新婚賀語范文
時間：2023-04-12 06:18:26
導語：如何才能寫好一篇新婚賀語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2、一生相伴，一生執手，賞花納涼，登山掃雪，直至白頭。
3、百年修得同船渡，千年修得共枕眠。恭賀你們的美好姻緣！
4、新娘如此可愛，新郎必定英俊不凡。
5、白首齊眉鴛鴦比翼，青陽啟瑞桃李同心。
6、一蕊花好是玫瑰，花門含蕊也未開；今夜夫妻成雙對，美景下降發光輝。
7、新娘美貌似天仙，天地注定好姻緣；在家父母好教練，應敬老教少年。
8、冷暖有相知，喜樂有分享。同量天地寬，共度日月長。
9、平淡日常，風雨起伏，攜手共度就好，一起體會最真的美滿。
篇2
I wish you both the best of luck and, ever-increasing happiness as the years go by．
愿你倆福星高照，幸福與日俱增。
I wish you both all the luck and happiness life can offer。
祝愿你倆生活美滿幸福。
Please accept our most sincere congratulations upon your holy matrimony with... and very best wishes for all the good future in the world．
請接受我對你和……的神圣結合的最誠摯的祝賀，并祝愿你倆幸福無量。
Allow me to join the chorus of congratulations upon your recent marriage．
值你新婚之際，請允許我加入祝福的行列。 My husband joins me in hoping that you have a long and happy and prosperous life together．
我丈夫和我一同祝愿你倆美滿幸福，白頭偕老。
Wishing you many happy returns of the wedding day．
正值閣下新婚之禧，恭賀幸福無量。
My heart felt congratulations on your coming happy union!
謹向你們即將到來的幸福結合致以衷心的祝賀。
My sincere congratulations on this auspicious event of yours．
值你倆大喜之日，謹致最誠摯的；況賀。
Our best wishes to the two of you for a happy marriage filled with all the good things．
(我們)愿你倆婚姻美滿幸福。
Best wishes from one of your old friends on your engagement.
在你們訂婚之際，請接受一個老朋友最美好的祝愿。
My very best wishes to you for a lifetime of happiness．
向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。
I take great pleasure in sending here with a little wedding present in celebration Of the happy event．
喜送小小禮品一份，慶賀這一大喜大吉之事。
We send you both our love and best wishes for every happiness that life can bring．
我們謹向你倆祝賀，愿你們的婚后生活無上幸福。
Let me wish you and your bride every joy and the best of everything．
祝你和你的新娘幸福歡樂。
I hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．
我希望你倆的共同生活美滿幸福。
May you always have everything you wish for a rich life together．
愿你們事事如愿，美滿幸福。
May every happiness be yours on this wedding day．Let an old friend of yours send her love and congratulations to you and the groom.
值此婚禮佳日，祝愿幸福無量。請接受一位老朋友對你和新郎的衷心祝賀。
The news of your recent marriage having reached me，I beg to offer my most sincere congratulations．
獲悉新婚之喜，請接受我最誠摯的祝賀。
My wife and I are very delighted to hear the news of your marriage．We send you both our love and hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．
聽到你們結婚的消息，我們感到萬分高興。
向你們祝賀，并希望你們的共同生活無比歡樂，無比幸福。
I heartily congratulate you upon your choice of your partner for life since l can't think of two people more suited to each other than you two．
I wish you all the happiness in the world．
我衷心祝賀你選擇了終身的伴侶，因為我不知道有哪一對夫婦能比你倆更相配的了。愿你們盡享人間的歡樂。
My sincere congratulations on your happy marriage and my best wishes to you two for a lifetime of happiness．
最誠摯地祝愿你新婚快樂，并向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。
The best of all good wishes to you both.
祝愿你倆幸福無量。
We wish you both many more anniversaries, each happier than the last．
我們祝你倆今后的周年紀念日一次更比一次幸福。
My heartiest good wishes on the 20th anniversary of your marriage．
May the years to come bring every blessing to you both．
在你倆結婚20周年紀念日之際，致以最衷心的祝意，愿你們年年歲歲稱心如意
Heartiest congratulations and best wishes to you both for along life and an ever—lasting happiness。
向你們兩位表示最衷心的祝賀和最美好的祝愿，愿你們健康長壽，永遠幸福。
I send you warm congratulations and hope that there are many more years of happiness ahead for both of you．
我向您致以熱烈的祝賀，愿你們幸福長壽。
Congratulations to you both and may the years ahead bring you continued joy and contentment．
向你倆祝賀，愿時光老人賜予你們持久的幸福和滿足。
Let us wish you both a hundred years of happiness．
祝你們百年幸福。
篇3
一、混合學習內涵的深入發展
根據ASTD（美國發展與培訓協會）2002年的定義，混合學習是把不同情境下的學習活動，如面授學習、在線學習、自定步調學習等相結合的學習解決方案[1]。在國內，何克抗是我國論述混合學習較早且獲得較高引用率的學者。他在2004年提出：“混合式學習，即blending learning就是要把傳統學習方式的優勢和E-learning數字化或網絡化學習優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。只有將二者結合，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果”[2]。十余年過去了，從本次國際會議的整體情況來看，混合學習研究領域不僅繼承了原有內涵，即以優勢互補為核心思想開展研究，而且在學習環境、學習形態、學習方式和學習過程等多方面還有所拓展，深化了混合學習的內涵，使其更符合時展。
1. 學習環境的混合
當前混合學習中，除了有十幾年前所提及的面授與在線混合學習以外，還出現了面授與移動學習、泛在學習的混合，混合學習環境更為豐富。
以華中師范大學楊宗凱為代表的學者在此次研討會上介紹了傳統學習與在線學習環境的混合。楊宗凱提出了網絡學習空間在支持教學資源共享和混合學習方面的典型模型，他認為教與學的信息化環境需要把物理空間、資源空間和社交空間相結合，并以華中師范大學為例，介紹了他們在網絡學習空間的建設、使用方面的做法和心得。同是來自于華中師范大學的舒江波介紹了面授與在線學習相混合的學習策略。他首先分析了混合環境中在線學習平臺的功能與作用，再以華中師范大學straC平臺為例，構建了在線教學工具模型，并把straC平臺應用于軟件工程課的混合式教學設計，構建了任務驅動式的教學過程模型，詳細劃分了教師教學過程與學生學習過程，結果發現這種混合學習取得了較好的教學實踐效果。他認為，利用straC平臺形成的混合學習模型不僅打破了時間及空間的限制，并且增加了學生獲取學習資源、交流機會的程度以及拓寬學習者涉及面的廣度。
以華南師范大學謝幼如為代表的研究者主要關注傳統課堂與移動學習環境的結合。她介紹了小學數學課堂與電子書包相混合的學習模型，認為電子書包適于體現出翻轉課堂的優勢，能夠為小學生數學學習提供更好的幫助。學生可以在課堂內外通過觀看電子課本分析問題、與他人合作解決問題，并進行不同程度的練習。而教師則可以通過電子書包提供的數據分析學生的情況，并給予相應的指導。筆者認為，利用電子書包這種移動設備，學生可隨時向教師提問，教師可隨時給予指導，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
以臺灣中正大學的蔡成宇（音）為代表的學者主要介紹了傳統課堂與泛在學習相混合的學習環境。該研究探討了翻轉課堂、協作學習與無縫學習的各自特色，利用MOOCs學習平臺、無線放映機和多種移動終端設備，構建了高度交互的學習模型。蔡成宇認為，在這種高度交互的學習環境中，師生可在教室的任何地方展示成果，節省了師生必須走到多媒體展示臺的時間，所以該模型能夠有效削減復雜學習活動中的過渡時間，提升學習效率，加深翻轉課堂中的交互程度。這樣高度交互的學習模型使師生在課堂中可以增加時間的有效利用率，營造了便捷的學習環境。
2. 學習方式的混合
除了學習環境的混合以外，將自主學習、協作學習、任務學習等學習方式相結合也是混合學習的內涵之一。例如泰國Kongkiti Phusavat介紹了學術課程學習與實踐課程學習相結合的方式，即利用社會企業大學的概念，實現高中階段學術課程與社會課程之間的混合。他的報告從泰國國情與教育現狀出發，分析了融合學術課程與社會課程、鍛煉學生基于項目的學習能力的必要性。通過走訪曼谷市的9所高中，分析了課程融合與創新的可行性，并總結出實施這類混合學習的六個關鍵要素：教學法、室外教學、社會實踐、課程計劃、教師培訓和教學評估。
以尚俊杰為代表的學者介紹了傳統學習與游戲化學習的結合。他先介紹了James Paul Gee在其著作What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy中的觀點，歸納出了游戲的學習規則，并深入討論了游戲是如何促進教學的。他同時提出不能過分重視游戲化學習而忽視課堂中深層學習和教學策略的作用。如今，用于教學的游戲軟件數量繁多，今后的任務應是重點研究如何在課堂中合理利用游戲進行學習。
以香港大學Jeanne Lam等人為代表的學者研究了社交媒體與課堂教學的混合。Lam等人認為在混合學習中，社交軟件可以支持學生在協作中進行問題學習和探索學習，并介紹了社會建構主義視角下混合學習社區調查框架，強調教學、認知和社會存在感是協作建構學習的必要元素。研究發現，將社交媒體（WhatsApp、Skype和Facebook）整合進課堂后，學生可以自主引發協作學習行為，以異步或同步模式分享和建構知識。
3. 學習進程的混合
傳統教學多是線性的，先教后學再評，學習過程的記錄不完整亦不方便，學習反饋很難及時，學習進程多是單向的。而以加拿大Jayshiro Tashiro為代表的學者在致力于把學習過程記錄、學習過程干預、學習效果優化等多個進程進行混合，而且使學習進程變得可追溯、可干預，評價可以隨時開展，反饋也可以通過技術手段加以實現，從而完成了學習進程的混合。例如Tashiro認為混合學習的發展必須基于大量的、嚴格的、量化的教育數據反饋與分析，及時干預學習者與學習過程，以改進學習效果。他設計開發了MISSED系統，在北亞利桑那大學計算機科學課程中進行了應用。MISSED系統結合了個性化推送、記錄學習路徑、評估學習情況、更新學生模型等功能，集教學、監測、評價、反饋等多種進程于一體，使學生能在學習過程中及時發現誤區并修正，起到了預警與干預的作用。
來自北京師范大學的武法提針對學習進程中的干預環節進行了研究，建立了混合學習環境下的干預模型。他認為，教學干預和指導是提升學生學習效果的關鍵。學生在使用各種終端或平臺進行學習后，系統應能夠根據學習行為、學習情感、學習網絡和認知水平等多類數據識別學生的學習情況，個性化匹配干預方法，智能地提供干預措施，如學習過程可視化、郵件提醒、個性化資源推送等，從而有效干預學生的教學過程，以改善學習效果。
來自華中師范大學的劉清堂則研究了基于蟻群算法的自適應學習系統中學生模型的動態構建。他認為，學生模型是自適應學習系統的核心，也是個性化學習與學習分析的關鍵。因此，可以將擴展的蟻群算法應用于系統中，使系統能夠跟蹤學習過程，根據學生的認知水平、學習興趣和個人特征，動態更新學生模型，為學習資源推送、學習過程可視化等個性化功能提供支持。
4. 學習空間的混合
混合學習還包括了不同地域以及學校聯盟之間的學習空間混合。紐約州立大學是由美國紐約州64所大學組成的大學系統。來自紐約州立大學的Lorrie Clemo介紹了該大學系統在混合學習領域的發展近況及計劃。她認為紐約州立大學從個性化學習體驗、延伸課堂、情境學習、聯通網絡四個方面開展混合學習，尊重多樣化的人才學習方式，完善基礎設施與技術支持，構建起高校間的物理網絡與社交網絡。
為縮小農村與城市學校的差距，來自華中師范大學的李麗華等構建了農村與城市學校間同步交互課堂的混合學習模型。他們從教學環境混合、教師轉變課堂組織形式兩個問題為切入點，分析了模型的構建與作用，并在湖北咸寧市咸安區進行了實踐。該區擁有49個城市學校和77所農村學校。研究者選擇一節美術課進行了案例研究，分析結果顯示，把城市和農村學校進行空間上的同步交互，會對教師的教學能力和課堂組織能力有更高的要求，以“1個城市學校+2個農村學校”的形式開展會取得更理想的效果。
來自清華大學的周倩（音）則利用“清華教育在線”平臺構建了跨高校的開放學習空間，以實現多所高校間的聯通與資源共享。在平臺上，教師可將上傳資源劃分為私密、校內公開和校外公開三類。學生可利用平臺的檢索功能查看各校的海量學習資源。研究者使用卡方檢驗法分析了近兩年的系統日志數據，從用戶地域、受教育水平及學科種類三個維度深入討論，為共享開放學習資源和空間提供了建議。
通過以上報告可知，近年來混合學習的內涵在不斷深化發展，僅僅用面授加在線的方式來表現混合學習已經無法反映出該領域的研究熱點。深化與發展成為混合學習具有長久生命力的必然選擇。
二、混合學習的創新實踐
混合學習的內涵逐步深化，給混合學習的實踐帶來創新可能。本屆會議的研討重點之一就是混合學習的實踐應用。本次會議主席、來自香港城市大學的郭琳科教授在接受筆者訪談時表示，混合學習國際會議已進行了7年，因此本次大會在邀稿和審稿時，會特別遴選出能體現創新性的實踐應用、有實證數據支持的驗證性研究、對學習效果有切實改善并有推廣價值和可能性的混合學習領域的研究。
1. 新技術的應用
以香港城市大學葉豪盛為代表的學者把虛擬現實等新技術引入混合學習者領域。他將虛擬現實學習環境（VRLE）應用于兒童心理康復實驗中。他們認為，VRLE能夠通過真實學習、協作學習和基于活動的學習將學生的認知、情感和心理領域進行有機整合。在設計時應考慮學習內容、學習活動和教學流程，以決定VRLE的類型。該研究團隊在實踐中利用虛擬現實設計了幫助受虐兒童恢復心理健康的學習環境，在國際上獲得高度認可。
來自江蘇大學的楊洋（音）則使用了動作捕捉技術和行為模式導航圖技術來測量序列――綜合型學習風格。該研究在舞蹈課里使用動作捕捉技術捕捉教師的舞蹈動作，發現運動規則，找到動作間的先決關系，然后輸入系統形成行為模式圖。學生在系統中瀏覽動作視頻時，系統會根據其學習序列判斷出學習風格類型。研究經過實驗驗證顯示，系統評測的學習風格與ILS問卷結果有很高的一致性，即新技術為混合學習提供了更好的情境性、適應性和靈活性。
2. 新模式的運用
以焦建利為代表的學者總結了混合學習的系列新策略。焦建利及其團隊就復雜學習任務下協作學習小組的學習效果展開研究。根據前導課成績將被試分為16個學習小組（8個同質分組，8個異質分組），以計算機課程為例開展了為期5周的協作學習。結果發現，異質分組的小組成員在整體學習效果上要勝于同質分組。前導知識水平也會影響協作學習效果。前導知識水平較低的學生，更適合在異質分組中學習，但水平較高的學生在同質和異質分組中的表現無顯著差異。在此基礎上，焦建利提出對于前導知識水平較低的學生最好采取異質分組的教學模式進行協作學習。同時，在協作學習和混合學習的環境下，教師可以分解總任務、增加多媒體的使用，學生可獨立或小組合作解決問題，從而減少學生的外部認知負荷，提高學生的學習效果。
李克東則以扎根理論為基礎開展了混合學習模型的研究。依托“廣東省高校混合學習應用模式”研究項目，李克東及其團隊成員對廣東省多所高校的教師、在線教學案例進行數據收集，并把問卷、學習材料、課堂觀察、教學案例、訪談、座談等內容進行分類編碼，提煉出4種典型的混合學習應用模式，包括在線案例教學+課堂面授、在線探究學習+課堂面授、在線協作學習+課堂面授和在線任務驅動學習+課堂面授。他認為，不管是以上哪種混合學習模式，都要注重教學設計、在線平臺的教學資源利用、基于在線平臺的師生實時交流、多樣化的教學評價，以及及時收集和分析學生的反饋。
謝幼如研究了面向問題解決的電子書包學習策略。她首先提出利用電子書包開展的教學模式，并以提高小學生數學問題解決能力為切入點，在廣東省一所小學開展了為期9周的研究。被試對象來自四年級的兩個班級，共84人。結果顯示，該模式能夠有效提升小學生的問題解決能力。
3. 新產品的研發
以日本九州大學Hiroaki Ogata為代表的學者開發了多個新產品來支持混合學習的研究。Ogata及其團隊設計研發了泛在學習系統SCROLL。學習者可以使用系統中的泛在學習日志（簡稱“ULL”）功能隨時隨地上傳多種媒體形式的學習筆記，具有時間和定位屬性。在SCROLL系統里，隨著使用數據的積累，能夠詳細記錄學習過程，方便學習者查看、分析自己的學習情況，建立自己的學習網絡，筆記與用戶間的關系會逐漸可視化，系統可以幫助用戶在時間和空間地圖上更直觀地查看學習過程，建立社會學習網絡，以更好地支持學習效果。
來自香港城市大學的Joseph Fong及其團隊設計開發了在安卓移動端使用的可協作批注與版本控制的電子書APP。教師首先使用該APP生成個性化電子書，將多類型的學習資源（如圖片、PPT等）組合生成PDF文檔并上傳。學生在瀏覽時，可在書中插入新頁，書寫筆記，并將新版本重新上傳。教師和其他學生均可針對新版本中的筆記進行回答和討論，并再次更新版本。Joseph Fong認為，學生需要有豐富且易獲取的學習資料輔助課程的學習，該APP在提供大量資料的同時，還能夠有效積累師生在使用電子書時的協作筆記和討論內容，留下寶貴的過程性資料，可為學習提供更為豐富和適宜的幫助。
4. 新環境的適應
以北京師范大學黃榮懷為代表的學者對于混合學習環境下的評估與調研進行了研究。帶領團隊開發出了中小學智慧教室評估量表（SCEQ）。該量表包含7個維度，分別是空間、陳列、周圍環境、使用性、強化、協作和投入度。研究者對量表進行了驗證，來自北京兩所中學的236名學生參與了實驗。結果顯示，7個維度的信度保持在0.78～0.93之間，問卷整體信度為0.94，具有較高的一致性。同時，兩所學校的智慧教室在各維度的得分上有顯著差異。研究者同時提出，在智慧教室的學習環境中，除充分利用電子設備之外，學生良好的學習習慣才是保障智慧教室發生作用的重要因素。
浙江大學李艷帶領團隊面向浙江大學教師群體進行了開放學習資源使用意愿的調查，共向360名教師發放問卷，結果顯示，只有少部分教師擁有在線教學經驗，但大部分教師愿意在網上分享課程和資源。多數教師認同開放學習資源的優勢，但對其復雜性、適用性和可觀察性持中立態度。該研究認為教師的在線教學經驗能夠顯著提升其對開放學習資源的認知，因此鼓勵更多教師加入在線教學隊伍。
黃榮懷及其團隊在另一個報告中主要探討了采用混合學習模式進行成人函授教育的可行性。他們分別從教學方法、接受度、多媒體環境等方面進行調研，探討目前我國成人函授教育的現狀與瓶頸，提出將混合學習模式與成人函授教育相結合的解決方案，構建混合學習模型，并詳細論述了模型中的教學過程與運行方式。
北京大學郭則調研了混合學習環境中視頻的應用及學生的使用情況。研究者通過問卷采訪了學生進行視頻學習的感受，以及視頻與紙質學習的差異。利用統計學分析及詞頻分析法，研究者就視頻特征、視頻與教學整合進行了深入探究與討論，并提出了一種包含基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個等級的在線視頻有效設計法。郭認為，視頻可以展示學生行為的過程及書本等材料無法展示的隱性知識，從而增加學生學習的豐富度。
三、混合學習的發展趨勢
為了更好地理解混合學習領域，筆者對2011――2015年國內外教育技術領域知名期刊中與混合學習相關的論文進行了標題分析。國內以《電化教育研究》、《中國電化教育》、《開放教育研究》和《中國遠程教育》4本期刊為樣本，國外則以Computers & Education，British Journal of Informational Technology，Journal of Computer Assistant Learning和Educational Technology & Society4本期刊為樣本，以混合學習、blending learning、blended learning和hybrid learning為關鍵詞進行查詢。結果發現，近5年來，國內外期刊中在標題里包括以上關鍵詞的論文數量有較大差別。相比較而言，國外對混合學習的關注度更高，且研究數量更為穩定。
從研究主題來看，國內混合學習領域里包括的內容比國外要豐富很多。尤其是近兩年來微課、翻轉課堂、MOOC等都進入混合學習領域，而這些主題在國外研究中相對較少，結果如圖2所示。這說明國內的混合學習領域更為多元，包容性更強，但主題也更為分散。
這個分析結果與本次會議中的研究主題分布情況是一致的。圖3是將本次會議所有發言的標題進行關鍵詞可視化后呈現的結果，MOOC、學習資源、移動學習、翻轉課堂等都出現在本次大會中，即國內的混合學習領域主題更為分散，相比較而言，國外混合學習研究主題相對穩定專注，基本是聚焦于傳統課堂與在線學習以及移動學習方面的混合。
總之，時代的進步和技術的更新會賦予混合學習更豐富的內涵和更多樣的形式，會帶來更高的學習效率和更好的學習效果。但無論哪種變化，混合學習都不會偏離自己的本質，即混合學習是優勢互補，是差距消弭，是效率提高，是效果改善；它追求的是1加1大于2的疊加，它利用的是四兩撥千斤的巧妙。因此，希望國內的混合學習能夠獲得更多學者的關注，保持更為專注的、更有特色的研究內涵。當然，本次會議中的優秀報告在從不同側面詮釋混合學習的同時，也帶給我們更多的思考：為什么新技術的出現讓人應接不暇，而有效的技術應用總讓人求賢若渴？如何更好地體現出混合學習的優勢互補內涵？如何利用學習分析技術、大數據等量化分析手段來深化混合學習的應用，從而為實踐提供強有力的支持？在混合學習的研究中，我們不必過分關注有多少人參與，成績提高了多少，以及學生們的好評和接受度有多高等淺層數據統計，而應多用實證研究來揭示哪種混合學習更適合某個群體或某種學習類型，用實證研究來總結適合不同群體的混合學習策略，多把混合學習長期化、常態化地應用于某個情境下，得出令人信服的研究成果。這些是混合學習領域繼續開展研究所需的動力，也是混合學習真正的魅力所在。明年的第九屆混合學習國際會議將移師北京大學，期待能出現更多更精彩的混合學習的理論與實踐成果。
[參考文獻]
[1] Valiathan， P. Blended learning models[EB/OL]. Learning circuits， 2002，http：///readings/Blended-Learning- Models-2002-ASTD.pdf.
[2] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J]. 中國電化教育，2004，（3）：1-6.
收稿日期：2015-08-27
定稿日期：2015-09-09
篇4
2.愛是鮮花，有著浪漫的芬芳；愛是陽光，有著耀眼的璀璨；愛是蜜糖，有著甜蜜的溫馨；愛是贊歌，有著永恒的旋律。大喜的日子，祝你們白頭偕老，一生幸福！
3.百年修得同船渡，千年修得真情緣，珍惜這愛情，如珍惜著寶藏，牽手走進這婚姻的圣殿，去感受浪漫美妙的時光。祝你們永遠相愛，攜手共渡美麗人生！
4.爆竹聲聲傳吉祥，喜氣盈門花開放；一對新人天仙配，永結同心萬年長；萬眾矚目人歡喜，拜過天地情更濃；親朋好友來道賀，喜上眉梢笑開顏；祝你新婚更快樂，夫妻恩愛到永遠！
5.杯與水水與杯，有水杯方顯價值，有杯水方有棲身處，今天鮮花為你們祝福，鞭炮為你們祈福，眾人為你們道賀，我為你們慶祝，愿你們白頭偕老，幸福一生！
6.比我小一天的你，要結婚了，不知道該說點什么祝福的話，心里只是想你要快樂，流行一句話，說的意思大致是婚姻是墳墓什么的，不管怎么樣，我希望即使那是個墳墓，也依然希望你在墳墓里也能快樂……
7.比翼鳥兒齊飛翔，恩愛新人結成雙。同心相牽拜父母，一道攜手謝賓客。不求彼此多富有，一心只愿幸福伴。長長久久永和睦，天天年年都快樂。祝君新婚快樂，恩愛百年。
8.鞭炮鑼鼓齊歡騰，親友趕來把福送，新新的衣，新新的鞋，新新的人兒笑開顏；帥氣的你，靚麗的她，纖纖的小手來相牽。祝你們喜結連理，白頭偕老。
9.鞭炮聲聲吹響喜慶，鮮花朵朵綻放祝福，親朋好友齊齊相聚，見證美好姻緣。郎才女貌天生一對，心心相印不棄不離，甘苦與共踏入幸福，真愛在此顯現。新婚之際，獻上我美好的祝福，愿你們日子紅紅火火，生活甜甜蜜蜜。
10.鞭炮聲聲喜樂鳴，上門女婿進門來。新郎伶俐人人愛，親朋好友都稱贊。新娘美貌賽天仙，路人圍觀贊不絕。歡天喜地拜父母，情投意合入洞房。郎情妾意看不夠，美滿婚姻萬年長！
11.鞭炮響來萬人喜，鮮花簇擁美人嬌，新郎官喜上眉梢，公婆拱手樂逍遙，紅紅的對聯紅紅的帖，紅火的人兒把喜道，羨慕嫉妒恨的我，真誠的祝福送給你：白頭偕老，早生貴子。
12.鞭炮奏響喜慶歌，鮮花芬芳歡樂香，美酒流溢祝福甜，紅燭映照高堂紅，金樽對飲合歡酒，良宵美景浪漫度。男才女貌天作和，一世良緣成眷屬，新婚之日，我的祝福伴著雪花，飄落你的身旁，恭祝恩愛甜蜜，永結同心，地久天長。
13.別把猜疑放在心間，缺乏信任影響婚姻；千萬莫要亂發脾氣，加點體貼加點溫馨；百年修得今世良緣，愿你珍惜幸福永遠。祝新婚愉快，百年好合！
篇5
關鍵詞:功率放大器;線性化;自適應預失真;IMD3
中圖分類號:TN710文獻標識碼:A
文章編號:1004-373X(2009)19-089-03
New Design of Hybrid Predistorter
YU Pengchong,JIA Jianhua
(College of Electronic and Information Engineering,Tongji University,Shanghai,201804,China)
Abstract:The development of microwave communication has brought forward the demand of high quality linear high power amplifier.Predistortion is one of the best techniques to improve the linearity of the power amplifier.An adaptive hybrid predistortion linearization method using an envelope measurement to adjust the out of band signal is proposed and simulated in this paper.In the new method,combining the analog and digital structure in series,which can make the best of speed and simplicity for analog and algorithmic precision for DSP.By comparing with the results of digital predistortion,this new method can enhance the performance of IMD of 8 dB and reduce the iteration time.
Keywords:power amplifier;linearization;adaptive predistortion;IMD3
0 引 言
現代無線通信的迅猛發展日益朝著增大信息容量,提高信道的頻譜利用率以及提高線性度的方向發展。一方面,人們廣泛采用工作于甲乙類狀態的大功率微波晶體管來提高傳輸功率和利用效率;另一方面,無源器件及有源器件的引入,多載波配置技術的采用等,都將導致輸出信號的互調失真[1]。因此,在設計射頻功率放大器時,必須對其進行線性化處理,以便使輸出信號獲得較好的線性度。一般常用的線性化技術包括:功率回退、預失真、前饋等。其中,模擬預失真具有電路結構簡單,速度快,成本低,易于高頻,寬帶應用等優點,但對線性度的改善能力有限;數字預失真采用數字電路實現,適應性強,精度高,但由于采用自適應迭代算法,收斂速度較慢。本文首先簡述了普通的預失真線性化技術,而后在此基礎上進行改進,添加了自適應算法,并通過信號包絡檢測技術提取出帶外信號進行調節,從而達到改善輸出信號線性度的目的。同時由于采用了自適應控制電路,當功率變化,溫度變化,以及器件老化等情況下,系統的性能可仍然保持良好。
1 預失真基本原理
1.1 模擬預失真基本原理
最基本的模擬預失真結構如圖1所示,輸入信號被一分為二,上路是PA輸入的主要信號線,下路用于產生非線性信號,通常只產生三階信號。在通過幅度和相位調整元件之后,下路產生的非線性信號和上路經過延遲的輸入信號混合,最后通過功放輸出。精確調整下路預失真器的輸出幅度和相位來設置三階預失真的系數,從而達到抵消功放輸出中的三階非線性分量。
圖1 模擬預失真原理圖
1.2 數字預失真基本原理
數字預失真主要在數字域通過DSP技術進行實現。數字預失真器通常有多項式和查表法兩種實現方式。本文主要研究多項式法。
多項式預失真電路結構如圖2所示[2],在信號通過功率放大器之前,先通過多項式預失真器,在輸入信號中加入預失真分量,產生預失真信號。反饋回路通過下變頻器和帶通濾波器得到輸出信號中的帶外信號功率,此功率即被用來調整多項式預失真器的系數,以減小帶外功率。這種自適應的預失真技術利用輸入信號的包絡來產生兩個只含三階和五階的多項式F1,F2來模擬功率放大器幅度和相位非線性的反函數,其中三階項和五階項的系數由一個微處理器控制。下文將會詳細討論如何利用帶外功率來產生輸入信號的預失真分量。
圖2 多項式預失真原理圖
2 混合預失真器的設計
如前文所述,模擬預失真結構簡單,響應速度快,但精度不夠[3];數字預失真精度高,但往往由于功放的非線性嚴重,而使自適應算法的收斂速度較慢[4]。因此考慮在功率放大器通過數字預失真之前,先通過一個簡單的模擬預失真器來改善功率放大器的性能,使得數字預失真系統連接到一個“線性度更好的功率放大器”,這樣既可以降低自適應算法的迭代時間,又可以更有效地抑制諧波分量,提高整個預失真系統的性能表現。
圖3為完整的混合預失真系統結構框圖。
圖3 混合預失真原理圖
圖3中模擬預失真部分采用圖4所示的反相并聯二極管預失真電路來產生非線性分量[5]。IM3失真分量的產生是通過并聯反向二極管實現,同時采用180°的移相器來實現信號的處理和匹配功能。移相器0°支路上的線性阻抗可以用來消除二極管對所產生的線性分量,串聯電容可以用來補償二極管對的電抗分量。在該結構中采用了180°電橋,可以使輸入和輸出之間的阻抗特性保持良好的匹配。在二極管支路中還加入了一個可變電容,用來調節對稱的三階分量的相位差別。
圖4 反向并聯二極管模模擬預失真電路
數字預失真部分多項式的產生采用如下結構[6,7],如圖5所示。首先,將輸入信號分成同向分量Iin和正交分量Qin,通過乘法器得到正交輸入信號幅度的平方r2,接著r2再通過乘法器得到r4。r2與r4的幅度由可變的四個系數ci3,cq3,ci5,cq5來控制(這四個系數由微處理器輸輸出),最后的輸入信號Iin和Qin同前面的多項式相乘就產生了帶有三階和五階失真信號的輸出信號。
圖5 多項式產生電路
上面描述的數學公式表達如下:
r2=Iin2+Qin2
Iout=Iin(ci3r2+ci5r4)
Qout=Qin(cq3r2+cq5r4)(1)
圖3微處理器中自適應算法部分采用線性化處理方法來簡化導數的運算[8,9]:
x(n+1)=x(n)-f{x(n)}•
x(n)-x(n-1)f{x(n)}-f{x(n-1)}(2)
式中:x代表三階或五階多項式的系數ci3,cq3,ci5,cq5;f(x)為從反饋信號中提取出的帶外信號功率。利用數字電路可以很容易實現上述功能[10]。
3 計算機仿真及結果
功率放大器的輸入采用已調制的QAM信號,兩路信號相隔1 MHz,載波頻率取850 MHz,誤差信號為鄰域功率,并采用梯度法進行尋優,使誤差信號最小,從而達到鄰域功率最小的目的。
整個系統的仿真是在ADS 2008中進行的,在功率回退3 dB的情況下仿真結果如圖6所示。
圖6 仿真結果圖
圖6(a)為未經預失真的功放輸出頻譜,三階交調信號達到了-35 dBc,若不經線性化處理會嚴重影響整個系統的運行;圖6(b)為只經過數字預失真系統的功放輸出頻譜,三階交調信號有了13 dB的改善,降到了-48 dBc;圖6(c)為本文的混合預失真系統功放輸出頻譜,三階交調信號較單獨數字預失真系統又有了8 dB的改善,降到了-56 dBc,從而使功放輸出端的三階交調信號有了多達21 dB的改善。同時,從仿真過程也可以看到,系統收斂時間也有所減少。
4 結 語
隨著移動通信技術的迅猛發展,功率放大器的線性化技術越來越趨向于多種線性化技術的結合,模擬預失真的簡單快速和數字預失真的高精度,兩者的結合定會有更廣闊的前景。本文就此技術進行重點研究,在ADS中進行仿真,從理論上驗證了兩者結合的可行性和優越性。
參考文獻
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篇6
［關鍵詞］互聯網＋；遠程教育；混合式教學
一、“互聯網＋”的內涵與核心特征
2015年7月，《國務院關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》中指出，“互聯網＋”就是“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣闊的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。”［1］可見，“互聯網＋”作為一個整體概念，它代表著一種新形態、新業態。這一定義有兩個深層次的涵義：一是“互聯網＋”的本質是融合與創新。“互聯網＋”深層次的含義就是傳統行業和互聯網的深度融合。它不是簡單的跨界連接，也不是顛覆和替代，而是通過以互聯網為主的一整套信息技術的嵌入，在行業間產生反饋、互動與協調，最終升級和改造出一個開放、協作、共享的商業模式和生產模式。二是“互聯網＋”重新定義了信息化。“互聯網＋”的內涵不同于“信息化”，它不僅僅是信息技術和信息基礎設施在國民經濟中的廣泛應用，更是互聯網思維潛力的大爆發。在“互聯網＋”時代，信息化被賦予了新的內涵，回歸到了“信息為核心”這個本質上。大數據、云計算、商業智能等創新要素將會轉化成巨大的生產力并逐步成為社會財富增長的新源泉。“互聯網＋”具有四個核心特征：一是與新硬件產業相輔相成。新硬件產業是一種新興的高技術產業群，它依托于云計算、移動互聯、物聯網以及數字化等一系列先進的互聯網技術，同時又為互聯網產業與傳統產業的科學融合提供了必要的硬件支撐。二是大數據成為重要的戰略性資源。大數據的涌現是信息資源的技術變革，也是生產要素配置模式的經濟變革。大數據及其解析能力正逐步成為企業的核心競爭力。三是網絡空間成為經濟社會發展新的支柱。一種以信息通信技術為基礎的、多維度的、跨界融合的“互聯網＋”生態正在浸入人類社會的各個領域。四是新產業、新業態成為經濟發展新引擎。以深度融合應用現代信息技術為核心的新產業、新業態業已成為轉變經濟發展方式、支撐現代工業體系以及拉動經濟增長的新引擎。
二、遠程教育混合式教學模式與“互聯網＋”的內在契合
（一）本質契合
“互聯網＋”的本質是融合，而不是顛覆。混合式教學模式是一種將信息通信技術與傳統課堂相融合的教學理念。它并不是簡單的要素疊加，而是教育思想、教育方法、教學資源以及學習方式的深度融合，它不僅要求學生改變以往的認知方式，更要求教師變革傳統的教學模式和教學策略，融合在線教學與傳統課堂教學的優勢，解決成人教學過程中的諸多問題。同時，“互聯網＋”時代的教育變革，絕不是用互聯網取代現行的全部教育，任何互聯網技術、基礎設備都無法替代人與人之間的相互影響和相互促進。混合式教學模式是教師主導課堂教學和學生個性化在線學習的有機統一。二者緊密結合，推動了現代遠程教育的效率提升和組織變革，增強了現代遠程教育的創新能力和生產能力。
（二）技術取向契合
大數據時代的降臨，助推了“互聯網＋”行動計劃，也對遠程教育變革產生了深遠的影響。現代遠程教育混合式教學模式的主導思想就是要利用“恰當媒體”找出解決特定教學問題的有效方法，力求在大規模教育與個性化學習之間找到一個合理的平衡點，以此發揮在線學習和課堂教學的整體服務功效。而大數據技術恰恰可以有效解決混合式教學的時間成本、媒體“混合”、成人學習規律以及教學內容等系列問題，以此實現教育教學整體把握、精準管理和科學決策。同時，大數據技術還可以最大限度地幫助遠程教育實現學分制、多元化教學和家庭學習，為學習者的個性化學習提供了可能。
（三）目標契合
混合式教學模式的基本目標就是要盤活現有教育資源，提升遠程教育生態承載力。這與“互聯網＋”挖掘各類資源，撬動我國經濟社會發展的目標是一致的。當前，我國經濟社會發展已進入新常態，構建終身教育體系的呼聲日漸高漲，混合式教學模式借助于數字化的學習資源和規模化的課堂教學，有效提升了教育資源的供給力，為更多的學習者提供了學習機會和教育服務。混合式教學模式構建的數字時代新型教育體系，對提升我國遠程教育生態承載力具有重要的現實意義。
三、遠程教育混合式教學模式亟待解決的現實問題
（一）知識供應鏈的重組
“知識供應鏈是指以滿足顧客需求為導向，通過知識創新，將知識的供應者、知識的創新者、知識的使用者連接起來，以實現知識的經濟化、整體最優化以及利潤最大化目標的網絡結構模式。”［2］在這個網鏈式結構中，任何一個知識鏈都可以借助知識流的網狀輻射，與外部眾多知識鏈發生密切的聯系，知識流動的水平越高，產品的價值結構就越大。“互聯網＋”時代的教育是以“知識流”為中心教育，在市場需求和大數據技術的驅動下，知識民主化將得以實現，精英知識與大眾知識的界限開始消除，人們的知識價值取向也由分科化、中立化、累積化逐步轉向了綜合化、價值化和碎片化。知識與人的聯系更加緊密了。當前，中國遠程教育混合式教學模式單純依靠技術支撐的知識供應鏈模式，已經難以滿足“互聯網＋”時代成人學習者終身學習的需求。為此，混合式教學模式必須堅持以“顧客需求”為導向，緊密聯系成人學習者“知識需求者”與“知識建構者”的雙重身份，重新考量和組合知識供應鏈的關鍵環節，包括整合內外部知識、創新轉化知識形態以及知識流動問題等。
（二）教育服務的流程再造和模式創新
流程再造的最終目的就是要實現效益的最大化。它是建立在擺脫傳統勞動分工思想、打破職能部門界限以及顧客至上基礎之上的作業流程再設計。“互聯網＋”時代的教育謀求的是變革教育服務模式和創新教育生態體系。這一目標包涵兩個層面：一是教育行業內的協作、融合；二是教育行業與其他行業的合作、滲透。當前，中國遠程教育致力于“學分銀行”、“支持聯盟”等服務模式的創新，為遠程教育的發展帶來了新的生機。混合式教育模式作為面向學生群體的基礎環節，其線上線下混合教學、共享課程建設、基于網絡形考等教學服務模式的創新，仍局限于單一式、封閉式的傳統教學策略和教學方法，這與“互聯網＋”強調的協同共享式教育服務還存在著明顯差距。
（三）質量保證體系亟待健全
混合式教學模式在遠程教育領域內的發展和應用非常引人注目。但在中國遠程教育整體轉型的時代背景下，缺乏系統化的教學質量體系設計，始終是混合式教學模式面臨的一個現實問題。“互聯網＋”時代的著眼點是創新應用與新的業態，在鼓勵突破創新的同時，必然會要求建立與之匹配的質量保障模式。而中國遠程教育的綜合改革并未及時建立起一套科學、有效的教學質量保證體系。同時，混合式教學模式在實踐中也尚未探索到一種提高學習者綜合素質的“最佳教學組合”，這也導致了其教學質量遠遠落后于人們的期望水平。質量保證體系的缺失已成為混合式教學模式發展不健全的詬病，盡管多次強調保證質量，提升水平，但始終無法將質量保證工作系統化。
四、“互聯網＋”視閾下遠程教育混合式教學模式的創新思考
（一）構建“智慧式”學習環境
智慧學習環境并不是一個新概念，它是數字學習環境的高端形態，是教育信息化時代對學習與教學方式的變革訴求，它代表了中國遠程教育未來的一個重要發展方向。智慧學習環境的一個典型特征就是“生成性學習”。在智慧學習環境中，遠程學習不再是參加一個專業或者一門課程的學習，而是主動加入一個由眾多學習節點所構成的、關系復雜的聯結性學習群體。學習者通過某一個感興趣的學習節點進入學習群體，主動選擇信息和建構自己對信息的解釋，并通過批判理解、知識建構和遷移運用等“深度學習”來貢獻自己的智慧。隨著互聯網技術的發展，越來越多信息技術和媒體設施介入到了混合式教學模式當中，也讓越來越多的教育研究者認識到了學習環境對于學生學習和教師教學變革的支撐作用。重視智慧學習環境的研發與構建，不僅可以為教學提供可感知的、自適應的、個性化的智能教學情境，更為學習者提供了協作學習、自我展示和選擇多樣化的學習網絡。互聯網影響下的中國遠程教育，要積極構建互聯互通、靈活開放的智慧學習環境，圍繞加強師生交流以及生生交互這一中心，創新“互聯網＋”時代的新型混合式教學模式。
（二）創新“聯結式”教學服務模式
互聯網時代，高度網絡化、交互化以及反應靈敏的信息媒介與現代教育相互影響、相互促進，顛覆了人們對學習概念和學習方法的認知。當個人知識與外界組織構成一個錯綜復雜的學習網絡時，學習活動便不再是內化的個人活動，而是節點與信息源之間的聯結。我們每個人都處在一個學習的網絡中，與節點聯系越多，就會有越多的機會來獲取自己所需要的信息源。也就是說，找到通往節點和信息源的路徑比學習者當前掌握的知識更為重要。這也為當前遠程教育混合式教學創新服務模式指明了方向。“互聯網＋”行動計劃推動了我國高等教育服務模式的大創新，在這樣的時代背景下，遠程教育混合式教學的服務模式遠不止網絡學習與傳統課堂教學的混合，更要著眼于實現教育機構間共同課程、共同學習者和共同教師的混合，充分利用聯盟合作、集團化供給等方式，為學習者提供一個開放、共享、通暢的教學資源網絡。此外，遠程教育混合式教學還要憑借多元化的交互工具，為學習者提供更加便捷的知識分享、評價和傳播服務，使學習者在相互協作的過程中，實現知識的深化與創新，讓一切有益的知識和服務都能夠進入遠程教育混合式教學當中。
（三）設計彈性化、系統化的學習路徑
篇7
【關鍵詞】微信；混合式學習；高等數學
1 微信的混合式學習模式研究背景
混合式學習（blended learning），就是要把課堂等相對集中教學的優勢和 E-learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。也就是說，既要發揮教師主導作用去引導、啟發、監控整個教學過程，又要充分體現學生在學習過程中作為學習主體的主動性、積極性與創造性。
國外混合式學習發展相比國內較為成熟，在美國的高校教學方面，為了激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新精神，教師們經常用混合式學習（Blended Learning）方式進行授課，根據課程內容，每周抽取一兩節課，安排學生在寢室或圖書館進行網絡在線（E-Learning）學習，通過教學實踐得出結論：混合式學習有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的交流能力、表達能力，有利于培養學生的知識獲取能力和自主探究能力。
2005年，韓國國立開放大學為了幫助新生更快更好的適應學習環境，采用了混合式教學的輔導方式，優化了教學效果，對學生的生活和學習也起到了積極的影響。加拿大卡爾加里亞大學的加里森教授（2007）認為混合式學習是高等教育應對社會發展需求的重要形式，并從小規模班級、大規模班級和基于項目的開發等類型分別介紹了國外使用混合式學習進行的課程教學。
在國內，對混合式學習的研究始于21世紀初。在2003年12月召開的第七屆全球華人計算機應用大會上，北京師范大學的何克抗教授在總結國外學者研究的基礎上，首次提出并倡導混合式學習的概念。隨后，李克東教授、南國農教授、黃榮懷教授、黎家厚教授等專家學者都從不同角度對混合式學習展開了研究。在實踐研究方面，多數是通過某一平臺（如moodle平臺）與某一具體學科的結合來研究其教學效果，如《基于免費網絡服務的高校混合式學習模式構建――以“現代教育技術”課程為例》（黃磊、楊九民等，2011）一文就是以在QQ、博客、Wiki 空間平臺的支持下的教學行為為基礎，結合具體課程提出了在教學過程中展開混合式學習的模式，并比較其優缺點、指出其中存在的問題。實踐表明在高校的教學領域中，Blended Learning的優勢逐漸顯露，突出效果主要表現為：學習者積極性提高；小組協作意識增強；指導教師角色和學習內涵產生變化；跨校園、跨區域合作增多。
不難發現，以往的相關研究中很少涉及到關于混合式教學模式的學生支持體系和評價體系等方面研究。作為手機互聯網發展到一定階段的產物，受到大學生的追捧，有關數據顯示當代大學生的微信使用率達92.53%，因此將“微信”應用于教學過程中也是大勢所趨。學生能利用微信公眾平臺這一移動網絡終端優勢進行更好的學習，并利用移動學習的優勢實現“時時學習，處處學習”，實現真正的“學習隨身，教師隨行”。本文嘗試著以微信公共平臺作為移動學習平臺來實施混合式教學模式，并以具體課程――“高等數學”為例，探索混合式教學模式的學生支持體系和評價體系等方面內容，彌補之前的研究不足。
2 微信的混合式學習模式研究的理論價值
依托微信環境下的交互行為來設計微信支持下的混合式學習模式，研究微信支持下的混合式學習的設計方案與實施過程，并以此促進學生學習，豐富和發展混合式學習理論。
實踐意義：（1）突破課堂局限性。通過微信這一軟件將相對分散的學習者組織在一起，形成一個課堂以外學習共同體，使學習者在課前能夠大體了解課上所將要講解的內容，以充分參與到課堂的學習中，課后鞏固課堂中所學習的內容，并培養學習者的自主學習能力、終身學習能力、參與學習能力、人際交往能力等；（2）便于激發學習者的自我效能感。讓學習者體驗基于微信的學習中所帶來的自主開放的學習氛圍，激發并培養參與者的自我效能感，同時在交流和協作過程中促使隱性知識向顯性知識的轉化。
3 微信的混合式學習模式的構建
模式構建過程中，首先分析微信的功能，試圖構建微信平臺應用于混合式學習，即依托微信環境下的交互行為來設計微信支持下的混合式學習模式，并以具體課程――“高等數學”為例，研究微信支持下的混合式學習的設計方案與實施過程，并以此促進學生學習，培養學習者間的人際關系，提高學習者的非正式學習能力，為滿足學習者自主學習、終身學習的需要而做好準備。
基于微信混合式學習模式，本模式有四部分構成，由前期分析，實施過程，過程控制以及教學評價。其中前期分析是前提，實施過程是核心，過程控制必不可少，教學評價是保障，四部分組成一個有機統一的系統過程。
3.1 前期分析
前期分析包括對學生和教師的分析。對于學生來說，考察學生的微信使用情況，網絡利用情況，學生對知識的掌握情況，掌握這些情況有利于深層次的挖掘學生使用微信學習的能力，以及制定出符合學生特點的學習內容及學習活動的教學計劃和教學內容。對于教師而言，通過分析學生的各方面特點，合理安排各類活動的時間，并制定出相應內容的案例，小組討論和相應的視頻。
3.2 實施過程
實施過程是整個環節中最核心的部分，指的是根據前期分析中，教師在開展教學活動中，通過線上或線下實施課前預習，分組討論，實踐應用以及課后練習。在整個環節中，學生和教師都不再是傳統意義中的角色，在課前預習中，每個學生可以根據各自的學習程度，選擇線下自學，線上微信咨詢，分組討論可以利用微信的好友群進行線上的討論，借助微信的音頻，視頻，使學生在線上達到面對面的效果。在實踐應用和課外練習中，教師可以個別輔導也可以利用微信平臺答案和練習的點評。
3.3 過程控制
過程控制是整個環節中必不可少的組成部分，其目的是保證學生在學習過程中保證學習進度，學習效果，以便教師能及時調整，最終達到教學效果的目的。教師在課前，課中和課后，通過微信平臺或微信個別私信，了解學生的學習情況，及時調整教學進度，教學內容。
3.4 教學評價
教學評價對整個環節起到了監控和反饋的作用。教師通過學生的反饋可以及時了解學生的掌握情況，教學的不足，以便教師能反思教學過程中存在的問題，及時調整教學方法。因此，課前，課中，課后三個階段，教學評價都是不可少的。
4 案例設計與實施
本案例選取高職高等中的“導數”作為課程內容，其內容不難，適合高職學生線上學習。教師利用微信中的微信平臺及群聊功能進行集中授課，通過好友組進行小組討論，教師可以參與到各個小組討論，及時糾錯，學生也可以及時把疑問反饋給教師。
5 效果分析
高職高等數學是整個基礎課程中比較難的一門課，然后利用微信平臺的學習模式使學生在微信環境下學習課程知識的同時，讓學生間的交流互動、合作學習能力得到了很好的鍛煉，也將不同程度地提升他們的學習興趣與動機。
【參考文獻】
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篇8
關鍵詞:模式;信息管理系統
中圖分類號:TP31文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)31-0000-00
An Integrated Highway Management Information System Based on Hybrid Pattern
TIAN Hao
(Qinhuangdao Entry-exit Inspection and Quarantine Bureau, Qinhuangdao 066003, China)
Abstract:This paper discusses the programming of integrated management software of modern highway, This article elaborates the system structure, then puts forward a system model based on hybrid system architecture based on the technology with Borland DataSnap, WebSnap and ASP.
Key words: pattern; management information system
在經濟全球化、信息網絡化、管理一體化的今天,網絡化信息化管理已成為提升企業核心競爭力的關鍵因素。隨著我國高速公路的迅猛發展,如何利用計算機、通信、電子技術、網絡等信息技術保障高速公路快速、暢通、安全、高效的使用成為高速公路管理部門亟待提高和研究的新課題。而擁有一套完整的部門網絡化信息化管理系統,不但是公路現代化管理的標志之一,也是公路管理部門提高辦事效率,提高公路管理水平及其信息化、智能化的程度的必備條件。
1 需求分析
隨著我國高速公路的迅猛發展,對于高速公路管理信息化的要求也不斷地變化。其主要表現在以下幾個方面:
1)系統的智能化:面對大量繁雜的信息、瞬息萬變的機遇和挑戰,越來越需要管理決策人員及時和正確地做出決策。因此,高速公路管理決策者對信息系統的需求也在發生轉變――即由過去的復雜事務處理功能向強大的分析決策功能轉變。
2)系統功能的擴大化:以計算機、通信、電子技術、互聯網等信息技術的迅猛發展,并深刻地改變著人類的工作、生活及學習方式,各種信息和數據不斷納入信息化管理范圍之中,系統功能橫向不斷擴大,覆蓋公路管理日常工作的方方面面,這使得高速公路綜合管理系統的開發成為必然的需要。
3)系統應用范圍的網絡最大化:由于系統功能的不斷豐富,使用系統的用戶群也將不斷增長,在同一單位內使用系統的人員可能分布在不同的地方,也可能相距一定的距離,他們在業務上需要協同工作,因此網絡化是必然的趨勢。對于部分用戶可能需要隨時隨地使用系統,因此必須提高系統的移動性,將系統的應用范圍擴展到網絡能覆蓋的范圍,即最大化。
4)系統配置的多樣化:由于系統功能與應用規模的不斷擴大,系統中包含的各種模塊與集成的商用系統可選性也越來越多,例如:數據庫管理系統、地理信息系統、系統的功能模塊選用以及系統硬件環境的選擇。要適應配置的多樣化,就要使軟件的各個子系統或模塊較有“高內聚低耦合”的特性,并且各模塊擁有可以靈活配置的通用接口。
5)系統構件的標準化:由于系統規模的不斷擴大,需要系統具有有效的、高效的可伸縮性。開發的整個的系統以及每個功能模塊必須進行模塊化、標準化,使每個模塊納入工業化軟件開發,實現系統功能模塊的即插即用與兼容性。不僅為系統以后的發展留有余地,而且為系統以后的開發提供可參考的技術標準體系。
本系統是在參考與借鑒了本研究室開發的前三版軟件的基礎上,以上面所提到新的需求趨勢為目標全新研發的第四代綜合管理信息系統。它不僅繼承了前輩的主要功能,成為采用先進的地理信息系統(GIS-T)、數據倉庫技術、聯機分析處理和數據挖掘技術為基礎,集空間、屬性數據庫管理、數據獲取和決策分析為一體的綜合信息管理系統;而且整個系統采用了基于多層C/S與B/S的混合系統架構,使在網絡和基礎軟件平臺之上開發和集成的各種信息子系統成為一個具有高可伸縮性的整體,并能安全可靠運行,并為未來的業務子系統開發運行提供技術和運行的基礎平臺,為高速公路的營運與管理建立方便、快捷的決策支持。
2 系統架構設計
高速公路綜合信息管理系統實質上是構筑于高速公路的機電系統、業務管理系統、辦公自動化等系統之上的綜合信息系統。它主要實現數據實時共享、協同辦公,搭建機電管理、養護管理、工程管理的信息系統的技術基礎平臺,以及從系統平臺、網絡層、數據層和工作流程等多方面營造一個方便、快捷、完全的信息環境。
根據高速公路管理工作的特點,綜合考慮硬件的拓撲結構、數據庫的管理模式、成本等因素,結合軟件的開發經驗,提出系統硬件拓撲結構。分公司與上級單位總公司都有自己的業務數據庫,各個分公司通過企業內部網訪問自己的應用(Web)服務器使用本公司的業務數據,總公司可以通過Internet或企業內部網訪問各個下屬分公司的Web服務器讀取所屬的業務數據,從而組成分布式的結構。具體如圖1,圖2:
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圖1 系統硬件拓撲圖 圖2 系統多層架構的邏輯圖
整個系統邏輯上采用了基于多層C/S與B/S的混合系統架構,使用Borland的DataSnap、WebSnap與ASP技術將在網絡和基礎軟件平臺之上開發和集成的各種信息子系統成為一個具有高可伸縮性的整體。這里采用多層C/S與B/S的混合系統架構的主要原因是:
C/S軟件體系結構,即Client/Server (客戶機/服務器)結構在20世紀90年代以后逐漸成熟起來,而多層C/S結構是對傳統的C/S結構的一種改進,目前也大量的實用系統中廣泛使用起來,而B/S模式(瀏覽器/服務器模式)是隨著Internet技術的興起,對C/S結構的一種改進。在這種結構下,軟件應用的業務邏輯完全在應用服務器端實現,用戶表現完全在Web服務器實現,客戶端只需要瀏覽器即可進行業務處理,是一種全新的軟件系統構造技術。C/S架構具有通信速度快、數據安全性高、交互性強等優點,適合構建企業內部的、高復雜性的管理信息系統;B/S架構則具有可擴展性好,系統集成性高等優點,適合構建地點分散的、高可移動性的管理信息系統。在本系統中將數據查詢、匯總分析等功能納入B/S架構中實現,而將數據錄入、評估分析等功能放在C/S架構中實現。
C/S結構和B/S結構都有各自的優點和缺點。目前,二者不可以相互替代,并將。而將兩者有機地結合起來,揚長避短,發揮各自的優勢,實現產品線的繼承性、實用性、先進性與可擴展性。這也是多層可復用的C/S與B/S混合架構成為廣泛使用的大型信息管理系統最優的解決方案的原因。
3 系統功能設計
整個系統在邏輯上分為兩層,上層為信息管理決策層,下層為信息錄入、存儲、管理層,上層使用下層提供的服務,且僅通過調用層次間的特定接口獲取下層服務;下層暴露特定接口為上層提供特定服務,且不依賴于上層,也不知道上層的存在,使得模塊重用性、程序可維護性、物理分布的靈活性以及開發的并行性得到保證和提高。
3.1 信息管理決策層
1) 營運分析――交通流量及各種類型車輛流量/(天、周、月、季度、年等),以及交通流量在全線各站點、路段分析等。
2) 監控、收費分析――交通運營情況的監控、收費記錄、沖卡逃票等統計分析,
以及其他統計報表等。
3) 事故統計分析――交通事故統計及沿線分析/(月、年)、事故損失、原因分析、處理記錄等。
4) 保障分析――好路率/(月、季、年)、機電設備完好率/(月、年)養護及設備維修率/月等。
5) 工程管理分析――路、橋、機電項目大中修工程預算、進度投資、完工驗收情況等。
6) 其他信息分析――內部信息欄、上傳信息及對外信息的等。
3.2 信息錄入、存儲、管理層
1) 養護管理系統
存儲――公路工程、橋梁、涵洞等竣工圖紙、資料存儲(圖像、圖片、數據及空間數據)。
查詢――路況、橋梁、涵洞、沿線設施等歷史資料、現勢數據、養護方案等。
管理――養護辦公、養護工程、養護設備等。
分析――路況評價(如PCI值,好路率)、養護分析、決策、養護計劃、各種統計報表。
2) 機電管理系統
存儲――通信、監控、收費、供配電系統與設備等資料。
查詢――歷史資料與現場情況、沿線設施分布及運行狀態,機電維護方案及主要配件庫存情況。
管理――系統、設備維護現狀,運行現狀,數據采集、處理等。
分析――系統及設備完好率、維護決策及費用預測等。
3) 路政管理系統
存儲――路況資料、監控錄像資料、安全標志、沿線設施、危險路段資料。
查詢――路況現場情況、交通流量、好路率、在線維修工程、事故易發地段資料及記錄等。
管理――一般事件處理程序,突發重大事件處理程序,各種處理事件記錄等。
分析――交通事故處理分析、沿線設施損壞分析,事故、事件預測分析等。
4) 計費管理系統
存儲――收費站(所)基本情況及相關信息,歷年收費記錄等。
查詢――本年度、季、月、旬等收費匯總、情況分析等,設備使用情況,收費站(所),監視圖像資料。
分析――收費匯總情況分析,各收費站(所),路線收費情況分析,沖卡,逃票分析,差錯分析等。
5) 資產設備管理系統
存儲――所有相關資產設備及相關資料登記并錄入數據庫,資產設備購置時間、使用年限、現狀、變動情況等。
查詢――可查詢所有固定資產設備歷史資料,以及目前使用情況及沿線或單位分布情況。
管理――設備完好率、使用率、使用效益及折舊等,設備管理單位及人員情況,維護報告等。
分析――基于設備完好率、使用率、使用效益及折舊等分析設備利用率,使用周期(年限),設備維護或新設備購置計劃分析等。
6) 資料文檔管理系統
存儲――高速公路的全部公路工程、機電工程圖紙、資料、文檔及音像資料入庫,以及其他文檔資料建庫。
查詢――為各相關部門、分公司提供各類查詢功能,資料輸出(某些資料需經主管領導審批方可查詢或輸出)。
管理――根據交通部有關文檔管理規定進行管理。
7) 財務管理系統
存儲――各種經費來源匯入存儲,以及各種經費支出統計記錄等。
查詢――預算、決策、投資等。
管理――將主要情況上傳主管領導,供分析、決策、管理等。
除上述系統外,還有人力資源管理、政務信息、對外信息等。
4 結束語
面向對象技術、多層分布式架構、混合式架構等多種技術的整合是應用系統提高產品線的繼承性、實用性、先進性與可擴展性的重要手段。而高速公路綜合管理信息系統就是在此技術的基礎上建立起來的,將數據查詢、匯總分析等功能納入B/S架構中實現,而將數據錄入、評估分析等功能放在C/S架構中實現,實現兩種軟件體系結構的強強聯合,從而其成為一個針對用戶實際需求的高性能、可伸縮、易維護、安全性較高的實用系統。
參考文獻:
[1] 張忠林,黃海.基于B/S和C/S混合模式的信息系統[J].情報技術,2004(12):78-79.
[2] 廖衛東,阮軍.WebGIS湖北省高速公路養護管理系統[J].交通信息產業,2001(11):43-46.
篇9
2、今天的空氣真的超級甜蜜，為什么呢？因為你們的愛讓空氣超標了。
3、兩位終于喜結連理，祝福你們新婚快樂，百年好合，還要早生貴子。
4、作為好朋友，我的祝福一定要第一個送到，希望你們才子佳人，百年好合。
5、婚姻的基礎就是愛和信任，希望你們能夠一生一世都愛著對方，相信對方。
6、希望你們的生活不要總是被柴米油鹽醬醋茶包圍，還需要有琴棋書畫詩酒花。
7、我的祝福就很簡單，希望你們快點給我生個小侄女，這樣我就可以帶她玩耍了。
8、緣分讓你們相遇，對于得之不易的緣分你們一定要好好珍惜，不要讓月老失望哦。
9、我們陪伴著彼此長大，今天你嫁人，我心有不舍，但是很開心，祝福你們幸福久久。
10、希望愛情這朵鮮花在你們的心里永遠都不會凋謝，希望你們能夠擁有一輩子的愛情和美好。
11、用一秒鐘遇見一個人，一分鐘去認識一個人，再用一天來喜歡上一個人，再用一輩子來愛一個人，祝福你。
12、祝賀結婚的祝福語
13、發個短信給你，希望你們永遠都能夠甜蜜恩愛，天長地久。
14、恭喜二位，祝福二位，愿你們永浴愛河，加油生個小可愛哦。
15、你們是伉儷情深的一對，愿你們永遠都相親相愛，相敬如賓。
16、我們一起長大，今天我陪你出嫁，恭喜你找到了自己的幸福。
17、祝福我的閨蜜今天新婚大吉，新婚快樂，愿你們花好月圓人更圓。
18、郎才女貌的你們，我還能說什么？我要祝福你們同德同心，花開并蒂。
篇10
關鍵詞 混合所有制 技術創新 股權
一、引言
企業追求的目標是提升企業核心競爭力，實現企業利潤最大化；而這種狀態有賴于技術創新，研究混合所有制對企業技術創新的影響，旨在為企業改革提供可行路徑。熊彼特于1912年首次提到“創新”，即把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。對于混合所有制企業，股權結構角度，學者大多認為股權結構對技術創新有重要影響。[1]尤利平（2014）認為股權結構決定著企業控制權的分布，也決定著企業治理機制的有效性，更決定著資本所有者與企業經營者之間的關系與性質，股權過于分散，還是過于集中，都不利于企業的有效經營。[2]沈青青，左燕（2015）在《基于博弈論的混合所有制公司的股權結構研究》一文中以我國混合所有制公司的股權結構為研究對象，發現異質性股權是從內部根源處，充分遏制各股東，形成均衡的態勢，是改善公司治理結構有效的方法。
本文以云南白藥集團股份有限公司為例，以2006股權分置改革為分界進行改革前后的對比研究，旨在研究股權結構、股權性質的變化對技術創新的影響。
二、主要內容
（一）企業概況
云南白藥集團股份有限公司前身為成立于1971年的云南白藥廠。1993年，云南白藥廠進行現代企業制度改革，成立云南白藥實業股份有限公司。公司于1993年 11月首次向社會公眾發行股票，1996年10月，公司更名為云南白藥集團股份有限公司。經過30余年的發展，公司已從一個資產不足300萬元的生產企業成長為一個總資產接近200億的企業，經營涉及醫藥各個方面。
（二）混合所有制改革背景
十八屆三中全會提出“積極發展混合所有制經濟，國有資本、集體資本、非公有制資本交叉持股相互融合”，目前對于混合所有制并沒有明確的界定。我國現階段的混合所有制企業大部分是國企改革的產物，是具有中國特色的股份制經濟。國企改革多年，股權及結構問題依舊沒有解決，單一的國有股權，全部的國家控股，暴露其單一的弊端，使其難以形成多元化的股權結構，難以為企業注入活力。民營資本控股的企業具有分散化程度低、投資者的非理這樣的劣勢。
發展混合所有制能夠促進國有資本控股的企業轉換機制，推動國有企業完善適應市場經濟發展的現代企業制度，調整國有資本在混合所有制企業中的股權，使其更具有靈活性。強調市場的作用，發揮不同所有制資本的優勢，以提高企業競爭力和優化國民經濟的結構。民營資本較多地注入國有資本控股的企業，增強資本的靈活性，更為適應市場的競爭性，民營資本控股的企業具有一定的創新優勢，但其整體創新能力有待提高，引入國有資本成為提升我國企業整體技術創新能力的重要因素。
（三）企業分析
一般來講，對于股權結構進行分析探討，主要集中在股權集中度和股權分散度兩個方面。學者一般認為，一定程度的股權集中、適當的股權分散，可以給企業帶來長足的發展動力。因此混合所有制所帶來的一定規模的股權改革，優化了股全分散度以及股權集中度，增加了企業發展的活力。
云南白藥自2006年進行股權分置改革，以2006年為截點，分析兩個階段發生的變化。
第一，股權結構。從股權結構來看，云南白藥控股有限公司，云南紅塔集團有限公司對云南白藥進行了國有控股，擁有絕對的控股地位。大比例的股東持股，有利于企業的決策，經營權和所有權的統一避免了經營者的“逆向選擇”和“道德風險”防止各個股東之間的因利益糾紛而造成決策不定；大股東財力雄厚，資本充足，能夠為企業的發展壯大提供充分的支持；股權高度分散時，廣大股東很難形成有力的監管和統一的目標。云南白藥兩大國有股東的大部分控股，正好充當了上述的角色，發揮了上述的作用。當然，云南白藥控股有限公司為其提供了強有力的決策以及資金支持，推動云南白藥在人才的引進，研發的投資。一定的股權集中度對技術創新有促進作用，大股東的持比可以使經營者更為關注創新發展，無法忽視企業的漸進創新和突變創新，同時一股獨大也會帶來“內部人”控制所導致的效率喪失，混合所有制改革后的企業，適當的股權集中度、分散度，既避免了一支獨大，又可以科學決策，提高效率，加強對科技創新的重視程度。
第二，股權性質。自2006年股權分置改革后，云南白藥股權性質發生較大的變化。國有資本比例持續下降，但仍占有絕對的控制地位。社會資本比例不斷擴大，股權更趨于多樣化，社會融資規模不斷擴大，融資能力持續提高，改革后保持較為穩定的比例，云南白藥不斷吸收社會資本，提高企業的總體靈活性。國有資本意味著背后有國家的支持、持續的資金流入。在我國，國家的支持對于企業，甚至一個行業而言，都是尤為重要的力量，國家可以為企業的發展提供資金、人才方面強有力的支持；在爭取相關政策、稅收等方面的優惠，國有資本具有社會資本不能比擬的優勢。這是混合所有制改革下，國有資本帶給云南白藥的優勢。國有資本，可以為云南白藥提供大量的資金、優秀的科研人才。
相較國有資本而言，社會資本具有靈活性，可以為國有資本提供補充。國家一直引導社會資本參股國有企業，發揮社會資本的優勢，多元化的決策。社會資本主要為企業帶來巨大的社會資金，較為靈活、現代的企業管理制度和模式。混合所有制企業正可以集長于一身，優化云南白藥的企業創新能力。
從二者影響來看，以研發人員數量作為衡量技術創新實力的一個重要指標。2006年之前，除2004年進行引進人才改革外，研發人員占比較高，而銷售型、管理型人才占比較小，因此會迎來2004年的峰值。剔除特殊因素進行比較，自2006年，股權分置改革之后，研究人員數量持續上升，研發人員占比保持相對穩定的狀態，混合所有制改革持續的影響使云南白藥研發人員數量增長。隨著企業的規模擴大，工作人員的數量不斷增加，但研發人員占比一直保持在一個較高的水平。可見研發人才是創新的基礎，研發人才的工作能力直接影響著創新。混合所有制改革帶來的研發人才數量的增加，會進一步帶動企業的科技創新，研發新的產品，提高企業在市場的競爭力。
三、結論與政策建議
自云南白藥2006年進行股權分置改革后，其股權結構以及股權性質發生了較大的變化。通過對企業進行改革前后對比發現，混合所有制改革使股權結構近一步優化推動了技術創新。
基于本文的研究結論，我們給出如下的建議：努力發展混合所有制經濟，優化國企，鼓勵更多社會資本進入國企，增強企業的資金實力，擴大企業，優化企業的股權性質及股權結構；優化民營資本控股企業的結構，引入國有資本，獲得政策的支持保護，發展私營企業的創新活力、有力促進私營企業的新一輪發展。
（作者單位為吉林大學經濟學院）
參考文獻