安靜范文10篇

中紀委副書記劉錫榮在渝作黨風廉政建設形勢報告時說：“干部的生活，需要安靜、清靜、平靜。那些一到晚上，或逢年過節，家中就熱鬧的官員，值得重點‘關注’。”

劉錫榮的這個告誡和提醒，說到了一些干部走向墮落的關節點上，說到了官員變貪變腐的關鍵處。

安靜。這就意味著守紀律，講規矩。不見不應該見的人，不吃不應該吃的飯，不收不應該收的禮，不插手不應該管的事情。這樣，才能安靜。如果一個干部“想法”太多，手伸得太長，他的人際環境就不那么安靜，他的家門口就不會安靜，送禮的、說情的、通關系的就會找上門來。“蒼蠅不盯無縫的蛋”，這樣的環境、這樣的領導，能夠安靜嗎？

清靜。諸葛亮曾經說過：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”如果領導干部自己做人有原則，做事有目標，意志堅強、立場堅定、自尋清靜，“任爾東西南北風，咬定青山不放松”。什么“糖衣炮彈”，什么“吃喝請送”，又能夠奈我何？如果整天心海浮躁，為名為利，凡有好處，有油水，就想去撈，怎么能夠清靜。

平靜。就要心無旁騖，不想東想西。記得唐朝慧能法師講經時，幾個心猿意馬的弟子看外面風吹幡動，便說在動，慧能法師說不是風動，也不是幡動，而是心動。事實上，只有心不動，才能抵擋誘惑，拒絕奢華。

當今的世界到處都充滿誘惑和欲望，要想“守身如玉”，清白做人，就需要一定的定力。而領導干部因其手中掌握了權力，就為那些追名逐利之徒所垂涎。他們不擇手段地挖掘、搜尋領導干部的愛好，再用放大鏡來尋找突破口，然后千方百計地或是搭臺子、吹喇叭、抬轎子、灌迷魂湯，或是用金錢來利誘，用美色來突破。等到領導暈暈糊糊時，他們就正好行事，到后來領導干部是欲罷不能，只好心甘情愿地任其擺布。

突然接到阿媚的電話，說馬上要來重慶看我。25樓的高度視野很開闊，午后的晴空碧藍碧

藍，有稀疏的云朵在遠天飄忽。玻璃的倒影里，是我按捺不住的微笑，阿媚沒有這么好心，

只不知道她這么急從成都過來究竟為了何事，連點消息也不透露給我。

城市的霓虹無邊亮了起來。推開勿忘我水吧，右手邊靠窗的座位已經坐了阿媚和她的男朋

友黎偉。阿媚站起來向我招手，黎偉朝我點頭微笑著。我邊走邊沖阿媚嚷嚷道：“想要紅包

也用不著這么費勁兒吧，直說不就得了，我給你送到成都來。”阿媚是我大學最知心的死黨，

摘要：安靜是一種良好的行為習慣，尤其是培養初中生養成安靜的習慣尤為重要。積一千，累一萬，不如養成個好習慣。創建安靜的學習氛圍，讓每個學生安靜下來，是最好的讀書環境。這是教師教育教學的基本保證，也是學生學習的基本條件。

關鍵詞：習慣；安靜教育

1.任課教師對學生的安靜教育、規矩教育，有存在松懈的時候，不能做到時時刻刻陪伴學生。

2.學生做事情不能雷利風行，站隊拖拉，需要教師到教室督促，有時打了上課鈴后，學生才到達計算機房上課，嚴重影響了其他年級的學生上課。3.每個班級都存在安靜意識不強，自我約束力差的學生。表現在：班級的隊伍已經走到兩樓之間，這些學生才慢騰騰走出教學樓。趕上隊伍后，走路根本不看腳下，只顧兩人之間說笑。4.個別班級的男生進入計算機房后，不是安靜填寫上機記錄冊，而是兩個人忙著說閑話。上課時，注意力不集中。教師講課或同學回答問題時，他們經常走神，不注意聽講。5.有的班級出現了秩序好壞反復的情況。如，有時整個班級上課、下課過程都很安靜有序。突然，會出現2～3個搗亂的學生，情況不穩定。6.很多班級學生不能做到有教師帶隊與沒有教師帶隊都一樣，學生自我約束力很差。二、研究與對策1.安靜是一種良好的品質。教師的言行、舉止，直接影響著學生，教師的每一個行動都是給學生無言的教育。信息技術教師要把平日的舉止滲透到學生的言行中。如，不要大聲呵斥學生；在維持紀律時，可以做一些手式的動作讓學生安靜下來，而不是拿著棍子在講桌上敲的梆梆響。

2.對學生進行安靜教育。從學生對待本學科的態度上抓起，有的學生在小學時態度就不端正，認為只要是期中、期末不考試的科目，又不在教室上課，就是放松的學科，上課可以隨便說話。久而久之，學生對信息技術學科不重視，自我約束力會慢慢降低。從學生踏入初中，上第一節課開始，教師要對學生進行思想教育，信息技術學科與語、數、英其他學科同樣重要。信息時代，信息技術是每個人應具有的能力與素養，學生要用正確的態度去對待。這樣，才能轉變學生的學習態度，才有助于教師安靜教育順利進行。3.加強學生安靜意識培養。筆者認為要先讓學生了解安靜教育的意義。安靜有利于一個人養成良好的道德行為習慣，在公共場合降低聲音說話、不影響他人是每個公民的基本素養。安靜會給自己及他人帶來良好的學習、生活環境。教師應從“靜”字入手，經常利用信息技術課播放相關視頻，將安靜和嘈雜的環境進行對比，讓學生體會噪音對人的危害，讓學生明白學校為何要給大家創造安靜的校園環境，教師為何要為學生進行安靜教育等。

4.讓規矩伴隨安靜教育的全過程，把規矩轉變成一種習慣。良好行為習慣的養成離不開訓練，而有些安靜習慣必須在強制性的訓練下才能得以養成。為了讓學生養成良好的安靜習慣，教師要對學生反復進行行為訓練，從小事抓起。發現表現不好的學生、教師要用正確的態度指出他們的不足。久而久之，學生逐漸轉化為內在的、自覺的一種行為習慣。(1)利用好學生進行自我管理，每個班級選出男、女課代表各一名，分別管理男、女生同學。(2)從課前開始要求學生在一節課下課后，準備好腳套、筆、本子等。從教室開始邊走，邊站隊，到達走廊時，隊伍已經排列整齊。隊伍行走中要求快、靜、齊，上下樓靠右行，看好腳下的路，嚴禁兩人打鬧、大聲喧嘩。課代表要做好監督。(3)到計算機房門口后，要立即穿好腳套，有序進入計算機房；拿凳子坐下時，盡量輕聲；坐下后，認真填寫上機記錄冊。(4)學生課堂上發言時聲音洪亮，在教師講課或同學回答問題時要學會安靜傾聽、認真思考。(5)下課時，要求學生整理好課本、鍵盤、鼠標、凳子，分男、女生兩組分別有秩序離開機房。到綜合樓外站隊回教室，課代表做好監督。個別安靜意識不強的班級學生，由信息技術教師帶回教室，進行再教育，給學生強制養成安靜有序的習慣，堅持一周，觀察一周。(6)為促進學生良好安靜習慣的養成，每個班級都要進行“安靜教育”表現評比，每周每班評選一次“安靜之星”，樹立先進典型，促使學生產生強烈的榮譽感。

為深入貫徹落實《“寧靜行動”實施方案》，結合我縣創衛工作實際，重點開展縣城創衛區域內環境噪聲綜合整治行動，打造舒適、安靜的生活環境和工作環境，保障市民身體健康，特制訂本實施方案。

一、組織領導

為切實加強對我縣安靜居住小區創建工作的領導，縣政府成立縣安靜居住小區創建工作領導小組，由縣政府副縣長林翔同志任組長，縣政府辦公室主任陳以平、縣環保局局長冉春東同志任副組長，縣環保局、縣市政園林局、縣工商局、縣文廣新局、縣公安局、縣交巡警大隊、鎮人民政府負責人為成員單位。領導小組下設辦公室在縣環保局，由縣環保局局長冉春東同志兼任辦公室主任。領導小組定期召開工作調度會，檢查、督促責任部門和有關單位建設市級安靜居住小區工作進度，確保工作目標任務按期完成。

二、建設范圍及目標

（一）建設范圍

全縣已建成的環境噪聲達標區范圍內。

豐富是擁有了內在的精神寶庫。”他對安靜的理解不正切合了戲劇大師莎士比亞對生命的嘲諷嗎？——了聲音和狂熱，里面空無一物。同為當代智者的文化大師余秋雨也在其代表作《文化苦旅》的自序中說道：“不知天高地厚的少年英氣是以尚未悟得歷史定位為的，一旦悟得，英氣也就消了大半。”“讓唐朝的煙塵宋朝的風洗了最后一點少年英氣。”這個不正也是國平先生說道來的安靜嗎？年齡長久的提煉和沉積，讓其內心更為充盈，使其生命擺脫浮躁而逐漸趨于安靜。也正是如此，注定了安靜不是一種瞬間的偶得，而是從最深的中尋找最美麗的驚喜，這是一種成熟人生的境界。

少年時代的周國平有幸進多少人所夢寐以求的北大，在那如此深沉豐盈的人文環境和氛圍下成長。在中國最的十年時期，他又有幸在深山里安靜思考，與圣賢先哲交流，和花草蟲魚對晤，在那樣的社會環境和經歷下，他完成了對思想的構建，對靈魂的提煉。

大寧靜產生了大孤獨，大孤獨又催生了大，和從容又讓他完成了一種內在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對晤。他甚至純碎可以以父親的身份對自己逝的女兒哭歉：“在這個時代，平庸的哲學家太多了，而杰出的父親太少了。”“你短促而美麗的生命是我最真實的宿命。而我在人世茍活只是一個幻影。我抱著你小小的尸體，拒接受任何哲學的安慰……”這樣一個有血有肉的智者，頓時讓我們感覺到他是多么的真實和貼切啊！智者是人，不是神，哲學也并不是無所不能。

搞哲學研究的周國平能寫出如此豐富深刻的散文，集哲學與文學于一身，融理性與感性于一體。質樸平實又不失詩的光華，暢達深邃滲透著哲學的。正是這樣一種風格，使他擺脫了純學術的艱澀而實現了對哲學本身的突破。時光如梭，歲月荏苒，從童年到青年，從意氣風發漸漸步人生的暮年，一路走來，生命如同一曲終將謝幕的長歌，在擊節處傾聽周國平六十載人生回首，一個向死而生的人站在上帝的心靈獨白：歲月改變了曾經的臉，性情在歲月中寧靜致遠。

夜深人靜的時候，再回過頭來，靜靜地翻開這樣一本《安靜》，再品味書中對人生、靈魂以及人性的感悟。

為深入貫徹落實《市“寧靜行動”實施方案》，打造舒適、安靜的生活環境和工作環境，保障市民的身體健康，特制訂本實施方案，具體如下：

一、組織領導

成立區年“安靜居住小區”創建工作領導小組，由區政府副區長任組長，區政府辦公室正處長級干部、區環保局局長任副組長，區環保局、區市政園林局、區工商分局、區文廣新局、區交巡警支隊、街道辦事處、街道辦事處、街道辦事處為成員單位。領導小組下設辦公室，辦公室設在區環保局，辦公室主任由區環保局局長兼任，副主任由各成員單位行政主要負責人擔任。領導小組定期召開工作調度會，檢查和督促責任部門和有關單位建設市級“安靜居住小區”工作進度，確保工作目標任務按期完成。

二、建設范圍及目標

建設范圍：區街道辦事處、街道辦事處、街道辦事處已建成的環境噪聲達標區范圍內。

建設目標：在年建成市級“安靜居住小區”4個，其中，街道辦事處2個、街道辦事處1個、街道辦事處1個。

為進一步推動我市城市環境噪聲管理工作，指導開展創建“*市安靜居住小區”（以下簡稱“安靜小區”）活動，營造安靜舒適的居住環境，根據國家環保總局《關于開展創建安靜居住小區活動的通知》的要求，結合我市實際，特制定本指導意見。

一、“安靜小區”的要求

“安靜小區”是指小區物業管理部門按本指導意見的要求，通過強化噪聲環境綜合整治，使小區環境安靜舒適，噪聲水平和噪聲管理措施符合以下各項要求的居住小區。

“安靜小區”應符合的要求包括：

（一）基本要求

1、小區獨立管理，占地面積具有一定的規模。小區內可綠化面積的綠化覆蓋率達100%，小區環境干凈清潔，無衛生死角。

【摘要】小學語文教學過程中，要將語文教學與學生的實際生活相聯系，結合小學生在實際生活中遇到的情境，來豐富和提高我們的語文教學，讓生活的案例來指引和提高小學語文的教學。從而有效提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;生活化

隨著新課程改革的深入，小學語文的課堂也漸漸地發生著變化。最明顯的變化就是小學語文教學與學生的生活相結合，小學語文教學生活化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的生活實例，巧妙地將課堂教學引向生活。例如，在人教版第六冊《觸摸春天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生走進文本，賦予課堂以生命和活力。小學語文的課本中，《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童，在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。安排《觸摸春天》這一課的主題思想，一是引導學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學習體會課文中含義深刻的詞句，總結體會句子含義的方法。為了提高教學效率，使本課更加深入人心，我特意進行了以下一下嘗試。

一、讓學生將教學內容或者主人公的某些行為進行體驗和模仿

《觸摸春天》的主人公安靜是一位盲人，為了讓學生體驗盲人的感覺，體驗盲人的生活，上課之前我讓同學們充當盲人，閉著眼睛到黑板上把小孩的眼睛、鼻子、耳朵貼到對應的位置上。不出所料，同學們貼得東倒西歪，亂七八糟。由此，引導同學們想象，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，文章的主人公——盲童安靜，雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，我們就一起去認識這個盲女孩。

二、小學語文新課學習與生活實例相結合

小學語文閱讀教學歷來是小學語文教學中的重點、難點和弱點。長期以來，我國小學語文閱讀教學受傳統教學模式的束縛，閱讀教學習慣于“滿堂灌”，忽視學生是這一閱讀主體。學生在課堂上習慣于接受課本上的和教師的現成答案，不對閱讀篇目進行深究質疑，不敢進行大膽的批判，當然也就沒有自己獨到的見解和新的發現。這種閱讀教學的模式明顯有很多弊端，所以在當前教學體制與教學課程改革的浪潮中，我們可以重點從以下幾個方面對小學語文閱讀教學的創新性進行探索。

1、閱讀意境的理解

在一堂課中，只有40分鐘。如果教師講得多，分析得多，留給學生的讀書時間就少了，甚至會出現學生學完課文還讀不通課文的現象。因此，教師要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去閱讀、去思考，使學生始終處于一種積極的讀書狀態，加深理解和體驗。

例如《古詩詞三首》

2.引導學生理解詞語的意思時，可先放手讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思，理解句意是難點，教學時可要求學生把初步理解的詞語放進句子去試著講講句子的意思。在學生講述的過程中教師要作如下點撥：

《獨坐敬亭山》中的“閑”，是“悠閑”的意思，在說句子的意思時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句的時候要進行適當的變通，如：我看著山，山也看著我，互相都看不夠。《望洞庭》中的“鏡未磨”。要讓學生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經過打磨。《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導學生查字詞典幫助理解。在理解詞句意思時，應鼓勵學生質疑，形成師生之間互相對話的氛圍。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

沈陽市各高等院校參加體育鍛煉的在職教師108人。年齡段集中在35－50歲之間。男教師60人，女教師48人。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

查閱與本文有關的文獻50余篇，著作10余本，對其進行分析和總結。