五邑大學范文10篇

摘要：20世紀90年代，經過高校管理體制的調整，我國高校形成中央和地方政府兩級管理、以地方政府統籌管理為主的新體制。地方高校發展與區域發展密切相關，高校與所在地區形成同步發展的態勢，也成為區域發展中的重要組成部分。深入研究和探討地方高校工科研究生創新能力的機制建設，對提高研究生培養質量具有重要意義。

關鍵詞：服務區域經濟；校企合作；創新

一、引言

2014年1月29日，國務院學位委員會、教育部頒布了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，提出了研究生教育質量建設的基本原則[1]：由于地方經濟社會多元化發展需求，對地方高校研究生的培養質量、創新能力、目標提出更高的要求，同時對不同學科及層次的研究生培養及學位授予要制定不同的標準[2]。如何進一步提高研究生培養質量，為地方經濟建設和發展提供急需的人才，是值得學位點認真考慮的問題。地方高校發展與區域發展密切相關，不能僅依靠地方經濟發展提高學校撥款，更重要的是充分發揮高校自身的人才、技術優勢，提高服務地方經濟社會發展的能力。為了更好地促進地方經濟發展，需要以產教相互融合、校企合作為關鍵點，把握創新要素資源，更好對接地方經濟開發區和產業聚集區的創新活動，促進企業技術創新和人才培養[3]。

二、研究目標與內容

1.探索高校服務地方產學研合作的新模式。地方高校是地方財政撥款為主，服務地方經濟建設是高等教育發展的需要。應探索以科研項目為紐帶的地方高校學位點建設，使學位點資源成為地方經濟社會發展的重要組成部分，引導教師與地方政府、企事業單位開展合作項目，通過產學研合作新樣式，促進科技成果的轉化，提高地方企業自主創新能力和市場競爭力。2.探索地方高校學位點建設融入地方經濟結構、產業結構及促進地方經濟增長的新方式。學位點建設及研究生培養要立足地方的核心產業、主要導向性產業、科技發展產業和技術發達產業，改革不滿足市場需求、與地方實際相脫離的專業方向，著力培養創新型高素質人才，為地方經濟發展服務。3.探索適應地方產業的學位點學科和專業建設。近年來，珠江三角洲有針對性地成立專業學位點，調整不同學科的專業課程，培養適應性人才，均是為了滿足地域經濟和社會發展及江門市產業結構調整的需求，增強人才培養與社會需求的適切性，提高人才培養質量[4]。4.探索建立地方高校和地方經濟的良性互動關系。地方高校與地方發展應是互動雙贏的關系。地方高校學位點能否辦出特色，關鍵在于是否有立足地方經濟和社會發展的服務能力。這不僅對地方經濟競爭力的提高有著重大意義，也能使高校改革更進一步。

一、CDIO教育模式的核心

迄今為止全世界已有幾十家著名學府加入了CDIO國際組織，以CDIO模式培養的學生獲得了企業的好評，一些公司還對CDIO成員學校的畢業生開出了高15%的工資標準，這正是說明了工業界對此模式的高度認可。2009年3月五邑大學成為國家首批18家參與CDIO模式試點的高校之一，在融合這一先進的教育理念的基礎上，工業設計專業的產學研合作得到了推進與深化，其效果直接映射到專業的辦學質量，學生的設計水平穩步上升，教師自身的實踐能力也有明顯增加。

二、多樣化的產學研合作模式

目前國內研究產學研問題的學者一般將合作模式分為三類：市場需求導向型、學研機構主導型以及共建實體型[4]。其中第一類模式所包含的具體做法如項目委托、技術咨詢、技術培訓等是當下主流，當然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實體型模式屬于產學研關系中較為高層次的結合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關系也超越了從簡單的信息交流互幫互助而上升到締結中長期的產業技術創新戰略聯盟。筆者認為，無論上述哪種類型在當前都有存在的必要性，根據具體情況采取適宜的合作模式都能對培養高級的應用型人才發揮作用。歸根結底，一個全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對于增強學生的設計實踐能力、進而形成專業特色、打造專業實力是極有裨益的。以五邑大學工業設計專業在近年的校企合作案例來看，以下方式是經常采用并被證實有效，有助于校企之間保持長期可持續的發展。

1.橫向項目式。通過簽署合同或者協議，企業將產品設計開發項目委托予學校并支付相關費用。這種形式相當普遍，多數規模不大的民營企業比較愿意選擇這一靈活的方式。

2.年度委托式。如果企業實力較強，并且產品主要以外觀為主導，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會與校方締結一個長期的合作關系，向學校提供年度科研經費，委托學校完成部分新品設計任務，那么校企研發中心基本也會水到渠成地產生，比如五邑大學工業設計專業和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設計研究所，一方面企業撥付研發經費，另一方面雙方還可聯合向省市科技部門申報科技攻關項目，以政府下達的經費支撐研究所的經費開銷，這樣就屬于官產學研的類型了。

20*年*月*日下午，江門市殘疾人運動會在我校拉開帷幕，全稱“江門市殘疾人田徑﹑游泳錦標賽”。這是一場非常成功的殘疾人運動會，也是我們五邑大學愛心社主辦的一次頗為龐大的助殘活動。運動會共有104名參賽者，其中男選手占大多數，選手們都是來五邑地區的：開平，臺山，恩平，鶴山，還有江門的江海區﹑蓬江區。參賽選手根據殘疾相似情況分為五組：輪椅組，肢殘組，視障組，聽障組和腦癱組。工作人員有30多名，志愿者45名。

運動會持續了一天半，9月10日（星期三）下午主要是游泳比賽，下午3點鐘開始。大概有40名參賽者，除腦癱組外，其余四組都有人參賽。游泳項目多姿多彩，有自由泳，蛙泳，仰泳，混合泳。看到他們在水中奮力拼搏的身影，不得不讓人佩服，很難想象，沒有腿，沒有手的他們，眼睛看不到東西的他們，是怎樣能做到的。在場的觀眾也是不斷為他們歡呼加油！游泳比賽在下午4：30左右就結束了，繼而是5000米的田徑比賽。選手不多，只有兩名，他們真夠了不起的了，都能堅持跑完全程。

*月*日（星期四）全天舉行的是田徑比賽。大致分為四項：跑步，跳高跳遠，鐵餅標槍，鉛球。跑步項目有100米，200米，400米，800米和1500米。參賽者在跑步項目上居多。跳高只有兩名選手，但是他們都很厲害，其中一個來自恩平的選手，跳出了一米七的好成績，聽說這位選手曾獲得省冠軍。在跑步項目中，也有很多選手取得很好的成績，一點都不比正常人遜色。在參賽選手中，值得一說的是視障組。在比賽之前，本來安排了一名志愿者當視障運動員的領跑的。結果從開賽到賽事結束，領隊都派不上用場。我們也的確認不出哪位是視障運動員。可想而知，他們多么厲害。

整個賽事在下午4：30分結束，然后舉行了隆重的頒獎儀式。共頒發了60玫金牌，38玫銀牌，32玫銅牌。看到露出的欣慰笑容的獲獎運動員們，讓我們想到獲獎的奧運健兒們，此刻他們跟奧運健兒是一樣的，無論取得的成績有多么懸殊，但是都是他們努力的成果。5點30分伴隨著一首《北京歡迎你》，江門殘疾人運動會圓滿結束。

在整個運動會中，共有30多名工作人員，45名志愿者。志愿者都是我們五邑大學各年級的學生，大多數是愛心社的成員。可以說，志愿者幾乎包攬了全場的工作：計時，計分，檢錄，發力，負責終點，送遞成績單，公布成績，張貼成績，頒獎，還有在各個項目中，各有各的職責。總得來說，我們的志愿者做得很好的了，大家都很盡職。不怕曬不怕熱，也不怕累，很多志愿者都是連續做一天半的。不足之處，是沒有跟參賽者們交流，未能充分發揮出友愛的志愿者精神。

回顧整個賽事，是值得我們去回味的。選手們在賽場上，奮力拼搏。那種頑強的精神感染著我們在場的每一個觀眾。以至于我們的志愿者們也忍不住拍手鼓掌，為他們吶喊助威。很多選手都是身兼兩個或者是三個比賽項目的。例如，有個開平的選手，他就連續參加三個比賽：200米，400米，800米。老實說，就是我們正常人也未必有足夠的體力去完成，他卻可以，而且跑完后也沒什么事。大多數選手都能堅持到終點，但是也有個別的選手在比賽過程中，出現身體異狀，幸好有醫務人員在旁，及時采取救助措施。這個運動會，也出現了一些特別的情況，就是很多比賽項目，都只有一個參賽選手，也就是說是他們自己跟自己比了。記得有人說過，人最大的對手不是別人，而是自己。我覺得這句話更適合于身體有缺陷的人，怎樣才能從自己痛苦心魔中跳出來，怎樣才能面對生活的一切，怎樣才能重拾活下去的信心，這一切關鍵是要靠他們自己。所以說，他們最大最強的對手是他們自己，是努力地站起來，還是灰心地倒下去，就看他們能不能戰勝自己了。在這次活動中，我學到了很多東西，提高了自己的組織能力。更重要的是我從參賽者身上，看到了生命的可貴，看到了一種不屈不撓的頑強斗志。我想他們的精神會一直鼓勵著我勇往直前的，無論將來遇到什么困難！

××年月日至月日，我在中共開平市委黨校進行了十多天的社會實踐。這一次的工作和學習經驗真的讓我獲益匪淺，無論是工作能力，人際關系處理的能力，還是修養知識的積累程度，我都感到有所提高，就像經歷了一次成人的社會課程，良莠不齊盡收眼底，學到了很多書本以外的寶貴經驗和知識。

中共開平市委黨校是在市委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要工作部門，由市委副書記兼任黨校校長，副校長主管全面工作。作為加強黨員黨性鍛煉的熔爐和培訓輪訓各級黨政領導的主渠道，黨校在培養各級黨政干部的理論素養、世界眼光、戰略思維和黨性修養、培養專業管理干部和各類專業人才等方面發揮著越來越重要的作用。能有這樣一個珍貴的機會到莊嚴的黨校參加社會實踐，我感到非常榮幸。

月日，我以黨校勞順球老師的秘書身份參加實習工作，撰寫《在黨外中青年干部培訓班上的講話》的稿件，字數左右，領導稍作修改后被錄用。這個過程中，我真正體會到一個秘書工作所具備的能力和所需要的素質。一篇不長不短的講話稿看似簡單，其實里面的學問還得講究。在勞老師的指導之下，我先是從網上下載了好幾篇類似的領導講話稿，分析比較幾篇大同小異的稿件，發現領導發言都喜歡把觀點列成幾個大點，然后再細分幾個小點，多而不繁，條理清晰，我才發覺這就是領導講話的藝術！當我掌握好這類型稿件的框架之后，我還從網上搜集了很多有關黨外中青年干部的資料，根據這次開班的實際情況和勞老師寫給我關于講話稿的具體要求（如開班有什么目的和意義，響應了黨中央哪個文件的什么精神，所要達到怎樣的效果，對學員的要求怎樣，提出什么希望等等），終于也寫成了一篇字左右的有模有樣的講話稿了。但勞老師只是看了講話稿的一頁就退稿給我了，他說稿件的語言不符合作為發言的那位領導的一貫風格。我恍然大悟，當秘書非得細心啊！于是經過了我和勞老師的不斷修改，講話稿終于落實了，幸好領導還是很滿意的，只是稍做修改便錄用了，這也說明我的公文寫作水平提高了。接下來的幾天我進步很快，能幫勞老師處理一些瑣碎事務，如上網收集資料、撰寫公文、整理文件、接收電話等。秘書工作結束的那天，勞老師對我說，我能夠當專職秘書了，這句話真的是對我工作的最大評價啊！

月日上午，我以實習生的身份旁聽開平市委黨校常務副校長關文蔭同志作《關于中青年干部成長的探討》的專題報告，認識到世界觀、人生觀、價值觀的取向是中青年干部健康成長的關鍵。下午，我跟隨我市的中青年干部參加五邑大學教授張國雄博士作《五邑華僑人文文化》的專題講座，加強了對我市碉樓與民居以及僑鄉文化的認識。

月日下午，我旁聽黨校原副校長林仲漢副教授作《領導藝術》的課程，覺得當領導不容易，當好的領導更不容易，沒有一定的領導藝術是不行的，以至于想到自己在學校內當學生干部離有藝術魅力的領導的距離還是很遠，很應該把上課的內容學以致用。

月日，我參加了開平市××年中青年干部培訓班的學習，列席參加干部們的面試會，增長了面試技巧的能力，積累了面試知識的經驗。

一、設計的主導作用

在設計與表現的關系中設計是主導，表現是工具。從某種意義上說，設計決定表現。因此，在學習表現時，應從設計出發，在表現不盡人意時在設計上找原因，提高自身的設計能力，這樣才能從根本上解決問題。應該深入分析其造型特點，做到“心中有虎”，看看其產品屬于什么風格、線條怎么走、有一些怎么樣的結構、簡化后大體分幾個部分、其比例是怎樣的，然后在下筆畫出其大概簡化造型。“細節是魔鬼”，產品貴在完善細節。這時候我們可以在看看原產品的一些細節的變化、比如線條細微的變化、結構間空間關系的變化、面的延伸與消亡等。最后，我們需要記住產品的色彩搭配、各部件的材質等，然后對比一下通過我們思維記憶的圖形與原圖有什么區別，強調不要完全一樣，加入自己對產品的理解，用“改變”的思維去進行再創造。也許我們的改變不如原圖，但我們敢于否定一個“完美”的設計。要肯定自己的能力，做到有自信，改變是非常艱難的，只要敢于嘗試改變，我們就會向前邁進一大步。當然，我們還需要將我們的理論運用在改變的過程中。

二、手繪中草圖與效果圖的訓練與提高

除了粗線與細線，虛線、實線的劃分也十分重要。一般來說，外輪廓線、特征線直角轉折處都應該是實線。畫粗實線的時候要有力度，要速度快，并像刀刻一般有力；畫細實線的時候要給暗力，速度同樣要求快，線條單一、清晰，富于變化。實線是單一線條，虛線可以說是一團線條。在視覺流程上來說，實線確定其具體位置完全沒有問題，而虛線視覺中心是不確定的。最后上色粉只需要注意和馬克筆的呼應與對比關系。色粉最重要是要顏色上上去，要有一條主線或一個主面，后進行柔和的過度，藝術化表現其對比關系和細膩的光影效果。

三、從臨摹到默記再到創新

（一）默記層次。臨摹一個產品后，要合上書本用大腦將之前的產品回想一遍，后將其默畫出來。

一、研究背景

我國從設立公共管理一級學科開始，迄今全國開設行政管理專業的高校有500多所，這些高校都開設了行政管理學這一專業核心課程。行政管理學課程經過十幾年的發展與改革，在課程內容體系設計、課程教學手段改進、課程教學方法改革與課程教材建設等方面取得了一定的成績。不同學校行政管理課程體系的設置各具一定的特色，但也存在一定的隨意性。與此同時，隨著市場經濟體制改革的逐步完善與行政體制改革的不斷深化，高校行政管理專業的內部教學與外部教學環境發生了顯著的變化。在此背景下，探討行政管理專業課程教學存在的問題及對策，確定指導行政管理專業課程體系設置的原則，對于確保行政管理專業課程體系科學性與合理性具有重要的現實意義與理論意義。目前，地方高校行政管理課程教學體系設置還存在不少的問題，制約了其培養高素質專業化公共管理人才的功能發揮。本文通過對五邑大學行政管理學課程設置現狀的分析，探討存在的突出問題，然后有針對性地研究完善我校行政管理學課程教學改革的對策，以期更好地推進我校行政管理學課程體系的建設與公共管理人才的培養。隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善與行政管理體制改革的不斷推進，國家與社會需要大量高素質的行政管理專業人才。為了適應此形勢的發展，五邑大學于2002年創辦了行政管理專業，隸屬于經濟管理學院，面向廣東全省招生。截止2013年，已向社會培養了5屆本科畢業生，這些畢業生廣泛分布在珠三角政府機關、企事業單位和社會團體等各類組織。經過10多年的學科建設與發展，我校行政管理專業現有全日制本科生約為200人，專職教師6人，其中副教授1人，講師5人；在任課教師的學歷結構中，具有博士學位者1人，在職攻讀博士學位者4人，初步形成了良好的學歷結構與合理的年齡梯隊。應該說，我校行政管理專業與校內其他專業相比，或者與國內其他同層次的高校相比，我們的起步較晚，底子也比較薄。雖然經過十年的發展，我們的師資力量得到了相當的發展，但與同層次高校相比，我校行政管理專業實力還不夠強大，在人才培養、課程設置、實踐教學等方面還存在較大的改進空間。

二、行政管理專業課程體系設置原則

由于受學校性質、學校傳統和學校師資等方面的影響，不同學校課程體系的設置各具一定的特色。我校行政管理專業隸屬經濟管理學院，學院擁有應用經濟學、管理科學與工程、企業管理、會計學等省級與校級重點建設學科，在此背景下，經濟管理類課程在我校行政管理課程占有較大的比重。行政管理專業課程設置需要反映社會需求的變化，具體表現在以下幾方面原則：1.滿足社會需求原則在新公共管理的浪潮下，服務型政府與責任型政府的治理思想對政府官員的執政觀念、知識結構、能力索質等方面提出了更高的要求，顯然，行政管理專業教育也必須適應政府體制改革的要求。這些反映在課程體系的設置上就是要求設置范疇具有動態性，突出地方高校的專業特色與辦學特色，適當考慮學生就業的需求，來適應政府行政體改革的深化與市場經濟體制改革的潮流。2.政治性原則同一般管理學相比，行政管理學具有鮮明的政治性，它是研究國家權力機關的執行機關依法管理國家事務、社會公共事務和機關內部事務的客觀規律的科學。國家通過各級行政管理機關，運用各種手段，對國家事務的管理，包括行政機關自身的管理以及行政機關對經濟和社會生活的管理。區別于其他管理學，行政管理學是研究國家治理與培養各級國家機關公務員的政治性學科，這就決定其課程體系設置不能忽視相關政治性內容。3.社會性原則行政管理專業培養目標是能夠服務于基層民主政治建設、化解社會矛盾以及進行社會管理和服務的人才，能夠勝任社區管理、流動人口管理、社會治安、社區調解、突發案件應急處置等社會管理事務工作。要求學生掌握行政管理的基本理論與方法和中國政府的基本知識，熟悉我國政府目前工作的基本原則、方針、政策和法律。在設置課程體系時，要體現現代公共管理領域日益擴大與事務繁雜的特征，將理論教學與實踐教學、實習基地教學相結合，確保課程設置能反映行政管理專業社會性日益增強的趨勢。4.綜合性原則由于政府公共行政管理涉及的對象和事務幾乎無所不包，每個人“從搖籃到墳墓”都離不開政府這只有形的手。行政管理學必須研究涉及各個方面的管理問題，這是由政府公共行政管理的復雜性、廣延性所決定的。行政管理學的綜合性主要體現在研究范圍的廣泛性和跨學科特性，其研究的對象涉及公共生活的各個層面，涉及的學科知識也呈現綜合性與多元化特點。作為指導國家治理與社會管理的重要學科，行政管理學吸收與運用了經濟學、管理學、政治學、社會學、心理學等的新成果。這就要求畢業生具有綜合的分析問題和解決問題能力和較好的文字和口頭表達能力，必須具備許多相關學科的知識。5.實踐性原則行政管理學是一門理論與實踐現實緊密聯系的應用性學科，只有理論學習與實踐操作相結合，才能掌握行政管理活動的精髓。實踐性是行政管理的基本特征，也是行政管理的生命力基礎。如果不能在實踐中去分析問題與解決問題，行政管理就失去了現實意義與活力來源。反映在課程體系設置中要注意加大操作性課程與實驗性課程，通過實踐教學環節，使學生真正做到理論聯系實際與學以致用。

三、我校行政管理專業課程設置的缺陷分析

1．政治學課程較多，經管類課程較少目前，我校行政管理專業設置了西方行政史、政治學原理、國家公務員制度、行政組織理論等政治學色彩較重的課程，且這些課程所占比重比較大。經管類必修課只設置管理學原理、微觀經濟學、政府經濟學、基礎會計等課程，比重比較低。這種課程體系設置不夠合理，畢竟管理專業的很多課程需要經濟學基礎作為支撐，很多課程比如社會保障學、公共政策分析的很多課程都是建立在西方經濟學的基礎上［1］。同時，我校行政管理專業的畢業生大多數從事企業人力資源、辦公室行政后勤等與經濟管理相關的工作，如果行政管理專業的畢業生不懂經濟學的知識，顯然難以適應社會的需要。2．理論性課程較多，操作性課程較少由于學科特點，目前，國內高校行政管理專業課程體系在設置上，還偏重于理論性知識的灌輸，而忽視操作性技能的傳授。據統計，我校理論性課程占行政管理專業課程設置的比例約為50％～60％，而培養學生行政能力和技能方法的課程比例不到30％。由于過度重視理論知識傳授，教師往往只關注術語、概念、法律、法規、制度等的解釋與說明，教學過程比較沉悶，造成學生被動接受純粹知識，無法喚起學生的學習欲望與主動性。而教師也因一個人唱“獨角戲”，容易在講授中冷場與缺乏師生間的互動反饋，最終造成教學效果不盡如人意。3．定性課程較多，定量課程較少我校行政管理專業的入學學生均為歷史、政治類考生，數理基礎相對較差，在行政管理專業課程設置與規劃時必須考慮這種現實情況。定量分析方法是行政管理專業的重要教學內容之一，也是行政管理研究的重要工具與未來發展趨勢。但是，現有的課程設置還倚重從抽象理論到具體實際的傳統教學思路，造成定性類的課程占大多數，而定量類的課程偏少，僅限于微觀經濟學、政府經濟學兩門課程，一些計量方法如SPSS、STATA更沒有涉及，這在一定程度上造成了我校行政管理畢業生缺乏數理量化分析能力。另外，定性課程開設過多造成本應開設的其他學科的課程因學時有限被壓縮或精簡，導致行政管理專業綜合性、復合性的學科特點被抹殺［2］。4．講解國外理論的內容較多，國內行政理論內容較少美國的行政學在世界行政學領域一直處于領先地位，行政管理學的許多重大理論發展、著名行政學家及其代表作大多產生于美國。美國出現了一批重量級學者，1887年美國人威爾遜的《行政研究》，1900年美國人古德諾的《政治與行政》以及1926年美國人懷特的《行政學導論》，1927年威勞貝的《行政學原理》，1936年美國人高斯的《公共行政的邊界》等著作的出版，對行政管理學的產生與發展做出了巨大的歷史貢獻。由于美國對公共行政學的巨大貢獻與影響力，以至于凡是論及行政學必稱是美國行政學。在實際教學中，無論是講授內容選擇還是時間分配上，出現了這么一個誤區：講授國外行政管理學理論尤其是美國行政管理理論偏多，講授現代行政管理學理論尤其是國內行政管理學理論偏少。5．課堂教學課時較多，實踐教學較少五邑大學作為一所地方性院校，其專業教師學術交流與訪問的機會較少，與外界的溝通條件不足，因此更多地專注于課堂教學。一些老師認為只要把每節課上好就是完成教學任務了，而較少考慮到校企合作，校政合作等社會實踐的環節。行政管理課堂教育“一言堂”的現象依然存在，課后的實習鍛煉比較少。課程設置與教學內容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運用于實踐方面的鍛煉，沒有形成學生適應地方需要的專業能力和綜合素質，沒有體現出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設置必然產生重理論、輕實踐的結果，必然不能適應當代社會對行政管理人才的需求。

農村黨員干部現代遠程教育工作是今年農村工作的中心之一，**市廣大“十百千萬”駐村單位和城鄉基層黨組織結對共建單位服務大局，積極支持該項工作，受到農村黨員群眾的一致好評，各駐村單位和結對共建單位的主要做法有：

一、積極做好前期的摸底調查和宣傳發動工作。農村黨員干部現代遠程教育工作是一項全新的工作，按照省委和江門的要求，**市要在今年9月底前完成終端接收站點的建設工作，時間緊、任務重，需要廣大基層黨員群眾的支持和配合。但是在前期工作中，部分黨員群眾特別是村干部對這項工作認識不夠深刻，認為現在通訊發達了，家里有了電視、電話甚至是電腦，再花錢建遠程教育工程是浪費資源。基于這種認識，部分村干部在開展工作中不夠積極，抱有一種消極等待的態度。廣大駐村干部響應市委號召，在駐點村積極開展宣傳發動工作，利用村“兩委”換屆等機會，給黨員群眾講解現代遠程教育工程在提高黨員干部素質、促進農村信息化以及幫助農民增收致富等方面的具有的重大作用。使廣大黨員群眾認識到該項工作是一項實實在在的民心工程和富民工程，為該市下一步開展終端站點建設工作打下了堅實的群眾基礎。

二、提供資金支持鎮、村購置設備和做好場所建設工作。由于今年**市財政比較緊張，加之各項民生支出大幅增加，導致**市財政用于農村黨員干部現代遠程教育工作的資金缺口比較大，一些經濟較貧困的鎮、村在購買電視機或投影設備時缺少資金，工作進度慢。為不影響全市農村黨員干部現代遠程教育工作的進程，廣大駐村單位和結對共建單位紛紛解囊相助，有的為鎮、村購買電視機或投影設備，有的為終端接收站點安裝防盜設施，有的出資做好接收站點的擴建裝修工作。如與該市結對共建的江海區出資20萬支持結對共建的20個村黨支部做好遠程教育工作。江門市審計局出資13000元為駐點村三埠街道思始村購買投影設備一套；**市財政局出資18000元為駐點村購置投影儀和安裝防盜設施；9月10日，五邑大學校長王克親自帶隊將新購置的一套投影設備送到了赤水鎮步欄村，為該村做好遠程教育示范點工作提供了強有力的支持，受到該村黨員群眾的熱烈歡迎。

廣大駐村單位和結對共建單位從農村工作大局出發，為遠程教育工作出資出力，有效彌補了**市在遠程教育工作上存在的資金缺口，為遠程教育工作的開展提供了堅實的資金保證。

三、協助做好終端接收站點的自查自糾工作。進入9月中旬，**市各終端接收站點的建設進入自查自糾階段，**市委組織部將相關檢查驗收標準發放給各鎮、街，廣大駐村干部利用身在農村的優勢，積極協助鎮、街做好駐點村終端接收站點建設的自查自糾工作，對檢查中發現的未達標情況，及時與鎮（街）黨（工）委、政府或本單位聯系，拿出解決辦法。如月山鎮政府駐橫江村干部李志強在檢查中發現該村遠程教育活動室破舊和防盜設施老化，需要重新裝修和更換花后，及時將情況反饋給了結對共建單位——**市經貿局，最后爭取該局出資對辦公樓進行了粉刷裝修，并安裝防盜門窗，添置了29寸電視機一臺，確保了該村遠程教育工作基礎設施建設的順利達標。

在廣大駐村單位和結對共建單位的支持下，**市農村黨員干部現代遠程教育工作進展順利，預計將于9月底將順利完成全市241個終端接收站點的建設工作。

本文作者：王繼遠、王瑞霞單位：五邑大學政法學院，廣東江門

一、問題的提出

2010年，中共中央、國務院印發《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》，提出了“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的人才發展指導方針，明確創新型科技人才、國民經濟和社會發展重點領域急需緊缺專門人才和黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才、高技能人才、農村實用人才、社會工作人才等人才隊伍建設。教育部和廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)也明確提出全面提高本專科教育水平和質量，堅持知識、能力和素質協調發展。而現代法學本科教育就是一項包括思想道德教育、理論知識教育和實踐能力培養的系統工程。隨著我國市場經濟的發展和依法治國方略的實施，法學本科教育在大學“擴招”的大環境下沉陷“過度膨脹”的趨勢。特別是對于地方性的理工科院校的法學本科學生而言，除了一部分學生通過司法考試、公務員考試選擇到專業對口的職業外，大批素質參差不齊的法學本科畢業生流向社會，因專業對口的崗位難覓，而轉向從事其他行業。如何既能貫徹好國務院、教育部和廣東省關于中長期教育和人才發展規劃綱要(2010－2020年)，又能夠適應新時期法學專業學生的就業壓力，真正培養好應用型法學人才，本文結合本校法學專業的實際談談自己的幾點看法。

二、當前法學本科教育存在的主要問題

(一)法學本科教學模式定位不準近年來，隨著法學本科教育的開展，理論界和教育界對法學本科教育的定位產生了不同看法，如“學歷教育說”、“精英教育說”、“通識教育說”、“職業教育說”和“基礎教育說”等等，但爭議的焦點集中在“通識教育”還是“職業教育”上。一部分學者認為，法學本科教育首先要實現學生就業率高，必須要與司法考試相適應;［1］而另一部分學者則認為法學本科教育只是為法律職業教育提供“毛坯”，本身不是職業教育而是通識教育。而在世界范圍內，法學教育的模式定位有兩種:美國模式和德國模式。其中美國模式是以招收大學本科畢業生為起點，培養法律職業專門人才;而德國模式是在法學本科教育之后再加上法律職業教育的“司法研修”。筆者認為，截至2010年中國特色社會主義法律體系剛剛形成，法學本科教育不能一味效仿別國，而應結合中國自己的國情。一方面，在一個喧囂而浮躁的市場經濟社會，德才兼備、“又紅又專”仍然是對任何組織、政府在任何時候都適用的對人的要求。“德”只是對人品德的要求，“才”才是對人能力的要求。另一方面，就業的資格證準入市場使得學生不得不在課堂教學、考研、考司之間做出“功利”性的選擇。因此，生硬地將法學本科教育和法律職業教育進行隔離，片面地強調“法學院要回歸學術”或“法學教育應該為司法考試讓路”等作為培養目標，都是不切實際的。畢竟，大學是一個文化熏陶的場所，是培養人才的搖籃，而不是培養政客、考證的“機器”。大學生必須要有良好的向學之風，必須要有對于真理的探求和追尋，必須要有美德的塑造和人格的感化。仔細分析中國法學教育的外在條件與所求目標，一個可能的解決方案就是我們的法學本科教育必須在學科基礎教育、法學專業教育、法學的方向教育上進行結合、創新。換言之，我們的法學本科教育必須通過壓縮通識教育與法學專業教育的內容，創造出具有方向性的專業屬性。

(二)素質教育與職業教育脫節在上個世紀末，隨著我國高等教育跨越式發展，全國相當多的高等院校紛紛組建法學院或法律系，并設置相應的法學專業，法學教育空前繁榮。但隨之而來的是法學專業畢業生就業市場的冷遇和歧視。僧多粥少而催生了考研熱、司考熱和考公務員熱。法學本科畢業生的就業去向也隨之為法律事務、法學研究和司法實踐部門。然而，我國目前高等院校的法學教育實際上是注重大陸法系的知識傳授的法學專業教育，而不是法學職業教育，這決定了法學專業學生自覺或不自覺地以公檢法等司法部門作為從業首選。但是實際情況是，一方面，長期以來，現有的相當多的法官、檢察官和律師并非法學專業畢業的，也就是說相當多的法官、檢察官、律師和司法行政官員等法律職業人員是高等院校非正規法律專業畢業的人士。另一方面，在我國高等院校的法學院、法律系接受專門法學教育的法學本科畢業生則無法進入政法機關或專門從事法律職業。事實上，全國著名大學的法學院，如北京大學“只有大約20%上下的法學本科畢業生會真正從事比較嚴格意義上的法律實務”，［2］華東政法大學“2007年的畢業生有92%到了非司法機關工作，只有8%到司法機關工作。”［3］與此同時，法學專業的本科學生畢業后即使進入公檢法等司法部門也不能真正勝任法官、檢察官和律師等法律職業，由此可以看出當前法學素質教育與職業教育的脫節。而在英美國家，法學教育的本質就是職業教育，接受法學院教育是從事法律職業的必經之路，在德、法等大陸法系國家，接受正規的法律學教育也是從事法律職業的前提條件。

一、逆向工程技術及設備的發展概況

逆向工程(ReverseEngineering)作為一項新的先進制造技術被提出是在上世紀八十年代末至九十年代初。當時首先由美國汽車龍頭—福特汽車公司倡導的汽車“2毫米工程”對傳統的制造業提出了前所未有的挑戰。它要求將質量控制從最終產品的檢驗和檢測，提前到產品的開發設計階段。減小開發風險，降低開發成本，加快產品成功開發的周期。九十年代初在世界范圍內掀起了所謂“先進制造技術及設備”的研究、開發熱潮。

在計算機高度發展的今天，三維立體的幾何造型技術已被制造業廣泛應用于工模具的設計、方案評審，自動化加工制造及管理維護等各方面。而往往我們都會遇到這樣的難題，就是客戶給你的只有一個實物樣品或手扳模型，沒有圖紙CAD數據檔案，工程人員沒法得到準確的尺寸，制造模具就更為困難。用傳統的雕刻方法，時間長而效果不佳，這時我們就需要采用各種測量手段及三維幾何建模方法，將原有實物轉化為計算機上的三維數字模型。這就是所謂逆向工程(ReverseEngineering)。

逆向工程包括快速反求、快速成型、快速模具以及多自由度數控加工等多個環節。其中作為快速反求的發展則是由傳統的接觸式測量向快速非接觸式測量逐步發展，特別是承受著“光機電一體化”技術的發展，結合了計算機、圖像處理，激光技術以及精密機械的三維激光掃描機逐漸成為了反求工程的主流。而三維激光掃描從形式上又是從點掃描測量向線掃描測量、場測量發展的，其中線掃描測量與點掃描同樣基于“三角法測量原理”，同時借助于高精度，高分辨率的面陣CCD圖像采集系統，從而使其具有了與點掃描形式類似的高測量精度以及可與場測量方式媲美的高效率。另外，采用步進電機帶動旋轉平臺，可以獲取被測物體的全輪廓數據信息，能真正做到了采用三維掃描方式獲取物體三維形狀信息。

二、Laser-RE推出后的短短兩年時間內，僅就珠江三角洲地區，Laser-RE就已銷售近百余臺，國內一些大型的企事業單位均先購了該設備，如：浙江大學、哈爾濱理工大學、重慶工學院、五邑大學、東莞理工學院、江蘇金鼎集團等。銷售量在國內名列前茅。所以說三維激光掃描機這個“舊時王謝堂前燕”，到今天才真正“飛入尋常百姓家”。在深圳、廣州、東莞、順德、寧波、溫州、義烏、泉州、重慶等地涌現出很多以Laser-RE為革本設備的專業對外進行逆向工程反求處理的國營、個體設計服務中心。“對外激光抄數”、“對外激光三維測繪”在國內制造業內達到前所未有的熱度，極大地推動了當地企業產品開發、設計的水平和減少開發周期，取得了很好的經濟效益和社會效益。

三、Laser-RE三維激光掃描原理及應用：

摘要：針對目前市場上竹節紗品種單一，竹節紗的結構呈有規律的變化，細段和細段之間、粗段與粗段之間的長度是一樣的現狀，研究探討了實現竹節長度不一致的方法。

關鍵詞：花式紗線；竹節紗；工藝設置；產品開發

近年來，竹節紗以其特有的風格贏得了消費者的青睞，廣泛應用于色織、毛織的服裝及裝飾用織物如窗簾、沙發罩、床罩、汽車內裝飾用織物等，具有很強的市場競爭力和開發價值［1］。由于竹節紗的特殊結構，織物風格與竹節粗細度、竹節長度及竹節間距密切相關，其各種組合決定了它在布面上特殊的外觀，利用竹節紗竹節部分的長短、粗細、間隔、原料的不同，使得竹節紗的風格豐富多彩，以滿足不同消費者的需要。竹節紗是在長度方向上出現粗節或細節的單紗，其粗細節簡稱為竹節，竹節的出現可有規律也可無規律。因此，竹節紗按竹節的分布情況可分為無規律竹節紗和有規律竹節紗，變化主要是指竹節段的粗度及長度，它的特征參數有基紗號數、竹節粗度、節長和節距。竹節粗度即竹節直徑與基紗直徑之比，一般在1．5～6范圍內；節長即每個竹節段的長度；節距即相鄰兩個竹節段間的基紗長度。變化竹節紗可使織物具有獨特的立體花式效應，廣泛適用于色織、毛織的服裝面料以及裝飾織物。

1試驗準備

竹節紗芯紗選擇細度為18tex的棉紗線，飾紗選擇粗紗定量為612．6tex的棉粗紗，固紗選擇細度為16．7tex的滌綸長絲。儀器為HN41A－01－01倍捻紡紗小樣機、VMCC－Ⅱ型控制器及電腦一臺。

2試驗部分