接用多媒體展示了“時局圖”，這幅圖很簡潔，就是一幅當(dāng)時的中國地圖，外加幾只動物，我就直接問了這幅圖反應(yīng)了什么？很多同學(xué)聽了我的問題之后，一臉茫然，不知所措。這時，我立刻反思，我所給學(xué)生的這幅圖沒有任何其他提示，這已經(jīng)超出了學(xué)生的知識能力，趕緊給學(xué)生以必要的提示，這樣學(xué)生就能通過一定的思考，回答出所給的問題了。“授人以魚，不如授人以漁。”作為一線教師，需要教給學(xué)生知識，但更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。作為歷史與社會學(xué)科，讓學(xué)生如何閱讀材料，如何從材料中提煉出觀點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、概括、理解、解決問題的能力，是我們的重要教學(xué)任務(wù)。

本文作者：高妍工作單位：河南省新安縣鐵門鎮(zhèn)第三初級中學(xué)