淺議聾生品德教育做法

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一、加強教師隊伍建設，規范教師言談舉止

學生都有向師性，向師性就是學生有模仿、接近、學習老師的自然傾向。而在特殊教育學校里，因為聾啞學生的心理特點決定了他們的“向師性”更強烈一些：在他們眼里，每一位老師都是他們模仿的榜樣，他們總是自覺或不自覺地模仿自己老師，模仿老師說話的神態、走路的姿勢等等。古人云：“學高為師，身正為范”、“其身正，不令而從”，特殊教育學校的老師更應該嚴格要求自己，時刻牢記：做學生的表率，做學生行為習慣的引導者。在日常的教育教學生活中，每一位教師都以“愛心、細心、耐心和恒心”為主旨，全身心的投入，關心孩子們的學習和生活，關注孩子們在日常生活中的點滴變化。

二、注重校園文化的建設

美國的心理學家班杜拉說：“影響道德行為的決定因素是環境”。在特殊教育學校里，校園文化和班級文化也是學校教育的一部分，它們在日常生活中對聾啞學生起著潛移默化的影響，如：我的班級文化理念就是“力爭讓每一面墻壁都會說話”。我設計了“學習園地”，將學生的優秀作文、字帖、手抄報等展示出來，激發了學生的學習興趣，大大提升了他們的成就感；規劃了“榮譽墻”，讓學生把他們每一階段獲得的榮譽張貼出來，極大地鼓舞了學生力爭向上的士氣；在教室一角開辟了“圖書角”，不僅讓學生享受到了讀書的快樂，還提高了學生的寫話能力和語言表達能力；在窗臺附近建立了“生物角”，養幾盆小花，幾尾小魚，讓每個同學輪流照顧，澆水、喂食，在這一過程中，學生懂得了關愛生命，培養了他們的社會責任感。

三、強化、細化、深化學生日常行為的管理

對于學生的管理，必須要做到強化、細化和深化。在我校，每天都有帶班領導、值班教師、值日學生和生活教師組成的德育管理小組，他們全天候的對全校學生進行常規檢查和督促指導，如早操情況，宿舍和教室衛生情況，一日三餐的管理以及晚自習的督導，每一個環節都有人員到崗，每一個細節都時刻關注，每一點變化都刨根問底。在學生日常行為的管理中，每位教師都會關注、規范學生的行為，引導他們健康、安全、快樂的學習和生活，由此，我們的學生也養成了良好的行為習慣。

四、以學科為載體，讓思想教育回歸生活

學科滲透是學校德育的重要途徑，也是行之有效的途徑。課堂是聾校德育教育的主要途徑之一。教育家魯潔認為：“道德存在于人的整個生活中，不會有脫離生活的道德”。基于這種理念，在教學語文和品社時，我經常結合教材內容進行合理的滲透，找準切入點，豐富聾生的情感體驗，培養他們的正確觀念、良好的人生觀和價值觀。如，我在教學聾校語文《我會煮飯了》的時候，就進行了拓展和延伸：你會煮飯嗎？會煮什么飯？周末回家請你做一頓簡單的飯菜，體驗父母的艱辛，也向父母表達你的感恩之情；又如：教師節的時候，我會引導學生手工制作賀卡，寫上表達自己心意的句子，送給老師；還如我們班同學過生日的時候，我就會帶他們去市場采購一番：蛋糕、飲料、小食品以及送給小壽星的小禮物，讓學生們體會到了分享的快樂，感受到了來自老師、同學的濃濃愛意。

五、及時做好與家長的交流溝通

每到周末和月休，總會有家長來接孩子，每到此時，我會主動走進教室，與家長交流孩子這一階段的表現，并告知家長，回到家里需要他對孩子進行怎樣的教育指導；假期里，我也會打電話與家長溝通，了解學生在家生活和學習情況，思想上有何變化，以便及時發現問題，處理問題。而學校和學生處也經常開家長會和家委會，與家長及家長代表共同探討學生的思想教育工作，家校聯合，共同做好聾生的思想教育工作。

六、開展社會實踐活動，開拓聾生視野，提高聾生素質

參加社會實踐活動是在校聾生接觸社會、了解社會、融入社會的重要途徑之一。我們學校經常組織學生參加各類社會實踐活動：如參觀廣饒孫子文化園，參觀動物園、游覽植物園，逛園博園，游覽黃河入海口，參觀渤海墾區革命紀念館，瞻仰墾利革命烈士紀念館，充分利用本地資源，將聾生的教育教學內容變得形象直觀，同時也激發了他們的學習興趣，陶冶了情操，培養了聾生的集體主義意識，使學生養成了講公德、守秩序的好習慣。在助殘日前后，我校學生都會積極參加助殘日公益活動，來到社區、廣場參加文藝匯演，展現她們的風采，發揮自身特長，體現了學生自強不息的精神。每年的3月份，我們的學生都會走上街頭清理衛生，走進敬老院幫老人做一些力所能及的事情，學生們也體會到了回報社會帶來的喜悅。因為毗鄰幾所大中專院校，我校幾乎每周都有大學生來我校開展與聾生的活動。通過做游戲、做手工、放風箏、舉行比賽等形式，讓學生學會了展示自我，學會與人相處，提高了適應社會的能力，有效培養了聾生自立、自強、自尊、自愛的素質。

總之，聾校的德育工作，要以常規管理和豐富活動為中心，著力創建文明的校園環境，加強班集體建設，提供良好的學習、生活環境，讓他們健康成長，提高素養，為將來融入社會打下堅實的基礎。

作者:陳金霞 單位:山東省東營市特殊教育學校

參考文獻：

[1]朱敬東.新時期聾生思想政治教育的探究.