師愛范文10篇

一：教師的愛

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢?我們認為，教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關注學生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡囊环N無私的愛。教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生。教師在工作中，無論遇到學生、家庭、領導的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學生未來的長遠發展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關愛每個學生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

聽了高金英老師的報告我認為老師對學生要做到關愛有加，嚴而有度，師愛是師德的核心?！皭凼墙逃幕A”。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

聽了高金英老師的報告，聯系自己的教育教學實踐我認為教師的政治思想和道德品質集中體現在教師職業責任心上，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生。公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導，而是威脅恐嚇。使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐?！睂筮M生，做為教師要多加關愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學生感情用事，厚此薄彼。

二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人?！碑斀窠逃慕虒W形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。今天不高興，讓學生自習，明天喝醉酒，讓學生自由活動。這樣就誤了學生。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業，管理班級------，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是公務員之家，全國公務員共同天地我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

三、對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

高老師的教育經驗豐富，教育思想緊跟時展，教育方法靈活多樣且恰當，收到了很好的教育效果。高老師的報告樸實幽默，如行云流水，句句公務員之家，全國公務員共同天地牢記我心，我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，服務學生，服務教育。讓我們共同來關心愛護學生，為學生的未來負責，為祖國培養更多的棟梁之才

師愛的實踐誤區

愛是奉獻，愛是責任。但教師之愛絕不是簡單的兒女情長和盲目的感情堆砌。教師只有一顆愛心是遠遠不夠的，還應當掌握科學的方法。在師生關系中，時常會遇到這樣的尷尬，明明是為學生好，可學生就是不領情，還往往反其道而行之，讓我們來看看一些教師之愛在學生眼中的形象：1.嚴厲之愛有一位新分配的英語老師，為了提高學生成績，每天下午放學后都要把學生留在教室或辦公室。他讓學生背誦或默寫當天所學的英語單詞或課文，導致一些學生和家長的投訴。但事實卻是，有時候會“過猶不及”，在教師嚴厲的督促下，一些學生變得麻木漠然，甚至產生叛逆心理，其教育效果可能適得其反。2.溺愛一些教師自認為是“嚴父慈母”，以“全面包辦”的姿態來愛護學生。這讓一些學生可能會產生過度依賴感，失去自主、自立性和自強，不利于自身人格和心理的成熟。一些青年教師與學生打成一片，過分淡化了師生距離。在學生心目中，教師毫無威嚴感。個別學生，尤其是頑皮學生更是有恃無恐，乘機搗亂。還有一些教師，害怕批評會傷及學生自尊，對違紀現象采取姑息放任的態度，可能會導致班集體自由散漫風氣的滋長。3.假愛這種愛披著溫情脈脈的外衣，師愛更多的只是表現為一種教育技巧。如，學生生了病，教師只是隨意問問，并不真心實意地關心和幫助學生。還有一位班主任，每次在涉及“幫助他人”“團結友愛”等主題時，必然會提到某位學生苦難的家境，繼而發動其他同學幫助他。這種愛讓學生心中產生一種難以抹掉的自卑感，使他漸漸產生反感，甚至拒絕幫助。不考慮學生自尊的愛，帶給學生的或許是更多的傷害。

師愛的藝術方法

面對種種師愛誤區，每個教師都應當追問、反思。下文簡談筆者的一些看法，與大家交流學習。1.走近學生，了解學生，做學生的知心朋友蘇霍姆林斯基說“：不理解孩子的內心世界便是沒有教育的文明?！辈涣私鈱W生就親近學生，這是盲目的愛。教師尤其是班主任要經常深入班級，和學生親切聊天，全面地了解學生，既要了解學生的過去、現在，又要了解學生的家庭情況和周邊環境。不但要了解學生的外在表現，還要了解學生的內心世界。只有師生間的距離縮短了，學生才能深刻地體會到老師濃濃的愛意，愿意與老師交往。老師要放下刻板的“先生”架子，在與學生的相處中用微笑、點頭、拉手等親切神態，使學生感受到老師對他們主動的關愛；要經常和學生談心，傾聽他們的愿望，和他們一起唱歌、游戲，共享快樂和悲傷；同時，不妨向學生透露一些“秘密”，讓學生都體會到教師是他們的知心人。2.尊重學生，信任學生，做學生信賴的朋友教師應該明白，學生首先是成長中的具有獨立人格的人，其次才是我們的教育對象。得到別人的尊重和信任，是人的一種普遍需要，一個人的品德、才能正是從中得到肯定的，一個人的存在價值和意義也是從中得到承認的。教師應充分尊重學生的人格，充分信任他們，維護他們的自尊。當學生出現錯誤的時候，決不在教室等公共場合加以訓斥和批評。相反，適當的暗示或個別交流，能達到教育“潤物細無聲”的效果。尊重學生，信任學生，就要放手給學生，讓學生學會獨立、學會自主。學生是教育教學的真正主體，主體能動性的充分發揮是教育成功的保證。3.理解學生，寬容學生，做學生的慈師寬容和慈愛能成為無聲的教育，可讓教育的溫暖照耀學生的心田。寬容地對待學生的錯誤，要給學生反思錯誤、改正錯誤的機會。如，課堂發生的問題，盡可能放在課后處理，公共場合發生的問題，盡可能事后解決。老師可遷就他幾次。教師只有選擇適當的場合、恰當的方法，做到理解和寬容學生，才能使學生在認識上與教師產生共鳴，消除對抗心理。寬容應該因人而異，因事而別，因時而施，這體現了教師師愛藝術的創造性。4.嚴格要求，有理有度，做學生的嚴師師愛，并不只是簡單的情感給予，其根本目的是促進學生的全面發展。教師要做到嚴中有理，就是指教師的要求應該合理，符合教育規律和學生身心發展的規律。教師的批評應該以尊重學生的自尊為前提，講究方法、講究藝術。教師尤其是班主任在教育教學規章制度的執行與落實上，怎樣把握制度落實和執行尺度是關鍵。要嚴得有度、有信、有方，愛在細微處。

本文作者：謝友志工作單位：江蘇省泗陽縣眾興中學

每當教師節來臨的時候,我總情不自禁地想起趙樸初先生寫的那首《金縷曲·敬獻人。詞的上闋是：“不用天邊覓。論英雄，教師隊里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子?？盎厥祝晖?。無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比?！被蛟S，這首詞并沒有完全道出為人師者的全部內涵，但我們至少從中感受到了趙老所贊頌的那種人間最偉大、最無私、最高尚的愛——師愛！

那么，什么是師愛？有人把師愛比作母愛，對此我不完全贊同。的確，師愛與母愛有很多相同之處，但師愛比母愛更加博大無私。母愛是無私的，母親可以為子女付出一切而不圖任何回報。但母愛往往只限于自己的兒女，這是無私中的自私。師愛則不同，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，教師一生可以為無數的生命指航，這是最徹底的無私，它包涵了崇高的使命感和責任感。“師愛是清涼的甘泉，澆灌出智慧的花朵；師愛是明媚的陽光，哺育著生命之樹；師愛是燃燒的火炬，指引著混沌未開的生命步入文明的圣殿!”

我相信在座的每一位教師的身邊，都發生過許多關于師愛的動人故事。在你們當中，有在三尺講臺上默默耕耘幾十年，剛一退休便立即倒在病床上，不久即病逝的王悅友老師；有退休仍抱育人志，甘為教育獻余熱的一批老教師，如王祥漢、李成聰、張玉祥和張玄等；有抱病堅持教學，為國家培育人才嘔心瀝血的周紅湘、李奕珊等；有淡泊名利、辛勤奉獻、德藝雙馨的一批中年教師，如黃智明、黃巨英、潘妹香等；有一批朝氣蓬勃、積極工作的青年教師，如張麗勇、任翔等；還有視學生為自己孩子，關愛有加的班主任，如陸惠生、苗向輝等……。就在前些天，歐運熙同學不慎被玻璃割傷了手腕，身為班主任的陳凱老師知道后，立即將他送去醫院，并陪著做完手術，一直到凌晨4點多鐘。象這樣的教師，在全國各地，又何止千萬！是的，他們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，他們懷著一顆平常心，淡泊名利，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，他們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，他們的雙手卻托舉著明天的太陽。

如果說，上面所列舉的這些人和事，是那樣的平凡和微不足道，那么，全國各地那些為教育事業獻出寶貴生命的老師們，就更值得我們敬佩了，他們用熱血和生命書寫著大寫的師愛，是教師的光輝典范。在這里，我信手拈來幾則報刊上報道的新聞。當飛馳而來的小轎車威脅著學生的生命時，殷雪梅老師挺身而出，用血肉之軀將學生撲到路邊，從輪胎下救下了七位小朋友的生命，她卻再也沒有醒來；當重慶市開縣發生“井噴”時，第一個發現毒氣的譚世明老師為了通知附近的學生轉移，自己和七個家人都被毒氣奪去了生命；當克拉瑪依市友誼館的大火逼向上千名學生時，老師們奮不顧身地與火魔搏斗！絕大多數孩子脫險了，而36名教師的錚錚鐵骨卻與烈火熔為一體；年5月12日四川汶川發生特大地震，德陽市東汽中學教學樓坍塌。在地震發生的一瞬間，該校教導主任譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護著4個學生。4個學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。網友木子發表了一首詩，其中一段這樣寫道：“你離去的姿勢好美/美的讓人流淚/你像雄鷹張開翅膀/守護住/未來的希望”。這些可敬的老師們，用自己的生命譜寫著一曲曲師愛的贊歌!

故事太多，師愛太濃，短短的幾分鐘時間，我歌不完、頌不盡，因為——師愛如歌！

最后，我用趙樸初先生的詞的下闋來結束我的演講：

21世紀既是激烈競爭的世紀，又是人類互愛互助的世紀，同時也是人文和科學交融為一體的情感教育的世紀。面對著高技術和高情感平衡的挑戰，時代需要人文和科學、情感和理智的結合和交融，給未來文明以更加和諧的發展，這就需要重視親情文化的建設和熏陶。中華民族文化的核心要素之一，是強調以情為本，以親為道德之源。為此，我們在加強學校道德教育中，要給學生以更多的親情體驗和幸福感受，從中感悟人生之價值，享用人生之快樂，使人生更加健康完滿。我們的德育應把道德情感的發展與培育作為整個德育的出發點和歸宿點，使我們的德育真正成為有情的德育。

一、有情德育模式初探

新世紀的德育應該是有情的德育，它立足于人的道德情感的培養，要給學生以健康的心態和積極的精神生命，從而養成高尚的思想品質、良好的道德情操和文明的行為舉止。

我們認為，道德是人們為了自身生存和社會發展而形成的和諧身心的生活準則和協調人際關系、促進人們友好相處的社會規范。它的基礎是人類和個體生存發展的需要;它追求的目標是社會安定和生活幸福;它的基本內容對己是調節身心和諧的準則，對自然和社會是愛護性的行為規范。它滲透在人的社會生活的一切方面和各個領域，它發生在與人的交往過程中、與周圍事物的接觸中和個人對自身的態度上。在道德中，有道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，而其中的核心要素是道德情感。道德情感，我們理解為人的道德需要是否得到滿足時所引起的情感反應，它是主體內在蘊涵著的歸屬需要和向善要求得到滿足時所產生的愉悅感、安全感和自豪感;反之，會產生不安感、羞愧感和內疚感，從而激勵自己去進行新的道德追求。因此，道德情感是人的內心道德世界的情感反應和表現，它是我們進行道德教育的極其重要的心理財富和目標要求。它扎根于人的現實生活和精神需求之中，如歸屬感、依戀感、自我認同感、自尊自愛感等，都與道德情感有著難以分割的聯系，有著豐富的道德韻味。

嬰幼兒早期建立起來的雙親依戀感受、安全感受、歸屬感受是兒童社會性發展和合作性行為產生的最重要源泉。學校中的師生依戀、同伴依戀與家庭內的親子依戀，具有異質同構的心理機制，它同樣是建立彼此信任感、友誼親切感和自我認同感、自尊自信感的基礎。

有情的德育模式的建構，要以兒童、青少年道德思想論理教育上半月·綜合0062山情感發展的軌跡為基礎，來確立道德情感教育的目標要求和教育策略。

摘要:老師的關愛,對學生來說是一種激勵和鞭策,對學生的成長進步有著很大的推動作用,它甚至比教師本身具有的知識和教學方法還要重要。關愛學生,教師首先要具有高尚的道德情操;愛學生還要善于發現學生的“閃光點”。

關鍵詞:師愛學生成長動力

在我近二十年的教育教學生涯中,我越來越體會到愛生是每一位教師的天職,也是教師必須具備的美德。給學生以真誠的愛,在我們的教育教學實踐中起著非常重要的作用。在教育教學中教師起著主導作用,而學生則處于主體地位,能夠得到教師的關愛,是每個學生最起碼的、殷切的要求。老師的關愛,對學生來說是一種激勵和鞭策,對學生的成長進步有著很大的推動作用,它甚至比教師本身具有的知識和教學方法還要重要。

愛學生還要善于發現學生“閃光點”。對于表現比較差的學生,切忌諷刺、挖苦、責罰。這種學生往往比其他的學生更容易犯錯誤。因此,教師要冷靜地對待這種學生的過錯,要以平等、融洽的態度同他們談話,曉之以理、動之以情,要善于發現他們的長處,使他們的自尊心、自信心得到承認和強化,從而激發他們的信心,增強改正錯誤的勇氣。我們班上有一位留級的學生,剛來我們班時,從來不做作業,且整天遲到,上課睡覺,成績非常差,我為他費了不少心思。一次上體育課,班內搞拔河比賽,因為他個頭比較大,力氣也大,因此,他所在的隊取得了勝利。在總結時我表揚了他。一連幾天,他都很興奮,上課也不打瞌睡了,每天到校也早了。我由此看到了表揚的力量,幾句簡單的表揚,竟能產生如此神奇的力量。接著,我繼續關注他的表現,擇機表揚了他按時到校,上課不打瞌睡的表現,他竟出奇地開始做作業了。又過了幾天,作業也能按時交了。我抓住不放,又表揚了他按時交作業,他的作業做得更好了,他的自信心一天天增強了,表現一天比一天好起來,到期末考試時,成績從下游前進為中游。由此我深深地感覺到:幾句簡單的表揚,一個甜蜜的微笑,一個鼓勵的眼神,對一個孩子起的作用是多么大呀!為人師者,就應該慷慨地獻出自己的表揚和微笑。

作為教師,還要注意保護學生的自尊心。對于個別孩子的小錯誤要善待,留給學生尊嚴,則是體現教師愛生的一種方式。記得我在教六年級的時候,有一天,一個女生上課時在看課外書,我輕輕走過去,一把把書奪過來,那女生的臉色突然變得很差,臉漲得通紅,趴在桌子上哭了起來,別的同學也哄堂大笑,喊著:“看黃色小說,不要臉。”后來,我回到辦公室,心里很不平靜,翻看了那本書,書中的圖片和文字都是些亂七八糟的東西,內容極不健康,怪不得同學們哄堂大笑呢。我心里很氣憤,小小年紀竟看這種書?!但仔細一想,她畢竟只有十幾歲,如果再批評她,她會在同學們面前抬不起頭來,還是要正確地引導她,怎么辦呢?第二天上課,那女生低著頭,眼里滿是惶恐和不安。我對她笑了笑,而后對全班同學說:“昨天的事我想解釋一下,她昨天看的書不是什么黃色小說,而是一本《雷鋒的故事》,上課看課外書固然不好,但說她看黃色小說是錯怪她了,希望這個同學改掉上課看課外書的毛病。”那位同學把頭埋得很低,其他同學若無其事地做起了練習,似乎忘了那件事,只有我和她心里很不平靜。從此,她改掉了壞習慣,學習比以前更認真了。

教師的一言一行,無不潛移默化地影響著學生。實踐證明,只有讓學生感到了可敬、可親、可依賴時,學生才會接受教師的愛,才會把這種愛轉化為學習的動力,這就要求教師必須具備高尚的師德、淵博的知識、深厚的修養和真誠的愛心,謙虛謹慎。誠實是做人的根本,否則會影響社會和學生對老師的評價和認可。教師要勇于改正自己工作中的缺點,虛心向自己的教育對象學習,要言行一致,實事求是,時時處處當好學生的表率,讓學生真正感受到教師的可敬可愛,學生才會接受你的愛,否則學生就會認為你的愛是虛假的,或者你沒有資格去愛他。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什么，但我敢說我15年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。

一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情?！敝?，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價?！八龅囊磺星∏∈钱敃r的我所需要的。”戴爾凱夫說。

精神的力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力！。

我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業已失?。滑F在我想通了，我要做偉人的老師。”看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！

我曾經講過xx的故事，xx是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，xx進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但xx覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍?？蓌x的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，xx就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，xx都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，xx又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。

摘要：農村中職教育的教育對象大多是弱勢群體，他們在成長過程中缺少關愛。本文從細心關愛、巧妙施愛、持續熱愛等多個方面入手，闡明了師愛在班級管理中的重要作用，不僅為解決中職學生管理方面的難題提供了幫助，而且為中職學校班級和學生的管理提供了可借鑒的經驗。

關鍵詞：中職教育;師愛;班級管理

印度大詩人泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙虛地垂著她的綠蔭！”作為班主任，筆者所從事的就是將花、果、葉完美結合的事業，就是要把愛播撒到每一個學生的心靈深處，并喚醒他們的事業心。

一、多點寬容，換位思考

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈些。”寬容能觸及心靈深處最敏感的地方，讓學生們能夠自省和自覺。在日常的班級管理中，學生們往往會做出令教師難以容忍的事，但如果學生不是出于惡意，教師就應該諒解他們一時所犯的錯誤。這不僅能夠觸動學生的內心世界，讓學生產生悔意，也有利于學生主動剖析自己，改正自己的錯誤。學生王某是學校里典型的調皮的學生，總是喜歡和教師對著干，對他所有的任課老師沒有一個人不頭疼。作為班主任，筆者盡管多次訓斥、批評過他，但效果都不大理想。這讓筆者不得不反思自己的教育方法，并嘗試著站在學生的立場考慮問題：是啊，高中學生正處于青春期，是由叛逆走向成熟的重要時期。為了表現自己，學生有時會故意和教師對著干。這種對著干，往往不是要把事情鬧大、鬧僵，也不是要造成什么不良后果，而是要引起人們對自己的注意。針對這一狀況，筆者制定了一個先做其朋友走進學生的心里，然后逐步打開學生心扉、幫助其改正缺點、教育其成長成才的方案。于是，筆者改變了過去不愿意理睬王某的態度，開始經常主動地對他噓寒問暖，了解他的想法，幫助他解決思想上和生活中的困難和疑惑，幫助他明確作為一個中職學生應該懂得的道理、應該承擔的責任義務。通過耐心的教育和幫助，王同學開始不斷地改變著自己，越來越能夠主動遵守紀律、主動幫助同學、主動搞好學習。在2014年的對口高考中，他順利地考取了淮南學院。每逢放假，他不是先回家看望父母，而是到學校來看望老師們。作為一名普通的中職班主任，看到自己的學生轉變得這樣好，筆者由衷地感到高興和自豪。

二、善于發現，循循善誘

師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

培養新一代的園丁，教師是人類靈魂的工程師。天底下的太陽。

都非常重視愛的教育。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師。

一．愛學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之隋”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。誠然，嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張“小學生素質綜合評價表”，共有十項，這十項達標就能評上“三好”學生,我班有一位成績優秀的學生放學后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當一名三好學生。”原來這位同學勞動沒達標，想找老師高抬貴手。我嚴肅地說：“不行。你其它方面都達標，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行?！睆拇耍看蝿趧佣挤e極肯干，在家里也能主動做家務活。我激動地在熱愛勞動這一項為他寫上達標兩字。他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二．愛學生就要尊重學生的人格

相信，擁有空虛的教師人生。當我生命走向盡頭時，可以自豪地說：天空沒有留下我痕跡，但我已飛過。

老師教育的源，冰心老人曾經說過這樣一句話：愛是教育的基礎。有愛便有了一切。

踏上三尺教臺，正為實現這一切而努力著，帶著一顆為學生服務的心走上講臺，就像一個大哥哥一樣噓寒問暖，不只關注他學習，也關注他生活，也經常提醒學生：要勞逸結合，活而不亂，注重效率，犯錯了老師與之談心，有難了老師協助解決，不時地向學生提醒幸福，而我學生也不時地感受到幸福。

才會有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。野蠻發生野蠻，有了一顆服務心。仁愛發生仁愛，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界。笑對人生。微笑著，欣賞學生做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感，微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感，??！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。

雖然辛苦，短短數年教書生涯中。雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。

這里，想到這樣兩句詩：生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結束。