優等生范文10篇

一、“偏愛+寬容”后進生

心理學告訴我們：良好的心境能使人的認識活動和意識活動容易被調動起來.在學習中，努力將自己“平等、寬容”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入，深入到班集體中，用心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間真誠的友誼，讓他們感受到自己也是班上的一員。創造機會讓這些后進生參與班級管理和學習管理，讓他們在管理與學習中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的方明、劉成兩位同學個子小，不很懂事，課堂上有時得意忘形，不時講點小話，但又不敢回答問題，作業常常出錯，針對這些，我沒有對他們進行嚴厲批評，而是找他們談心，進行教育，端正他們的學習態度，使他們克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性，對他們的一絲自卑心理，多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。讓他們在平時的學習訓練當中，記住提綱的要領，概念要清楚、有目的控制自己不受外界環境影響等。在上課的過程中，課堂練習，適當降低高度、放慢速度要求，使學生練有所獲。

二、“嚴愛+尊重”優等生

人人都愛優等生，也一直是老師的寵兒。也正因為如此，對于他們的愛，就更要理性。在學習中，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，甚至被原諒、袒護，但是小的缺點或原諒也會造成大的隱患，特別是有些優等生的生活自理能力和為人處世不太好，輕視，自私，無情，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。引導優生不單純是學業要學好，更重要的是人品要優秀，心胸要寬廣，更不要自高自大，輕視生活實踐，心理要保持樂觀健康。常被人贊譽的學生，必須在理智深沉的愛之中，嚴格要求自己，時刻警醒自己，才能克服自身的弱點，在社會的競爭中自立，這是我們作為老師對優等生最大的教育。嚴格管理優等生是老師必須重視的問題。只有嚴格要求、嚴格管理，才會讓他們養成好的學風，但需注意嚴而不見其兇，愛而不示其溺，嚴愛相濟，在愛中突出求嚴，在嚴中窺見其愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意不同時間，不同場合，教師應放下身份，以平等的心態，關心的語氣去幫助嚴愛學生。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。人們常說：什么樣的老師帶什么樣的學生，這話都不無道理。教育學生又何嘗不是如此，面對性格差異、個性鮮明、可塑性強、一群有朝氣的中學生，老師在工作中切記：用負責的態度去愛他們，用厚重的要求去尊重他們。“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”這是每一個熱愛教育事業的人值得探究的問題。

三、“博愛+鼓勵”中等生

中等生，在許多老師哪里往往是一個班中容易忽略的部分，但他們心理狀態比較穩定，既不像優等生那樣優好的優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的抵住，他們希望老師深入他們中間，了解他們，傾聽他們的想法，對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。所以，教師要時時注意自己的一言一行，看看是否有傷害中等生自尊心和自信心的地方，要多一點和中等生的溝通、要多一分對中等生的理解。教師要用平常心去培養中等生的自信心，教師要積極創造機會，尋找機會讓中等生品嘗成就感，幫助他們獲得各種成功的喜悅。首先，讓中等生對“成功”的神秘感不在感到陌生，要讓中等生明白，成功只是概念，相對于自己的過去，圓滿地達到一個更高目標就是成功。不管是優等生、中等生還是后進生都需要我們無私的愛，需要我們的鼓勵與支持，用我們的愛去感動他們，去鼓勵他們。讓這份寬容的，博大的愛在他們的心中不斷地循環著，生根發芽。讓他們樂于學習，善于學習，成為主動學習的探險者。這一切都需要我們教師充分提高自己，豐富自己，認識自己，認識自己肩負的重大歷史責任，教育好每一位學生，使優等生、中等生和差生在課堂中共同提高，共同創新，和諧中學有所成。我們的身邊從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在我們身邊的學生不是缺少優秀，而是缺少欣賞的環境。我知道我的工作任重而道遠，天道酬勤，我會繼續堅持我的信念，用心去呵護學生，用愛去教育學生。

合作學習又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法。合作學習的優點是顯而易見的：它能激發學生發揮出自己的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高。教師根據這個理念，在課堂上經常采用分小組進行合作學習。但仔細審視不難發現，很多教師在采取“自主合作”學習模式組織教學活動時，還不同程度地存在一些問題，致使“自主合作”學習走入了某些誤區。“自主學習”存在的誤區主要有以下幾個方面：

一、自主學習等同于自由放任

新課標雖然以學生發展為本，要求教師重視學生的主體地位，把課堂還給學生，但并不等于讓學生放任自流。相反，教師的主導作用在學生的自主學習過程當中是不容忽視、非常重要的。

二、合作學習僅成了優等生的舞臺

小組合作學習確實增加了學生表現的機會，但是往往容易走向極端。在小組里，優等生什么都說了算，中下游學生對優等生言聽計從。優等生在小組中往往扮演了一種下達任務或幫助的角色。在小組活動中，中差生大多受優等生的操縱，都是按照優等生的要求去做，可以不通過獨立思考就直接從優等生獲得信息。在小組活動中優等生動手次數多，發言的機會多，代表小組匯報的現象多,這樣優等生得到了更大的發展；而中差生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態中，情況可能比老師講授還要糟糕。

三、學生合作學習的內容不合理

高中數學教學中開展隱性分層教學□四川資陽市雁江區第一中學張福明摘要:隨著教育不斷改革，教學方法也發生了變化．在高中數學教學中，教師要考慮學生之間的差異，根據學生的實際學習水平展開教學．在高中數學教學開展隱性分層教學，能夠提高教學效果．

關鍵詞:高中數學教學隱性分層教學

在一個班集體中，學生各方面都存在著一定的差異．在高中數學教學中，如果教師使用統一的教學方式，就無法滿足不同層次學生的學習需求，對每個學生的發展有著一定的影響．在高中數學教學中，教師應根據學生的實際學習情況分別在小組討論、授課過程、作業布置等方面進行分層教學，從而提高教學效果．下面就在高中數學教學中開展隱性分層教學談點體會．

一、在備課時分層

備課是開展教學的基礎工作．在備課時，教師要將學生學習基礎和能力的差異分為三個層次，使每個學生學習內容符合自身的實際水平．這樣，教學中教師可以及時了解優等生、中等生和后等生對知識的掌握程度．在備課過程中，教師要明確不同層次的學生學習的重點內容，根據不同層次學生設計出不同的教學目標，引導優等生學習，激發中等生和后進生對數學的興趣．例如，對“指數函數”備課時，教師可以將學生分成優等生、中等生和后等生，然后對每個層次的學生進行備課，中等生的學習目標是掌握函數的定義域、值域、圖象，能夠證明指數函數的單調性;后進生的學習目標是掌握函數的基礎知識;優等生的學習目標是對指數函數的變式內容進行了解．

二、在教學過程中分層

目前農村小學生的心理障礙令人擔憂，說明農村小學的心理健康教育不容忽視，新世紀的教育必須高度重視小學生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導工作中，對小學高段優等生的心理分析和輔導作了一個膚淺的探討。

一、男優生性情高傲的獨尊型

農村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動中吃苦在前，在體育訓練中頑強拼搏，成績顯著，在班級管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學對他們心服口服、言聽計從。他們就是因為如此而變得自信，得到老師的寵愛而變得自豪，在同學中有威信而變得自傲……他們總有一種春風得意之感，自以為是，唯我獨尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優生經不起挫折的脆弱型

多數女生學習好，守紀律，幾乎是在表揚聲中長大，很少聽見批評和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點，成績下降或遇到不如意之事，就經不起挫折，受不了批評，片面多慮，曲解老師，無法面對現實，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進取心。

1、妒忌心強。

目前農村小學生的心理障礙令人擔憂，說明農村小學的心理健康教育不容忽視，新世紀的教育必須高度重視小學生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導工作中，對小學高段優等生的心理分析和輔導作了一個膚淺的探討。

一、男優生性情高傲的獨尊型

農村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動中吃苦在前，在體育訓練中頑強拼搏，成績顯著，在班級管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學對他們心服口服、言聽計從。他們就是因為如此而變得自信，得到老師的寵愛而變得自豪，在同學中有威信而變得自傲……他們總有一種春風得意之感，自以為是，唯我獨尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優生經不起挫折的脆弱型

多數女生學習好，守紀律，幾乎是在表揚聲中長大，很少聽見批評和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點，成績下降或遇到不如意之事，就經不起挫折，受不了批評，片面多慮，曲解老師，無法面對現實，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進取心。

1、妒忌心強。

目前農村小學生的心理障礙令人擔憂，說明農村小學的心理健康教育不容忽視，新世紀的教育必須高度重視小學生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導工作中，對小學高段優等生的心理分析和輔導作了一個膚淺的探討。

一、男優生性情高傲的獨尊型

農村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動中吃苦在前，在體育訓練中頑強拼搏，成績顯著，在班級管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學對他們心服口服、言聽計從。他們就是因為如此而變得自信，得到老師的寵愛而變得自豪，在同學中有威信而變得自傲……他們總有一種春風得意之感，自以為是，唯我獨尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優生經不起挫折的脆弱型

多數女生學習好，守紀律，幾乎是在表揚聲中長大，很少聽見批評和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點，成績下降或遇到不如意之事，就經不起挫折，受不了批評，片面多慮，曲解老師，無法面對現實，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進取心。

1、妒忌心強。

【摘要】高中歷史課作為一門重要科目，對促進學生的發展有著重要的意義。然而，由于種種原因，當然高中歷史教學中存在優等生“吃不飽”，學困生“難消化”的現象。

【關鍵詞】分層教學法；高中歷史；教學應用

由于受主觀能力與客觀環境的影響，在一個班級內，學生們的學習水平參差不齊，若教師繼續采用一刀切的教學方式，那教學效果很難明顯突出，也不利于學生的全面發展與個性發展。隨著素質教育的推廣，現代教育的目標是全向全體學生，開始嘗試分層教學法，配合因材施教，將學生作為教學活動的主體，以此落實素質教育的種種要求。分層教學法主要指的是根據不同學生的心理傾向和個性特征，采用不同的教學方法，制定不同程度的教學目標，讓學生學生都可以在各自的最近發展區域內得到最大限度發揮的一種教學方式。分層教學的目的，就是使教師的“教”符合學生的“學”，既然學生學習存在差異，那么教師在教學中也要有差異，這種差異主要指的是教學方式的不同，對待學生的態度，教師要始終遵循“公平、公正、平等”的原則對待每一個學生，讓學生都能感受到老師對他們的關心，進而有利的促進教學質量的提高。

一、對學生進行分層

根據學生的學習能力、興趣愛好和認知能力等非智力因素進行分層，以為了學生能得到最好的發展為前提，可以將學生的們的情況分為幾種：第一種是優等生，主要指的是歷史基礎比較扎實，學習能力強，且有明顯的求知欲望；第二種是學困生，主要就是中學歷史的基礎較差，接受知識的能力有限，對歷史學習缺乏興趣；第三種是中等生，主要指的是對歷史學習感興趣，有一定的自主學習能力，但是知識基礎不太全面。經過對學生進行合理的分層，歷史教師再根據學生的情況，對不同層次的學生采用不同的教學方法。這種分層不是固定不變的，要根據學生每階段的表現進行調整。

二、對教學目標進行分層

一、抓點成面重應用，夯實基礎

（1）鞏固過直線上一點做直線的垂線。（2）學會畫三角形。（3）在計算三角形的面積時能迅速找出隱藏的高。（4）為學生辨析“任何兩個等底等高的三角形都能拼成一個平行四邊形”提供直接直觀的材料。總之，我在復習每一部分知識時，不僅讓它有主干，有分支，還盡力讓它長出葉子來，使這棵樹在學生頭腦中留下枝繁葉茂的印象。

二、抓差培優想方法，激發興趣

任何階段的數學復習，都有一部分學生很消極，優等生認為反正我都會，老師再講還不是那些知識，學困生想反正我不會，復習的知識點多了更學不會，還不如破罐子破摔。面對這兩部分學生我想了一些辦法來調動他們的復習積極性。

1.分層教學，分層布置作業

練習題的設計既考慮到學生對基礎知識的掌握，又照顧到兩頭學生的學習積極性，有基礎題也有拓展題。比如，只給優等生點撥或學生在課堂充分思考的基礎上課后交流再請老師指導，課上一般不講解，而學困生只要求做基本題。有時候設計一題多解的題，要求學困生能想出一種方法就行，而優等生必須想出多種方法，并且講出根據。

轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期，自己付出了很多，回報了很多，積極參加學校組織的活動，獲得很好的成績，為了更好的帶好這個班，現將這一學期以來的經驗教訓總結如下：

一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

二、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

學生是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。所以班主任應該多給學生一點笑臉，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長!

三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

摘要:伴隨著課改的不斷推進，不同學生的學習水平存在明顯的不同。為此，采用分層教學的方法，初中物理教師都在不斷摸索和將其用于實踐中。本文闡述了分層教學的含義以及分層教學的必要性，提出在開展分層教學之前應該做的準備事項，分析了分層教學在初中物理教學中的應用，實現因材施教的教學模式，讓每一位學生都可以高效的學習物理。

關鍵詞:分層教學；初中物理；教學研究

在初中物理的學習以及教學過程中，經常會出現一個問題，那就是即便在同一個班級，由同一名教師授課，最終卻出現成績不同結果。歸根結底還是因為不同的學生學習的能力也不同，學習能力較強的學生，成績就相對好。而學習能力差的學生成績就相對的落后。由于傳統的教學模式的束縛于教學條件的限制，使得在給一個班級不同層次的學生授課時只能按照中等生的學習能力進行授課，最終使得學習能力較差的學生跟不上進步，而學習能力較強的學生學不到更多有用的知識。為了解決這種問題，我們將采用分層教學的方法并將其用到初中物理的教學中。

一、分層教學的概念

分層教學是為了解決不同學生學習能力存在差異而得來的一種新的教學手段。將學生的學習情況進行分類，并對不同層次的學生制定不同的教學辦法，使其與學生的學習能力相匹配，進而讓學生做到高效學習，使其自身的價值得到最大程度的體現。分層教學法相較于其他的教學方法來說還比較的新穎，也更加的科學化。因為其在最根本上認同不同的學生學習能力不同這一事實，所以針對不同的學生制定了不同的教學方法，使其朝著對自己對有益的方向發展，讓學生的潛能得到最大的激發。進而會影響學生的其他方面向著良性的方向發展，使其自身的綜合素質得到提升。

二、實行物理分層教學法的必要性